第一篇：小學四年級語文期末質量檢測分析報告

小學四年級語文期末質量檢測分析報告

（2011—2012學年上學期）

青龍學校李霞

一、對試題的認識：

本次試題分知識積累與運用、閱讀短文完成文后練習、作文和卷面書寫評價四大版塊。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變，很適合當前素質教育的倒向。

檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。

二、考試情況分析

1、檢測成績統計：

班級 應考人數 實考人數 總分

四一班

四二班

四三班

50 53 52 48 53平均分 及格率 優良率 最高分 最低分 98 96 41 23.5 30 4243.2 81.6 94.2% 78.9% 3595.2 74.9 85.4% 64.6% 3863.7 72.9 83% 43.4% 95.52、分數段統計表（百分制）

分數段

四一班 人數 百分比

人數

百分比

人數

百分比 100-90分 89-80分 21 40.4% 16 33.3% 6 11.3% 20 38.5% 15 31.3% 17 32.1% 79-60分 8 15.4% 10 20.9% 21 39.6% 59分以下 3 5.8% 7 14.6% 9 17%四二班四三班

三、典型錯例及原因分析：

（一）知識積累與運用部分，滿分44分

本次考試這部分同學們做得較好，兩個得了滿分，80%多得分在36分以上。第2小題個別人出錯，不會寫“殘害”、“艱”、“畜”，盡管平時總是強調糾正，但是還是有個別學生寫錯。第1小題有三個學生把“氣餒”中“餒”的音、“混沌”中“混”的音選擇錯了，盡管在平時的教學中總強調，但還是有人出錯。說明在平時沒有把它夯實，沒有給人人把住關。第4小題失分不少，有的學生審題不清，有的則是不理解題意。第5小題判斷，有一定的難度，出錯較多，主要是對字音不理解。第6小題的第1小問有的人理解錯了，造成失分。

（二）、閱讀短文，完成文后練習部分 21分

整個閱讀題的得分率偏低，造成的原因主要是

1、理解問題不到位。

2、宏觀把握內容的能力不強，只是片面的思考。

3、綜合概括能力不強。

4、題目沒有給出相應的位置，學生又沒認真讀題，失分嚴重。

閱讀

（一）第1小題：劃去文中括號內不正確的漢字。有個別學生沒有看到此題，做丟了。

第2小題：“臨”字的部首學生平時沒有注意，以致考試出錯，兩個班只有

2個人做對。

第3小題也失分不少，原因是試卷上沒有給出造句的橫線，好多學生根本沒，有看到所以沒做。

第4小題學生沒有認真讀短文，所以歸納不出來。

閱讀

（二）第2小題：在文中找近反義詞，多數學生連題目要求都不看就亂寫，所以錯得較多。

第3小題：“爸爸為什么喜歡書？”請用文中的話來回答。

原因分析：此題不難，但失分較多。根本原因在于學生根本就沒有認真讀文，沒有好好動腦。

第4、5小題，考察學生的課外閱讀積累情況，此題好多學生還是會做的，只有個別瞎寫，造成失分。

（三）作文部分（25分）

寫一封感謝信，很多學生寫得很好，情節完整，還有一大部分學生書信格式不正確且內容不夠具體，造成失分。

從試卷中反映出的主要問題：

在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

1、部分學生平時不注重生字的讀音，普通話不標準，2、有的同學在選詞填空時不認真區分詞意，從總體來觀察，學生的錯別字出現較多，3、有的同學平時不注重積累語言。

4、教師要重視和加強識字寫字教學和學生語言的積累，立足于課內，延伸于課外，要把學習拓展到課外，讓學生多背誦、多積累好詩文，好文章，好詞句，并能學以致用。

5、部分學生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答

五、教師在教學中存在的問題

1、教學中面向全體學生、關愛后進生做得還不夠。本次試題無怪題，依標扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識點都來源

