第一篇：2013-2014學年度第一學期三年級語文期末質量分析
2013-2014學年第一學期三年級語文科教學質量報告
一、答題總體情況
三年級共有235人參加語文考試，一部分同學取得了比較好的成績，小部分同學成績欠佳。一部分同學對題目不理解。對學過的知識沒有牢記。閱讀題部分有部分同學沒能活學活用，習作有部分同學沒能認真審題，半命題作文也沒有習慣補充完整題目。錯別字比較多，句子不通順，條理不清楚，段落不分明。
二、各題答題常見錯誤、出現此類錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策
1、拼音部分，（第一、二兩題）錯誤比率是20%。三年級同學對拼音還不夠鞏固，未能正確讀出音節，寫出漢字；多音字在書本經常出現，但是仍然小部分選錯聲調。今后要繼續加強對拼音的學習。
2、字詞部分，（第三、四和五題）錯誤比率是15%，小部分對學過的生詞、成語掌握不牢記未能正確區分形近字進行組詞，在今后的學習中，要加強學生的識字和記字能力。這些成語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。
3、句子部分，（第六、七和八題）錯誤比率是30%本題主要考查學生概括能力，能過試卷不難發現學生的理解概括能力不是很強，尤其是第七題：語文實踐園，因此教學中應加大學生的對課外短文的理解概括能力，多說多寫禮貌用語。
4、閱讀短文，完成練習（第九題）錯誤比率是12%，本題主要考查學生對于短文的理解概括能力，能過試卷不難發現學生的理解概括能力不是很強，尤其是第1和5小題：給短文加題目，想象螞蟻的特點和下場會怎樣？因此教學中應加大學生的對課外短文的理解概括能
5、習作（第十題）錯誤比率是13%習作有部分同學沒能認真審題，半命題作文也沒有習慣補充完整題目。錯別字比較多，句子不通順，條理不清楚，段落不分明。
三、教學建議
1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學。
2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。對個別同學要
加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
第二篇：一年級第一學期期末語文考試質量分析
一年級語文上冊期末測試質量分析
一年級組
根據市教育局通知安排，由市教研室統一命題，我校于2014年1月5-6日組織了統考，由教研室選派教師交換監考。一年級共有256名學生進行了語文統考。雖然實際考查結果基本達到了命題設想，平均分超過預期值，但從學生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對一年級語文考試情況加以分析，并針對凸現的一些共性問題及解決的策略同大家交流。
一、對學生成績的總體分析 本次檢測試卷由市教研室統一命題，試卷的難度適中。一年級平均分94.89分，及格率100%，優秀率96.9%，良好率1.6%，合格率1.6%，較差率為0.0%.二、對學生的答題情況分析：
總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，考查內容全面，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。本次考試有十一個大題。基礎知識的考核內容較為全面，包括拼音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。試題對優等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層次學生的考查。如：“拼一拼，連一連”、“變字小魔術”和“按課文內容填空”，能使程度稍差的學生看到自己一學期努力的成果，增強答題的信心。既保護了孩子們的自尊心，又激發了他們學習語文的興趣。絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一、二、三、四、八、十、十一題正確率較高。但是，還有一小部分學生存在著一些問題：
第一題，把拼音寶寶送回家，有個別學生對聲母、韻母、音節沒弄清楚，比如：“shi”，有學生認為是韻母。第三題看拼音，寫詞語，個別學生把“三位”寫成“三圍”。第六題變字小魔術，學生應變能力差有填錯的現象。第七題按要求填空，由于少數學生平時寫字不規范，所以沒有按要求填寫。第九題找出不同類詞語，平時這樣的練習少，學生選錯的比較多。
總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實，三、反思與措施： 通過這次考試及其結果的分析，我們進行了深刻的反省，在今后的教學工作中，要努力做好以下幾個方面：
（一）重視識字教學，任重而道遠。
對于現在的孩子來說，他們平均每天要識10來個生字，識字任務非常重，有一小部分學生識字方法單一，識字完后很難鞏固，往往是今天認識了，明天忘記了，或者是在語文書上會讀了，到作業本中又忘記了。所以如何提高識字的效率，鞏固學過的生字就成了重要的課題。
（二）鞏固拼音教學，迫在眉睫。這學期差不多花了近半個學期的時間學習拼音，在當時自我感覺還是相當重視，花了大量的精力，但仍有少數學生，沒有能夠完成學習任務。同時，有一部分同學，雖然當時已掌握了，但到現在，又忘了很多了。所以，復習鞏固漢語拼音，應該常抓不懈。
