第一篇：四年級語文上冊期末測試質量分析

四年級語文上冊期末測試質量分析

一、對試題的認識：

本次試題密切聯系教材，關注學生的實際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變，很適合當前素質教育。的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。

二、考試情況分析

1、檢測成績統計：

應考人數 實考人數 總分平均分 及格率 優秀率 最高分 最低分

% %

2、分數段統計表（百分制）

100-90分 89-80分 79-60分 59分以下

三、典型錯例分析：

（一）知識積累與運用部分

本次考試這部分同學們做得較好，寫字盡管平時總是強調糾正，但是還是有個別學生寫錯，說明在平時沒有把它夯實，沒有給人人把住關。有的學生審題不清，有的則是不理解題意，造成失分。

（二）閱讀短文，完成文后練習部分

整個閱讀題的得分率偏低，造成的原因主要是

1、理解問題不到位。

2、宏觀把握內容的能力不強，只是片面的思考。

3、綜合概括能力不強。

4、題目沒有給出相應的位置，學生又沒認真讀題，失分嚴重。

（三）作文部分

很多學生寫得很好，內容具體，還有個別學生內容不夠具體，造成失分。

四、從試卷中反映出的主要問題：

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展，以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

1、部分學生平時不注重生字的讀音，普通話不標準。

2、有的同學不認真區分詞意，從總體來觀察，學生的錯別字出現較多。

3、有的同學平時不注重積累語言。

4、教師要重視和加強識字寫字教學和學生語言的積累，立足于課內，延伸于課外，要把學習拓展到課外，讓學生多背誦、多積累好詩文，好文章，好詞句，并能學以致用。

5、部分學生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答。

五、教師在教學中存在的問題：

1、教學中面向全體學生、關愛后進生做得還不夠。本次試題無怪題，依標扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識點都來源于本學期教材。教學設計和實施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標，而忽視了后進生的基礎和接受能力？課堂上對后進生的關注度是多少？課后補差措施是否落實？是不斷激勵后進生前進，還是對其置之不理甚至冷眼相待？

2、目前教學對學生的“雙基”訓練重視還不夠。

3、在課堂教學實施過程中過分追求教學過程的完整性，而忽視了學生學習的主動性和探究性。教師在上課前都有自己的課堂教學設計，但是教師在教學過程中不應該把教學設計的完整實施作為目標。如果以完整實施教學設計為目標，課堂教學中就不存在以學生為主體的教學理念。教學得留一定空間給學生去考慮，加工，消化?？峙聦W不會，由于方法不得當學生也就學不會。

4、教師在教學中所提出的問題過于簡單或繁瑣。在整個課堂中問題的理解與發現都是以教師的提問與發現為中心，給學生發現問題的機會太少，學生的思維圍繞著老師轉，沒有了自己和思維空間。在課堂中，有些問題可以讓學生提出來，不應一切問題均由老師設計。實際的教學過程就是在教師引導下學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。不妨，講課前作一項學前調研，對癥下藥，才能一針見血，效果才能顯現。

5、只顧“教”，缺乏培養學生“學”的方法。教學應該是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子，在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且達到終身學習。在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。提煉教材，才能高于教材，同一個問題，可有不同解決方案。因為人們觀察的角度不一樣。

六、今后努力方向及改進措施：

通過本次試題，反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，今后打算從以下幾方面努力：

1、在繼續抓好基礎知識和積累運用的同時，要結合本校學生的實際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。

2、繼續培養學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關。

3、重視對學生讀寫練習的指導，使不同基礎學生的讀寫能力都有所提高。

4、在平時的課內外閱讀中，要教給學生不僅要讀懂句子、文章的表面意思，更要透過表面看本質，想想句子、文章表達的深層含義及情感，做到“學而又思”。

5、加強良好學習習慣的培養。包括寫字，讀書，觀察，傾聽，思考、寫作、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態度和學習習慣，很多時候學生的智力水平是相當的，而學生卻表現出不同的學習效果，和學生的習慣密切相關。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優秀的成績，而一個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多么出色的表現?！澳サ恫徽`砍柴功”，在平時的教學中要扎扎實實地培養學生的良好的學習習慣，這對學生今后的發展必然會產生深遠的影響。

第二篇：四年級語文期末測試質量分析

四年級語文期末測試質量分析

（2012——2013學第一學期）

一、考試基本情況

本次期末考試由縣教研室統一命題、統一考試時間、學校認真組織施考、統一閱卷，流水作業，對學生這一學期的學習情況進行了全面檢測。所以本次考試成績比較理想，本次四年級語文期末測試，共有379人參加，年級總分為35596.5分，平均分為92.92分，100分的共有2人，優秀率98.42%、及格率、鞏固率均為100%。