于本學期教材。教學設計和實施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標，而忽視了后進生的基礎和接受能力？課堂上對后進生的關注度是多少？課后補差措施是否落實？是不斷激勵后進生前進，還是對其置之不理甚至冷眼相待？

2、目前教學對學生的“雙基”訓練重視還不夠。

3、在課堂教學實施過程中過分追求教學過程的完整性，而忽視了學生學習的主動性和探究性。教師在上課前都有自己的課堂教學設計，但是教師在教學過程中不應該把教學設計的完整實施作為目標。如果以完整實施教學設計為目標，課堂教學中就不存在以學生為主體的教學理念。教學得留一定空間給學生去考慮，加工，消化。恐怕學不會，由于方法不得當學生也就學不會。

4、教師在教學中所提出的問題過于簡單或繁瑣。在整個課堂中問題的理解與發現都是以教師的提問與發現為中心，給學生發現問題的機會太少，學生的思維圍繞著老師轉，沒有了自己和思維空間。在課堂中，有些問題可以讓學生提出來，不應一切問題均由老師設計。實際的教學過程就是在教師引導下學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。不妨，講課前作一項學前調研，對癥下藥，才能一針見血，效果才能顯現。

5、只顧“教”，缺乏培養學生“學”的方法。教學應該是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子，在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且達到終身學習。在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。提煉教材，才能高于教材，同一個問題，可有不同解決方案。因為人們觀察的角度不一樣。

六、今后努力方向及改進措施：

通過本次試題，反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，今后打算從以下幾方面努力：

1、在繼續抓好基礎知識和積累運用的同時，要結合本校學生的實際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。

2、繼續培養學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關。

3、重視對學生讀寫練習的指導，使不同基礎學生的讀寫能力都有所提高。

4、在平時的課內外閱讀中，要教給學生不僅要讀懂句子、文章的表面意思，更要透過表面看本質，想想句子、文章表達的深層含義及情感，做到“學而又思”。

5、加強良好學習習慣的培養。包括寫字，讀書，觀察，傾聽，思考、寫作、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態度和學習習慣，很多時候學生的智力水平是相當的，而學生卻表現出不同的學習效果，和學生的習慣密切相關。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優秀的成績，而一個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多么出色的表現。“磨刀不誤砍柴功”，在平時的教學中要扎扎實實地培養學生的良好的學習習慣，這對學生今后的發展必然會產生深遠的影響。

第二篇：四年級下冊語文期末檢測質量分析報告

四年級下冊語文期末檢測質量分析報告

分析人:徐亞芬 分析對象:四年級班 分析時間:2013.7.5

一、對試題的總體評價

本次試題能依“標”、扣“本”、著“源”、重“能”，力求體現《課標》要求，根據年段目標，遵循由易到難，由課內到課外的原則，力求大部分學生能夠考查過關，憑借檢測成績反映學生的語文綜合素養水平。

（一）三大亮點。

1．落實基礎，考察內容全面。

試題內容源于本冊教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內容填空、閱讀理解、書信和習作表達等能力。特別是第二大題第2小題填詞語，在理解課文的基礎上，結合具體語境中考察學生掌握生字的情況。

2．靈活性強，明確學習方向。

試題不僅重視課內知識的積累，并且創設與生活聯系緊密的具體語境，著重考察基礎知識在日常生活中的靈活運用情況。如：第四大題第1小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉村的美麗景色。這類題目明確要求學生不但要能夠正確積累下本學期所學過的歇后語、名言警句、春聯、古詩和課內成詞等，而且要在生活中能夠活學活用，不能死記硬背，明確了學生學習語文的方向。

3．讀寫結合，指明教學方法。

本次習作題目與課外閱讀內容緊密聯系。課外閱讀的內容《媽媽的禮物》，就是打開學生習作話題的一把“鑰匙”。體現了習作與閱讀密不可分的關系，“讀寫結合”出題思路得到大家認可。

