第一篇：三年級下語文期末測試質量分析

三年級下語文期末測試質量分析

三年級下語文期末測試質量分析

一、試卷制作：整張試卷七個大題，十九個小題，一目了然地展現在師生們的面前。

將課文、古詩以及樂園有機地糅合在一起。

既有每一個單元的重點課文的測試，也有對容易被大家忽視的略讀課文的檢查。

字詞句段篇的檢測都是圍繞三年級的教學要求進行出題。

其中第題的檢測很好的將三年級的上下兩冊的共同內容進行了整合。

試卷中檢測到的課文有《一條大魚》、《第一朵杏花》、《發憤立志》、《小孩和大海》和《這個規矩不能有》等十篇課文。

有的側重檢查字音，有的側重檢查重點詞句，循序漸進地既檢查了課文中基礎，也檢查了平時的學習中需要掌握的語文學習技能。

教材中共有八個樂園，在整張試卷中，對其中的五個樂園的一二題進行了檢查，可見夯實基礎仍然是我們平時教學的重點。

本冊教材中有八首古詩，在試卷中出現了七道與古詩相關的試題，不僅如此，出題人竟然還將古詩進行歸類測試。

這是不是在指導我在以后的古詩教學過程中也應該引導孩子們學會歸類呢？這份試卷的出題人可謂是用心良苦。

首先是掃興與興高采烈中關于興的讀音檢測，還有干脆和不干示弱中關于干與甘這一對同音字的字形的檢查也是出題人煞費了苦心。

其次是課外閱讀也是對課內閱讀教學與學習的檢測。

三年級已經開始對學生進行引導并了解文章的構篇，習作的檢測也是圍繞教材，緊扣大綱。

無論是從字數上，還是針對內容都讓孩子們感覺很輕松。

半面的紙張與平時的訓練很吻合，而且內容的確定，學生也可以根據試卷的提示，知道要在習作中寫玩具的樣子和來歷。

看來這份試卷真的只是在檢查平時孩子們的學與老師的教學，而不是考。

二、學生答題情況：孩子們考試完后，他們面露喜色。

我也看了一眼三年級的語文期末測試卷，好像都是我平時教學中多次提到的內容均被納入試卷中，惟有一道題目是我的疏忽。

心中竟然也沒有多少擔憂的。

上午的閱卷讓我忐忑不安，下午看到試卷后，也確實吃驚不小。

第一大題測試字音字形字義。

治療寫成冶療的不是一兩個；賢能的賢下面明明是貝，小家伙非要寫成見；規矩的規里面明明有見，他們非要寫成貝。

我可是期待他們拿滿分的，如今的正確率只有百分之九十六。

有兩個學生竟然連驕傲的解釋也選擇錯了，這可是做了好幾遍的原題。

第二題測試的是詞語。

除了第小題，其余的都是來自樂園。

第小題中的不干示弱不是來自第一篇課文嗎？課文中的四字詞語反反復復聽寫難道也沒有效果……，雖然百分之九十七的正確率不差，但是，這樣的題目，孩子們考百分之百是沒有問題的。

第三題測試的詞語和詩句的運用。

說是詞語的運用，其實都是來自課文中的詞語搭配，特別是看到有個學生寫到（緩慢）地游著錯了的時候，我差點立刻打電話批評他了，因為他把緩的右邊寫成了愛。

看到試卷后，最讓我高興的事古詩的測試難度不大，而且還都是學生們喜歡的關于月亮和花的古詩。

改試卷之前，我還在心里想著：這個版塊正確率應該可以拿到滿分吧！乖乖滴~~結果顯示：有背誦混淆的，也有寫錯別字的。

痛心啦！抄也抄了，寫也寫了，背也背了，默也默了……第四題測試的是句子的運用。

三個句子的測試，我一點都不夸張說：三個句子我都練習過，而且是我練習的原句子。

竟然在這一版塊有沒有拿到百分之百的正確率。

我心痛不已。

題目中明明是槐花，在修改句子的時候，被學生抄寫成槐鄉；原句中是香氣，他卻把氣抄寫掉，分不見了；題目中有熏醉二字，他硬是抄成黑醉。

這個丟分，那個丟分，就這樣丟了許多的命根。

第五題測試的是課內閱讀的理解。

說實在的，這是在區教學研討的活動中聽過的一節優秀的公開課，我也效仿者進行了課堂教學活動。

結合樂園中的內容，我也扣住了含有可是這個轉折關系的句子，引導學生進行體會練習說句子，寫句子。

出現的錯誤也是讓我驚訝，有的竟用但是造句，真是弄不清楚，和但是有什么關系。

失誤還來自爸爸那堅定的話語，課文中的原句，要求一字不漏地背誦，也一字不漏地默寫，結果出現在試卷上不是多字，就是少字……最讓我痛心疾首的是對兩個永遠也忘不了的理解。

