第一篇：2014人教版高一語文下期末教學質量檢測(附答案)

2014人教版高一語文下期末教學質量檢測

第Ⅰ卷（選擇題 30分）

一、（12分，每小題3分）

1．選出加點字讀音完全正確的一項（）

A．蜷（quán）縮 給（gěi）予 葳蕤（ruí）繁蕪（wǔ）叢雜 B．卓（zhuó）越 訾（zǐ）詈 挫（cuò）折 載（zài）笑載言 C．潛（qiǎn）蛟 愀（qiǎo）然 舳（zhú）艫 馮（ping）虛御風 D．管弦（xián）頃（qīng）刻 鮭（xi?）珍 敷衍塞（sa）責 2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．漪郁 旋律 大筆如椽 沒精打采 B．渺茫 沉偭 責無旁貸 妖童媛女 C．箜篌 消彌 義憤填膺 急不暇擇 D．兌現 嬉游 堅忍不拔 直截了當 3．下列各句中加點的詞語運用正確的一項是（）

A．我們斗爭時必須永遠舉止得體，紀律嚴明，我們不能容許我們的具有嶄新內容的抗議退變為暴力行動。．． B．一生中能有這樣兩個發現該是很夠了，因為只能作出一個這樣的發現，也已經是幸福．．的了。

C．最近一段時間，在敘利亞發生的一系列聳人聽聞的恐怖事件再次給這個飽受社會**．．．．之苦的國家敲響了警鐘。

D．漢朝著名的官吏楊震面對下屬深夜送來的賄賂金毫不動心，一句“天知，神知，我知，子知，何謂無知？”讓賄賂者無地自容，其危言危行也讓他成為了后世慎獨的典范。．．．．4．下列各句中沒有語病的一句是（）

A．不法分子打著假記者的幌子，四處尋找問題單位，以曝光相威脅，強拉廣告，敲詐勒索，聚斂錢財，令人痛恨。對這些假記者施以重拳，嚴懲不貸，實在是太有必要了。

B．從《舌尖上的中國》一片中，我們可以看到人與天地萬物之間的和諧關系，感動我們的不僅僅是食物的味道，還有歷史的味道，人情的味道，故鄉的味道，記憶的味道。

C．博大精深的《紅樓夢》堪稱世界文學寶庫中的一顆璀璨明珠，其內容之深邃，思想之豐富，不是我們輕易能夠領會的。

D．在今年自主招生的面試選拔中，對于滬浙蘇以外地區的考生，同濟大學主要依據聯考筆試成績為基礎，擇優確定自主選拔錄取對象。

二、閱讀下面的文字，完成5-7題（9分，每小題3分）

“學而優則仕”傳統之功過說

兩千余年來，“學而優則仕”作為以學致仕的信條被讀書人奉行不渝。尤其是隋唐科舉制度形成以后，“學而優則仕”的信條與科舉制度融為一體，互為里表，成了士子生活的金科玉律。

“學而優則仕”傳統在歷史演化中對中國社會產生過積極影響。它確立了學問作為政府取吏的標準。以學取士將大部分飽讀儒家經典的讀書人吸引到官員隊伍中，保證了政府運作始終處于接受過儒家道德教訓的文吏手中。歷代草莽英雄出身的開國皇帝不得不接受叔孫通的名言“儒者難與進取，可與守成”，并視之為治國要訣，對書生保有相當的尊重。文吏統治造就了“士”作為無冕之王的優越地位，也促成了“士為四民之首”的觀念。《三國演義》塑造了名士禰衡裸體痛罵曹操而為曹操所寬宥的形象，近代文化名人章太炎以大勛章作扇墜在袁世凱的總統府門前大詬袁氏包藏禍心，而被袁氏所容忍，個中原因固不止一端，但有一點可以肯定，士子對世道民心的巨大影響，無論是治世英雄，還是亂世奸雄，都不能不有所忌憚。另一方面，讀書人堅守位卑不忘憂國的信條，以天下為己任，希望將平生所學貢獻于國家民族，都與學優而仕傳統有關。

中國歷史上，所謂“貴族”在很大程度上是一個文化概念，并不是全由血統決定。對社會各等級的人而言，通過以科舉制度為體現的“學優而仕”途徑躋身于士大夫階級之后，可以加入孟子所說的“勞心者”之列，由“治于人”而變為“治人”，從而由“賤”入“貴”，成為“貴族”。正是由于學優而仕傳統為讀書人提供了改變自己命運的出路，整個中國社會 各等級之間的劃分才不像印度種姓制度那般僵死。中國數千年的傳統文化并沒有創造出多少“平等”觀念，西方基督教世界的信眾以信教而為自己爭得了平等地成為上帝仆人的權利，而中國的士子們則由學優而仕獲得了參與政治的平等權。

