第一篇：四年級一班語文期末檢測質量分析
四年級一班語文期末檢測分析
四年級一班胡吉祥
一、學生考試情況分析
本次素質檢測全鄉四年級一班共有31人參加考試，平均分 78.3分，其中最高分96分，最低分5分，有三人低于60分，其中熊俊旭50分，本學期剛轉入的王玲48分，徐宏健5分。
二、試題結構特點
試卷共分四大部分：詞語、句子、閱讀和習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎知識和基本技能，重寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力，重創新能力。
三、學生答題情況
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”（字詞）部分大多數學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。要求學生積累的題開始，學困生回答時有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。靈活性較強的題，學生回答較差。對于一些課外拓展的題目，個別學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學生回答更差。如閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規范。
對于習作“寫話”讓學生寫出與音樂等有關的內容，學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。對于學困來說
更是無從下手。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，但對于學困生來說，記
憶性的題目較多，偏難一些。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新
課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看
出本班學生還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提
高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到
束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考
查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平
時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜
合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎
實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教
學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，大部分學生字體糟糕不
規范。
綜合上述不足，我主要分析了教師方面的原因：
1、老師課堂效率不高，課上四十分鐘讓學生掌握的東西太少，有時為了趕教學進度，沒有注重學生對知識的把握與過關。
2、教師課后對學生的作業要求太松散、沒有創造性，導致學生只是
完成教師布置的作業而沒有去多讀課外書，提高自身能力。
3、教師課后對后進生的輔導不得力，部分后進生知識沒有及時過關，學生對知識把握不牢固。
4、教師與教
師之間的協調還不夠，期末復習時，與班主任和其他任課教師之間協調不夠好，導
致對學困生的輔導時間較少。
5、對學生的書寫不夠嚴格，雖然每天要求學生在午自
習時至少花十分鐘練習書寫，但對學生的練習情況沒有重視，也沒有作嚴格的要求，所以學生的書寫較差。
6、與家長溝通還不夠味，家長和教師配合還未形成合力，不
能有效監管學生回家的學習情況，導致學習效率不高。
四、改進措施
通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，準備今后采取如下教學措
施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現
象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加
強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容
還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼
白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。因此語文課堂仍須加強學生理解與
運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多
寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和習作的練習，指導學生多讀多
寫。習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本
方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只
要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指
導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設
