第一篇：高一語文期末教學質量檢測質量分析

2011學年第二學期麻栗坡縣普通高中期末考試高一語文質量分析 試卷分析

一、試卷結構及評價

本次考試為麻栗坡縣普通高中統考，試卷結構與新課改語文模式比較貼近。試卷分六大部分，滿分150分，考試時間為150分鐘。卷子結構：基礎知識（客觀題24分），名句名篇默寫6分，文言文翻譯10分，詩歌閱讀8分，文學名著、文化經典閱讀22分，語言文字運用20分和寫作60分。試卷結構分布合理，既重視課內基礎，又重視課外知識延伸，能夠較好的檢查學生基礎知識掌握情況和語文能力的運用水平。

學生答題情況分析

一、學生答題情況分析

對全縣進行統計分析，最高分是110分，最低分是6分。及格71人，低分人數為73人。從整體來看，大部分學生發揮基本正常，不能很好地掌握知識，但就具體個別學生，個別題目來分析，并不如人意，發現還存在諸多不足和缺漏。

二、學生答題情況

第一部分是現代文閱讀，即1-3題，選擇的文段較簡單，學生答題情況整體較好。

第二部分是古代詩文閱讀，（一）是文言文閱讀，即4-7題，文言文閱讀選擇題得分比較高，主要問題出在兩道翻譯題，整個句子翻譯不夠通順，在語言組織這一方面還有很大的欠缺。

（二）是古代詩歌閱讀，即8、9題，詩歌閱讀，大部分同學對詩歌的把握比較好，但答題時大部分學生未能夠答到點子上。大多數學生未理解異曲同工之妙。

（三）是名句名篇默寫，即10題，名句名篇默寫部分，只有個別同學得滿分，大部分同學都在3-4這個分數段，主要的錯誤也是在一些多音字和形近字沒有分辨清楚，記得不夠牢，還有一些是做題時粗心大意，比如有些同學把 “珮”寫成“佩”，這些純屬做題不夠認真細致導致的。

第三部分是選考題、從三、四兩題中任一題做。即11題或12題，閱讀題難度不大，基本可以在文中找到信息點，同學們得分較多，但簡答題大都側重于考查學生對內容及藝術手法的把握，大部分學生做得不好，原因在于對內容的把握不夠準確，所以學生答不全要點。得滿分的不多。主要是不會概括歸納，只是機械地摘抄文段，回答不簡潔，概括不全面，導致失分，有的同學根本未結合文章分析，因此回答也不完整。選擇題考查的大部分是細節性的內容，比較偏，比

較細，學生不好把握，大部分得分在3分，少部分學生得滿分。

第五部分為語言文字運用，即13-18題，涉及到成語應用、語病、銜接、擴寫、仿寫、傳統禮貌用語知識點，修改病句部分，學生更是做得一塌糊涂，很多學生這一題都不得分，主要原因在于學生對句子結構，詞語的搭配，等語法知識掌握不夠，也反應了他們在這一方面的欠缺，這種薄弱環節有待進一步加強。傳統禮貌用語題錯別字多，整體情況不好。

第六部分是寫作題，即19題，材料作文，宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。——這故事是說，借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時，就會原形畢露。可有以下參考立意1：外表的美不是真正的美。2：寒鴉不甘現狀，它知道自己不美，但是它積極改變自己，追求美，這種精神正是應該肯定的。選拔人才不應該只看表面，要看內在。3：寒鴉知道自己不美，它把各種羽毛粘在自己身上，就變成了最美的鳥。這說明，博采眾長可以取得成功。4：從眾鳥嫉妒寒鴉，紛紛拔下寒鴉身上屬于自己的毛來看，對于吸取了自己的優點和長處成功的人，我們不應該嫉妒和指責，應該寬容和高興才對。5：為人、做事要誠實、腳踏實地，不應弄虛作假，腳踏實地做好自己。6：外表不漂亮，但也可以追求心靈美（誠實才是真的美）。7：美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來提高自己。8：自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進取之心，肯努力，一樣可以脫穎而出。9：不應只憑表面現象去評判人。學生在選材方面缺乏新意，事例雷同。有的學生的作文呈明顯的套題現象，這一類的作文分數只能在及格線左右。字跡潦草、寫錯別字成為大多數學生的弊病，這也成了學生作文分數不高的原因之一。教學反思

一、重視基礎教育。建房子要打好地基，同樣的，作為語文教學，讓學生掌握基礎也是很重要的。在平時的教學過程中要充分發揮教材的作用，注重學生基礎知識的掌握、積累和運用，學會概括和提煉，領悟文學的精華所在。

