第一篇：四年級(jí)語文下冊(cè)期末質(zhì)量分析
四年級(jí)語文下冊(cè)期末質(zhì)量檢測(cè)分析
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀四年級(jí)語文下冊(cè)期末質(zhì)量檢測(cè)試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。如詞語積累，課內(nèi)語段積累，古詩句的積累等，這些都緊扣課標(biāo)，緊扣課本，著力基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力，基本方法，基本態(tài)度的考查。考卷總體呈現(xiàn)良好學(xué)生居多，待及格人數(shù)偏少，但出現(xiàn)少有現(xiàn)象20分一下學(xué)生在每一個(gè)班級(jí)均有出現(xiàn)。基本數(shù)據(jù)分析：本次參與監(jiān)測(cè)的一年級(jí)學(xué)生共有
人，平均 分。其中優(yōu)秀人，優(yōu)秀率為 ﹪；及格人，及格率為 ﹪。從以上數(shù)據(jù)看出整體測(cè)試結(jié)果還是比較理想的。命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
二、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可以看出：
掌握較好的是基礎(chǔ)知識(shí)題：（1）第一、三題關(guān)于看拼音寫詞語和判斷讀音正確與錯(cuò)誤；（2）第五題的1、2、3小題關(guān)于詞語考查；（3）第六題的第1、2、小題課文原文填空；可見教師在基礎(chǔ)知識(shí)方面抓的比較扎實(shí)，學(xué)生掌握較好；（4）閱讀
（一）的1、2、3、5小題尋找類課外閱讀；閱讀
（二）的1、2小題關(guān)聯(lián)詞選擇填空和破擇號(hào)意思理解等靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題，學(xué)生掌握得較好，對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語言的情況還是較為可喜的。
掌握較差的：（1）第二題給字加偏旁組字并組詞，學(xué)生找不全，兩個(gè)相似的字弄混；第四題找出詞語中用錯(cuò)的字，并改正，有的學(xué)生未能找到，找到也把字改錯(cuò)“費(fèi)”和“廢”，“及”和“急”混用，“瞬間”瞬間的“瞬”寫錯(cuò)率40%左右；靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。如第五題的4、5、6、、7小題回答錯(cuò)誤率偏高，第六題的第3小題失誤率高,可見教師在抓基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)候讀背的較多，理解運(yùn)用方面指導(dǎo)偏少。
對(duì)于靈活性強(qiáng)，學(xué)生回答更差。如，語言實(shí)踐錯(cuò)誤率極高，“閱讀”
（二）的第3、5、6小題，正確了極低提醒廣大教師學(xué)生閱讀理解和閱讀歸納能力是小學(xué)中高年段教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
2、從試卷中發(fā)現(xiàn)的問題。（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。
本次考檢測(cè)的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。
（3）對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不夠重視。這次檢測(cè)的默寫古詩和縮句，很多學(xué)生沒有寫標(biāo)點(diǎn)。
三、教學(xué)建議。
1、要繼續(xù)重視字詞和積累。
從本檢測(cè)可以看出，字詞和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。
3、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。
第二篇：四年級(jí)期末語文質(zhì)量分析
四年級(jí)期末語文質(zhì)量分析
上西梁學(xué)校
一、學(xué)生考查情況
我班應(yīng)考人數(shù)33人，實(shí)考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率42.4%，及格人數(shù)33人，及格率100%。
二、試題分析
本次語文質(zhì)量檢測(cè)，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識(shí)字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法。
三、卷面的具體分析
第一部分、基礎(chǔ)知識(shí)
第一題：看拼音寫詞語，主要考查學(xué)生的拼讀、寫字能力。此題學(xué)生答得比較好，除鄧力帆同學(xué)把“魄”寫錯(cuò)外其他同學(xué)全部正確。
第二題：選正確讀音，主要考查學(xué)生對(duì)一些易讀錯(cuò)的字的讀音的掌握情況。大部分學(xué)生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個(gè)學(xué)生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應(yīng)該是一聲。這是由于平時(shí)普通話不過關(guān)造成的，以后要多訓(xùn)練學(xué)生說普通話，以糾正不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
第一題：寫同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學(xué)生對(duì)“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢(shì)不好”等詞語較生疏，平時(shí)又少訓(xùn)練到，以至于把“泄”“義”“勢(shì)”沒填對(duì)，導(dǎo)致了失分。
第二題：按要求寫句子，“把反問句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個(gè)小題學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地答出，修改病句“山地車的時(shí)速是三十公里每小時(shí)”有一小部分學(xué)生不理解時(shí)速就是每小時(shí)的速度，所以沒改對(duì)。
第三題：日積月累，本題在試卷中是準(zhǔn)確率最高的，學(xué)生全部得滿分。
第三部分、閱讀理解
課內(nèi)閱讀部分：學(xué)生做得較好的是按課文內(nèi)容填空，大部分學(xué)生沒出現(xiàn)錯(cuò)誤，從中可以看出學(xué)生對(duì)要求背誦的課文記得牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤多的地方是“作者從那三方面進(jìn)行描寫”，學(xué)生不能很好的答出。造成這一錯(cuò)誤的原因可能是教師教學(xué)講得不夠細(xì)或?qū)W生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進(jìn)行補(bǔ)救。
課外閱讀部分：出現(xiàn)的問題是兩極分化，好的學(xué)生基本能完成得很好，而差的學(xué)生卻做得一團(tuán)糟，產(chǎn)生這種情況可能是問題側(cè)重于對(duì)內(nèi)容的理解。
第一題、給多音字選正確讀音。“空”平時(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生也能較好的區(qū)分，但在具體的語言環(huán)境中，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確選擇，究其原因是學(xué)的知識(shí)較死板，不會(huì)根據(jù)意思進(jìn)行區(qū)分，這也是我們教學(xué)過程中需要改進(jìn)的。