二、試卷總體評價

這次試卷的命題緊扣《課程標準》，立足于全體學生，重視各階段的基礎知識的掌握和學習能力的培養，同時也檢驗了學生的思維能力。試卷從基礎知識、閱讀、作文幾個部分來安排試題：一到六是基礎題，考查學生對生字、拼音、課文內容的掌握情況，以及對成語、形近字和比喻句、改變句子說法不改變句子意思、恰當使用關聯詞、修改病句的掌握情況，從拼音、字、詞、句到課外閱讀寫作，較全面地考查學生的知識水平，命題內容面向全冊教材，題型、題量適應大部分學生的作答。

三、答卷情況分析

（一）主要成績

1、本學期應掌握的生字詞學生掌握得比較扎實。如第一題看拼音寫詞語。學生掌握扎實，做起題來得心應手，寫錯字的現象少。第二題查字典，按要求填空。95%的學生能準確作答，有個別學生選擇字義時出錯。第三題補充詞語并選詞填空完成較好。說明平時該積累的“讀讀背背”中的成語都能扎實的背誦，書寫。

2、語文基本知識、技能比較好。第五題寫按要求寫句子大部分學生都完成的較好，如用“如同”寫一個比喻句，給句子換一個說法不改變句子的意思，修改病句等基本都能按要求作答，按課文內容填空大部分學生都能記得熟練、寫的準確，從幾篇課文中懂 1 得了什么、明白了什么，都能用自己的語言準確的回答。可見平時在教師的指導下，學生已有了一定的學習技能，能進行“自主學習”，學生的自學水平有了提高。

3、閱讀方面。給短文加標點，找近義詞，多音字組詞，找比喻句、擬人句，根據短文內容填空都完成的較好。

4、作文方面。大部分學生能用第一人稱和擬人的手法，抓住事物的特征、用途介紹自己熟悉的事物，而且語言流暢，內容生動具體。

（二）存在問題

1、部分學生在考試時還顯得比較粗心，在各試題中時有出現漏字、錯字等現象，如看拼音寫詞語，學生把“歷史”寫成“厲史”、“儀式”寫成“議式”。按課文內容填空中寫月亮的詩句，都會背，但有錯別字。形近字組詞，把老師反復多次糾正的“撥”和“拔”分不清，出錯較多。

2、按要求寫句子中，用恰當的關聯詞，把兩個句子合成一個句子，出錯較多。部分學生關聯詞使用不準確。

3、閱讀題方面，一部分學生沒有好好讀短文，分段分錯的較多，丟分很嚴重；加標點出錯較多；這篇短文按 順序寫的，部分學生和構段方式混淆，填成“總分總的順序”，可見閱讀概括能力還有待進一步提高。

4、作文方面也存在個別學生審題馬虎，語句空洞等缺點，本次作文是半命題，文章的要求范圍寬，伸縮度較強，盡管大部分學生寫得不錯，但少數學生語言貧乏，寫出的文章不夠生動、具體，讀起來不吸引人。

四、整改措施

1、加強學生漢字書寫訓練。

從試卷書寫來看，雖然比較清晰，可是大多書寫字跡還不夠規范，工整，缺乏美感。因此，作為語文教師，要始終關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，在日常的教學中要注意嚴格要求，加以訓練。所謂“正確”，即：不缺筆畫、不添 2 筆畫、不改變形狀、按筆順規則書寫?！岸苏保洪g架合理，大小勻稱?！罢麧崱保喝指叩驼R，大小適宜，行款合乎規范，字跡清楚，紙面干凈。

2、要重視基礎知識的落實，增加積累。

從學生的試卷中不難看出，很多屬于語文基礎知識的內容，學生掌握得并不理想。如形近字、按課文內容填空都出現錯別字，還有關聯詞的運用，都有待提高，這充分反映出學生基礎知識掌握情況不理想。因此，在倡導學生“理解”和“感悟”的今天，千萬不能忽視語文基礎知識的落實。

3、要立足于課堂培養閱讀習慣和閱讀能力

教師重視指導學生通過閱讀課文，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力，必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。良好的閱讀習慣包括：喜愛讀書的習慣、專心讀書的習慣、善于思考的習慣、敢于提問的習慣、讀書筆記的習慣、精讀略讀的習慣、使用工具書的習慣、愛護書籍的習慣等。另外：概括文章主要內容的訓練要常抓不懈，并注意幫助學生理清文章的脈絡（橫向、縱向）。通過概括文章主要內容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。