二、細節決定命運。平時要注意引導學生自覺地掌握課本知識，尤其是文言文的虛詞和實詞，名句名篇的把握，教師要通過多種渠道，多種形式檢查學生掌握情況，并提高學生語言的組織和表達能力，提高書寫水平，培養和提高學生的詩歌鑒賞能力，提煉和加強對學生的文化文學修養的灌輸和熏陶。

三、提高閱讀能力。語文沒辦法在短時間內起到立竿見影的效果，它屬于細水長流，所以學語文要有良好的學習習慣和持之以恒的學習態度，而閱讀可以貫穿始終，通過閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識，提高學生的語文素養。在新的學期里，作為語文教師要更好地鼓勵和引導學生做好閱讀計劃，增加閱讀量，提高閱讀水平和方法，學會從書本中獲取有用的信息，從而從根本上建構語文博大精深的世界，提高語文成績和運用能力。

四、今后要加強現代文閱讀訓練，主要從以下幾個方面進行：

1、提高學生根據題意搜索信息的能力；

2、提高學生對搜索到的信息進行抽象概括的能力；

3、提高學生對搜索到的信息進行分類歸納的能力；

4、老師要教給學生一些常規考察點（如“主旨”“作用”等）的解題思路、答題要點和答題規范。

五、注重課本，夯實教學基礎。基礎知識是考試的載體，必須關注學生對基礎知識的掌握。因為不少題目是“題在課外，答案在課內”，尤其是文言文閱讀。再如默寫題，閱讀與語言應用的解答也需要整合語言基礎知識。所以一定要重視課本，回歸課本，認真研究課本內容，仔細分析、篩選課本中涉及的知識點、常考點、能力點、應用點、鏈接點，處理好“知識”與“能力”的關系。加強集體備課，提高課堂效率，增強師生互動，促進學生積極參與、勤動腦筋、學以致用，適應考題在課外考點在課內的情況。積累好基礎知識，如成語。加強修改語病的教學，加強古詩文的閱讀與鑒賞，特別是翻譯和鑒賞（包括古文和古詩），明確課前預習要求，加強課后復習的要求和檢查的力度。

六、加強作文的規范化訓練。

1、審題的訓練：一道作文試題常常可以分解為“標題”“材料”和“注意”（或“要求”）三個部分。作文要符合題意，就要對試題展現的各個部分作準確、全面的審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一項審讀漏了，理解錯了都可能差之毫厘，謬以千里。

2、符合文體要求：一是高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及其他常用體裁的文章。但此次考試要求寫記敘文；二是學生必須遵照記敘文這種文體的“體式”去寫作，去表達自己的思想感情。前蘇聯著名作家高爾基就文體的意義打過一個淺顯的比方，他說，對于寫作者來說，文體是很重要的，如同木匠一樣，桌子就是桌子，椅子就是椅子，你不能把桌子做成了椅子。

第二篇：高一語文期末教學質量檢測質量分析

張家港市高級技工學校 張家港工貿職業高級中學

語文試卷分析

一、試卷結構及評價

本次考試為麻栗坡縣普通高中統考，試卷結構與新課改語文模式比較貼近。試卷分六大部分，滿分150分，考試時間為150分鐘。卷子結構：基礎知識（客觀題24分），名句名篇默寫6分，文言文翻譯10分，詩歌閱讀8分，文學名著、文化經典閱讀22分，語言文字運用20分和寫作60分。試卷結構分布合理，既重視課內基礎，又重視課外知識延伸，能夠較好的檢查學生基礎知識掌握情況和語文能力的運用水平。

學生答題情況分析

一、學生答題情況分析

對全縣進行統計分析，最高分是110分，最低分是6分。及格71人，低分人數為73人。從整體來看，大部分學生發揮基本正常，不能很好地掌握知識，但就具體個別學生，個別題目來分析，并不如人意，發現還存在諸多不足和缺漏。

二、學生答題情況

第一部分是現代文閱讀，即1-3題，選擇的文段較簡單，學生答題情況整體較好。

第二部分是古代詩文閱讀，（一）是文言文閱讀，即4-7題，文言文閱讀選擇題得分比較高，主要問題出在兩道翻譯題，整個句子翻譯不夠通順，在語言組織這一方面還有很大的欠缺。