“學而優則仕”傳統對中國社會的負面影響，從根本上是源于以“仕”為“學”之鵠的這個既定前提。在“家”“國”一體的宗法專制時代，以“學”而至仕途，最終結局只能是以學問服務于帝王的“家天下”，“學成文武藝，貨與帝王家”成為士子們的必然歸宿。在帝王“家天下”附庸關系的等級網中，主仆關系的確立意味著對主子的物質和精神的依附，于是，以帝王之是非為是非，成為越兩千余年不變的通例。被“學而優則仕”信念和科舉功名誘入帝王彀中的天下的士子們，在主子面前只能“人主未命而唯唯，未使而諾諾”；在“食君俸祿，為君分憂”的附庸倫理支配下，為帝王的“家天下”的長治久安耗盡心力，以便在等于帝王將相家譜的所謂青史上留取功名，博取“忠”“賢”“能”的贊辭。

（刪改自《“學而優則仕”傳統之功過說》）

5．下列對“學而優則仕”理解不正確的一項是（）

A．“學而優則仕”使士子們憑“學優”而躋身士大夫階層，并得以平等參與政治。B．“學麗優則仕”使大部分飽讀儒家經典的讀書人被吸引到官員隊伍中。C．“學而優則仕”是中國歷史上讀書人通過讀書改變自己命運的一種傳統。

D．“學而優則仕”是封建社會一種具有兩千多年歷史的“以學取士”的科舉制度。6．下列關于“學而優則仕”負面影響的表述，不正確的一項是（）A．士子把做官作為自己讀書的目的。

B．士子被科舉功名引誘，在君主面前只能唯唯諾諾。C．形成了宗法制度下的“家國一體”的社會結構。

D．士子為帝王的“家天下”耗盡心力，以便在相當于帝王將相家譜的所謂青史上留名。7．下列理解和分析，符合原文意思的一項是（）A．歷代草莽英雄出身的開國皇帝都將“儒者難與進取，可與守成”視為治國要訣，“士”因此成為“四民之首”。

B．在帝王“家天下”附庸關系的等級網中，士子們對帝王有物質和精神上的依附，以帝王之是非為是非。

C．中國社會等級制度中的“貴族”階層并不由血統決定，很多讀書人可以通過自己努力成為“勞心者”“治人者”，改變自己的等級命運。D．《三國演義》中禰衡痛罵曹操而被寬恕，章太炎大罵袁世凱而被容忍，只是因為“士”階層 有著“無冕之王”的優越地位。

三、閱讀下面的文言文，完成8-10題。（9分，每小題3分）

豐樂亭記 歐陽修

修既治滁之明年，夏，始飲滁水而甘。問諸滁人，得于州南百步之遠。其上則豐山，聳然而特立;下則幽谷，窈然而深藏;中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顧而樂之。于是疏泉鑿石，辟地以為亭，而與滁人往游其間。

滁于五代干戈之際，用武之地也。昔太祖皇帝，嘗以周師破李景兵十五萬于清流山下，生擒其皇甫暉、姚鳳于滁東門之外，遂以平滁。修嘗考其山川，按其圖記，升高以望清流之關，欲求暉、鳳就擒之所。而故老皆無在也，蓋天下之平久矣。

自唐失其政，海內分裂，豪杰并起而爭，所在為敵國者，何可勝數？及宋受天命，圣人出而海內一。向之憑恃險阻，鏟削消磨，百年之間，漠然徒見山高而水清。欲問其事，而遺老盡矣!今滁介江淮之間，舟車商賈、四方賓客之所不至，民生不見外事，而安于畎畝衣食，以樂生送死。而孰知上之功德，休養生息，涵煦于百年之深也。

修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

夫宣上恩德以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。慶歷丙戌六月日，右正言知制誥、滁州軍州事歐陽修記。

8．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．顧而樂之 樂：以??為樂 B．按其圖記 按：查核 C．遂書以名其亭焉 名：出名 D．因為本其山川 本：根據 9．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同一組是（）A．①夏始飲滁水而甘 ②順風而呼 ．． B．①用武之地也 ②其聞道也固先乎吾 ．． C．①四方賓客之所不至 ②五畝之宅，樹之以桑 ．． D．①舟車商賈、四方賓客之所不至 ②杳不知其所之也 ．．10．下列各項對文章的賞析，不正確的一項是（）