中年段習作訓練，堅持讀寫結合，以讀促寫。在閱讀教學之后，適時的安排小練筆，以提高學生習作水平，這對我們習作的教學工作具有明確的導向性。

二、卷面分析及教學建議。

從成績上看：平均分為89.44分，及格率為100%，優秀率為84.54%。我主要從以下四個方面進行分析：

第一，識字寫字方面。

1．優點：良好的書寫習慣初步形成。基礎知識的掌握比較扎實。【舉例】

①整張比較干凈、整潔的試卷.②試卷的第二大題第1小題中要求把字寫在田字格中，約98%學生得了滿分。③第3小題“在括號里填上適當的詞語”正確率達到88%以上。

【分析】可見，雖然到了第二學段，老師們仍然高度重視識字教學。學生學習生字新詞的能力比第一學段有了明顯提高。

2．不足：少部分學生書寫不規范，錯別字現象比較嚴重。

【舉例】①第二大題：“勇敢的敢”“疲憊不堪的堪”“凱旋的旋 ”。3．建議嚴格把守“保底工程”，逐步提高書寫質量。

①重視對后進生在課堂上的輔導和督促，在課堂上有針對性的使其得到訓練，嚴格把守“保底工程”。（教學實例：多讓后進生在生字教學環節參與對答，刺激聽課效率和學習興趣。）

②對已形成獨立識字能力的學生不斷提高要求。（教學實例：生字本書寫逐漸提高要求）

第二，積累運用方面

1、優點：課內語言詞匯識記牢固，具體語境能夠熟悉調用。【舉例】①第四大題第2小題出自讀讀背背。

②第四大題第一小題課文默寫。

【分析】老師們在閱讀教學中，重視生詞的教學，特別是課后練習和單元練習出現的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯、詩句，都嚴格規范，落實到位，幫助學生豐富語言積累。

2、不足：死記硬背功夫深，靈活運用能力差。

【舉例】第二大題：填入恰當的詞語：“（）地學射”“（）的普羅米修斯”“（）牧場之國”，部分同學還不能很好地把詞語對號入座。

3.建議：領會課后練習編排意圖，家庭作業多誦讀多實踐。

加強學生對文字整體感知，重視學生對語感培養，就要充分利用在校時間培養學生閱讀習慣，這方面能力提升，學生語境中正確運用積累過的詞語能力就強，也是學生語文能力的最好體現。

（教學實例：日常作業量與復習題海戰術淹沒日常靜心閱讀時間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊書、活用春聯）

第三，閱讀理解方面

1．優點：看到少部分學生閱讀理解能力不斷增強提升，部分閱讀理解較準確、到位。

課內閱讀部分，學生能夠根據文中提供的信息，完成《試驗記錄表》，多數理解準確、到位。

在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會怎樣想呢？學生能夠抓住文中關鍵詞語，準確的理解文章所表達的內涵。

2．不足：本大題學生失分最多，下面重點談談不足之處及原因。從學生完成試卷的閱讀題情況來看，反映了學生理解詞句能力有待加強、概括表達能力需要提高、獨立默讀訓練不夠扎實。

【舉例一；理解能力】課內閱讀第3小題，根據信息繪制《蝙蝠飛行方向探測圖》，學生在這里十分較大，不能很好地轉換語言文字，動手能力差。

【建議】課堂提問關注全體學生，留給學生足夠思考時間，反復訓練總結理解方法。如換詞理解、分解詞述等等

【舉例二：概括能力】部分學生綜合概括能力不強，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強。如，課外閱讀中的第5題，辦一期“熱愛生命”的主題墻報，墻報標題千篇一律，沒有新意，內容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學審題不夠仔細，沒有關注到“事例”二字，概括比較籠統，沒有針對性。

【舉例三：獨立默讀】

但是本套試卷中幾處地方出現有學生誤解題意，漏題的現象。其實這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第5題為例，學生沒有認真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。