身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
5、加強與家長的溝通聯系，家庭教育與學校教師要求形成合力，有效監管學生回家的學習情況，提高學習效率。
一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年的語言魅力，我們
所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學
生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪
路石。同時我也應該在完成對學生的輔導后，更好地完成德育處的布置的任務，讓教學和德育兩不誤。
第二篇：四年級語文期末檢測質量分析
四年級語文期末檢測質量分析
一、試題分析
1、試卷的結構和內容分布
本次語文試卷整體把握較全面，從書寫、積累運用、到閱讀茶館、真情表達，能整體考察學生的語文綜合能力，能比較客觀的反映學生掌握知識的能力，但試題較以往有一定靈活度。
2、試卷的特點等方面
貼近生活實際、注重基礎知識、凸現靈活、重視積累。
二、成績統計、整體水平分析情況
1、成績分析
班
級
人
數
總
分
平均分
及格率
優秀率
100分人數
85-99分人數
70-84分人數
60-69分人數
40-59分人數
39分以下
任課老師
備注
四（1）
3156
83.597.7%
54%
0
2115
21
程海萍
四（2）
2991
83.1
100%
44%
0
4
程海萍
及格率：60分以上的學生數占總學生數的比例；優秀率：85分以上的學生數占總學生數的比例。
2、試卷的難度和區分度等。
本試卷難度指數一般，但有一定的靈活度，體現一定的區分度。
三、學生答題分析
1、學生答題的總體情況
基礎題目失分較多；課內閱讀失分嚴重，學生審題能力有待加強；課外閱讀學生閱讀習慣良好，先見失分；真情表達學生不但把握了字數，內容也寫得真實、具體，值得肯定。
2、典型錯題情況分析
（1）看拼音寫詞語中的“震撼”學生寫成“震憾”的有三分之一。
（2）填上表示“看”的詞語，不重復。從答題情況來看，學生積累了許多表示看的詞語，但還不能夠正確運用。如錯例：同學們（目不轉睛）著黑板，全神貫注地聽老師講課。語句不通順，還應該加強學生練習句子的能力。
（3）閱讀茶館中的閱讀一《鄉下人家》第一題選擇正確的詞語，遺漏的很多。
這段話按照(空間)順序來寫,分別介紹了鄉下人家(門前)和(屋后)的景色。學生答：時間順序、獨特、迷人
四、思考與建議
1、對教學的啟示
（1）注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。
（2）、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。
（3）、重視運用語言的訓練。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。
2、對命題與評價建議
精心設計練習，讓學生對所學的知識能靈活運用，貼近學生的生活，符合學生的年齡。
3、其它意見與建議
第三篇：四年級下冊語文期末檢測質量分析報告
四年級下冊語文期末檢測質量分析報告
分析人:徐亞芬 分析對象:四年級班 分析時間:2013.7.5
一、對試題的總體評價
本次試題能依“標”、扣“本”、著“源”、重“能”，力求體現《課標》要求，根據年段目標，遵循由易到難，由課內到課外的原則，力求大部分學生能夠考查過關，憑借檢測成績反映學生的語文綜合素養水平。
（一）三大亮點。
1．落實基礎，考察內容全面。
試題內容源于本冊教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內容填空、閱讀理解、書信和習作表達等能力。特別是第二大題第2小題填詞語，在理解課文的基礎上，結合具體語境中考察學生掌握生字的情況。
2．靈活性強，明確學習方向。
試題不僅重視課內知識的積累，并且創設與生活聯系緊密的具體語境，著重考察基礎知識在日常生活中的靈活運用情況。如：第四大題第1小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉村的美麗景色。這類題目明確要求學生不但要能夠正確積累下本學期所學過的歇后語、名言警句、春聯、古詩和課內成詞等，而且要在生活中能夠活學活用，不能死記硬背，明確了學生學習語文的方向。
3．讀寫結合，指明教學方法。
本次習作題目與課外閱讀內容緊密聯系。課外閱讀的內容《媽媽的禮物》，就是打開學生習作話題的一把“鑰匙”。體現了習作與閱讀密不可分的關系，“讀寫結合”出題思路得到大家認可。
中年段習作訓練，堅持讀寫結合，以讀促寫。在閱讀教學之后，適時的安排小練筆，以提高學生習作水平，這對我們習作的教學工作具有明確的導向性。
二、卷面分析及教學建議。
從成績上看：平均分為89.44分，及格率為100%，優秀率為84.54%。我主要從以下四個方面進行分析：
第一，識字寫字方面。
1．優點：良好的書寫習慣初步形成。基礎知識的掌握比較扎實。【舉例】
①整張比較干凈、整潔的試卷.②試卷的第二大題第1小題中要求把字寫在田字格中，約98%學生得了滿分。③第3小題“在括號里填上適當的詞語”正確率達到88%以上。
【分析】可見，雖然到了第二學段，老師們仍然高度重視識字教學。學生學習生字新詞的能力比第一學段有了明顯提高。
2．不足：少部分學生書寫不規范，錯別字現象比較嚴重。
【舉例】①第二大題：“勇敢的敢”“疲憊不堪的堪”“凱旋的旋 ”。3．建議嚴格把守“保底工程”，逐步提高書寫質量。
①重視對后進生在課堂上的輔導和督促，在課堂上有針對性的使其得到訓練，嚴格把守“保底工程”。（教學實例：多讓后進生在生字教學環節參與對答，刺激聽課效率和學習興趣。）