4、加強習作練習，注重習作指導，重視四年級這個非常時期，注重從說到寫的指導，抓牢語文課堂教學，培養習作興趣，為高年級寫作打好基礎。

第三篇：二年級上冊語文期末測試質量分析

二年級上冊語文期末測試質量分析

一個學期很快過去了，經過了緊張有計劃的系統復習后,我們迎來了期末的這張試卷，整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面廣，既考查了學生的拼音、識字寫字能力，又考查了學生的語言積累、朗讀背誦及寫話水平。為更好把握今后語文教學的發展方向，更好查找教學過程中存在的長處與不足，現就本次測試的語文試題及測試情況如下分析：

一、成績統計

參加考試人數9人，及格率100%，平均分：97.6。二年級學生的語文成績較好，語文綜合素養已得到普遍提高，但是個體間的差異也是相當明顯，加強學困生的輔導也是一個刻不容緩的問題。

二、試題分析

本次期末考試共有4大題，每個題的測試情況及原因分析如下：

（一）、讀拼音寫詞語。學生掌握較好，得會率較高，最后一個拼音答錯的比較多一些，有些孩子拼讀不仔細，書寫過快，造成失分現象嚴重。

（二）、朗讀背誦部分，孩子出現多讀、落讀、重復讀等現象，其次語速過快，沒有投入感情。

（三）、識字句部分完成質量還算可以，個別孩子粗心。

（四）、看圖寫話。此題要求學生仔細觀察圖畫，想一想，圖上有誰？他們在干什么？根據圖意展開想象，寫出你想說的話。從卷面上看，發現大部分學生均能理解圖意，寫出符合圖意的語言，想象豐富，語句通順，書寫工整，但有的孩子想象力不足，寫的內容很少；沒有弄清寫作要求。

三、對今后教學改進的建議、繼續重視和加強對學困生的輔導，繼續加強學生語文基礎知識、基本能力和學習習慣的培養，繼續加強語文與其它學科的融匯貫通，繼續高度關注學生三個維目標的協調發展，特別要加強對學生課內外收集、以拓寬學生的視野，增長見識，2、提高作業的實用性、趣味性。大多數教師作業隨意布置，考試時再猛抓復習，加重了學生的負擔，但實效并不大。我們應該精心設計作業，沒有價值的重復性作業要少寫。要努力使作業有趣味性、開放性、探究性。同時教師的批改評價要及時，要多激勵鼓舞，讓學生養成大膽創新，積極思考的學習習慣。

3、加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。

第四篇：二年級語文上冊期末測試質量分析

二（3）班語文上冊期末測試質量分析

襄州區實驗小學 劉希儉

本學期的期中質量測試已經結束，為了更全面、透徹地了解學生對所學知識的理解和掌握情況，以便于今后更好的進行教學工作，現做考試質量分析如下：

一，基本情況

本班參考人數：72人

優秀人數：64人，優秀率：87.6% 及格人數： 71人

及格率： 98．6%

人平：89．29分

二、試卷整體情況分析

本次語文期末測試，試卷題型比較重基礎，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的落實情況，又檢測了學生閱讀理解和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。整體看學生發揮得比較理想，基礎知識掌握較好，閱讀方面還需加強，寫話能力有所進步。但部分中差生在字詞的實際運用能力方面要多訓練，達到學以致用的目標。