（二）是古代詩歌閱讀，即8、9題，詩歌閱讀，大部分同學對詩歌的把握比較好，但答題時大部分學生未能夠答到點子上。大多數學生未理解異曲同工之妙。

（三）是名句名篇默寫，即10題，名句名篇默寫部分，只有個別同學得滿分，大部分同學都在3-4這個分數段，主要的錯誤也是在一些多音字和形近字沒有分辨清楚，記得不夠牢，還有一些是做題時粗心大意，比如有些同學把 “珮”寫成“佩”，這些純屬做題不夠認真細致導致的。第三部分是選考題、從三、四兩題中任一題做。即11題或12題，閱讀題難度不大，基本可以在文中找到信息點，同學們得分較多，但簡答題大都側重于考查學生對內容及藝術手法的把握，大部分學生做得不好，原因在于對內容的把握不夠準確，所以學生答不全要點。得滿分的不多。主要是不會概括歸納，只是機械地摘抄文段，回答不簡潔，概括不全面，導致失分，有的同學根本未結合文章分析，因此回答也不完整。選擇題考查的大部分是細節性的內容，比較偏，比較細，學生不好把握，大部分得分在3分，少部分學生得滿分。

第五部分為語言文字運用，即13-18題，涉及到成語應用、語病、銜接、擴寫、仿寫、傳統禮貌用語知識點，修改病句部分，學生更是做得一塌糊涂，很多學生這一題都不得分，主要原因在于學生對句子結構，詞語的搭配，等語法知識掌握不夠，也反應了他們在這一方面的欠缺，這種薄弱環節有待進一步加強。傳統禮貌用語題錯別字多，整體情況不好。

第六部分是寫作題，即19題，材料作文，宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。——這故事是說，借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時，就會原形畢露。可有以下參考立意1：外表的美不是真正的美。2：寒鴉不甘現狀，它知道自己不美，但是它積極改變自己，追求美，這種精神正是應該肯定的。選拔人才不應該只看表面，要看內在。3：寒鴉知道自己不美，它把各種羽毛粘在自己身上，就變成了最美的鳥。這說明，博采眾長可以取得成功。4：從眾鳥嫉妒寒鴉，紛紛拔下寒鴉身上屬于自己的毛來看，對于吸取了自己的優點和長處成功的人，我們不應該嫉妒和指責，應該寬容和高興才對。5：為人、做事要誠實、腳踏實地，不應弄虛作假，腳踏實地做好自己。6：外表不漂亮，但也可以追求心靈美（誠實才是真的美）。7：美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來提高自己。8：自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進取之心，肯努力，一樣可以脫穎而出。9：不應只憑表面現象去評判人。學生在選材方面缺乏新意，事例雷同。有的學生的作文呈明顯的套題現象，這一類的作文分數只能在及格線左右。字跡潦草、寫錯別字成為大多數學生的弊病，這也成了學生作文分數不高的原因之一。

教學反思

一、重視基礎教育。建房子要打好地基，同樣的，作為語文教學，讓學生掌握基礎也是很重要的。在平時的教學過程中要充分發揮教材的作用，注重學生基礎知識的掌握、積累和運用，學會概括和提煉，領悟文學的精華所在。

二、細節決定命運。平時要注意引導學生自覺地掌握課本知識，尤其是文言文的虛詞和實詞，名句名篇的把握，教師要通過多種渠道，多種形式檢查學生掌握情況，并提高學生語言的組織和表達能力，提高書寫水平，培養和提高學生的詩歌鑒賞能力，提煉和加強對學生的文化文學修養的灌輸和熏陶。

三、提高閱讀能力。語文沒辦法在短時間內起到立竿見影的效果，它屬于細水長流，所以學語文要有良好的學習習慣和持之以恒的學習態度，而閱讀可以貫穿始終，通過閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識，提高學生的語文素養。在新的學期里，作為語文教師要更好地鼓勵和引導學生做好閱讀計劃，增加閱讀量，提高閱讀水平和方法，學會從書本中獲取有用的信息，從而從根本上建構語文博大精深的世界，提高語文成績和運用能力。

四、今后要加強現代文閱讀訓練，主要從以下幾個方面進行：

1、提高學生根據題意搜索信息的能力；

2、提高學生對搜索到的信息進行抽象概括的能力；

3、提高學生對搜索到的信息進行分類歸納的能力；

4、老師要教給學生一些常規考察點（如“主旨”“作用”等）的解題思路、答題要點和答題規范。

五、注重課本，夯實教學基礎。基礎知識是考試的載體，必須關注學生對基礎知識的掌握。因為不少題目是“題在課外，答案在課內”，尤其是文言文閱讀。再如默寫題，閱讀與語言應用的解答也需要整合語言基礎知識。所以一定要重視課本，回歸課本，認真研究課本內容，仔細分析、篩選課本中涉及的知識點、常考點、能力點、應用點、鏈接點，處理好“知識”與“能力”的關系。加強集體備課，提高課堂效率，增強師生互動，促進學生積極參與、勤動腦筋、學以致用，適應考題在課外考點在課內的情況。積累好基礎知識，如成語。加強修改語病的教學，加強古詩文的閱讀與鑒賞，特別是翻譯和鑒賞（包括古文和古詩），明確課前預習要求，加強課后復習的要求和檢查的力度。