第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學(xué)生做得較好。
第四題、由于學(xué)生不認(rèn)識(shí)“倏”字，大部分學(xué)生不能寫出它的意思，但有個(gè)別學(xué)生理解能力較強(qiáng)，會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行閱讀，答題結(jié)果令人滿意。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，真正提高學(xué)生的閱讀能力？
第四部分、習(xí)作
優(yōu)點(diǎn)：
書寫較好，可見學(xué)生在寫作時(shí)思維流暢，能進(jìn)行大膽想象，內(nèi)容敘述具體。
發(fā)現(xiàn)問題：有一個(gè)學(xué)生沒寫題目，導(dǎo)致失分。還有個(gè)別學(xué)生不按要求寫作，沒有進(jìn)行充分想象，語句不通順。導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。
四、針對(duì)存在的問題，擬采取的教學(xué)措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。
2、在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。
3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。
5、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
第三篇：四年級(jí)下冊(cè)語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告
四年級(jí)下冊(cè)語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告
分析人:徐亞芬 分析對(duì)象:四年級(jí)班 分析時(shí)間:2013.7.5
一、對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)
本次試題能依“標(biāo)”、扣“本”、著“源”、重“能”，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》要求，根據(jù)年段目標(biāo)，遵循由易到難，由課內(nèi)到課外的原則，力求大部分學(xué)生能夠考查過關(guān)，憑借檢測(cè)成績(jī)反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。
（一）三大亮點(diǎn)。
1．落實(shí)基礎(chǔ)，考察內(nèi)容全面。
試題內(nèi)容源于本冊(cè)教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內(nèi)容填空、閱讀理解、書信和習(xí)作表達(dá)等能力。特別是第二大題第2小題填詞語，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境中考察學(xué)生掌握生字的情況。
2．靈活性強(qiáng)，明確學(xué)習(xí)方向。
試題不僅重視課內(nèi)知識(shí)的積累，并且創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系緊密的具體語境，著重考察基礎(chǔ)知識(shí)在日常生活中的靈活運(yùn)用情況。如：第四大題第1小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉(xiāng)村的美麗景色。這類題目明確要求學(xué)生不但要能夠正確積累下本學(xué)期所學(xué)過的歇后語、名言警句、春聯(lián)、古詩和課內(nèi)成詞等，而且要在生活中能夠活學(xué)活用，不能死記硬背，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方向。
3．讀寫結(jié)合，指明教學(xué)方法。
本次習(xí)作題目與課外閱讀內(nèi)容緊密聯(lián)系。課外閱讀的內(nèi)容《媽媽的禮物》，就是打開學(xué)生習(xí)作話題的一把“鑰匙”。體現(xiàn)了習(xí)作與閱讀密不可分的關(guān)系，“讀寫結(jié)合”出題思路得到大家認(rèn)可。
中年段習(xí)作訓(xùn)練，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，以讀促寫。在閱讀教學(xué)之后，適時(shí)的安排小練筆，以提高學(xué)生習(xí)作水平，這對(duì)我們習(xí)作的教學(xué)工作具有明確的導(dǎo)向性。
二、卷面分析及教學(xué)建議。
從成績(jī)上看：平均分為89.44分，及格率為100%，優(yōu)秀率為84.54%。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析：
第一，識(shí)字寫字方面。
1．優(yōu)點(diǎn)：良好的書寫習(xí)慣初步形成。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。【舉例】
①整張比較干凈、整潔的試卷.②試卷的第二大題第1小題中要求把字寫在田字格中，約98%學(xué)生得了滿分。③第3小題“在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語”正確率達(dá)到88%以上。
【分析】可見，雖然到了第二學(xué)段，老師們?nèi)匀桓叨戎匾曌R(shí)字教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的能力比第一學(xué)段有了明顯提高。
2．不足：少部分學(xué)生書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
【舉例】①第二大題：“勇敢的敢”“疲憊不堪的堪”“凱旋的旋 ”。3．建議嚴(yán)格把守“保底工程”，逐步提高書寫質(zhì)量。
①重視對(duì)后進(jìn)生在課堂上的輔導(dǎo)和督促，在課堂上有針對(duì)性的使其得到訓(xùn)練，嚴(yán)格把守“保底工程”。（教學(xué)實(shí)例：多讓后進(jìn)生在生字教學(xué)環(huán)節(jié)參與對(duì)答，刺激聽課效率和學(xué)習(xí)興趣。）
②對(duì)已形成獨(dú)立識(shí)字能力的學(xué)生不斷提高要求。（教學(xué)實(shí)例：生字本書寫逐漸提高要求）
第二，積累運(yùn)用方面
1、優(yōu)點(diǎn)：課內(nèi)語言詞匯識(shí)記牢固，具體語境能夠熟悉調(diào)用。【舉例】①第四大題第2小題出自讀讀背背。
②第四大題第一小題課文默寫。
【分析】老師們?cè)陂喿x教學(xué)中，重視生詞的教學(xué)，特別是課后練習(xí)和單元練習(xí)出現(xiàn)的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯(lián)、詩句，都嚴(yán)格規(guī)范，落實(shí)到位，幫助學(xué)生豐富語言積累。
2、不足：死記硬背功夫深，靈活運(yùn)用能力差。
【舉例】第二大題：填入恰當(dāng)?shù)脑~語：“（）地學(xué)射”“（）的普羅米修斯”“（）牧場(chǎng)之國”，部分同學(xué)還不能很好地把詞語對(duì)號(hào)入座。
3.建議：領(lǐng)會(huì)課后練習(xí)編排意圖，家庭作業(yè)多誦讀多實(shí)踐。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字整體感知，重視學(xué)生對(duì)語感培養(yǎng)，就要充分利用在校時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，這方面能力提升，學(xué)生語境中正確運(yùn)用積累過的詞語能力就強(qiáng)，也是學(xué)生語文能力的最好體現(xiàn)。