A．文章概述了滁地從五代到宋這段歷史，主要歌頌了宋天子統一天下的“圣德”，但也委婉地批評了朝廷導致滁州“民生不見外事”的“閉關”政策。

B．文章雖是“亭記”，但重點卻在“豐樂”二字，作者圍繞這兩個字，通過寫景、議論、記敘，描繪出了當時滁州地區一派太平盛世的景象。

C．作者雖然政治上不得意，但仍對朝廷一往情深，這體現了作者博大的情懷和“與民同樂”的政治理想。

D．本文詞句平易精美，形式整齊錯落，聲韻和諧悠揚。體現了，歐陽修婉的平易、亮麗輕柔的散文風格。

第Ⅱ卷（非選擇題 120分）

四、（24分）11．古文翻譯。（10分）

（1）民生不見外事，而安于畎畝衣食，以樂生送死。（3分）（2）是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。（3分）

（3）既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（4分）12．閱讀下面的一首宋詞，回答問題。（8分）

鷓鴣天 時謫黃州

蘇軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時現，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁。杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

（1）請簡要分析上闋三四兩句的景物描寫在寫法上的特點。（4分）

（2）“殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼”用了什么修辭手法？這兩句表達了作者怎樣的思想感情？（4分）

13．默寫6分（任選6題，超過6題，按前6題計分）。

（1）此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有。（《蘭亭集序》）

（2），渺滄海之一粟。，羨長江之無窮。（《赤壁賦》）

（3）而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉。（《游褒禪山記》）

（4），虛室有余閑。（《歸園田居》）

（5），心念舊恩。月明星稀。（《短歌行》）

（6），哀民生之多艱。（《離騷》）

（7）。自我徂爾，三歲食貧。（《詩經·氓》）

（8）其聲嗚嗚然，。（《赤壁賦》）

五、散文閱讀（22分} 閱讀下文，完成后面的題目。

燃燒的月亮 遲子建

①太陽是不大懂得養生的，只要它出來，永遠圓圓的臉，沒心沒肺地笑。它笑得適度時，花兒開得繁盛，莊稼長勢喜人，人們是不厭棄它的；而有的時候它熱情過分了，弄得天下大旱，農人們就會嫌它不體恤人，對它罵幾聲。看來過于光明了，也是不好。月亮呢，它修行有道，該圓滿時圓滿著，該虧的時候則虧。它的圓滿，總是由大虧小虧換來的。所以虧并不一定是壞事，它往往是為著燦爛時刻而養精蓄銳。

②故鄉的夜晚，一本書，一杯自制的五味子果汁，就會給我帶來踏實的睡眠。可是到了 月圓的日子，情況就大不一樣。穿窗而過的月光，會拿出主子的做派，進了屋后，招呼也不打，赤條條的，仰面躺在我身旁空下來的那個位置。它躺得并不安分，跳動著，閃爍著，一會兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底；一會兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進來。被月光這樣撩撥著，我只能睡睡醒醒了。

③月光和月光是不一樣的。春天的月光，似乎也帶著股綠意，有一種說不出的嫩；夏日的月光呢，飽滿，豐腴，好像你抓上一把，它就能在指尖凝結成膏脂；秋天的月光，一派洗盡鉛華的氣質，安詳恬淡，如古琴的琴音，悠遠，清寂；冬天的月光雖然薄而白，但它落到雪地后，情形就不一樣了，雪地上的月光新鮮明媚得像剛印刷出來的年畫。

④春天，一個滿月的日子，故鄉的親人們聚在一起，喝酒聊天。晚飯后，我回到自已的住處時，月亮已經升起來了。微醺的緣故，未及望月，我就熄燈睡了。凌晨三點來鐘的樣子吧，我被渴醒了。室內似明非明，我起身取水杯的時候，發現杯壁上晃動著迎春枝條般的鵝黃光影。心想月光大約太喜歡玻璃杯了，在它身上作起了畫。喝過那杯被月光點化過的水，無比暢快。我有意無意地望了一下窗外，立時被眼前的情景震住了：天啦，月亮怎么掉到樹叢中了？我見過的明月，不是東升時蓬勃跳躍在山頂上的，就是夜半時高高吊在中夭的，我還從沒見過棲息在林中的月亮。那團月亮也許因為走了一夜，被磨蝕得不那么明亮了，看上去毛茸茸的，更像一盞掛在樹梢的燈。那些還未發芽的樹，原本一派蕭瑟之氣，可是掖在林間的月亮，把它們映照得流光溢彩，好像樹木一夜之間回春了。

⑤看過了這樣的月亮，我再回到床上時，又怎能不被美給驚著呢!雖然接著睡了，可是往往瞇上二三十分鐘的樣子，又惦記著什么似的，醒來了。只要睜開眼，朦朧中會望一眼窗外——啊，月亮還在林間，只不過更低了些。再睡，再醒來，再望，也不知循環往復了多少次，月亮終于沉在林地上，由燈的形態，變幻成篝火了。這是那一夜的月亮，留給我的最后印象。