六、加強作文的規范化訓練。

1、審題的訓練：一道作文試題常常可以分解為“標題”“材料”和“注意”（或“要求”）三個部分。作文要符合題意，就要對試題展現的各個部分作準確、全面的審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一項審讀漏了，理解錯了都可能差之毫厘，謬以千里。

2、符合文體要求：一是高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及其他常用體裁的文章。但此次考試要求寫記敘文；二是學生必須遵照記敘文這種文體的“體式”去寫作，去表達自己的思想感情。前蘇聯著名作家高爾基就文體的意義打過一個淺顯的比方，他說，對于寫作者來說，文體是很重要的，如同木匠一樣，桌子就是桌子，椅子就是椅子，你不能把桌子做成了椅子。

第三篇：二年級語文期末檢測教學質量分析

我們的社會中沒有大學文憑、白手起家而終成大業的人不計其數,其中的優秀企業家群體更是引人注目.他們通過自己的活動為社會作貢獻,社會也回報他們以崇高榮譽和巨額財富.二年級語文期末檢測教學質量分析

黎明中心小學 李秀鳳

各位領導、各位同行大家好：

首先感謝進修校提供的小學教學質量分析會的這個平臺

讓各位領導和同仁了解我鄉小學二年級語文學科學生成績現狀 以此來摸清底數 剖析問題

為兄弟鄉校的同行們提供可以借鑒的數據 為今后有效地提高教學質量起到促進的作用

同時也希望能夠得到各位領導和同行們的點撥和賜教

一、基本情況：

我們黎明鄉二年級共有十個教學班 參加檢測的學生共有158名 總分：14041分

平均88.9分；及格156人 及格率98.73%；優秀124人

優秀率78.48%；全鄉最高及格率100% 有8個班級

其余兩個班一個及格率是96% 一個是92%；全鄉優秀率最高的班級是100% 優秀率最低的班級是58% 最高與最低相差42個百分點；平均分最高的班級90.6分 最低的班級平均分是78.1分 相差12.5分

班與班平均分之間的差距不是很大

二、試題分析：

本次測試卷依據《課標》 立足教材 檢測內容全面 題目難易適度

著重考察學生知識的積累和靈活運用的能力 能較客觀地檢測學生的學習水平

也體現了全面提高學生的語文素養、促進學生更好地發展的理念

（一）試題特點：

關注學生基礎訓練、突出積累

（這在基礎知識部分體現得比較明顯）關注學生的能力發展 突出運用

（這在閱讀部分題得到充分的體現）關注學生的個性成長點 突出語文貼近自然和生活的特點 讓學生從語文課堂的學習中去認識 理解、運用

體現語文的綜合性運用性、實踐性（這在試卷的習作部分有所體現）

（二）卷面分析：

第一板塊“知識與運用”：本大題共賦分60分 試題難度不大

學生得分情況比較好 第一小題注音判斷

考查的基本都是平時學習過程中特別注意的難讀易錯的字 判斷失誤的學生不多 第二小題考查字形 此題信息量較大

既考查學生拼讀能力又考查學生詞語掌握和字形的書寫能力 從學生試卷抽測情況看很多學生漢字的書寫還不是很規范 第三小題多音字注音并組詞 考察的是學生平時的基礎知識 學生失誤不多