②對已形成獨立識字能力的學生不斷提高要求。（教學實例：生字本書寫逐漸提高要求）
第二，積累運用方面
1、優點：課內語言詞匯識記牢固，具體語境能夠熟悉調用。【舉例】①第四大題第2小題出自讀讀背背。
②第四大題第一小題課文默寫。
【分析】老師們在閱讀教學中，重視生詞的教學，特別是課后練習和單元練習出現的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯、詩句，都嚴格規范，落實到位，幫助學生豐富語言積累。
2、不足：死記硬背功夫深，靈活運用能力差。
【舉例】第二大題：填入恰當的詞語：“（）地學射”“（）的普羅米修斯”“（）牧場之國”，部分同學還不能很好地把詞語對號入座。
3.建議：領會課后練習編排意圖，家庭作業多誦讀多實踐。
加強學生對文字整體感知，重視學生對語感培養，就要充分利用在校時間培養學生閱讀習慣，這方面能力提升，學生語境中正確運用積累過的詞語能力就強，也是學生語文能力的最好體現。
（教學實例：日常作業量與復習題海戰術淹沒日常靜心閱讀時間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊書、活用春聯）
第三，閱讀理解方面
1．優點：看到少部分學生閱讀理解能力不斷增強提升，部分閱讀理解較準確、到位。
課內閱讀部分，學生能夠根據文中提供的信息，完成《試驗記錄表》，多數理解準確、到位。
在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會怎樣想呢？學生能夠抓住文中關鍵詞語，準確的理解文章所表達的內涵。
2．不足：本大題學生失分最多，下面重點談談不足之處及原因。從學生完成試卷的閱讀題情況來看，反映了學生理解詞句能力有待加強、概括表達能力需要提高、獨立默讀訓練不夠扎實。
【舉例一；理解能力】課內閱讀第3小題，根據信息繪制《蝙蝠飛行方向探測圖》，學生在這里十分較大，不能很好地轉換語言文字，動手能力差。
【建議】課堂提問關注全體學生，留給學生足夠思考時間，反復訓練總結理解方法。如換詞理解、分解詞述等等
【舉例二：概括能力】部分學生綜合概括能力不強，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強。如，課外閱讀中的第5題，辦一期“熱愛生命”的主題墻報，墻報標題千篇一律，沒有新意，內容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學審題不夠仔細，沒有關注到“事例”二字，概括比較籠統，沒有針對性。
【舉例三：獨立默讀】
但是本套試卷中幾處地方出現有學生誤解題意，漏題的現象。其實這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第5題為例，學生沒有認真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。
【建議】
從閱讀視覺的細心程度，應該可以看到部分學生的默讀能力是沒有達到要求的。平日里我們老師常說“書不讀熟不開講”，我想考試時應當樹立學生“題不看清不作答”的良好習慣。建議大家訓練學生獨立默讀時注意三點：
1、要給學生留有足夠的讀書時間，避免“讀的少”
2、要整合教學環節刪繁就簡，提高提問的質量。避免“問得碎”
3、要注重培養學生潛心會文、不動筆墨不讀書的好習慣。避免“練得浮”。如四上維生素c的故事說說維生素c被人發現的。四下的課文23課，抓住為什么說他是“黃河的主人”？這個核心問題，組織學生潛心默讀課文。
第四，習作方面
1.優點：想象豐富，樂于下筆。
童話是學生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個性。2.不足分析： ①習作水平差距較大
習作水平的差距很大。這種差距表現在學生與學生之間，學校與學校之間，而且這種差距比語文知識的差距更明顯。成績好的學生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實感。成績差的只有不到10分，不到150個字，錯別字、語病很多。
②習作基本功欠扎實。
具體表現為：①曲解題意，導致習作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫；今后的習作教學要加強審題指導，引導學生抓住題目的關鍵詞理解題意，明確寫作要求。②有的學生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細小的事情卻涉及到習作的基本功問題，需要我們語文教師予以關注。
3.教學建議：
“讓學生在習作實踐中提高習作能力。”，中年段作文教學要在珍視學生習作興趣，在培養觀察能力和培養寫作習慣上下功夫。
（1）借助課文，把讀寫結合落到實處。
（2）結合生活，拓寬訓練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報??通過各種途徑，增加學生的生活體驗，豐富語言儲備，使學生易于動筆，言之有物，提高寫作能力。
第四篇：四年級英語期末檢測質量分析
四年級英語期末檢測質量分析
新華中心校
2011---2012學的期末檢測已圓滿結束，我鄉四年級英語成績不夠理想，校與校之間成績兩極分化，所以喜憂參半。
這次考試，是由北林區統一出題，監考，批卷都是由中心校統一組織，采取每人一桌，每個考場都有兩個外校教師監考、批卷、這次檢測真正達到了公平、公正的原則，也能看出教師和學生在哪方面不足。下面就針對出題方面學生答題情況及今后改進措施方面進行質量分析。
一分析答卷