⑥第二天徹底醒過來時，天已大亮。窗外的山，哪還有滿月時的圣景。消盡了白雪而又沒有返青的樹，看上去是那么的單調。雖然尋不見月亮的蹤跡，但我知道它因為昨夜那一場熱烈的燃燒，留下了缺口，不知去哪兒療傷去了。因為它燃燒得太忘我了，動了元氣，所以不管怎么調理，此后的半個月，它將一點點地虧下去。待它枯槁成彎彎的月牙兒，才會真正復蘇，把虧的地方，再一點點地盈滿。它圓滿后，不會因為一次次地虧過，就不燃燒了。因為月亮懂得，沒有燃燒，就不會有灰燼；而灰燼，是生命必不可少的養料。

⑦我怎么能想到，在印象中最不好的賞月時節，卻看見了上天把月亮拋在凡塵的情景呢。在那個時刻，那團月亮，無疑成了千家萬戶共同擁有的一盞燈。假使我徹頭徹尾醒著，這樣的風景即使入了眼，也不會攝人心魄。正因為我所看到的一切在黎明與黑暗之間，在半夢半醒之間，那團月亮，才美得奪目。

14．第①段和第③段在全文的作用各是什么？（6分）

15．賞析“它躺得并不安分，跳動著，閃爍著，一會兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送人我的眼底”這句話。（4分）

16．作者筆下的春夜的“那團月亮”為什么會“美得奪目”？（6分）

17．作者對于月亮“盈滿”與“虧過”、“燃燒”與“蓄養”的闡述，蘊含了怎樣的人生思想？（6分）

六、語言運用（14分）

18．請把“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”擴展成一段話。（6分）

要求：①想象合理；②語言生動，修辭運用不少于兩種；③字數在50-80字之間。19．用四個關鍵詞解說“這些價值已經深深地扎根在這家公司”一句中“價值”的含義。（4分）

我們相信，我們在地球上存在的目的就是創造偉大的產品，這一點不會改變。我們一直專注于創新。我們崇尚簡約而不是復雜。我們相信要對成千上萬的項目說不，這樣我們才能真正專注于那些對我們來說確實重要和有意義的少數項目。我們相信團隊問的深度合作和相互啟發，這讓我們用別人沒有的方式進行創新。我認為，無論是誰在做什么工作，這些價值已經深深地扎根在這家公司，“蘋果”將表現非凡。

——《喬布斯傳》

關鍵詞：

20．用“拆拼漢字、妙解漢字”的方式來啟迪人、警示人、教育人，既是一種語言技巧，也 是一種人生智慧。請仿照下面的示例，在“誠、出、窮、厭、圣、恩”6個漢字中任選兩個漢字，對其字形與意蘊進行聯想與妙解。（言之有理即可）（4分）

示例：

舒：“舍”得給“予”他人，自己才能獲得快樂。

趕：不停地“走”，不停地“干”，才可能超過別人。

騙：一旦被人看穿，“馬”上就會被人看“扁”。

劣：平時“少”出“力”，到頭來必然差人一等。仿寫：

誠： 出： 窮： 厭： 圣： 恩：

七、作文（60分）

21．閱讀下面的文字，按要求作文。

在非洲大草原上，有一種動物叫吸血蝙蝠。它身體雖小，卻是野馬的天敵。這種蝙蝠時常趴在馬腿上，用鋒利的牙齒迅速咬破野馬的腿，再用尖尖的嘴吸血。無論野馬怎么蹦跳和奔跑，都無法驅逐這種蝙蝠，因為它們實在太小了，不像獅子、虎、狼之類的猛獸，野馬可以用蹄子跑，用身子撞。蝙蝠卻可以站在野馬的身上，落在野馬的頭上，讓野馬在暴怒和流血中無可奈何地死去。

伏爾泰說：“使人疲憊的不是遠方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。在人生的道路上，我們很有必要學會隨時倒出鞋子里的那粒沙子。”現實生活中，將你擊垮的有時并不是那些巨大的挑戰，而是一些非常瑣碎的小事。正是這些看似微不足道的小事，卻能無休止地消耗人的精力，正像那種吸血蝙蝠一樣，能把強大的生命置于死地。

要求：

①就以上材料，展井聯想，寫一篇不少于800字的議論文；

②自定立意，自擬標題；

③不要脫離材料含義，不要套作，不準抄襲。

參考答案及評分意見

一、（12分）BDDB

二、9分，每個3分

5．答案：D（曲解文意。第一段‘“學而優則仕’的信條與科舉制度融為一體，互為里表”說明“學而優則仕”并非一種科舉制度，而是和科舉制度關系密切。B的答題區域在第二段，AC答題區域在第三段。）