【建議】

從閱讀視覺的細心程度，應該可以看到部分學生的默讀能力是沒有達到要求的。平日里我們老師常說“書不讀熟不開講”，我想考試時應當樹立學生“題不看清不作答”的良好習慣。建議大家訓練學生獨立默讀時注意三點：

1、要給學生留有足夠的讀書時間，避免“讀的少”

2、要整合教學環節刪繁就簡，提高提問的質量。避免“問得碎”

3、要注重培養學生潛心會文、不動筆墨不讀書的好習慣。避免“練得浮”。如四上維生素c的故事說說維生素c被人發現的。四下的課文23課，抓住為什么說他是“黃河的主人”？這個核心問題，組織學生潛心默讀課文。

第四，習作方面

1.優點：想象豐富，樂于下筆。

童話是學生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個性。2.不足分析： ①習作水平差距較大

習作水平的差距很大。這種差距表現在學生與學生之間，學校與學校之間，而且這種差距比語文知識的差距更明顯。成績好的學生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實感。成績差的只有不到10分，不到150個字，錯別字、語病很多。

②習作基本功欠扎實。

具體表現為：①曲解題意，導致習作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫；今后的習作教學要加強審題指導，引導學生抓住題目的關鍵詞理解題意，明確寫作要求。②有的學生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細小的事情卻涉及到習作的基本功問題，需要我們語文教師予以關注。

3.教學建議：

“讓學生在習作實踐中提高習作能力。”，中年段作文教學要在珍視學生習作興趣，在培養觀察能力和培養寫作習慣上下功夫。

（1）借助課文，把讀寫結合落到實處。

（2）結合生活，拓寬訓練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報??通過各種途徑，增加學生的生活體驗，豐富語言儲備，使學生易于動筆，言之有物，提高寫作能力。

第三篇：小學英語四年級期末檢測質量分析報告

小學英語四年級期末檢測質量分析報告

一、試題分析、試卷的結構和內容分布

本次期末考試由區教師發展中心統一命題。聽力占40%，筆試占60%。聽力從聽單詞、短語逐漸地發展到聽句子，對話。內容體現了英語一級目標的基本要求，筆試從單詞辨音，到看圖選單詞，到根據語言情境，對話選句子逐漸發展到語段的任務型閱讀，還有看圖選單詞。試卷有一定難度，題型符合學生的實際水平，既注重基礎知識的檢測，又有對學生英語能力的考查。由于目前小學生動手書寫的能力還不夠強，所以在題型設置上盡可能安排了選擇題、判斷題等客觀題型，還有最后一題的書寫題，看圖選單詞，在四線格上正確書寫。

2、試卷的特點等方面

試卷圖文并茂，題型豐富多樣，覆蓋面廣，注重基礎知識的考查，體現了本學期正常教學進度的重點，在考查知識的同時也考查了學生理解、觀察及運用語言的能力，還體現了知識的層次性和循序漸進原則。試題具有一定的彈性，給學生選擇空間，難度中上，從不同方面對學生進行考查，對教師的教學及學生的后續學習有一定的導向作用。