幾乎全軍覆沒，很少有學生能夠扣住遵守規定這樣的關鍵詞語來答題。

第六題測試的是課外閱讀。

看了學生們的試卷，我是欲哭無淚啊。

正確率竟然只有百分之七十八。

我仔仔細細地將課外閱讀的三個題目看了又看，除了該錯外，其余的幾道題目沒有錯的理由。

可是，有的同學就是不知道貧窮的反義詞，有的同學不知道合攏的反義詞，哎~剩余的題目答案幾乎都在短文中，只是需要他們抄抄寫寫在題目中，特別是看到有的學生不會在文中找比喻句的時候，我的眼睛估計在冒火。

第七題測試的是習作。

說實在的，我個人認為，三年級的孩子的認知水平只有那么高，我對他們的習作要求是首先把漢字寫端正，盡力做到不寫錯別字。

是在遇到不會寫的漢字，可以換一個意思來寫。

拿到試卷，我從前往后翻，又從后往前翻，竟然也發現了近、進不分的，師帥不清的……平時在書寫上讓我著急的幾個孩子在書寫上依然是圖快，讓漢字變了形……

三、教師教學反思及建議：一份試卷不僅僅單方面測試了學生平時的學習情況，同時也是反映了老師平時的教學活動。

一直以來，我都比較重視夯實基礎，但是又不喜歡機械性的抄抄寫寫。

為了讓學生們比較快樂學習語文，樂園一二三題從來都只是抄寫一遍，課文中的詞語句子等，也只是要求學生們在預習的時候會讀會認，只是每一天中午十分鐘夕會都是報聽寫的時間。

或許是我的隨意，讓孩子們沒有對課文中的重點詞句引起足夠的重視，每一次的聽寫訂正，如果我不去關注，就會有人不訂正。

我安排班上的每一個同學都有一本課堂練習本。

只要是每一課或者是某一個樂園中出現了比較重要的句子，我就會引導學生們要么去仿寫，要么抄寫。

雖然我知道每一個孩子的能力不一樣。

可是，我總是認為他們應該都會了，這樣，導致有的時候，我檢查一下他們的作業情況，有時候就忽略了，沒有落實到人人過關，這在今后的教學中，要讓我引起警示。

特別是對能力弱的學生，更要關注他們的知識落實情況。

關于文中句段的理解分析，以及對古詩的背誦與理解。

我一直都注重引導學生思考，例如《這個規矩不能夠》一文中，我引導學生們知道這個規矩指的是什么？并鼓勵他們要用文中的句子來回答。

《一條大魚》中，爸爸那堅定的話語指的是什么？也是引導他們用文中的話語來回答。

但是，總是在要求他們，好像沒有對能力比較弱的學生落實關注度不高。

或許這就是導致他們寫不完整一句連貫的話，因為他們沒有在思想上引起高度的重視。

雖然在復習期間也有練習，但是相對于來說，我更多得是引導他們自己學會梳理。

例如：聽寫的詞語中，你們將有特點的四字詞語進行歸類。

這樣孩子們就根據自己的能力去整理。

詞語整理，但是落實到記憶這件事情上，我總是同情他們學習很辛苦。

這樣才導致了很多該掌握的詞語句子古詩都出現了不該出現的掉字，錯字的現象。

或許是我的不刻苦影響了學生，也或許是我的喜歡用腦不喜歡用手影響了學生。

在復習期間，我只是引導學生關注每一個單元與話題緊扣密切的課文進行復習整理，對于不是很重要的課文，我幾乎忽視了他們的存在，學生就更是不會去關注它們了。

例如：《處處皆學問》一文，大綱中還特意提到了文中的說明方法，我自以為是的認為，三年級的學生應該不需要掌握說明方法，于是斷章取義地連《海底世界》一文中的說明方法也沒有和學生們一起溫故而知新。