6．答案：C（強加因果。第四段“‘家’‘國”’一體的宗法專制時代”是人的環境背景，而不是學優而仕導致的。A、B、D答題區域都在第四段。）

7．答案：B（A強加因果。第二段指出促成“士為四民之首”的觀念是又吏統治。D縮小范圍，以偏概全。第二段明確指出這些士能夠被原諒“個中原因固不止一端”。C說法絕對。第二段指出中國的貴族“并不是完全由血統決定”。B答題區域在第四段。）

二、9分，每個3分 8．答案：C、名：命名 9．答案：D結構助詞，與其后的動詞構成所字結構，名詞性的短語，譯成“??的”A連詞，表順承關系，才；連詞，表修飾關系B句末語氣詞，表判斷；句中語氣詞，表停頓，不譯 C結構助詞，不譯；音節助詞，不譯

10．答案：A（“委婉地批評了??的‘閉關’政策”，曲解原文意思）

四、（24分）

（一）古文10分 11．（1）民生不見外事，而安于畎畝衣食，以樂生送死。（3分）

答案：白姓在一生中接觸不到外邊的事情，安心地耕田種地，穿衣吃飯，快樂地過日子，一直到死。（3分，每句1分。第一句應譯出“外事”，第二句應譯出“畎畝衣食”，第三句應澤出“樂生送死”。

（2）是造物者之無盡藏比，而吾與子之所共適。（3分）

答案：這是大自然無窮無盡的寶藏，是我和您可以共同享用的東兩。（“是”“適”及大意各一分）

（3）既其山，則緘咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極大游之樂也。（4分）

答案：我們出洞以后，就有人埋怨那主張退出的人，我也后悔自己跟著他出來，而未能極盡游洞的樂趣。（“咎”“悔其”的“其”“極”及大意各一分）12．參考答案（1）從視覺和嗅覺寫景，（2分）將空中與地上兩組景象描繪得有色有香，有動有靜。（2分）

（2）擬人；（1分）“二更雨”“殷勤”，使雨具有了人的情意。（1分）殷勤的夜雨解脫了人世的煩熱，表現了詩人在人自然的撫慰中的平靜和曠達，（1分）也暗示了詩人貶官黃州時內心的不平和無奈。（1分）13．描寫（6分）

（1）又有清流激湍，映帶左右（2）寄蜉蝣于天地，哀吾生之須臾

（3）故非有志者不能至也（4）戶庭無塵雜（5）契闊談，烏鵲南飛（6）長太息以掩涕兮（7）桑之落矣，其黃而隕。（8）如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷

五、22分

14、（6分）第①段將太陽和月亮對比，突出月亮修行有道。同時，引出寫作對象月亮，為下文寫春夜看到的月亮做鋪墊，表達了作者對月光的喜愛之情。

第③段寫四季月光，表現對月亮的關注、喜愛，為發現“月亮燃燒”獨特的美，進而領悟山豐富深刻的人生道理作鋪墊。15．（4分）示例：運用擬人手法。（1分）生動形象地描繪出了月光的動態之美，賦予月亮以人的情感，表達了作者對月亮的喜愛之情。（2分）

16、（6分）“那團月亮”仿佛在燃燒，創造了盎然的生機和優美的意境。（“那團月亮”棲息在林中，若隱若現，卻把樹映得流光溢彩；它一點點從林間到林地，形態由燈變成篝火，燃燒的形態不斷變化。）

“那團月亮”是作者在黎明與黑暗之間，在半夢半睡、真切與迷離之間看到的，因而才 攝人心魄，促使作者進一步感受到盈虧交替間更加美的人生哲理。17．（6分）17（6分）①“虧并不一定是壞事，它往往是為著燦爛時刻而養精蓄銳。”“圓滿，總是由大虧小虧換來的”，虧損是為圓滿做準備的，該圓時就要圓，該虧時就得虧，盈虧交替才能體現生命的張力。所以要理性對待生活中的起伏浮沉。②“盈”時要“燃燒”，關愛眾生；“虧”時要“蓄養”，準備下一次的燦爛。不要“因為一次次的虧過，就不燃燒了”。燃燒才有灰燼，而灰燼是生命必不可少的養料，人生因付出而綻放精彩，生活因造福他人而更加美妙。

（每點3分，言之成理即可，鼓勵有創意的同答）

六、（14分）

18、（6分）略 19．（4分）

崇尚簡約 專注創新 深度合作 相互啟發

（答對四個得4分，答對三個得2分，答對兩個得1分）20、（4分）一個2分，任選兩個。

參考實例：

誠：誠心誠意，就是成功。

出：翻過兩座山，總會找到出路。

窮：力被困在穴里，怎能不窮。

厭：可慶賀的事情偏差一點，就會令人討厭。

圣：要成為“圣人”，也離不開士地。

恩：無論施恩還是報恩，都因有顆善心。

七、作文（60分）21．略

譯文：

我到滁州任知州的第二年夏天，才飲到滁州一處甘甜的泉水。向滁州人打聽，在州城南百步遠近的地方找到了泉源。上有豐山高聳而突兀，下有溪谷幽靜而深藏，其中一道清冽的泉水，水勢盛大，向上噴涌。我上下左右觀看，非常高興。于是鑿開巖石，疏通泉流，開辟出一片地方建筑亭子，與滁州的人們前往游樂。