（教學(xué)實(shí)例：日常作業(yè)量與復(fù)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)淹沒日常靜心閱讀時(shí)間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊(cè)書、活用春聯(lián)）
第三，閱讀理解方面
1．優(yōu)點(diǎn)：看到少部分學(xué)生閱讀理解能力不斷增強(qiáng)提升，部分閱讀理解較準(zhǔn)確、到位。
課內(nèi)閱讀部分，學(xué)生能夠根據(jù)文中提供的信息，完成《試驗(yàn)記錄表》，多數(shù)理解準(zhǔn)確、到位。
在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會(huì)怎樣想呢？學(xué)生能夠抓住文中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確的理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。
2．不足：本大題學(xué)生失分最多，下面重點(diǎn)談?wù)劜蛔阒幖霸颉膶W(xué)生完成試卷的閱讀題情況來看，反映了學(xué)生理解詞句能力有待加強(qiáng)、概括表達(dá)能力需要提高、獨(dú)立默讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)。
【舉例一；理解能力】課內(nèi)閱讀第3小題，根據(jù)信息繪制《蝙蝠飛行方向探測(cè)圖》，學(xué)生在這里十分較大，不能很好地轉(zhuǎn)換語言文字，動(dòng)手能力差。
【建議】課堂提問關(guān)注全體學(xué)生，留給學(xué)生足夠思考時(shí)間，反復(fù)訓(xùn)練總結(jié)理解方法。如換詞理解、分解詞述等等
【舉例二：概括能力】部分學(xué)生綜合概括能力不強(qiáng)，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強(qiáng)。如，課外閱讀中的第5題，辦一期“熱愛生命”的主題墻報(bào)，墻報(bào)標(biāo)題千篇一律，沒有新意，內(nèi)容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學(xué)審題不夠仔細(xì)，沒有關(guān)注到“事例”二字，概括比較籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性。
【舉例三：獨(dú)立默讀】
但是本套試卷中幾處地方出現(xiàn)有學(xué)生誤解題意，漏題的現(xiàn)象。其實(shí)這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第5題為例，學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。
【建議】
從閱讀視覺的細(xì)心程度，應(yīng)該可以看到部分學(xué)生的默讀能力是沒有達(dá)到要求的。平日里我們老師常說“書不讀熟不開講”，我想考試時(shí)應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生“題不看清不作答”的良好習(xí)慣。建議大家訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立默讀時(shí)注意三點(diǎn)：
1、要給學(xué)生留有足夠的讀書時(shí)間，避免“讀的少”
2、要整合教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，提高提問的質(zhì)量。避免“問得碎”
3、要注重培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文、不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。避免“練得浮”。如四上維生素c的故事說說維生素c被人發(fā)現(xiàn)的。四下的課文23課，抓住為什么說他是“黃河的主人”？這個(gè)核心問題，組織學(xué)生潛心默讀課文。
第四，習(xí)作方面
1.優(yōu)點(diǎn)：想象豐富，樂于下筆。
童話是學(xué)生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個(gè)性。2.不足分析： ①習(xí)作水平差距較大
習(xí)作水平的差距很大。這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)校與學(xué)校之間，而且這種差距比語文知識(shí)的差距更明顯。成績(jī)好的學(xué)生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實(shí)感。成績(jī)差的只有不到10分，不到150個(gè)字，錯(cuò)別字、語病很多。
②習(xí)作基本功欠扎實(shí)。
具體表現(xiàn)為：①曲解題意，導(dǎo)致習(xí)作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫；今后的習(xí)作教學(xué)要加強(qiáng)審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵詞理解題意，明確寫作要求。②有的學(xué)生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯(cuò)別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細(xì)小的事情卻涉及到習(xí)作的基本功問題，需要我們語文教師予以關(guān)注。
3.教學(xué)建議：
“讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中提高習(xí)作能力。”，中年段作文教學(xué)要在珍視學(xué)生習(xí)作興趣，在培養(yǎng)觀察能力和培養(yǎng)寫作習(xí)慣上下功夫。
（1）借助課文，把讀寫結(jié)合落到實(shí)處。
（2）結(jié)合生活，拓寬訓(xùn)練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報(bào)??通過各種途徑，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，豐富語言儲(chǔ)備，使學(xué)生易于動(dòng)筆，言之有物，提高寫作能力。
第四篇：四年級(jí)語文下冊(cè)期末質(zhì)量分析
四年級(jí)語文下冊(cè)期末質(zhì)量分析
一、基本情況分析
四年級(jí)總?cè)藬?shù)80人，參考人數(shù)80人，參考率100%，總分6271分，平均78.386分；其中優(yōu)秀 42人，比值1.05 ；良好22人，比值0.413 ；及格 9人，比值0.113 ；不及格7人，比值0.018；積分1.594。屬 優(yōu)秀 等級(jí)。
二、卷面答卷情況分析
本次試題充分體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，以教材為載體，立足基礎(chǔ)，有一定的靈活性和綜合性。試題注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，既考核了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生對(duì)語言的積累和聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)系生活實(shí)際感悟語言、運(yùn)用語言的能力。題型基本上是意料之中的，難度適中，沒有偏題怪題，覆蓋面廣，課內(nèi)外知識(shí)的比例和主客觀題的比例恰當(dāng)。本次四年級(jí)語文下冊(cè)期末質(zhì)量檢測(cè)共有三大題，題型難易適中，既能提高尖子生的質(zhì)量，又能顧及中低生。從卷面的總體情況來說，難中有易，易中有難。關(guān)鍵在于學(xué)生平時(shí)對(duì)所學(xué)的雙基掌握的程度如何。就這次的檢測(cè)情況，我對(duì)每道題的具體分析如下：