第四--六小題是考察學生字詞積累運用情況 這都是教材上的基礎知識 試題知識源于教材 都具有代表性和典型性

抓住了學生掌握知識時容易忽略的盲點 這幾個小題學生得分有很大差距 最高得滿分12分 最低得分僅為6分 第八--第九小題 是句子的訓練

考察詞語在特定語句中的運用 由于檢測題來源于教材

教師在平時的教學中也比較重視 學生失分率較低 第十小題

著重考查學生積累情況 三個詩句的填空 命題比較靈活

但都是考查的古詩中的名句 學生得分情況很好

另外是一句名人名言的書寫 試題已知的信息很明確

對大部分學生來說不存在難度

但是我也同時發現了一個我們在語文教學中存在的致命的問題 有很多孩子答案是一致的 本來是一個開放性的試題 答案應該是有個性化的 異彩紛呈的

但是有的教師為了提高得分率、強調準確度而固定了答案

這對開拓學生視野、發展學生個性、樹立大語文觀念是一個嚴重的弊端 需要引起我們足夠的認識

總之 第一板塊

沒有給學生制造多大的障礙 學生能夠順利過關

以一種良好的心理狀態走進閱讀板塊

第二板塊“閱讀理解”：本版塊共賦分20分 本閱讀材料是課外短文

題目要求是仔細閱讀短文、完成文后習題（文后共有5個小題 試題深淺適宜）短文用優美的語言描寫了夏夜自然景色 內容淺顯、朗朗上口

利于二年級學生閱讀和理解

主要檢測學生的閱讀習慣、閱讀能力和運用所學的知識解決實際問題的能力 文后的第一小題是

數出短文共有幾個自然段 第二小題是文中有幾個動物

主要考查學生的認真閱讀的習慣和仔細閱讀的能力 失分率較低

第三小題是用波浪線畫出寫天上景物的句子 第四小題是畫出比喻句

這兩道小題是運用以往所學的知識來判定句子 這兩道小題也是學生能力測試題 整體答題情況良好

但有部分學生不注重審題

閱讀習慣和閱讀能力有待于提高

第三版塊“作文”：賦分20分

本次作文命題是《家鄉的冬天》本題能夠讓學生關注身邊的環境 熱愛自己的家鄉

并充分展示自己的智慧 有創意地表達 是開放式的試題 因為是書中的作文

所以學生答起來比較順手

三、主要成績

1.基礎知識夯得比較扎實：多數學生對基礎知識掌握還是比較牢固的 辨音、辨字、字義、句義、詞語的使用 句子的轉換

約90%左右的學生都能答對 字、詞知識能夠活字活用 多數學生做到了認真審題 答題習慣良好

這充分說明教師在平時的教學中 對學生基礎知識的重視

學生積累語言的幅度有所提高

多數學生對修飾語、成語、古詩、運用比較到位 從試卷上看

校與校之間相差只有7個百分點 由此可以看出我們教師在授課時 能依據課標要求

注重對學生基礎知識的積累和正確的運用

2.開放性試題的解答較以前有較大進步

部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步 學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高

3.多數學生閱讀理解 概括能力比以前有所提高

本次閱讀題課外閱讀20分 得15分以上的 約75％左右的學生

多數學生都得13--18分 從取得的成績上看 多數教師在教學中

能認真落實語文課程的三維目標

并努力將過程和方法寓于學“知識”培養“能力”之中 多數教師方法比較得當 訓練指導比較到位

課堂上能留給學生自己學習拓展的空間 使學生掌握了一定的讀書方法

4.習作訓練

由于是課內作文學生對文題比較熟悉

學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的

從取得的成績上看 多數教師在教學中

能認真落實語文課程的三維目標

并努力將過程和方法寓于學“知識”培養“能力”之中 說明了我們教師比較重視教學 多數教師方法比較得當 訓練指導比較到位

課堂上能留給學生自己學習拓展的空間 使學生掌握了一定的讀書方法

也可以看出牢固的質量意識已深入我鄉教師的心中 也凝聚著我們教師的辛苦和汗水

四、存在問題

1.少數學生基礎知識不扎實 書本知識不牢 基本技能欠缺

如：一題第一小題給加點的字選擇正確的讀音 有些學生往往看到試題覺得不難 但答起來卻又力不從心

說明少部分學生掌握知識還不牢固 應用能力不強 基本技能欠佳

2.學生觀察能力不強 開放性習題答不好

在這里我說的答得不好 并不是學生失分多

例如：寫出一句名人名言 學生得分率很高

但是從抽樣看學生回答的名句內容比較單一（冬天來了

春天還會遠嗎？80%的學生都是這個答案）沒有體現開放性試題答案的色彩紛呈

這也反映出我們教學中存在的為分而教的現象

這一現象的發生給我們的語文教學敲響了長鳴的警鐘 告誡我們語文教學不僅要夯實基礎 而且要加大綜合能力培養的力度

3.學生的語文綜合能力有待于提高

就拿作文來說 本次習作滿分是20分 從答題上看 學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的

最高分得19分 最低分得10分

70％左右的學生都能得16分以上 文題不難 又是課內作文 多數學生都有話說 但寫好卻不容易

從抽樣的試卷中我發現

比較精彩文章可以說不是很多 多數學生能把文章寫出來 但內容缺乏新奇有趣的特點 想象力不是很豐富

在作文教學中還有很多工作要做：①有待進一步更新觀念 教師應該在吃透課標、教材的基礎上指導習作 不能只憑經驗教學

學生試題中出現的仿作、套作的現象就是經驗教學的典型例證 ②生活是習作的源泉

教師應該自覺引導學生面向生活 體驗生活 理解生活 表達生活

③習作方法的指導有待于進一步強化 有許多學生習作題材很好

可是就因為詳略不當而沒能突出中心 恰到好處地表達真情實感

其它諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學生習作的質量 另外很多學生因字跡不規范也影響了作文成績 所以要注意提醒學生練好字 寫好字