滁州在五代戰亂的時候，是兵家用武的地方。當年，太祖皇帝曾率領周朝的軍隊在清流山下打敗李璟的兵馬十五萬人，活捉南唐將領皇甫暉、姚鳳于滁州東門之外，于是平定了滁州。我曾經考察過當地的山川形勢，研究地方志，登上高處了望清流關，希望能找到皇甫暉、姚鳳被擒的地方。但當年親歷戰事的人都不在了，因為天下平定已經很久了。自從唐代政治頹敗，海內四分五裂，天下豪杰并起，相互爭奪，到處都是敵對政權，數也數不清。到了宋朝承受天命，圣人出世，四海統一。過去憑借山川險阻稱王稱霸的人，有的被鏟平，有的自行消亡，百年之間，冷清清地只見清流山依舊高聳，清流河仍然清澈。想問當時戰爭情況，經歷過的人都早已死去了。

今天滁州位于江淮之間，地方偏僻，是船只車輛、商賈游客都很少到的地方。百姓生下來就不見外地的事情，安心于耕田種地，穿衣吃飯，養老送終。誰能知道皇上的功德，讓百姓休養生息，如雨露滋潤、陽光普照達百年之久呢！

我來到這里，喜歡它地方僻靜而公事清簡，又愛它的民風安恬閑適。既已在山谷間找到這樣的甘泉，便每天同滁州的人士來游，抬頭望山，低首聽泉。春天采摘幽香的花草，夏天蔭涼于茂密的喬木，秋迎風霜，冬賞冰雪。秋冬的刻削裸露，春夏的清幽秀茂，四時的風光，無一不令人喜愛。民眾也為年年谷物的豐收成熟而高興，樂意與我同游。于是為他們推求這里的山川形勝，敘述這里風俗的美好，使民眾知道能夠安享豐年的歡樂，是因為有幸生于這太平無事的時代。而宣揚皇上的恩德，和民眾共享歡樂，這是刺史職責范圍內的事。

于是便寫了這篇文章，并給亭子起名為豐樂。

太歷丙戌六月日，右正言、知制誥、知滁州軍州事歐陽修記。

第二篇：高一語文期末教學質量檢測質量分析

2011學年第二學期麻栗坡縣普通高中期末考試高一語文質量分析 試卷分析

一、試卷結構及評價

本次考試為麻栗坡縣普通高中統考，試卷結構與新課改語文模式比較貼近。試卷分六大部分，滿分150分，考試時間為150分鐘。卷子結構：基礎知識（客觀題24分），名句名篇默寫6分，文言文翻譯10分，詩歌閱讀8分，文學名著、文化經典閱讀22分，語言文字運用20分和寫作60分。試卷結構分布合理，既重視課內基礎，又重視課外知識延伸，能夠較好的檢查學生基礎知識掌握情況和語文能力的運用水平。

學生答題情況分析

一、學生答題情況分析

對全縣進行統計分析，最高分是110分，最低分是6分。及格71人，低分人數為73人。從整體來看，大部分學生發揮基本正常，不能很好地掌握知識，但就具體個別學生，個別題目來分析，并不如人意，發現還存在諸多不足和缺漏。

二、學生答題情況

第一部分是現代文閱讀，即1-3題，選擇的文段較簡單，學生答題情況整體較好。

第二部分是古代詩文閱讀，（一）是文言文閱讀，即4-7題，文言文閱讀選擇題得分比較高，主要問題出在兩道翻譯題，整個句子翻譯不夠通順，在語言組織這一方面還有很大的欠缺。

（二）是古代詩歌閱讀，即8、9題，詩歌閱讀，大部分同學對詩歌的把握比較好，但答題時大部分學生未能夠答到點子上。大多數學生未理解異曲同工之妙。

（三）是名句名篇默寫，即10題，名句名篇默寫部分，只有個別同學得滿分，大部分同學都在3-4這個分數段，主要的錯誤也是在一些多音字和形近字沒有分辨清楚，記得不夠牢，還有一些是做題時粗心大意，比如有些同學把 “珮”寫成“佩”，這些純屬做題不夠認真細致導致的。