第一題“填空題”（48分）應(yīng)得分3840分，實(shí)得分3045分，得分率79.297%，這題共有12個(gè)小題。第一小題“看拼音，寫詞語”這題出題非常精妙。這道題檢測(cè)了學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字掌握的牢固程度，也就是所隨便抽查哪一個(gè)生字都要能沖關(guān)。檢測(cè)的漢語拼音只有4分，如果平時(shí)漢語拼音過關(guān)的同學(xué)這題難度不會(huì)太大，但是不注重復(fù)習(xí)的同學(xué)寫錯(cuò)詞語是難免的。如：“耘田”有些同學(xué)寫成“云天”，“概念”的“概”字的右邊寫成“即”，“領(lǐng)袖”的“的”字寫成了“衣字旁”。失分原因在于復(fù)習(xí)中，沒有對(duì)學(xué)生作重點(diǎn)指出應(yīng)該要注意的區(qū)別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，今后有待加強(qiáng)區(qū)別形近字，同音字，杜絕失分。
第2小題“下面每道小題中都有一個(gè)音節(jié)是錯(cuò)的，請(qǐng)用‘＿’劃出。”這題難易適中，難度大的就是對(duì)漢語拼音不夠熟悉的學(xué)生難以判斷哪個(gè)是對(duì)與錯(cuò)，對(duì)漢語拼音過關(guān)的學(xué)生一眼就可以看出來，這樣的題目這么多年來都沒有在考試中 1
出現(xiàn)過，這一次突然出現(xiàn)學(xué)生感到很生疏，老師在復(fù)習(xí)的時(shí)候也沒有料到，所以學(xué)生考得比較差。今后，針對(duì)這方面進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)訓(xùn)練。
第3小題“用硬筆把下面的句子寫在田字格里，要寫得正確、勻稱、美觀。”由于平時(shí)注意抓書寫訓(xùn)練，所以學(xué)生都按要求來寫。
第4小題“比一比，再組成詞語”檢測(cè)了學(xué)生對(duì)形近字、同音字的區(qū)別，由于平時(shí)練習(xí)很注重這方面的訓(xùn)練，所以這道題相對(duì)失分不大，失分原因在于個(gè)別學(xué)生 對(duì)“略”與“洛”兩個(gè)字區(qū)分不清楚，不知是執(zhí)筆忘字，還是粗心大意，造成失分，今后，這項(xiàng)知識(shí)要多加練習(xí)，盡量減少失分。
第5小題 “按要求填一填。”這題檢測(cè)了兩個(gè)方面的基礎(chǔ)內(nèi)容，（1）檢測(cè)學(xué)生對(duì)四個(gè)字的詞語夠不夠熟練，大部分學(xué)生都能記得清楚，然后把正確的詞語補(bǔ)充完整，失分的原因在于部分學(xué)生寫錯(cuò)字，導(dǎo)致失分。（2）選擇正確的成語填到句子的橫線上。這方面知識(shí)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生對(duì)這些知識(shí)比較熟練，有小部分學(xué)生由于理解能力比較差。因此老師在今后的教學(xué)中要重視這方面知識(shí)的訓(xùn)練。
第6小題“寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法。”這題學(xué)生也考得比較好，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生對(duì)每一種修辭手法都掌握得比較好，只是個(gè)別特別差的學(xué)生不會(huì)做。
第7小題“按要求改寫句子”這道題檢測(cè)了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一檢測(cè)學(xué)生對(duì)縮句的掌握情況，二是用帶點(diǎn)的詞語寫句子，這兩個(gè)句子大部分學(xué)生都會(huì)寫出來，這以老師平時(shí)上課有關(guān)的。因此，在今后的上課時(shí)要繼續(xù)加強(qiáng)這些知識(shí)的訓(xùn)練。
第8小題“下面選項(xiàng)中描寫田園風(fēng)光的詩句是哪一句”這道題檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩句的理解情況，失分原因在于個(gè)別學(xué)生不會(huì)理解，今后，有待加強(qiáng)對(duì)詩句的理解。
第9小題“找出下列句子中的錯(cuò)別字，并改正過來”這道題檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的能力，大部分學(xué)生都能找出來，并改正，小部分學(xué)生根本找不出哪個(gè)字是錯(cuò)的，2
要他怎樣改，識(shí)字也很差。
第10小題“找出下列句子中有語病的地方，并改正過來”這一道題檢測(cè)學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生答卷的情況來看大部分學(xué)生都會(huì)改正，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)時(shí)，剛復(fù)習(xí)過。部分學(xué)生不會(huì)改，原因就是這些學(xué)生根本不知道錯(cuò)在哪里。
第11小題“按課文原文填空”。這一道題檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟悉情況，大部分學(xué)生都能填出來，就是錯(cuò)字比較多，因此失分的情況也比較嚴(yán)重，更不用說其他的學(xué)生了，今后，一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。
第12小題“口語交際”這題是讓學(xué)生判斷兩種說法，并寫出自己的觀點(diǎn)。這一道題很多學(xué)生都能寫出來，因?yàn)槲覀兩线@一課時(shí)分析得很詳細(xì)，也在課后練習(xí)過這道題目，因此，失分也比較少。
第二題“閱讀題”（20分）這題應(yīng)得分1600分，實(shí)得分1058分，得分率66.125%，這題閱讀題共分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大題，這題閱讀題是這次檢測(cè)三大題中失分最為嚴(yán)重的一題。
（一）課內(nèi)閱讀題中共分為5個(gè)小題。其中1、2、3、4小題失分不大，失分原因在于5小題。第5小題是想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下人家又會(huì)是怎樣的一道風(fēng)景線？學(xué)生亂寫一通，因此失分的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。今后，對(duì)這方面知識(shí)加強(qiáng)練習(xí)。
（二）課外閱讀共分為5個(gè)小題，這5個(gè)小題中大部分學(xué)生都有不同程度地失分，原因在于對(duì)文章閱讀不透，所以對(duì)所問的問題沒有作出明確的，意思相近的答案。今后，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，減少失分。
第三題“習(xí)作”（30分）這題應(yīng)得分2400分，實(shí)得分2008分，得分率83.667%，這次習(xí)作是命題作文。大部分同學(xué)都能按習(xí)作要求去寫，都能把自己身邊值得敬佩、學(xué)習(xí)的人出來，而且條理清楚，語句通順。失分原因在1、不理解題目的要求，題目也寫錯(cuò)了：
2、部分同學(xué)書寫馬虎，字體不工整，錯(cuò)別字多，語句不通順，字?jǐn)?shù)不足350字。今后在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累等寫作的第一手材料和語言材料。做好寫作的功課；其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、不說假話、空話。為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊 3