三、各題具體情況分析

第一題：照樣子，把上下兩排能組成詞語的兩個字連一連。

這個題考察的是學生用字組詞的基礎能力，學生丟分少，但個別學生有漏連現象。

第二題：看拼音，在括號里寫字?？疾斓氖菍W生對生字的掌握情況，其中“植”“夏”“知”出錯率相對較高。整體情況學生完成的比較好，要求寫的生字掌握得良好。

第三題：照樣子，寫筆順，數筆畫。

部分學生都能夠正確做題，但因平時只注重如何正確書寫筆順，忽略了寫筆順的格式，部分學生做得不理想。但此題違背了新課標的要求。新課標在筆順上簡化，不刻意怎么寫。

第四題：看漢字填空。此題主要考察學生對字結構和筆順的掌握情況。大部分學生能正確填寫。但少數學生沒有認真讀題亂寫。

第五題：照樣子寫詞語。此題主要考察對量詞的運用能力和詞語搭配的能力。錯誤最多的是“一（）的國旗”。

第六題：選字、詞，填空。

這題的正確率很高，但由于少數學生區分不了“身、伸”同音字的用法而出現錯誤。另外，第5小題與課文內容有關，個別學生因沒有理解課文而選擇錯誤。

第七題：把下面的句子改成把字句。此題考察學生靈活運用句式的能力。做得理想，僅極少數學生沒看清題意寫成了被字句。

第八題：組詞寫句。此題考察學生用詞寫話的能力。學生做得很好，基本都能順利完成。

但有少數錯別字現象。

第九題：回顧課文內容，選擇正確答案。此題主要考察學生對課文內容的理解能力。大部分學生掌握較好，但仍然有少部分學生掌握不行，可能是對課文內容理解不夠導致。

第十題：閱讀短文，做題目。此題重點考察學生分自然段及閱讀理解力。大部分學生做得比較好，少部分學生理解能力欠缺，存在對短文內容的誤解現象。更有極個別學生把自然段與句子混淆。還有個別同學漏題了。

第十一題：看圖寫話。

大部分學生格式正確，都能圍繞圖畫寫一段連貫的話，但看圖寫話也存在一定的問題，最主要的問題是有的學生不能把句子寫通順，觀察不夠仔細，沒話可說，出現錯字、別字，以后要進一步加強指導看圖寫話的教學，使學生熟練地掌握看圖寫話的一般要求和方法。

四、存在的幾個問題

1.部分學生對所學基礎知識不能舉一反三，靈活運用。

2.部分學生不會審題，不理解題意。

3.整體上看，學生書寫的不夠規范，不夠整潔。4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。

5.閱讀題是我們年段孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位。

6.寫話題錯別字多、語句不通順等是失分的主要原因。

五、今后的改進措施：

1、繼續培養學生良好的學習習慣

本班學生聽的習慣不行，思維沒有良好的方法，學習態度決定了學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯系在一起的，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。比如在課堂上培養學生聽的能力，養成好習慣，課堂記重點課外做整理等。

2、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

3、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力。

4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下等水平學生的學習。

5、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；

6、狠抓潛能生，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

第五篇：小學四年級數學上冊期末測試質量分析

小學四年級數學上冊期末測試質量分析

我班有學生72名，這次期末考試的總分是5493.5。:平均分77.37分,及格率97%，優秀率58%。最高分99分,最低分8分。從這些數據來看，成績是比較好，但最高分與最低分懸殊較大。從四年級的試卷情況來看我認為反映出以下幾個問題：測試情況:四(3)班有72人，參考率100，總得分5493.5分，平均分77.37分，其中優秀41人，及格63人。總體測試結果良好。

一、填空題。

第1、2、3、7、8題正確率較高。對于一些靈活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。如第4、5、6題。學生審題不清，沒有看清題目就輕易去判斷。如第6題:學生對題目理解不透。

二、判斷題，該題是得分比率最高的一題，6小題最在平時練習與測試中出現過，但仍然有不少學生沒有仔細審題,盲目判斷，如第5小問:“用放大3倍的放大鏡看一個30度的角,這個角變為90度”，沒有細想就打了“Ｖ”。

三、選擇題。

本題考查了學生有角度、畫線、梯形畫高、數學廣角等，其中1、2、3、6題得分率稍高，4、5、6、8失分較重。說明學生理解不足。

四、計算題。

口算、用豎式計算題，平時練習較多，正確率都較高。

1、口算題主要錯誤均在計算時粗心所致。如:600÷4=15、250×30=750、由于粗心，用豎式計算時在寫橫式上的結果有錯誤。

五、畫一畫，量一量。

第1小題畫平行線和垂線大都能畫好，只是垂直常常忘記加上直角符號。第2小畫平行四邊形，錯誤較多，可以看出缺乏多練。

六、解決問題。

第1、2、3、7題錯誤較少，對這題的解題方法都已掌握。學生能運用已有的生活經驗解決這兩個問題。第4題，很多學生沒做對，主要原因是學生沒有讀懂題目。第6題也是部分學生審題不清，根本不能理解題意。

1、重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓

練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯系學生生活。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新知的學習應在首次教學時，讓學生有體驗數學的機會。通過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數學和感悟數學。在學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了的，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發展智慧。

4、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題，注意學生實踐能力的培養，提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

5、重視學生的思維訓練。數學是思維的體操，不論在新知還是練習的教學中，除了要重視數學基礎知識和基本技能的教學外，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。長期以往，學生的思維品質就能得到很好的發展。

6、培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，一方面要注意教給學生一些方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

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2013年元月