第一篇：四年級語文質量分析

四年級語文第一學期期末質量分析

145班

一、學生考試情況分析

這次測試四年級145班共有 28人參加考試，語文及格人數22人，及格率為 78.6 %，人數6人，優秀優秀率為 21.4 %。兩項合計100，全聯校排第10，上升了5個名次。這份試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

二、試題結構特點

試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

三、學生答題情況

1、答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次： 掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。

靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生寫與長城有關的故事，典故，關于長城的歌曲，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學生認真審題然后再答題。

對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規范。

對于習作，多數學生不認真審題，題目跑題，想象作文未來的住宅，多數學生脫開了些，沒有緊扣住在，因此失分嚴重。今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

四、改進措施

通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

第二篇：四年級語文質量分析

四年級語文教學質量分析

任課教師：余志強

不知不覺，一學期的時光已匆匆而逝，我們又迎來了每學期的教學質量分析會。下面，我就結合本次期末測試的情況對本學期的教學質量進行一下分析，首先、我介紹一下我班期末測試的基本情況: 我班參考學生共46人，考試成績的平均分為75及格率為78%，最高分94，最低分22。

二、我先分析一下本次四年級語文期末測試試卷的特點：

此次檢測既強調基礎，也注重能力層面的考察，力求體現基礎和能力的統一。主要體現在以下幾方面：

1、題型多樣。試卷測查的范圍較廣。從積累運用到閱讀，內容非常豐富、全面。本次試題題型有看拼音寫詞語，把成語補充完整再選詞填空，查字典填空、劃去不合適的字音、按要求填空、生活中學語文等。閱讀和作文命題除了考查學生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學生的情感，態度和價值觀以及對時事的的關心。

2、重積累。《語文課程標準》將“豐富語言的積累”列入教學目的和課程的基本理念中，本次質檢題注意了學生的語言積累的考查。

3、突出重點。本次測試體現了四年級語文的訓練重點。

4、本次測試體現了新課程下語文教學要超越教材的特點，重視了學生語文能力的測試。從這些題目來看，試卷體現了測試學生能力的目的。

總之，“把握課標，重視基礎，考查全面，重點突出，難易適度”是本次測試卷的總特點。

三、從試題檢測情況分析，我班學生在以下幾個方面掌握的較好：

1、此次測試書寫較以往有了很大的進步。學生的卷面整潔，字跡工整。從單字看，字的間架結構勻稱、筆畫較穩，字體雖不一定呈現書法感覺，但都端正、認真。且使用涂改液、改正紙的情況大大減少。

2、基礎部分情況很好，失分較少。基礎部分題量大，考查范圍廣，內容瑣碎。這也說明我班平時的教學中較重視字的音、形、義教學，課文學習雙基較扎實。平時的訓練到位，基礎知識抓得比較牢。而且，在這里有一個不容忽視的因素，那就是充分發揮小組的合力。

本學期我們更注重自主合作探究的學習方式。培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如：組內互查生字詞，互查課文的背誦等。上課時小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，而且體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

四、但本次考試中，也反應出了存在的薄弱點：

1、基礎部分方面：錯別字依然是此次測試中的首要問題。錯別字的領地很寬，基礎部分、閱讀、作文，每個部分都有。但此次測試所體現出的錯字類型又較以往有所不同。以往的錯字往往在形近字的辨析。而此次形近字的混淆情況較少。較嚴重的錯誤類型為：同音字混淆。

2、此次測試學生閱讀理解失分較多，雖然本學期在語文課堂教學中，我很注重教給學生閱讀的方法。如概括文章的主要內容，我經常教給學生概括文章的主要內容的方法。但是，學生在概括主要內容的時候仍存在概括不全面、抓不住要點的現象。

3、缺乏應變能力。從試卷分析來看，學生缺乏對試題的變通能力學生出現兩極分化。

4、部分學生審題能力較差，遇到試題，學生答非所問，沒有按要求完成習題。

5、學生在學習過程中較粗心，對學習不能做到一絲不茍。如在試卷中出現了不該出現的錯別字，或在測試過程中出現漏做現象。如閱讀第二部分課內閱讀的1小題劃掉括號里不合適的漢字和讀音，還有個別學生出現了丟題現象，說明學生答題習慣不好，而且沒有檢查的習慣。