（三）指導書寫練習，一刻也不能放松。
書寫能力對小學生來說應是非常重要的，首先書寫方法的指導要到位。要寫好字，首先要了解書寫方法，理解字的間架結構，明白字的筆畫特點，知道怎樣才能把一個字寫好。所以，老師的指導就非常重要，在日常的教學活動中，要抓住每一筆畫，教會學生如何寫好筆畫，如何分析字的結構，讓學生掌握一些寫字必備的技巧，例如：橫多的字，要注意每個橫中間的空格要空得均勻。豎多的字，每個字的豎之間空格也要均勻，長的字要寫得扁，寬的字要寫得瘦等等。這些基本的注意點一定要講清，要指導到位。
其次日常的書寫練習要嚴格要求。
明確了寫字的方法后，要開始寫字練習了，在這個過程中，一定要嚴格要求學生的書寫，寫不認真，寫不正確的時候，一定要讓學生及時訂正，在不斷的練習中逐步提高寫字的能力。
接下來是書寫習慣的培養要重視。
正如前面所說的，書寫的要求要嚴格，讓學生從小要養成認真書寫的習慣，要養成分析字形、仔細觀察范字后再書寫的習慣，寫好后仔細檢查是否寫錯，是否寫好并及時改正的習慣。只有養成了良好的習慣，才能為今后的學習打下基礎。
（四）引導閱讀理解，從頭抓起。
對于一年級的學生而言，他們平時接觸最多的練習是拼音、字、詞、句，篇幾乎很少碰到。這次試卷中沒有出現閱讀理解的題目，但在今后的試卷中，閱讀理解是不可缺少的，在今后的教學中，閱讀理解能力也是不可缺少的。所以，要從頭抓起，抓好剛開始這個“頭”，才能讓學生今后有扎實的基礎。
（五）重視積累，提高能力。
重視詞語的積累，增大閱讀量。特別是學生手中的閱讀文庫，平時要有布置有檢查，落到實處。這樣才能提高學生的說話和寫話的能力。
（六）加強學困生輔導，因材施教。
重視學困生的輔導工作，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。
除了以上幾個方面外，我認為還有必要在總體上調整教學思路，大膽放手，讓學生自己去探索、嘗試、創新。以前，我總是擔心孩子們不會，總是“扶”的很多，現在回過頭去看看，自己過多的“扶”只會給孩子們造成強烈的依賴心理，而不愿自己去克服困難，解決問題。所以，今后，要加大“放”的力度，努力培養學生的自主探索能力與創新精神。
第三篇：三年級上學期語文期末測試卷質量分析
三年級上學期語文期末測試卷質量分析
一、試題內容及考核目的分析
此次試卷的命題內容突出了中年級學段的特點，重視考查學生對詞句的理解、美文的積累和語言的運用能力，同時也檢測學生的閱讀理解和習作表達能力，體現了新的語文課程標準精神和要求。
二、考試結果及試題分析
（一）總體分析
試題內容相對來說較為基礎，重視教材中知識點的積累。此次參加測試的學生共有xx人，從檢測的成績看，結果比較理想。
（二）卷面分析
基礎知識絕大多數學生完成得還是很好的，但是存在寫錯別字、拼讀不正確和不會拼讀的問題；失分較多的是補充句子，有待于繼續加強練習、鞏固。個別學生對要求背誦的課文內容不熟練，因此不會填空，還有些是背出來，但是默寫是寫錯別字，針對此情況，今后還要加強檢查要求背誦的課文內容。
閱讀練習失分較多，學生對短文的理解不夠，有待以后對這方面的加強訓練。
習作部分，也是失分較多的地方。我發現學生不會審題，對習作的要求不理解，篇幅短而又不會展開來寫，表達也很直白，沒有多少修飾的語言。
三、解決措施
1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
第四篇：第一學期期末三年級科學學業質量檢測分析
三年級綜合試卷包括科學和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。現將試卷及試題情況具體分析如下：
一、學生情況分析
從三年級開始，學生進入科學課的學習。在學習中，學生的知識與技能、情感態度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成，激發學生熱愛科學、探索科學的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎是科學課教學的重要目標。
二、試題情況與分析
本次檢測卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。試卷分為六種題型：我會填、我會判、我會選、我是一位小小設計家、我是一位小小研究家、我會答。符合三年級學生的特點。試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。
從題的形式上來看，靈活多樣。如：我會填，將枯燥的問答變成有趣的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動。我會選，有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題充分考察了學生的認真性，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。問答題與生活實際聯系緊密，極易引起學生的興趣。科學課外實踐探究在學生掌握的知識基礎上又聯系生活實際，充分體現了生活中的科學這一主題，更是引發了學生極大的興趣。試題中，要求學生發揮想像力設計早餐食品，難度較大，也具有一定的挑戰性。