總之教師授課時要多注意學習方法的指導 讓學生大量閱讀 勤于積累 勤于寫作

使學生聽、說、讀、寫的綜合能力不斷提高

五、教學建議

1.強化流程管理 抓實抓靠宏觀調控

總校要從宏觀上考慮 建立學生檔案 制定提升細則 要有督促、有檢查 并能定期的量化 增強教師的競爭意識 除此之外

各分校領導還要加強對教學流程各環節的管理

對教師的備課、上課、作業、輔導、考核都要有計劃、有措施、有指導、有檢查、有評價、有反思

做到環環緊扣 不失控

2.重視校本教研 提高教學效率

好校本教研活動是提高教學質量的有效保證

對學生的培養不能只靠每學期輔導幾天就能達到預期的目標 必須扎扎實實的充分的利用每節課40分的時間上好語文課 教師除了認真的鉆研教材 研究教法以外

還要充分的挖掘教材自身的創造性思維因素 發揮學生的想象能力 并能創造性的開發教材

搜集與教材內容相關的或高于教材的靈活有趣的訓練題 讓學生堅持每天一題或每天背一句名言警句等 課上倡導學生主動參與 樂于探究

勤于動手的習慣

激發學生的好奇心、求知欲、激勵他們進取精神

教師要優化教學內容 抓住重點內容 削枝強干

激發學生學習興趣 發揮他們學習的主動性

使他們真正掌握基本知識和能力 要優化教學模式

樹立以學設教的現代教學觀念；教學目標應明確、集中 重點突出；要科學處理教師、教科書、學生三者之間的關系 在多重對話中

教師要加強對學生的點撥和指導

引導學生在實踐中學好語文；要優化教學方法和手段 要為學生創設良好的自主學習情境

幫助他們選擇適合自己的學習方法；要科學地采用語言直觀、多媒體輔助等手段 做到適當、適時、適量

3.關注寫作訓練 鼓勵創意表達

習作教學要重視寫作基本功訓練 要從最基本的規范語言寫起 通過練筆或單項訓練

訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞 表達所思所感

要從最基本的文體訓練做起 特別要重視記敘文的寫作訓練 學會選材、安排安排詳略 學會場面描寫、細節描寫

重視不同文體的基本構架、謀篇布局的訓練等 重視作文的“講評和修改”環節 不抓寫作基本功訓練

寫作能力的提高就是一句空話 在抓好寫作基本功訓練的基礎上 “力求有創意的表達 ”應根據學生的不同程度 施以不同的教學要求 必須強調真情實感 唯有真情實感最可貴 生活是寫作的源泉

要引導學生時時關注生活 體驗生活

感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點” 化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗；善于引導學生進行多角度立意 培養學生創新思維 只有這樣

才能杜絕學生筆下的假、套、空

4.注重工具性 做到與人文性統一

《語文課程標準》強調

工具性和人文性的統一是語文學科的基本特點 知識和能力 過程和方法

情感態度和價值觀是語文教學的目標 但在實際的語文教學中

有相當一部分教師過分強調語文的人文性而忽視語文的工具性 以至在教學中忽視“雙基”的落實 根本不注意知識的教學和整理 反映在試卷中學生錯別字連天 知識缺陷較多

重視語文學科的工具性

還要進一步加強學生的寫字訓練 特別是隨著計算機深入到我們的生活 對學生的書寫能力提出了更高的要求

5.培養習慣和方法 為學生終生學習奠基

語文基礎的積累是一個長期的過程

從小就要抓學生語文學習習慣和學習方法的培養 并將培養過程貫穿于整個教學過程的始終

如學生閱讀習慣、寫作習慣、書寫習慣、聽課習慣、積累習慣乃至口語交際習慣等 使每一個學生養成良好的語文學習習慣和學習方法 為學生的終身學習奠定基礎

6.加強閱讀教學

提高學生的語文能力和素養 沒有廣泛的閱讀

培養不了良好的閱讀能力 要加大閱讀量 積累語言材料 培養語感 開闊知識面

特別是《語文課程標準》建議的課外閱讀篇目和內容 堅持“名著欣賞”的指導和交流 變“要我讀”為“我要讀” 要切實培養學生良好的精讀習慣 養成深入文本 仔細閱讀 涵泳其中