二、成績統計、整體水平分析情況

、成績分析

及格率：60

分以上的學生數占總學生數的比例；優秀率：85

分以上的學生數占總學生數的比例。

2、試卷的難度和區分度等。

試卷有一定難度，區分度明顯。

三、學生答題分析

、學生答題的總體情況

學生總體答題情況不夠理想，難點、易錯點都有較大失分。對語音、第三人稱單數，物主代詞方面，掌握得不夠理想。

2、典型錯題情況分析

要寫出學生答題出現的典型錯例，剖析造成錯誤的原因。

聽力部分：

第一大題的第2、4小題失分較多，原因在于學生對語音方面掌握得不夠扎實，還有這種單詞辨音題型的聽力第1次接觸。

第二大題的第5小題失分較多，原因在于學生對于穿上鞋的表達不理解。

第四大題的第3小題失分較多，原因在于學生聽對話沒聽完整，聽1半就選答案了。

讀寫做部分：

第二大題的第1小題，部分失分，原因在于學生把電腦看成電視。

第三大題的第1小題，失分較多，原因在于學生對于第三人稱的單數，后面接動詞形式，該如何變化的知識點，掌握得不理想。第2小題，失分較多，原因在于學生對于第三人稱女方的物主代詞知識點混淆，沒掌握。第3小題，失分較多，原因在于對知識點復數后面要加are,沒能掌握。第4小題，失分較多，原因在于表示一個物體，元音之前要加an,沒能掌握。

第6大題，部分失分，原因在于沒看清圖片，應該是讓我，而不是讓我們。

第五大題的第4、5小題失分較多，原因在于沒看清整個對話的意思。

第七大題的Task2的第6小題，失分較多，原因在于學生對12和20的英文表達，沒能區分開來。

第八大題，失分較多，原因在于學生在選詞填空時，沒有仔細看物體前面的數量，對于an,a,some和圖片提示忽略不看，就只管把單詞填滿，復數、單數知識點掌握不夠理想，導致失分。

四、思考與建議

、對教學的啟示

（1）要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

（2）教師在抓聽力、口語訓練的同時要加強單詞的音、形、意的記憶。小學學生記單詞只會死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學不好英語的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學，讓學生掌握一定的學習單詞的方法，按讀音規則認讀、記憶單詞。

（3）口筆頭練習相結合，提高學生英語能力。語言知識點在一定口頭操練的同時還需落實到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。

（4）教師日常教學應更加關注學生英語交際能力的培養。應開展豐富的英語學科活動，如英語口語競賽、朗讀比賽，唱英語歌曲比賽，英語書寫競賽等多種方式加強學生的英語語言積累。讓學生展示英語學習成果，為學生創設良好的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣。

（5）做好補差工作，縮小兩極分化。由于知識點的深化，學生學習上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓學生通過教師、家長、學生本人的不懈努力，在學習上養成良好的學習習慣，逐步形成有效的學習策略。及時做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學質量。

2、對命題與評價建議

3、其它意見與建議

第四篇：小學四年級英語期末質量檢測分析報告

安國學區四年級英語期末質量檢測分析報告

期末考試的質量分析與評價是英語課程的重要有機組成部分，是實現課程標準的重要舉措之一。

一、考試情況

本次英語期末考試我學區應考 148人，實考 148人，參考率100%，及格率 65.54 %，優秀率 36 %，平均 65.21 分。

二、試卷分析

命題的原則和思路，小學四年級英語命題是以“課標”為依據，以教材為重點，以激勵性為原則，以學生的綜合語言能力發展為目標，以面向不同程度的學生發展為出發點，考察范圍較全面，涉及知識面較廣，基本覆蓋了學習的知識點。題目具有典型性和代表性，題型靈活多樣，目的是考察學生基礎知識的掌握和基本技能的運用情況，檢測教師教學能力，教學方式，教學效果，教學質量的進步和提高，從而實現了培養學生學習英語的良好習慣，激發學習興趣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。

三、試題分析

試題內容包括讀，寫二項基本技能。由于該試卷比較注重口語訓練及基礎知識的考察，所以該試卷難度系數為稍難。

試題包括兩部分一共十道題，包含了3道聽力題，7道筆算題 聽力部分：（20分）

第一、二、三題同樣都是考察詞匯，但它們的側重點不同。第一題聽錄音看圖排序考察的是單詞的拼寫。其中5個單詞都是學習過的單詞，絕大多數同學對動物單詞掌握還是很不錯的，容易出錯的是2個單詞：vegetable和train.這兩個單詞使一部分學生丟了分，可能由于當初學的時候，有的學生就沒有熟練掌握拼寫，也有的學生對天氣單詞有所遺忘，所以一部分同學在這兩個詞上失了分。