6、部分學生對知識的掌握不扎實，也就說，語文雙基中的語文基礎知識掌握不牢固，存在似是而非的現象，所以說，學生的語文基礎知識沒有作到學生人人過關，生生掌握。

五、今后教學工作所采取的措施：

從試題的導向性和學生在測試中出現的錯誤類型，提示我今后的教學中一些應該注意的問題。

1、今后的教學中，針對部分學生出現的不審題、粗心的現象，我會我會多采取一些競爭、評比、監督的形式，及時進行診治，杜絕這種現象的蔓延。我會將評價機制引入對學生學習習慣、學習態度的評價上，促使學生養成嚴謹的學習習慣。

3、今后教學中，我不但要注重學困生的轉化，還要促進中等生，拔高優秀生。今后要繼續發揮小組的作用，然后對學困生降低學習要求，從調動積極性入手，把對學困生的評價標準也降低，樹立他們的信心，并且將給他們的學習任務落到實出處，做到一步一個腳印。而對中等生和優秀生，我會充分利用成長記錄冊和競爭機制，從閱讀、習作、口語交際等多方面提高學生的語文素養，真正夯實學生語文雙基。

4、俗話說“書讀百遍，其義自現。”學生讀的多了，他們的理解、思維能力會循序漸進地得到提高，習作能力也會提高。因此，我會真正在教學中落實、擴大學生的課外閱讀。

5、多引導學生運用掌握的語文知識。也就是說，還要讓學生多參加語文實踐活動，并且要與學生生活實際相結合。如組織學生用學過的名言古詩來描述看到的情景等。

6、從本學期學生的學習情況看，我的語文教學方法還是不夠靈活，而且教學中，對學生聽、說、讀、寫的訓練不能持之以恒。新課程下的語文課堂教學必須是鮮活的，這就要求教師駕馭課堂的能力、語言素質、調控能力、教學采用的方法都要達到一個高層次。我感到自己要及時給自己充電，多去聽一聽，多去看一看，多去想一想，多去試一試，及時調整教學方法，爭取每節課課堂是鮮活的，教學是有實效的。

7、加強學生閱讀能力的訓練。語文最根本的目的就是讓學生在讀文的基礎上學會用語文，因此，我必須要讓每一位學生都能讀懂所讀的內容，能夠準確、全面地概括主要內容，就文章發表自己的看法，就文章質疑等，以此培養學生的理解、思維能力。

8、培養學生搜集處理信息的能力，特別引導學生通過多種途徑關注新聞、關注時事、關注國家大事、關心各國各地重要人物的動向。

總之，在課改的大環境下,我要努力轉變教學思想與教學方式，使自己的教學行為適應課程的改革與孩子們的發展的需要。在今后的教學中要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。

2014春

第三篇：四年級語文期中考試質量分析

四年級語文期中考試質量分析

周村小學

崔霞

一、學生情況分析：

班級參加考試學生 12人，從整體上來看考試成績不理想。在書寫方面有進步但還有個別學生寫字不規范，今后需要嚴格要求。80以上分 5 人，70分以上 1 人，60以上分2 人，不及格的 3人，總分 753分，平均分 68.3分，優秀率 45.5%，及格率72.7%，權重分62.8分。

二、試卷評析

從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較理想的答卷，題型有六類，分別是自此積累、按要求寫句子、課文內容回顧、口語交際、開心閱讀、習作天地。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養學生的創新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，三、存在的幾個問題

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1、整體上看、個別學生書寫的不夠規范,不夠整潔。

2、大部分學生基礎知識掌握不牢固，范長江同學將“催促”詞語寫錯，李瀟不會填寫“（）情（）意”等。

3、學生不會審題，不理解題意。

4、部分學生不能熟記課文內容，第三題失分多。

5、詞語句子積累不夠。重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。加強對名言和名著的積累閱讀 

四、改進措施

1、注重學生識字能力的培養,引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續加大聽說讀寫教學的力度,使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養,必須進行強化訓練。