從出題方面，是中上等生題，題量適中、題型較多，首先是對單詞記憶的檢測，分兩種形式：一是完成單詞，并譯成漢語；二是看漢語寫英語單詞。從全鄉整體來看這道題丟分現象不多，教師能夠嚴格要求學生記憶單詞，書寫單詞。然后是選擇填空，這道題重點檢測對基礎知識的掌握情況，涉及面較廣，對每個單元應該掌握的重點知識進行檢測，這道題能夠反映出教師平時工作態度，從整體看中心小學學生答題較好。接下來是兩道選擇題分別對課文掌握情況進行了檢測：比如一般疑問句的回答，特殊疑問句的回答，多種類型放到一起學生做出正確的選擇。這道題既檢查了翻譯情況也檢查了學生對知識點的掌握得是否準確。二分析教師
從四年級英語卷面情況反映出我們英語教師能夠盡職盡
責、按照英語課程標準進行教學，沒有共性問題，但也看出個別英語教師輔導不到位，存在兩極分化問題。
三分析學生
從學生答題看，全鄉普遍存在接觸題型少，學生盲目答題，理解分析問題能力不強。知識掌握不扎實，比如檢測單詞一項就占四十分左右，可有的學校學生只得到十幾分左右，教師輔導也存在問題。不寫標點符號，書寫不工整。
四改進措施
針對本次考試所反映的問題，解決英語教難得問題，主要從以下幾方面改進。
1.努力提高英語教師的專業水平，充分把握每一次學習機會，盡快使我鄉有一支英語水平過硬的教師隊伍。
2.搞好教研，從我鄉實際出發，從教師的薄弱環節入手，實實在在的搞好教研。
3.實施“一幫一”活動。
4.定期組織英語教師會，隨時解決英語教師在教學中存在的問題。
總之，在今后的工作中要不斷地敦促鼓勵我鄉英語教師不斷更新教育觀念，增加知識儲備量，實實在在地把教學成績提高一個新臺階。
第五篇：四年級期末語文質量分析
四年級期末語文質量分析
上西梁學校
一、學生考查情況
我班應考人數33人，實考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優秀人數14人，優秀率42.4%，及格人數33人，及格率100%。
二、試題分析
本次語文質量檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習作等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
三、卷面的具體分析
第一部分、基礎知識
第一題：看拼音寫詞語，主要考查學生的拼讀、寫字能力。此題學生答得比較好，除鄧力帆同學把“魄”寫錯外其他同學全部正確。
第二題：選正確讀音，主要考查學生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。大部分學生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個學生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應該是一聲。這是由于平時普通話不過關造成的，以后要多訓練學生說普通話，以糾正不該出現的錯誤。
第一題：寫同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學生對“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢不好”等詞語較生疏，平時又少訓練到，以至于把“泄”“義”“勢”沒填對，導致了失分。
第二題：按要求寫句子，“把反問句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個小題學生都能準確無誤地答出，修改病句“山地車的時速是三十公里每小時”有一小部分學生不理解時速就是每小時的速度，所以沒改對。
第三題：日積月累，本題在試卷中是準確率最高的，學生全部得滿分。
第三部分、閱讀理解
課內閱讀部分：學生做得較好的是按課文內容填空，大部分學生沒出現錯誤，從中可以看出學生對要求背誦的課文記得牢固。出現錯誤多的地方是“作者從那三方面進行描寫”，學生不能很好的答出。造成這一錯誤的原因可能是教師教學講得不夠細或學生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進行補救。
課外閱讀部分：出現的問題是兩極分化，好的學生基本能完成得很好，而差的學生卻做得一團糟，產生這種情況可能是問題側重于對內容的理解。
第一題、給多音字選正確讀音。“空”平時訓練較多，學生也能較好的區分，但在具體的語言環境中，有的學生不能準確選擇，究其原因是學的知識較死板，不會根據意思進行區分，這也是我們教學過程中需要改進的。
第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學生做得較好。
第四題、由于學生不認識“倏”字，大部分學生不能寫出它的意思，但有個別學生理解能力較強，會根據上下文進行閱讀，答題結果令人滿意。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導學生進行閱讀，真正提高學生的閱讀能力？
第四部分、習作
優點：
書寫較好，可見學生在寫作時思維流暢，能進行大膽想象，內容敘述具體。
發現問題：有一個學生沒寫題目，導致失分。還有個別學生不按要求寫作，沒有進行充分想象，語句不通順。導致扣分嚴重。
四、針對存在的問題，擬采取的教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。
2、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。
3、重視運用語言的訓練。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
5、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
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