空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。并加強(qiáng)環(huán)境描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。再次，注重作文講評(píng)，推敲用詞寫句，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動(dòng)。只有層層把關(guān)，我們的作文才能見實(shí)效。今后，這些方面的練習(xí)有待加強(qiáng)，盡量減少失分。
第四卷面（2分）。應(yīng)得分160分，實(shí)得分160分，得分率100%。卷面較清潔。
以上是我對(duì)這次四年級(jí)語文下冊(cè)期末檢測(cè)的質(zhì)量分析，其中分析得還不夠透切，今后會(huì)針對(duì)存在的問題，補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取成績(jī)更上新臺(tái)。總之,要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，一定得靠我們廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
第五篇：四年級(jí)語文期末質(zhì)量分析報(bào)告
2015—2016學(xué)第二學(xué)期四年級(jí)語文學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告
語文評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，也是為了進(jìn)一步引導(dǎo)教師反思教育教學(xué)工作，檢驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)方法。試卷命題依據(jù)教育大綱，緊扣新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)思路和課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，發(fā)展和豐富學(xué)生在語言文化能力方面的思維，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及課內(nèi)外閱讀的能力水平，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）和重能力（包括識(shí)字能力、寫字能力、積累運(yùn)用能力、閱讀能力、寫作能力）的“兩重”思想。
從卷面上看，試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。
這次語文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況：基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)外積累都相對(duì)較好，學(xué)生課外閱讀量少，重點(diǎn)句式和寫法的練習(xí)欠功夫，閱讀理解不容樂觀，讀書不求甚解，不喜思考和分析，不悟文本內(nèi)涵，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：
一、學(xué)生日常讀書量小。
二、對(duì)于特殊句式和特殊寫法的練習(xí)不扎實(shí)
三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇。試題分析
這次學(xué)科檢測(cè)語文試題仍然較往年安排了四個(gè)部分——基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀體驗(yàn)、生活習(xí)作。試題出題方向和考察內(nèi)容都緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的教育教學(xué)理念和目標(biāo)體系，有針對(duì)性、有深度性、有廣度性地從多個(gè)方面考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師教育教學(xué)情況。本次試題考察特點(diǎn)如下：
一、知識(shí)全面豐富，結(jié)構(gòu)多元寬闊
試卷以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”作為引領(lǐng)，緊扣教研室“六大項(xiàng)目”工程，整合整套教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生能力、情感、價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。內(nèi)容涵蓋了語文教材八個(gè)單元的系統(tǒng)知識(shí)，從基礎(chǔ)字詞的識(shí)記，從語言文字的理解，寫作方法的運(yùn)用，從課內(nèi)知識(shí)的積累，課外知識(shí)的拓展，全面地考察了學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)情況。試卷在考察學(xué)生語文基本能力的同時(shí)，更加注重了對(duì)學(xué)生的語言文字的實(shí)踐與運(yùn)用方面的考察，更加清晰地反映出了學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)的掌握情況和語文素養(yǎng)能力的水平。
二、設(shè)計(jì)形式多樣，萬變不離其宗
本次試卷題目設(shè)計(jì)上大的框架及知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有變化，從題目中小的內(nèi)容上可以看出出題方向立足基礎(chǔ)，新穎靈活，形式多樣，知識(shí)源于教材更活于教材同時(shí)又從一定程度上有針對(duì)性的高于教材，既注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)的活學(xué)活用，又扣緊目標(biāo)和個(gè)體的發(fā)展而不偏離方向。
三、內(nèi)容難易適度，知識(shí)靈活多變
本次試題的考察內(nèi)容是在立足于課本基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行了不同題目不同層次的形式變化上的提高，題目大多以考察語言文字的實(shí)踐與運(yùn)用為主，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的理解與組織能力，從基礎(chǔ)理解入手，深化題目?jī)?nèi)涵，但實(shí)際上考察的還是平時(shí)接觸的知識(shí)，只是題目的出題形式上有了相對(duì)的提升，部分試題偏難。質(zhì)量分析：
1、考試情況
本次考試全級(jí)部共有428人參加，從考試成績(jī)的整體情況看，學(xué)生的能力與成績(jī)較上學(xué)期有了明顯的提高，及格率提高
，優(yōu)秀率達(dá)到了
。整體分析原因是教師們平時(shí)的集體教研及合理運(yùn)用單元整體課例起到了一定的作用。通過老師們的集體研討和剖析教材，讓整個(gè)教研組都能對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)做深入了解，并對(duì)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)做深入的分析，較高效率、較合要求的完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于出題模式的多元，是我們今后深入研討研討的地方。
2、做題情況