大意失荊州呀！這一道題目導致了我們班人均少兩分。

悲劇呀！難怪古人云：學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。

接下來的時間里，我要和孩子們一起學會勤奮的真正含義。

第二篇：三年級語文期末測試質量分析

三年級語文期末測試質量分析

一、檢測對象和基本情況：

總人數：71人；考試人數：71人；優秀率：31人 43.6%；良好率：32人 45%；合格率：8人 11.38%；平均分：87.1

二、命題的依據和特點：

本次測試體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作的綜合性考查。

本次測試要求學生能全面掌握基礎知識的音、形、義，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力的考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。

三、存在問題：

綜觀3個班的期中質量分析，我們發現有以下幾個問題值得我們進一步重視：

1、部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。

2、學生對已經積累的語言、詞匯不能靈活地運用。

3、對所學的近義詞和詞語搭配掌握得較不牢固；

4、閱讀理解能力和審題能力還有待提高。

四、改進措施：

針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：

1、抓實課堂35分鐘的教學，扎實有效地進行讀、寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握詞義，在語境中靈活運用。

2、課后抓緊時間給學生復習鞏固,巧妙設計好教材中的訓練點，具體生動；更要進一步研究教會學生修改習作，盡量不寫錯別字和病句。

3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯。

4、培養學生認真讀題和做完后仔細檢查的好習慣。

第三篇：三年級下數學期末測試質量分析

小學三年級數學下冊期末試卷分析

為了全面了解小學三年級學生的數學學習水平，我市對各學校進行了數學教學質量檢測。現分析總結如下：

一、基本情況

這次考試本班在籍19人，參加18人，總分是1485分，平均分是82.5分，及格率94.4%，優秀率66.7%，差生率5.6%，最高分99分，最低分51分。

二、試題特點

本試卷以數學課標要求為標準，設計有填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等六大題型，形式多樣，內容全面，覆蓋了三年級下冊所有單元教學內容。比較科學地檢測了小學三年級下學期學生數學學習的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等“三維目標”的達成情況。

1、突出基礎內容。

本次期末試卷檢測，考查了學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本試卷題量適中，內容緊扣了本冊教材的內容，是一份高水平的試卷。

2、貼近生活實際，體現數學的應用價值。

新課標的一個基本理念是：“人人學有價值的數學”。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活出發，索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計算、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

三．學生答題情況分析。

1、第一大題是填空題。本題的知識面較廣，囊括了本冊的要點，主要考察學生對本冊教學內容掌握情況，從答卷情況看，大部分學生能根據所學知識靈活處理問題。第2小題中，單位換算錯誤；第7小題要的是近似數，有些同學求的準確數，這是由于學生遇到問題不仔細讀題，不會思考，導致失誤。

2、第二大題是判斷題，第4小題周長和面積相等學生判斷的不好，只注意了數量，沒有注意不同單位無法比較。

3、第三大題是選擇題。第3小題是“0.3與0.6之間的小數有（）個”，因為個別學生只考慮了一位小數，所以出現錯誤。

4、第四大題是計算，學生的計算正確率比較高，主要是平時注重這方面的訓練。但幾位學生在脫式計算時沒有觀察符號，導致結果錯誤。

5、第五大題是動手操作。平時學生練習的比較多，所以做的比較好。

6、第六大題是解決問題。總的來說第4小題失分比較多，原因是對圖形觀察不認真，沒有去掉一個長邊。

四．在以后的教學中，注意從這幾方面加以改進：

1．計算教學：加強算理的理解與口算技能的訓練

在計算教學中，每節課要為學生提供足夠時間，持之以恒地組織學生開展有關的口算訓練，做到面向全體，人人參與，持之以恒，長期培養；同時，計算技能的形成少不了一定量的訓練，要針對學生思維的易錯點，精心設計，做到精講多練，有份量，有針對性，有思考性，確實提高學生的計算能力。

2．概念教學：加強概念的建構與實踐運用

從本次試卷可以看出，學生對拼擺圖形的周長、長度單位的選擇等一些基本數學概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對數學概念的內涵理解不深刻，導致運用不靈活。因此，要從小學生特有認知規律出發，按照“豐富——形成——提煉概念——實踐運用”的序加強數學概念的教學，提高概念教學效果。

3．解決問題教學：加強生活問題數學化過程的教學

本次數學質量檢測中發現，學生解決問題能力較弱，很大程度是由于學生的數學洞察能力差，生活問題數學化能力不強。因此，在數學問題解決教學中，首先，讓學生學會從多樣化呈現方式中收集信息，特別要讓學生學會從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導學生用數學語言把具體的生活問題抽象成數學模型，讓學生參與數學化過程。多讓學生思考本題就是求怎樣的數學問題？在學生列式解答后，多讓學生思考為什么這樣計算？理由是什么，讓學生深入思考數學，思得深刻，用得靈活。

