第一篇：2016年三年級語文期末考試質量分析與反思

2016年三年級語文期末考試質量分析與反思

一、試卷命題分析

1、本次試卷命題從對詞語的讀音、查字典、詞語積累、將句子補充及運用 詞語寫句子、背誦課文中的名言和優美句子、短文練習、半命題作文等八個方面 來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生 的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查。

2、本次試卷中我認為權衡分重在詞句的積累，重在詞句的積累，也就是重在 培養學學生反復誦讀品味課本的興趣。這樣誦讀多了，既培養了學生的語感，同 時可以牢記了文中妙詞佳句，還在讀的過程中體驗了情感，領悟了文章的內容，最主要的是培養了學生熱愛語文，學習語文的興趣。因此，我認為試卷突出了語 文學習本質，很好。

3、作文題目是_______的一天，提示：“先把題目補充完整，可填‘快樂、幸福、難忘、難過------’的一天事來寫”，題目貼近學生的生活實際，學生一看，可寫的材料很多，于是作文趣味大發，不少的學生是滿滿的一張，而且內容具體 而清楚。

二、學生答卷情況分析

1、掌握較好的部分（１）在正確的讀音后面畫√，除了一個學習還沒有入門的學生外，其他幾乎 是全對。（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯 豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。尤其在看拼音寫詞語，補充課文中的名言及按原文填空方面，學生們掌握得相當 不錯。（3）、閱讀方面 雖然三年級語文學習是從注重學生識字寫字的過度階段，但我非常注重學生整體 讀短篇章朗讀與理解培養。每學習一篇文章，首先是教師示范誦讀，意圖是以情 激情，然后是學生反復誦讀。讀只是一個手段，最基本的是要學生培養學生在閱 讀中搜集信息的能力，領悟所讀段篇章的主要內容，以及文章記敘的順序。因此，這次考試我班大部分學生得分較高。當然此次閱讀題通俗易讀，問題也出得簡單。5 個小題，就有 4 個小題可以在文中找到答案，只有一題需要學生創造性地回答，也不難。（4）、作文方面。前面我就說過，這次作文很適合學生寫，因此我們班進入 三年級以來，可以說在作文方面首戰告捷。切切不要認為是靠走火，且知我們班 這學期正正規規寫了 16 篇作文。

1、知識比較薄弱部分（１）、在括號里填上恰當的詞語，學生填寫欠佳一是“的”“地”后面填 寫的名詞和動詞不分，即使填對了不豐富，如 “悄悄地（）” 和 “慢慢的（）” 都填“走來”；二是不會填事物的量詞，“一層（）”，不少學生填錯了。（2）、“把下面的句子補充完整”失分量最大。本題有四個句子，其中有 兩個句子補充關聯詞的后半句，學生補充的句子卻沒有相連關系，顯然就不正確。其中一個句子前一句以總起句開頭，要學生寫下面的句子，學生回答的是沒有總 分關系，學生又失了不少分。最后一句需要回答別人說的話，可學生又忘了打上 引號，又丟了分兒。（3）、縱觀本次考試，試卷的難度、坡度應該說并不大，但是仍有不及格的 學生。這個學生竟然只考了 1 分。

三、根據本次考試出現的情況，幾點努力措施：

1、讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

2、設置有特色的作業布置方式，如課堂作業、課外閱讀詞語積累，提高學 生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓 提高學業成績成為學生內在的需求。

3、教學一定做到以人為本，以學生為本，面向全體學生。關注學生的個體 差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識 和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、針對這次試卷上出現的問題，我也利用假期讓學生有計劃有要求的完成 一些假期作業：（1）針對班級少數學生的學習情況，我讓家長去買《小學生必 背古詩》練字本，讓孩子每天寫一頁，這樣做的目的是提高孩子的書寫質量，同 時又能積累古詩。（2）讓家長參照評價手冊后推薦的幾本書中，和孩子商量，至少買兩本，在假期讓孩子閱讀，同時寫兩篇讀后感。(3)在假期中寫五篇日記，記錄下自己愉快的假期生活，同時也是一次提高作文水平的練習。以上是結合這次期末考試質量分析及些許思考，下面想說說自己在三年級課堂的 教學反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，三 年級開始識字不是重點，但對某些學生來說還很困難，沒辦法輕視；閱讀應成為 學習的重點，但學生認知水平有限，對問題的理解不夠深入、全面，很難把握閱 讀的“度”；習作練習中，又不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。

四、根據這學期學生考試成績，我想簡談幾點感受。

（一）、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發 教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無 話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的 學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時 教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從 學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從 實際出發，根據學習情況不斷調整。

（二）、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學 課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生 學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級是從低年 級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老 師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高 自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的 課堂教學得到最優化。針對課堂上出現的問題，在課后要及時反思、小結，在平時的教學中，我就堅持寫教學隨想和反思。同時在后面的教學中，不再為了課堂 的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

（三）、挑戰自我、充實自我，在否定中成長 課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但卻不斷地發現經常在 教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。

課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對 你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無 策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感 興趣呢？??如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我在不斷反思的 問題。總之，我應該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經 驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握和對課 堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，在今后的語文教學實踐中，不斷進步。

第二篇：三年級語文期末考試質量分析

三年級期末語文考試質量分析

教者晁靖

緊張有序的期末考試已經結束了，本次考試由學校自己出題、自行監考、自行評卷及分析。此次考試既是對學生學習能力的考查，也是對教師教學能力的檢測，同時也讓我們從中尋找不足，以期新的提高。