總之，這份題出的有水平，全面概括了全書的內容，考察了學生的全面的綜合能力，達到了素質教育的考試水平要求。
具體情況分析：
第一部分:科學共六道大題
第一題我會填（15分）。主要考察學生的基礎知識和基本技能。相對于其它的題得分較高，說明學生對于基礎知識掌握的比較牢固。
第三題我會選（5分）。丟分較多的是第二小題，學生對于動物的生活環境有所混淆。
第四題我是一位小小設計師（7分）此題讓學生充分發揮想象力，讓學生發揮想象力，充滿幻想，設計一種新型的衣服。是失分最多的一題，充分發揮學生的想象力和創新能力。其中大部分學生沒有認真審題，畫不出圖樣，標不出功能。
第五題我是一位小小研究家（8分）主要考察學生的科學探究能力和科學思維能力。從得分可以看出學生對于動手試驗能力較差，也可以看出教師在這方面訓練較少，課上該做的實驗學生掌握的不牢固。在以后的教學中，應多重視實驗教學中的實驗過程和實驗方法的探究，多培養學生的動手操作能力和語言表述能力。
第六題我會答（10分）。本題主要考察學生的生活積累及觀察利用能力，丟分的主要原因是第一小題，是書上的原題，學生答錯主要原因是對于所學知識掌握不牢，還有教師督促不嚴。在以后的教學中，一定要多注意進行這方面的聯系，多培養學生的知識運用能力和創新能力以及實際解決問題的能力。
四、考后反思
三年級學生的學習嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象，現代社會發展的趨勢和動向以及我們人類共同關注的問題，這是與新的課程觀不相適應的。
學生的學習應該以生活為基礎，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少。在與學生的交流中發現，他們的生活環境是那樣的單調，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學生提供更多的學習渠道。
另外，三年級孩子正是良好學習習慣形成的關鍵時期，我們在平常教學中缺少系統的訓練，很多孩子不會傾聽，不會合作，還有一部分學生自律性不強，甚至有的學生影響同伴的學習。這些問題都是我們今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方。
五、今后教學工作的思考
1．在以后教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學搞活。
2．重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念之間的聯系性，提高科學概念的理解力。
3．優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
4．尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。
綜上所述，在以后科學教學中要重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的培養，加強訓練學生對物體的抽象、概括、推理能力以及運用科學知識協同配合應用于實際的解決問題的能力。在課堂上多培養學生的實踐能力，積極創設生活情景，讓學生的學習和生活融為一體，提高學生的學習興趣。
第五篇：三年級語文期末測試質量分析
三年級語文期末測試質量分析
一、檢測對象和基本情況：
總人數：71人；考試人數：71人；優秀率：31人 43.6%；良好率：32人 45%；合格率：8人 11.38%；平均分：87.1
二、命題的依據和特點：
本次測試體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作的綜合性考查。
本次測試要求學生能全面掌握基礎知識的音、形、義，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力的考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。
三、存在問題：
綜觀3個班的期中質量分析，我們發現有以下幾個問題值得我們進一步重視：
1、部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。
2、學生對已經積累的語言、詞匯不能靈活地運用。
3、對所學的近義詞和詞語搭配掌握得較不牢固；
4、閱讀理解能力和審題能力還有待提高。
四、改進措施：
針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：
1、抓實課堂35分鐘的教學，扎實有效地進行讀、寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握詞義，在語境中靈活運用。
2、課后抓緊時間給學生復習鞏固,巧妙設計好教材中的訓練點，具體生動；更要進一步研究教會學生修改習作，盡量不寫錯別字和病句。
3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯。
4、培養學生認真讀題和做完后仔細檢查的好習慣。
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