4、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.五、數學教學中的困惑

1.在課堂教學中如何真正地做到有效性

小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。但在日常教學中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

2.優差學生如何共進難

在新課程的指導下，教師的教學行為和學生的學習方式都在發生明顯的變化，師生平等，教學已成風氣，師生互動、平等參與的課堂局面已經形成。但由于教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，好學生的機會更多，得到了超常的發揮，學困生成了旁觀者，得不到思考和表現的機會，獲益少。這樣，學生的成長也就形成了兩極分化。

第四篇：小學語文三年級期末測試質量分析

小學語文三年級（上冊）期末測試質量分析

劉建軍 2012.12.28 本次語文期末考試，縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。

一、存在的問題及原因分析

（一）《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也較嚴重。

(二)短文題實際分數與我估計的分數相差較大，出現回答不完整和答錯現象。其次失分的原因，在于學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了分。應該注重穩中求穩的做題原則。

(三)本次作文。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、無實質內容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象。

二、改進措施

（一）教師：

1、認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。

2、在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

（二）學生：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

第五篇：三年級語文下冊期末測試質量分析

小學三年級語文下冊期末測試

質量分析

2017—2018年春季學期小學三年級下冊語文試卷體現了新課標的要求，考查了基礎知識的同時還注重了學生的語文綜合實踐能力，難易適當，題型靈活，知識覆蓋面廣。

一、學生情況

我班共有53人參加考試，總分3600.50分，平均分67.93分，及格人數39人，及格率73.58,，優良率30.19，四率總和306.36，居全鎮全級第三名。85—99分9人，60—85分30人，優秀率94.33。

二、主要問題分析 1.基礎不扎實

部分學生對本學期學習的拼音生字生詞，對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背但寫錯字甚至不會寫的現象。2.知識不靈活

本次考試中所涉及到的內容其實都是書本中的知識，也都是平時要求背誦、默寫的，當然也有一小部分是課外知識，但都比較好理解，但是通過學生做的題來看，并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用這些知識。這給我們教學敲了警鐘：在今后教學中，多培養學生的審題、細心思考，綜合應用能力。3.閱讀不濃厚

試卷中，閱讀部分分為兩部分，課內閱讀和課外閱讀。通過學生作答來看，課內閱讀部分還相當可以，但課外閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意、不容樂觀。這也充分體現了學生對老師有依賴性，同時也肯定了老師在平時的教學環節中沒有完全放手讓學生自己讀懂或者理解課文內容，導致學生在脫離老師獨自完成閱讀練習時，沒有了閱讀能力和理解能力。當然也存在學生自身的一些問題，比如：學生日常讀書量少，缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。

4.審題不細心

有句話是這么說的：“審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。”通過試卷，我們不難發現，部分同學存在審題不認真的現象，如：不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。其次，粗略地讀題，在是非中下筆盲目地答題，所以有些答案在學生答出來后看著都可笑。這也證明了平時的教學中。老師要嚴格要求學生做到答題的完整性和規范性，這一力度有待于加強。

5.習作不理想

三年級可以說是一個轉折點。為什么這么說？三年級不比一二年級，只要能用兩三句話把大概意思表達清楚就可以了。三年級的習作不但要做到簡單的有序習作，還要對人物或者景點加以描述，表達，把握整個事件的過程，層次，一下子就提升了很多，所以大部分學生的思維一下會拉開很大的差距，導致不會寫，不知道寫什么，從何下手等的問題就來了。通過試卷也可以看出，學生得分不理想，這就要求我們在今后的教學中要加強學生習作指導和積累文字、優美語段等，豐富自己，才能寫出好文章。

三、改進措施

（一）教師

1.嚴格執行《課標》要求，正確把握教材的目標、重難點，精心組織教學活動。

2.教學中抓好學生的識字和積累。3.加強學生的審題培養。4.注重作文教學，提高習作能力。

5.培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。6.精心出題訓練，有的放矢。

7.立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點的滲入，融會貫通。

（二）學生

1.培養良好的學習習慣。2.加強作業的輔導。

3.抓兩頭，補中間，縮短差距。4.課堂還給學生，少講解多讀多悟。5.作文教學注重方法指導。

總之，教學是一門藝術，沒有完美的藝術，只有燦爛的藝術。我相信，當今教育懷揣著“一切為了學生的全面發展”為方向，只要我們把握好課標，我們的學生就學有所獲。

分析人：項志偉 2018年7月13日