從自己任教班級(jí)學(xué)生做題情況看，試卷各部分出現(xiàn)問題程度比較均衡，各個(gè)部分內(nèi)容都有相對(duì)困難的問題，出題形式的變換迷惑了一部分理解不夠靈活的學(xué)生。基礎(chǔ)知識(shí)部分和補(bǔ)充詞語寫話部分出現(xiàn)問題不大，整體掌握情況較好，基礎(chǔ)較差的孩子在改錯(cuò)別字和注音兩個(gè)問題上失足比較嚴(yán)重；積累運(yùn)用部分語句的“歇后語”情境運(yùn)用和語句排序上做題效果都不是很好，特別是排序，孩子們的語感就語言邏輯還需要進(jìn)行訓(xùn)練；閱讀體驗(yàn)部分整體做題情況都不好，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言組織也不到位。由于文本和題目?jī)?nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時(shí)也手無足措。從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時(shí)也說明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時(shí)教學(xué)中老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個(gè)性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。出現(xiàn)問題
縱觀試卷考察內(nèi)容，學(xué)生在重點(diǎn)寫法、重點(diǎn)句式的仿寫和情境運(yùn)用方面，以及閱讀理解方面有些困難。如積累運(yùn)用部分的第八大題特殊句式的仿寫和運(yùn)用，第九大題的第二小題的第四個(gè)內(nèi)容，對(duì)文本進(jìn)行排序；閱讀體驗(yàn)部分的第十大題結(jié)合讀書填空和十一大題閱讀短文完成文后題目。這些內(nèi)容的考察對(duì)于較為優(yōu)秀的孩子來說問題不大，但對(duì)于語文基本素質(zhì)一般的孩子來說有一定的難度。究其原因主要是平時(shí)閱讀量太少，語言積累不夠豐富，閱讀課內(nèi)外讀物的時(shí)候不善于思考和理解，同時(shí)也造成了對(duì)題目的分析理解不夠，多少也折射出老師們?cè)诮虒W(xué)中還需要再加大知識(shí)的拓展面和積累面，學(xué)習(xí)知識(shí)死板硬套不夠靈活，注重平時(shí)語文教學(xué)中語言、語法的訓(xùn)練。除此之外，部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都無法保證；較小一部分學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用，粗心現(xiàn)象比較嚴(yán)重，造成題目要求不明確，審題不徹底而導(dǎo)致一部分可以解決的題目出現(xiàn)問題。
三、重點(diǎn)題目?jī)?nèi)容剖析 基礎(chǔ)知識(shí)部分：
這一部分共包括六道大題，內(nèi)容都是緊扣課本基礎(chǔ)知識(shí)也語文基本素養(yǎng)的考察，同時(shí)也在要求中提示學(xué)生“規(guī)范書寫，養(yǎng)好習(xí)慣”。
出題意圖：從試題整體來看，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識(shí)字寫字、字形記憶、讀音識(shí)字以及造詞運(yùn)用的掌握情況。在寫字方面，采用的是看拼音寫詞語的形式，檢查的是學(xué)生對(duì)本冊(cè)要求會(huì)寫的生字的掌握情況，同時(shí)也能看出學(xué)生對(duì)拼音的識(shí)記及拼讀情況。同時(shí)又考察了學(xué)生基本書寫的能力，關(guān)注的是學(xué)生書寫的習(xí)性，這也緊扣了新課標(biāo)中要求加大力度繼續(xù)抓好漢字書寫的要求，這是母語訓(xùn)練中的一個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)本題也注重了平時(shí)對(duì)于基本字形辨析的考察，從這張?jiān)嚲淼木砻鏁鴮懣梢钥闯龃蠖鄶?shù)學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很大的提升，能做到認(rèn)真、規(guī)范并符合要求在字形方面，試題采用給四字詞語找錯(cuò)別字的形式，辨析字形并改正，這道題也是從另外一個(gè)角度考察了學(xué)生的識(shí)字寫字能力，基礎(chǔ)字詞記憶牢固，便會(huì)容易找到錯(cuò)誤并能改正成為正確的字；在讀音方面，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)二類字及多音字的掌握情況。仔細(xì)分析一下，發(fā)現(xiàn)這些字講讀課文與略讀課文均有，并且這些字都是平時(shí)孩子們易讀錯(cuò)的字，兼顧了全面考察與重點(diǎn)突出，考察了學(xué)生在一定的語境下的識(shí)字能力以及對(duì)多音字和形近字在不同語境中的讀音變化及辨析運(yùn)用；用詞方面，用一字多詞的形式，結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行組詞填空，即考察了詞語的多層積累，同時(shí)又注重了語言環(huán)境用詞的準(zhǔn)確性。
質(zhì)量分析：
從測(cè)試質(zhì)量看，一、二題出現(xiàn)問題不大，錯(cuò)誤比較普遍，字形復(fù)雜的字容易出錯(cuò)，基礎(chǔ)太差的學(xué)生基本寫字識(shí)字保證不了。第四大題問題相對(duì)嚴(yán)重一點(diǎn)，略讀課文不熟悉，二類生字的讀音掌握的不扎實(shí)；同時(shí)以拼寫拼音的形式考察生字的讀音著實(shí)驗(yàn)證了現(xiàn)在孩子們的語文基礎(chǔ)，越往高年級(jí)走，低年級(jí)的知識(shí)遺忘的越厲害，不會(huì)拼寫拼音。
問題歸因：
1、生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。學(xué)生在課堂上記住印象并不深刻。在離開課本的語言文字運(yùn)用過程中未必能有機(jī)會(huì)熟練地進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，所以會(huì)出現(xiàn)生僻、不扎實(shí)現(xiàn)象。
2、詞語積累不夠豐富，積累形式單一，平時(shí)的語言文字訓(xùn)練中，重視如何用詞。
3、平時(shí)教學(xué)疏于略讀課文的朗讀和二類生字的拼讀。思考與建議：
1、堅(jiān)持聽寫。學(xué)生想要寫好字，先要寫對(duì)字。聽寫是檢驗(yàn)學(xué)生是否記住字形的非常有效的方法，聽寫后對(duì)孩子的改錯(cuò)要有切實(shí)的監(jiān)督措施，改錯(cuò)的監(jiān)督可以由學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴完成。這也體現(xiàn)了生生間的協(xié)同。同時(shí)增大生字組詞量，豐富學(xué)生的課外詞匯量。
2、豐富詞語積累量，注重分類積累并創(chuàng)造語言環(huán)境實(shí)踐運(yùn)用。
3、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。我們?cè)谛收n堂第二課時(shí)的寫字訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)致的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)字、易錯(cuò)字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排、筆畫運(yùn)筆的寫法都要進(jìn)行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊(yùn)的厚重與美麗，這也是效率課堂價(jià)值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。
4、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，對(duì)于易出錯(cuò)的讀音應(yīng)及時(shí)矯正，反復(fù)強(qiáng)化。同時(shí)注重略讀課文的熟讀情況，重視課文中生僻字和帶拼音的字的讀音。識(shí)字過程中我們要講求方法。加強(qiáng)識(shí)字讀音鞏固，在指導(dǎo)多音字方面要加強(qiáng)辨析讀音方法上的指導(dǎo)。加強(qiáng)閱讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生用工具書的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在讀書過程中遇到生字，立即查字典，讓學(xué)生在一接觸生字時(shí)借助字典把音調(diào)讀準(zhǔn)確，加深印象。