反復品味的精讀習慣

切實糾正一些學生由于信息泛濫所帶來的讀書時注意力不集中 走馬觀花

斷章取義等不良習慣 建議在閱讀教學中 少一點題海戰

多一點精講精練；少一點答案的生搬硬套 多一點過程的引導和方法的指導 指導學生學會讀書 學會提煉、歸納 學會思辨、想象 學會積累、運用

這樣學生的閱讀水平就會有長足的進步

第四篇：高一生物期末教學檢測質量分析

2010——2011學年春季學期高一生物期末教學檢測質量分析

學校：麻栗一中民中

姓名：朱傳洪

本次評卷我們生物評卷組的五位老師嚴格按《麻栗坡縣中小學教學質量檢測評分細則》要求進行評卷，實行流水作業，以公平、公正、合理為原則，做到了給一分有理，扣一分有據，不偏寬，偏嚴，也不從欣賞，興趣等出發點給分，自始自終標準統一的要求，完成了縣教育局交給我們的任務，現對高一生物本次檢測作以下分析：

一、試卷分析

1、試卷題型及分值比例

2010—2011學年高一年級下學期期末教學質量檢測生物試卷分為兩個大題，前40個小題為選擇題，其中每個小題1.5分，共60分，41-45題為非選擇題，共40分。

2、試卷內容

本次測試的試卷內容覆蓋了高一生物必修1的部分內容和必修2的內容，其中必修1內容占24分，必修2第一章第一節考查了一對相對性狀的雜交實驗3分；第一章第二節考查了兩對相對性狀的雜交實驗11.5分；第二章第二節考查了減數分裂和受精作用16分；第二章第三節考查了伴性遺傳3分；第三章第一節考查了DNA是主要的遺傳物質1.5分；第三章第二節考查了DNA的分子結構15分；第三章第三節考查了DNA的復制1.5分；第四章第一節考查了基因指導蛋白質的合成３分；第四章第二節考查了基因對相對性狀的控制1.5分；第五章第一節考查了基因突變和基因重組1.5分；第五章第二節考查了染色體變異1.5分；第六章第一節考查了雜交育種與誘變育種8.5分；第六章第二節考查了基因工程及其應用６分；第七章第二節考查了現代生物進化理論的主要內容4.5分。

3、試卷分析 縱觀全卷，結合學生考試結果和試卷試題分析以及評卷教師的反饋意見，本次試卷測試到了必修2的部分重點內容，難度，深度與教學大綱，教學要求相符合，與課堂習題貼近。但是必修１的教學內容偏多，與局上發的測試范圍不相符，試題難度不大，知識覆蓋面基本到位，能體現出新課改理念，從新課程標準出發和素質教育的內涵。對學生綜合能力的培養考查少了一些，對于教材中的重點難點基本能夠突出，基礎知識方面的題型較好。在試題中小分過多，題量偏大使得閱卷速度較慢，學生答題時間不夠。

二、對學生考試情況分析和對教師教學情況分析

1、對學生答題情況的分析

本次高一生物教學檢測中，最高分為73分，最低分為8分，平均分為34.01分，優秀人數為０人，及格人數為21人，及格率為1.9%，優秀率為0%。從學生總體得分情況來看，選擇題的第１、2、3、4、5、7、8、9、10、17、18、31、35、39、40小題得分率較低，不到10%的同學得分，非選擇題的第41題（1）、（3）、（4）、（6）、（7）小題，42題（2）、（3）小題最后一空，44題得分率只有20%左右，44題（2）小題得分率較高其余的得分率不到8%。

2、得失分原因分析

本次考試分數最高分為73分，最低分為8分，可以說是差距較大，相差65分。主要是學生掌握知識的能力差距較大，答題的技巧、規范、書寫等各方面有待我們教師幫助學生提高和改過。如本次評卷中發現有以下各方面的問題：

一是對基本原理、概念、規律理解不到位，基礎很不扎實。特別是學生對基本原理、概念、規律理解記憶不到位，題型稍有變化就不理解題意，是導致學生失分的主要原因。對生物學科的基礎知識、基本觀點、基本概念、基本原理、基本方法和基本技能掌握不扎實，不能正確地靈活地運用基礎知識來分析、解答問題，學生粗心造成的失誤，實質上都隱含著對基本概念、基本原理的理解問題。如44題無子西瓜的育種得分率很低。