一、試卷分析：

試卷遵循大綱、課標，緊扣教材內容，面向全體學生，重在基礎知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。

二、成績分析：

三年級語文平均成績86.3分，及格率96.8%，優秀率75%，達標分值90.4分。

從語文期末考試成績來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、古詩默寫等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯，總體成績較為理想。

三、存在問題：

雖然整體成績比較理想，但是通過此次測試我們也從中發現了許多問題：

1、基礎知識不夠扎實。

2、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

3、重知識積累，輕方法、能力的積累。

4、有些學生學習習慣不好，沒有養成自主讀書、學習的習慣。

四、改進措施：

語文能力的提高，語文素養的形成絕不是一朝一夕的，也絕不能僅僅局限在課本之內，我們要建立“大語文”觀，懂得在生活中學習語文，使語文學科真正成為一門工具學科，為我們的生活所用。因此在教學中首先要確定側重點，首先要重視字詞等基礎知識的教學，再就是要重視句段的教學。除此之外還應不斷改進自己的教學方法，培養孩子良好的讀書習慣等。

期末考試是我們對自己的自我檢測，也是對自我進行的反思，更是為自己提出新目標的最佳契機。我們堅信，通過不懈的努力，一定會取得輝煌的成績。

第三篇：三年級語文期末考試質量分析

2015—2016學第二學期

三（3）班語文期末考試質量分析

萬幸

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

二、測試情況：

三（3）班有69人參加考試，總得分6112分，平均分88.58分，達到優秀的有63人，占班內的91.3%，達到及格的人數有69人，占班內的100%。其中最高分是97分，最低分是62分。從考試結果來看總體成績有所進步。

三、本次試卷的特點：

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

2．重運用：照樣子寫詞語，根據課文內容填空，我能讀懂下面的短文。3．重發展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

四、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語

此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。

2、四字詞語填空

這些詞語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、古詩、名句填空，根據課文內容填空

極少部分學生有錯別字現象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。

4、按要求改寫句子 將句子改為擬人句由于學生對擬人得修辭手法的掌握不夠牢固因此有部分學生在此失分，說明老師在平時教學過程中沒有將這一知識點落實到位。

5、課內閱讀

大部分學生在“《和時間賽跑》的作者是臺灣作家是林清玄”處失分較多，主要是由于平時在學習課文的過程中對細節性的只是把握不夠，同時有部分學生不能根據文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白造成失分。

6、課外閱讀

這次課外閱讀較為簡單，但學生在找出下列詞語的近義詞中失分較多，主要是由于學生對詞語的理解不夠。

7、習作

有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整。

五、改進措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

四、存在的問題：

1、從整體上看，多數學生答題字跡潦草，書寫不規范，存在書寫困難。

2、多數學生不會寫作文,審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。

五、今后的改進措施：

1．轉變教學觀念，改進教學方法，加強對學生語文基礎知識的訓練。

2．多培養孩子的閱讀能力，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

3．多引導學生寫作，加強習作訓練，力爭提高學生的寫話能力。同時要培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

總之，語文的世界是廣闊的，教學方法也是靈活的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但是我要在教學實踐中努力摸索提高學生語文能力和學習語文的興趣，今后我將在教學中及時調整教學策略，使一個個慢班的學生愛上語文學好語文，從而提高他們的語文綜合素質。

第四篇：三年級語文上冊期末考試質量分析

三年級語文上冊期末考試質量分析

一、試卷命題分析

1、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、區別與往，本次試卷中出現“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這方面能力的培養。

３、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。

二、學生答卷情況分析

1、掌握較好的部分

（１）聽力測試部分得分率較高，可見學生已養成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，并根據內容聽讀連線。

（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。

能熟練地掌握拼音，正確、規范地在田字格中書寫詞語。少數學生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗。”改為“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子補充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，并且用上優美的詞語。能找出句與句之間的聯系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。

（二）、知識比較薄弱部分

１、從“開卷有益”中可以看出，學生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現在閱讀不夠細致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然后寫（）的景色，最后寫（）的景色。答案是“東　南　西　北”的方位順序，但相當多的學生把里面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。

２、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。

３、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。

４、學生沒有養成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現漏寫或抄寫錯誤而失分。

５、錯別字較多，書寫不美觀。

三、今后教學改進措施

1、繼續認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養能力，綜合提高學生的語文素養。

2、培養學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”這就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養成良好的學習習慣。

３、要提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀理解作業，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。

４、習作教學重在激發學生的寫作興趣，培養他們的自信心。要扎扎實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質量)，養成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。

本學段重在引導學生圍繞一個中心意思把內容寫具體，語句通順。

第五篇：三年級語文上冊期末考試質量分析

三年級語文上冊期末考試質量分析保和鄉二郎明德小學馬艷菊

一、期末考試小結：

本次三年級語文試卷命題體現了新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

二、本次試卷的特點：

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

2．重運用：照樣子寫詞語，根據課文內容填空，我能讀懂下面的短文。

3．重發展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

三、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語

此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。

2、四字詞語填空

這些詞語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現錯誤，說明老

師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、古詩、名句填空，根據課文內容填空

極少部分學生有錯別字現象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。

4、照樣子寫句子

主要的錯誤也是有錯別字現象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。

5、課內閱讀

大部分學生不能根據文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。、習作

有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整。

四、改進措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同

時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。