5、加強(qiáng)習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡(jiǎn)單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該樹立習(xí)性效率是其他效率要素的根本保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。積累運(yùn)用部分：
第八大題：照樣子寫句子。
這道大題一共設(shè)計(jì)了5道不同形式的小題，分別對(duì)本學(xué)期課中的重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫作方法及特殊句式在語言環(huán)境的運(yùn)用進(jìn)行了考察。其中前三個(gè)小題相對(duì)而言，學(xué)生比較容易理解也比較熟悉，后兩道小題稍有難度，特別最后一到小題問題較多。
出題意圖：這道題目中的第一個(gè)小題是考察的是重點(diǎn)課文中的重點(diǎn)句式，由物及人，類似于對(duì)“借物喻人”寫法的考察；第二小題是運(yùn)用對(duì)比說明的寫作方法寫一種事物，也可以理解為是對(duì)說明問中“作比較”說明方法的考察；第三小題考察的是關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用；第四個(gè)小題旨在考察排比手法的運(yùn)用，但對(duì)語言用詞要求較之前的練習(xí)上較高了一層；第五小題是對(duì)這個(gè)學(xué)期特殊句式“歇后語”在語言環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用的考察，既需要理解歇后語的含義，前言后語的搭配，還要理解它適用于何種語言環(huán)境。
質(zhì)量分析：前三道小題學(xué)生易理解，好操作，做題效果比較不錯(cuò)，第四道小題大部分學(xué)生能理解題目的考察要求，寫出一組正確的排比句，但語言組織及用詞上比較淺顯俗氣，做不到與日常觀察有機(jī)的結(jié)合。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會(huì)組織語言，進(jìn)而不會(huì)答題，同時(shí)對(duì)于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。
問題歸因：平時(shí)教學(xué)對(duì)于課文中重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫法的指導(dǎo)和練習(xí)訓(xùn)練不太扎實(shí)，部分學(xué)生也可能與自身的語文素養(yǎng)有關(guān)；另外，“歇后語”是本冊(cè)語言積累的一個(gè)重點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)對(duì)這種特殊句式的積累和背誦關(guān)注較多，忽略了它的實(shí)際運(yùn)用；再次，句式的仿寫就是語言的組織運(yùn)用，可以看出部分學(xué)生詞語匱乏，“巧婦難為無米之炊”。
思考與建議：
1、平時(shí)教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使孩子張口說話的能得到鍛煉。課堂教學(xué)中重點(diǎn)寫法和重點(diǎn)句式的講解和運(yùn)用都應(yīng)該引起重視，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，當(dāng)堂理解當(dāng)堂寫話。
2、加強(qiáng)習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡(jiǎn)單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。第九大題：結(jié)合閱讀積累填空
其中第二小題中的1、4兩個(gè)內(nèi)容分別考察了學(xué)生的分類積累和閱讀積累 出題意圖：題目看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)還是有一定難度的。第一個(gè)內(nèi)容是緊扣課本第一單元積累與讀書有關(guān)的四字詞語并實(shí)際運(yùn)用。第二個(gè)內(nèi)容考察了學(xué)生對(duì)語文讀本的閱讀情況及讀書過程中語言前后的邏輯組織順序和語感能力。
質(zhì)量分析：第一部分做題情況還可以，在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都注重了詞語的分類積累，實(shí)際運(yùn)用能相對(duì)欠缺一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)語言情境選擇合適的詞語填空；第四個(gè)內(nèi)容做題情況不太樂觀，有些學(xué)生是因?yàn)樽x過之后印象不夠深刻，有些則讀書不全面甚至沒讀過。再者，學(xué)生的語言邏輯組織能力太差，語感不好，也直接關(guān)系到習(xí)作練習(xí)中語言的先后表達(dá)能力，教師在平時(shí)教學(xué)也疏于對(duì)這一方面的講解和練習(xí)。
問題歸因：平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏情境練習(xí)，語言組織能力相對(duì)較弱的學(xué)生，詞語不夠理解，所以無法正確運(yùn)用到生活情境中；對(duì)于語文讀本的讀書要求及教學(xué)指導(dǎo)不夠嚴(yán)格。
思考與建議：重視平時(shí)教學(xué)中的指導(dǎo)與練習(xí)，將語文讀本的閱讀落實(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行一定的語言文字邏輯組織的練習(xí)與訓(xùn)練。閱讀體驗(yàn)部分：
第十大題：結(jié)合《城南舊事》整本書的閱讀填空。
出題意圖：這道題旨在考察教師平時(shí)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的落實(shí)情況，重點(diǎn)考察學(xué)生的課外閱讀情況。
質(zhì)量分析：從整體看學(xué)生做題情況一般，中游以上的孩子能做到讀書有所思、有所悟、有所記，對(duì)于書中的故事內(nèi)容、人物特點(diǎn)能印象深刻，以下的孩子則是走馬觀花看熱鬧，看過之后猶如蜻蜓點(diǎn)水，走過無痕。所以書是都看過，但是里面的人物記憶不深。
問題歸因：學(xué)生的讀書時(shí)間和讀書質(zhì)量不夠，平時(shí)的讀書要求和讀書質(zhì)量考察方面還需要思考和落實(shí)
思考與建議：扎實(shí)落實(shí)學(xué)生的課外閱讀，保證學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間，定期對(duì)課外文本的閱讀情況進(jìn)行有效的考察，落實(shí)讀書交流和整本書的閱讀課。
第十大題：用心閱讀短文，完成后面的作業(yè)。
出題意圖：整道閱讀題的設(shè)置上都是基于語文基本素養(yǎng)的關(guān)注，題目設(shè)置了5道小題，每個(gè)題目的內(nèi)容都從對(duì)語言文字的評(píng)析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力方面進(jìn)行了考察。