二是生物學中有關計算的規律、方法沒有理解和掌握。如10題得分率不到10%。三是學生的分析判斷能力，綜合應用能力，實圖讀圖能力較差。如7、41、42、43題丟分嚴重。

三、改進建議

通過學生得分情況和失分情況分析，我們教師可能存在的問題，提出以下改進建議：

1、在教學過程中教師要注意學科與生活緊密相聯系，多用學生熟悉的生活事例講解教材，讓學生易學易懂，提高學生學習生物的積極性。

2、對于必修2的教學由于概念原理多，學生理解記憶困難，還涉及部分概率的計算。建議在教學過程中主要教給學生對基本概念的理解記憶方法和有關計算的方法規律總結，并用習題來進行理解運用。

3、在教學中重視雙基教學，強調生物學常用詞語的書寫規范等。如基因的寫法。

4、訓練學生的實圖讀圖能力。

5、多認真批改作業，講評作業。

6、認真備課，積極參與聽課、評課、虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

第五篇：小學語文期末檢測質量分析

2013-2014學年第一學期 語文期末檢測質量分析

一、試卷分析: 整套試題，重點突出三個方面：積累運用、閱讀理解、創新寫作。試題考察面廣，突出了對學生語文綜合實踐能力考察的特點，從語文課程評價的整體性和綜合性出發，在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面全面考查學生的語文素養，重視學生對漢字書寫的考核，體現了以人為本、以生為本的教育理念。

積累與運用：不僅重點考查學生書寫及識記必會的拼音或詞語，也同時考查了學生課文精彩段落填空及古詩積累，難度適宜。

閱讀理解：本次試題從課外閱讀理解考察。課外閱讀通過閱讀短文，考查學生聯系上下文理解詞語、選正確讀音、寫感悟等，對學生的閱讀理解能力展開了檢測；通過填空、判斷、選擇、連線的形式考察了學生對本學期課外必讀書目的掌握情況。

創新、寫作：本次考查作文自擬題目要求學生聯系生活實際展開寫作，有利于學生真情實感表達和寫作能力的充分發揮。

二、檢測反思：

1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。

新課程首次將學生良好習慣的養成作為目標之一，蘇教版小學語文教材每冊的第一課都是培養學生良好的學習習慣的系列化內容，這樣安排不但說明了良好習慣養成的重要性，更是為了學生的全面發展和終身發展。本次檢測中各年級試題都將書寫列必考項目，并設卷面分。我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識，要特別重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣,就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。語文考試其實是考查學生學習語文的態度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。

2、培養學生良好的閱讀習慣。

“情感朗讀”、“閱讀”是語文學習的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，有些問題需要細讀短文，聯系實際積累才能找到答案。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合本年段的閱讀要求進行。教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。

3、誦讀經典，為人生奠基。

認真讀好每學期的必讀書本。重視古詩文的背誦積累。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的課外書推薦、故事分享等實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在于讓學生在讀書的過程中提升語文素養。

4、增加閱讀量，提高寫作能力。

眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師在教學中適當滲透有機的寫作方法指導，給學生搭建寫作的平臺，學會積累運用、創新表達，提高學生語文的綜合運用能力。

5、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。后進生也有很強的求知欲，只是長期的不被重視，沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們抓緊輔導！面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們喪失信心！

6、關注各年級之間的橫向與縱向差距，揚長避短，以求進步。

本次檢測，四年級試題適中，也符合學生實際，對學生綜合能力進行了較全面、客觀的考察。我校四年級共六個班，平均分是79.98分，在鄉鎮單位中處于中間偏下，其中呂莊小學四年級平均分為75.53，閆集小學四年級平均分為67.46；五年級語文試題對本冊課本知識的考察占了25分，課外閱讀占了35分，作文35分，書寫10分，由此可見對學生課外閱讀與寫作能力的重視，我校五年級六個班，在本次檢測中的平均分為79.24，在鄉鎮單位中處于中間偏上，但也不容樂觀，通過分析本校五年級學生平均分發現，新世紀小學五年級、閆集小學五年級的平均分在74分，無論是在全聯校還是全縣都存在很大的差距與不足。

在今后的工作中，教研室要不斷地促進教師理論學習，引領聯校語文教師不斷地改進教學方法，通過觀摩名師講座、優秀課例等，不斷向高效課堂靠近，為提高學生的語文綜合能力創設平臺。我相信：只有堅定信心、發奮學習、銳意進取、自覺奉獻，才能在以后的語文教學的征程中取得更大的成績，長足的進步，才能有更好的發展。