第三部分是選考題、從三、四兩題中任一題做。即11題或12題，閱讀題難度不大，基本可以在文中找到信息點，同學們得分較多，但簡答題大都側重于考查學生對內容及藝術手法的把握，大部分學生做得不好，原因在于對內容的把握不夠準確，所以學生答不全要點。得滿分的不多。主要是不會概括歸納，只是機械地摘抄文段，回答不簡潔，概括不全面，導致失分，有的同學根本未結合文章分析，因此回答也不完整。選擇題考查的大部分是細節性的內容，比較偏，比

較細，學生不好把握，大部分得分在3分，少部分學生得滿分。

第五部分為語言文字運用，即13-18題，涉及到成語應用、語病、銜接、擴寫、仿寫、傳統禮貌用語知識點，修改病句部分，學生更是做得一塌糊涂，很多學生這一題都不得分，主要原因在于學生對句子結構，詞語的搭配，等語法知識掌握不夠，也反應了他們在這一方面的欠缺，這種薄弱環節有待進一步加強。傳統禮貌用語題錯別字多，整體情況不好。

第六部分是寫作題，即19題，材料作文，宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。——這故事是說，借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時，就會原形畢露。可有以下參考立意1：外表的美不是真正的美。2：寒鴉不甘現狀，它知道自己不美，但是它積極改變自己，追求美，這種精神正是應該肯定的。選拔人才不應該只看表面，要看內在。3：寒鴉知道自己不美，它把各種羽毛粘在自己身上，就變成了最美的鳥。這說明，博采眾長可以取得成功。4：從眾鳥嫉妒寒鴉，紛紛拔下寒鴉身上屬于自己的毛來看，對于吸取了自己的優點和長處成功的人，我們不應該嫉妒和指責，應該寬容和高興才對。5：為人、做事要誠實、腳踏實地，不應弄虛作假，腳踏實地做好自己。6：外表不漂亮，但也可以追求心靈美（誠實才是真的美）。7：美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來提高自己。8：自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進取之心，肯努力，一樣可以脫穎而出。9：不應只憑表面現象去評判人。學生在選材方面缺乏新意，事例雷同。有的學生的作文呈明顯的套題現象，這一類的作文分數只能在及格線左右。字跡潦草、寫錯別字成為大多數學生的弊病，這也成了學生作文分數不高的原因之一。教學反思

一、重視基礎教育。建房子要打好地基，同樣的，作為語文教學，讓學生掌握基礎也是很重要的。在平時的教學過程中要充分發揮教材的作用，注重學生基礎知識的掌握、積累和運用，學會概括和提煉，領悟文學的精華所在。

二、細節決定命運。平時要注意引導學生自覺地掌握課本知識，尤其是文言文的虛詞和實詞，名句名篇的把握，教師要通過多種渠道，多種形式檢查學生掌握情況，并提高學生語言的組織和表達能力，提高書寫水平，培養和提高學生的詩歌鑒賞能力，提煉和加強對學生的文化文學修養的灌輸和熏陶。

三、提高閱讀能力。語文沒辦法在短時間內起到立竿見影的效果，它屬于細水長流，所以學語文要有良好的學習習慣和持之以恒的學習態度，而閱讀可以貫穿始終，通過閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識，提高學生的語文素養。在新的學期里，作為語文教師要更好地鼓勵和引導學生做好閱讀計劃，增加閱讀量，提高閱讀水平和方法，學會從書本中獲取有用的信息，從而從根本上建構語文博大精深的世界，提高語文成績和運用能力。

四、今后要加強現代文閱讀訓練，主要從以下幾個方面進行：

1、提高學生根據題意搜索信息的能力；

2、提高學生對搜索到的信息進行抽象概括的能力；

3、提高學生對搜索到的信息進行分類歸納的能力；

4、老師要教給學生一些常規考察點（如“主旨”“作用”等）的解題思路、答題要點和答題規范。

五、注重課本，夯實教學基礎。基礎知識是考試的載體，必須關注學生對基礎知識的掌握。因為不少題目是“題在課外，答案在課內”，尤其是文言文閱讀。再如默寫題，閱讀與語言應用的解答也需要整合語言基礎知識。所以一定要重視課本，回歸課本，認真研究課本內容，仔細分析、篩選課本中涉及的知識點、常考點、能力點、應用點、鏈接點，處理好“知識”與“能力”的關系。加強集體備課，提高課堂效率，增強師生互動，促進學生積極參與、勤動腦筋、學以致用，適應考題在課外考點在課內的情況。積累好基礎知識，如成語。加強修改語病的教學，加強古詩文的閱讀與鑒賞，特別是翻譯和鑒賞（包括古文和古詩），明確課前預習要求，加強課后復習的要求和檢查的力度。

六、加強作文的規范化訓練。

1、審題的訓練：一道作文試題常常可以分解為“標題”“材料”和“注意”（或“要求”）三個部分。作文要符合題意，就要對試題展現的各個部分作準確、全面的審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一項審讀漏了，理解錯了都可能差之毫厘，謬以千里。