質(zhì)量分析：對(duì)于上面考察的內(nèi)容，學(xué)生整體做題情況都不好，語言組織不到位，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準(zhǔn)確。由于文本和題目?jī)?nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時(shí)也手無足措。詞語選擇上句子和詞語的含義理解不透徹；判讀正誤上文本讀不通讀不透；仿寫方面閱讀量小，語言、詞語積累不夠，不會(huì)想象，特別對(duì)于寫景的文章，生活中缺乏一種體悟和美的的思考。但從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時(shí)也說明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時(shí)教學(xué)中老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個(gè)性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。
問題歸因：文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準(zhǔn)確。由于文本和題目?jī)?nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時(shí)也手無足措。
思考與建議：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，在平時(shí)教學(xué)中注重課文中閱讀方面的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)語言文字的評(píng)析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力的訓(xùn)練，加大各類題材文章的閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練。生活習(xí)作部分：
第十二大題：漫畫作文
出題意圖：這道題目緊扣本學(xué)期教材的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容緊扣六大工程項(xiàng)目中的“積累”和“習(xí)作”，考察學(xué)生基本的語言文字組織能力和生活情境體驗(yàn)過程。
質(zhì)量分析：讀書在語文教學(xué)中的主體，而習(xí)作的體現(xiàn)必須有真實(shí)的生活體驗(yàn)，所以兩部分內(nèi)容是相輔相成的。習(xí)作部分是讓學(xué)生根據(jù)一副漫畫寫出自己的所想、所感、所悟，這是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)層面的考察。進(jìn)入高年級(jí)學(xué)段，學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象已經(jīng)有了自己一定的理解和思考，同時(shí)也開始善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。因此本學(xué)期教材中開始設(shè)置了淺顯易懂的漫畫習(xí)作，由于平時(shí)有了一定的練習(xí)，所以學(xué)生從寫法和構(gòu)思上都輕車熟路，操作起了相對(duì)好許多，整體情況比較不錯(cuò)，但要注意寫漫畫寓意的挖掘，不能單純的寫出漫畫內(nèi)容。
思考與建議：
1、生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感受生活，扎扎實(shí)實(shí)落進(jìn)行習(xí)作方法上的指導(dǎo)，以平時(shí)練筆為平臺(tái)，多寫多練，熟中生巧。
2、篇目練習(xí)變成片段描寫練習(xí)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)刻畫和描寫的訓(xùn)練
3、加大閱讀，積累語言，多記多背，豐富語言量，提升語言色彩。測(cè)試后的思考：
新課標(biāo)是我們語文教師進(jìn)行語文教學(xué)有力的標(biāo)桿和拐杖。語文教學(xué)中，任何的語言學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用，我們應(yīng)當(dāng)把母語訓(xùn)練項(xiàng)目要有機(jī)融合，落到實(shí)處。通過本次測(cè)試，我們認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)必須弘揚(yáng)大語文觀，知識(shí)的層面由初始的不拘泥于教材而拓展到課外，逐漸上升到知識(shí)的層面不僅只能針對(duì)語文課本知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的拓展，還要在拓展的基礎(chǔ)上派生出相關(guān)聯(lián)的擴(kuò)充。整套試題沒有一出超出知識(shí)范圍，卻又很好地進(jìn)行了教材知識(shí)基礎(chǔ)上的多元化、多層面、多能力的考察，這就需要我們語文教師深刻認(rèn)識(shí)并反思自己的教學(xué)方法與戰(zhàn)略，剖析語文教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)和考察方向，要靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在今后的教學(xué)中，我建議語文老師們：
首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從審題開始，審題是解題的前提，同時(shí)審題能力也是一種理解能力的體現(xiàn)。可以要求學(xué)生做到用手指要求認(rèn)真讀題，“眼看、手指”，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確做題的第一步必須讀懂題意。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。從基本抓起，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次是重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)優(yōu)美的讀物，不僅要讓學(xué)生讀，老師也要參與其中，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感悟，提高閱讀能力，同時(shí)豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中用的習(xí)慣。重視生活練筆，對(duì)于學(xué)生的生活積累，應(yīng)多從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，制定相應(yīng)寫作的話題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己寫作的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)、大膽地交流，從而提高自己的習(xí)作能力和語言組織能力。
再次是繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本能力，在平時(shí)的語文教學(xué)中扎實(shí)檢測(cè)，及時(shí)矯正補(bǔ)償，既要面向全體，也是因材施教。
最后是加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和集體研討，努力提升自己的語文素養(yǎng)和專業(yè)文化知識(shí)，改進(jìn)自己的施教策略和方式方法。同時(shí)利用好集體資源，抓好知識(shí)的重難點(diǎn)，穩(wěn)固教學(xué)平衡，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。
總之，通過這次檢測(cè)讓我更清楚、更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的欠缺之處以及級(jí)部之間班級(jí)教學(xué)中的差距，也清晰地看到了學(xué)生各方面能力的水平體現(xiàn)和需要彌補(bǔ)的地方，為我的語文教學(xué)指明了方向，后面的教學(xué)中我將不斷改進(jìn)努力提升。
點(diǎn)擊咨詢 