第二題考察的是學生對單詞的認知理解，學生在理解單詞的基礎

上，再找出不同類的單詞。由于這5道小題的單詞類別比較明顯，所

以學生很容易找出答案，此題也加強了學生的自信心。

第三題聽錄音漢選擇恰當答語，考察學生對單詞的記憶理解，該

題絕大多數同學做的還是很不錯的。

筆試部分（80分）

第一題句子的英譯漢選擇。絕大多數學生做的很不錯，有一部分

學生出錯了，由此題我可以看出學生對英語語言的運用能力還是很差的，這就要求教師在以后的教學中，加強對學生邏輯思維能力的培養。

第二題是補全句子中的單詞，考察的是學生語言的應用能力，五

道題基本都來自課本，所以百分知九十五的學生分數在六分以上。

第三題是一道單選題，十小題包含了本冊書中非常重要句型，由

于學生對課本重點句型掌握得還不錯，本題失分率很低。

第四題是看圖選擇合適的句子，本題考查了本冊書中非常重要句

型以及學生的看圖能力，由于學生對課本重點句型掌握得還不錯，本

題失分率很低。

第五題英漢連線題。考察學生對重點句型的認識與理解。

第六題連詞成句題，考察學生對重點句型的掌握應用情況

第七題是一道情景交際題，五小題考察了課本中重要語言結構，學生打的不錯，關鍵是重視了學生對句子的情景練習。

最后是一道能力題，讀短文，判斷正誤。本題考察了學生對短文的理

解程度，由于短文句子的結構比較規律，考察現在進行時和對介詞的理解，所以學生很容易理解，除個別學生理解不到位。

四、存在著許多問題

1、從教師方面看，(1)教師平時課堂教學中，欠缺對學生思維能

力的培養，因此，學生在回答比較靈活的題是出現了問題。(2)對一

般疑問句，特殊疑問句的完整回答不夠重視，導致了學生丟了不該丟的分。

2、從學生方面看，(1)學生在答題過程中，不夠仔細，認真，從而導致本應得分的題確失了分。(2)對知識靈活運用能力差。

五、改進措施和努力方向

1、狠抓基礎，培養能力，在扎實和活用上下功夫，在聽說的基礎上，抓好

讀寫的訓練，注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯，語法和常用句型，要加強訓練，做到舉一反三。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力，在課堂教學中教師要引導學生進行觀察，比較，討論和歸納總結，把更多的時間給學生進行聽，說，讀，寫的語言實踐。

3、教師在教文化知識的同時，培養學生良好的心理素質，以及認真細心的習慣。

4、加強學生的課外閱讀，開拓學生視野，提高學生課外自學應用能力。

考試評價不是目的，而是為了促進教與學，新課標改革的道路是漫長的，實踐過程還會出現新問題，一切要靠我們同心同德，齊心協力，以飽滿的熱情，高度的責任感，在實踐中探索，在實踐中深化改革，努力使我們的小學英語教學質量有較大的提高。

安國學區

2014年7月14日

第五篇：小學四年級英語期末質量檢測分析報告

安國學區四年級英語期末質量檢測分析報告

期末考試的質量分析與評價是英語課程的重要有機組成部分，是實現課程標準的重要舉措之一。

一、考試情況

本次英語期末考試我學區應考 148 人，實考 148 人，參考率100%，及格率 65.54 %，優秀率 36 %，平均 65.21 分。

二、試卷分析

命題的原則和思路，小學四年級英語命題是以“課標”為依據，以教材為重點，以激勵性為原則，以學生的綜合語言能力發展為目標，以面向不同程度的學生發展為出發點，考察范圍較全面，涉及知識面較廣，基本覆蓋了學習的知識點。題目具有典型性和代表性，題型靈活多樣，目的是考察學生基礎知識的掌握和基本技能的運用情況，檢測教師教學能力，教學方式，教學效果，教學質量的進步和提高，從而實現了培養學生學習英語的良好習慣，激發學習興趣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。