3、繼續注重學以致用能力的培養和訓練。大力提倡多讀書、讀好書、多積累的教學活動,從整體上推動語文教學效果和學生基本能力的提高,拉近書本與學生實際、與生活實際的距離,努力做到活學活用。

4、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力。

5.、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展。

6、狠抓后進生，對差生給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的 作業爭取做到面批面改，使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

7、教師不斷改進教法,提高課堂的實效性。

五、今后努力的方向

1、基礎知識方面，對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

2、要更加重視學生書寫習慣的培養，要學生書寫端正、規范、卷面整潔。

3、重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

4、注重語言積累的靈活性，以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。

第四篇：四年級語文質量分析

曲靖市沾益區白水鎮2017-2018學年期末水平評價

四年級語文質量分析

一、關于試卷命題

本次語文期中調研的命題，貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外的適度延伸，正確引導教師的教和學生的學，才能真正做到“以生為本”，促進學生全面發展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向。

二、取得的成績及經驗

（一）優點 ：

1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如看拼音寫詞語，形近字組詞，運用“信”字組成不同的詞語填空，按要求寫詞語，古詩名言的積累學生都掌握得比較熟練、牢固課外閱讀部分是寫一些你讀過的兩本課外書書名，并說一說自己喜歡的人物。作文是“我們的（）更美了”，比較貼近學生的生活。寫一些實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，學生才有話可說，才能具體、明白。

2、這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反 三，觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

3、補差幫困，因材施教.教師們本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些邊角時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因為各校有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。

（二）、存在的不足及原因分析

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。新教材教學內容面廣量大，老師們在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。這些基本功可以說是童子功，從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。

2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養 語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

3、學生學習不夠靈活。

我們知道：語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。

三、今后的對策及建議

1、加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質。

要進一步加強職初教師的培訓，骨干教師培養，通過教學研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質，從而向科學有效的教學方法、教學理念要質量，克服教學中的盲目性和低效性。

2、以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環節指導工作。對教師的備課、上課、作業布置、講評極個別輔導作進一步地指導，幫助教師發現存在在教學各個環節中的問題，對癥下藥，循序漸進地改善教學面貌，提高教學的效率。

3、加強命題研究，爭取為基層學校提供正確的導向。要深入鉆研教材,改進教學方法

四、反思與建議：

1、要繼續重視識字和積累 本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。要不斷提高教學質量，使學生綜合素質更高，更全面。

沾益區白水鎮中心學校

第五篇：四年級語文期末考試質量分析

2008-2009學年第一學期 四年級語文期末質量分析報告

一、試題分析

1、試卷的結構和內容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎積累、閱讀理解、真情習作。八個單元的內容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現象。

2、試卷的特點等方面

本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區分度。如：“基礎積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學生沒有接觸，導致出現陌生化錯誤。第5小題根據課文內容填空，比較靈活，會背、會寫還不夠，還要轉個彎概括性的運用。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績不大理想。學生主要失分集中在基礎題和閱讀題，而真情習作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習作中已經涉及到，這就降低了習作的難度。

2、典型錯題情況分析

（1）基礎積累中的3、4、5題學生失分嚴重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個別字出錯率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚威”等；之后的概括性選擇錯誤也挺高。從中可以看出教師在教學的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時說明學生的詞語積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語的意思。從學生的答題反饋來看不盡如人意。學生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個答案。從中可以看出在平時的教學中老師還應加強對一些關鍵詞語的解釋。

第5題根據課文內容填空。對于一些耳熟能詳的內容學生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動出錯率還是挺高。截取的《呼風喚雨的世紀》的片段，內容有些偏，導致大部分學生都有所失分。

(2)課內閱讀。學生沒有認真審題，認真閱讀文本就倉促答題，導致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學生對“物美價廉”的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時類似的題目沒有加以訓練，導致這題瞎猜亂填的很多；學生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對教學的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。

（2）在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，多寫多練。（3）加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。（4）課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

2009年1月13日