三、試題分析

試題內容包括讀，寫二項基本技能。由于該試卷比較注重口語訓練及基礎知識的考察，所以該試卷難度系數為稍難。

試題包括兩部分一共十道題，包含了3道聽力題，7道筆算題 聽力部分：（20分）

第一、二、三題同樣都是考察詞匯，但它們的側重點不同。第一題聽錄音看圖排序考察的是單詞的拼寫。其中5個單詞都是學習過的單詞，絕大多數同學對動物單詞掌握還是很不錯的，容易出錯的是2個單詞：vegetable和train.這兩個單詞使一部分學生丟了分，可能由于當初學的時候，有的學生就沒有熟練掌握拼寫，也有的學生對天氣單詞有所遺忘，所以一部分同學在這兩個詞上失了分。

第二題考察的是學生對單詞的認知理解，學生在理解單詞的基礎

上，再找出不同類的單詞。由于這5道小題的單詞類別比較明顯，所以學生很容易找出答案，此題也加強了學生的自信心。

第三題聽錄音漢選擇恰當答語，考察學生對單詞的記憶理解，該題絕大多數同學做的還是很不錯的。

筆試部分（80分）

第一題句子的英譯漢選擇。絕大多數學生做的很不錯，有一部分學生出錯了，由此題我可以看出學生對英語語言的運用能力還是很差的，這就要求教師在以后的教學中，加強對學生邏輯思維能力的培養。

第二題是補全句子中的單詞，考察的是學生語言的應用能力，五道題基本都來自課本，所以百分知九十五的學生分數在六分以上。

第三題是一道單選題，十小題包含了本冊書中非常重要句型，由于學生對課本重點句型掌握得還不錯，本題失分率很低。

第四題是看圖選擇合適的句子，本題考查了本冊書中非常重要句型以及學生的看圖能力，由于學生對課本重點句型掌握得還不錯，本題失分率很低。

第五題英漢連線題。考察學生對重點句型的認識與理解。第六題連詞成句題，考察學生對重點句型的掌握應用情況 第七題是一道情景交際題，五小題考察了課本中重要語言結構，學生打的不錯，關鍵是重視了學生對句子的情景練習。

最后是一道能力題，讀短文，判斷正誤。本題考察了學生對短文的理解程度，由于短文句子的結構比較規律，考察現在進行時和對介詞的理解，所以學生很容易理解，除個別學生理解不到位。

四、存在著許多問題

1、從教師方面看，(1)教師平時課堂教學中，欠缺對學生思維能力的培養，因此，學生在回答比較靈活的題是出現了問題。(2)對一般疑問句，特殊疑問句的完整回答不夠重視，導致了學生丟了不該丟的分。

2、從學生方面看，(1)學生在答題過程中，不夠仔細，認真，從而導致本應得分的題確失了分。(2)對知識靈活運用能力差。

五、改進措施和努力方向

1、狠抓基礎，培養能力，在扎實和活用上下功夫，在聽說的基礎上，抓好

讀寫的訓練，注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯，語法和常用句型，要加強訓練，做到舉一反三。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力，在課堂教學中教師要引導學生進行觀察，比較，討論和歸納總結，把更多的時間給學生進行聽，說，讀，寫的語言實踐。

3、教師在教文化知識的同時，培養學生良好的心理素質，以及認真細心的習慣。

4、加強學生的課外閱讀，開拓學生視野，提高學生課外自學應用能力。

考試評價不是目的，而是為了促進教與學，新課標改革的道路是漫長的，實踐過程還會出現新問題，一切要靠我們同心同德，齊心協力，以飽滿的熱情，高度的責任感，在實踐中探索，在實踐中深化改革，努力使我們的小學英語教學質量有較大的提高。

安國學區

2014年7月14日