2、符合文體要求：一是高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及其他常用體裁的文章。但此次考試要求寫記敘文；二是學生必須遵照記敘文這種文體的“體式”去寫作，去表達自己的思想感情。前蘇聯著名作家高爾基就文體的意義打過一個淺顯的比方，他說，對于寫作者來說，文體是很重要的，如同木匠一樣，桌子就是桌子，椅子就是椅子，你不能把桌子做成了椅子。

第三篇：高一語文期末教學質量檢測質量分析

張家港市高級技工學校 張家港工貿職業高級中學

語文試卷分析

一、試卷結構及評價

本次考試為麻栗坡縣普通高中統考，試卷結構與新課改語文模式比較貼近。試卷分六大部分，滿分150分，考試時間為150分鐘。卷子結構：基礎知識（客觀題24分），名句名篇默寫6分，文言文翻譯10分，詩歌閱讀8分，文學名著、文化經典閱讀22分，語言文字運用20分和寫作60分。試卷結構分布合理，既重視課內基礎，又重視課外知識延伸，能夠較好的檢查學生基礎知識掌握情況和語文能力的運用水平。

學生答題情況分析

一、學生答題情況分析

對全縣進行統計分析，最高分是110分，最低分是6分。及格71人，低分人數為73人。從整體來看，大部分學生發揮基本正常，不能很好地掌握知識，但就具體個別學生，個別題目來分析，并不如人意，發現還存在諸多不足和缺漏。

二、學生答題情況

第一部分是現代文閱讀，即1-3題，選擇的文段較簡單，學生答題情況整體較好。

第二部分是古代詩文閱讀，（一）是文言文閱讀，即4-7題，文言文閱讀選擇題得分比較高，主要問題出在兩道翻譯題，整個句子翻譯不夠通順，在語言組織這一方面還有很大的欠缺。

（二）是古代詩歌閱讀，即8、9題，詩歌閱讀，大部分同學對詩歌的把握比較好，但答題時大部分學生未能夠答到點子上。大多數學生未理解異曲同工之妙。

（三）是名句名篇默寫，即10題，名句名篇默寫部分，只有個別同學得滿分，大部分同學都在3-4這個分數段，主要的錯誤也是在一些多音字和形近字沒有分辨清楚，記得不夠牢，還有一些是做題時粗心大意，比如有些同學把 “珮”寫成“佩”，這些純屬做題不夠認真細致導致的。第三部分是選考題、從三、四兩題中任一題做。即11題或12題，閱讀題難度不大，基本可以在文中找到信息點，同學們得分較多，但簡答題大都側重于考查學生對內容及藝術手法的把握，大部分學生做得不好，原因在于對內容的把握不夠準確，所以學生答不全要點。得滿分的不多。主要是不會概括歸納，只是機械地摘抄文段，回答不簡潔，概括不全面，導致失分，有的同學根本未結合文章分析，因此回答也不完整。選擇題考查的大部分是細節性的內容，比較偏，比較細，學生不好把握，大部分得分在3分，少部分學生得滿分。

第五部分為語言文字運用，即13-18題，涉及到成語應用、語病、銜接、擴寫、仿寫、傳統禮貌用語知識點，修改病句部分，學生更是做得一塌糊涂，很多學生這一題都不得分，主要原因在于學生對句子結構，詞語的搭配，等語法知識掌握不夠，也反應了他們在這一方面的欠缺，這種薄弱環節有待進一步加強。傳統禮貌用語題錯別字多，整體情況不好。

第六部分是寫作題，即19題，材料作文，宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。——這故事是說，借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時，就會原形畢露。可有以下參考立意1：外表的美不是真正的美。2：寒鴉不甘現狀，它知道自己不美，但是它積極改變自己，追求美，這種精神正是應該肯定的。選拔人才不應該只看表面，要看內在。3：寒鴉知道自己不美，它把各種羽毛粘在自己身上，就變成了最美的鳥。這說明，博采眾長可以取得成功。4：從眾鳥嫉妒寒鴉，紛紛拔下寒鴉身上屬于自己的毛來看，對于吸取了自己的優點和長處成功的人，我們不應該嫉妒和指責，應該寬容和高興才對。5：為人、做事要誠實、腳踏實地，不應弄虛作假，腳踏實地做好自己。6：外表不漂亮，但也可以追求心靈美（誠實才是真的美）。7：美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來提高自己。8：自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進取之心，肯努力，一樣可以脫穎而出。9：不應只憑表面現象去評判人。學生在選材方面缺乏新意，事例雷同。有的學生的作文呈明顯的套題現象，這一類的作文分數只能在及格線左右。字跡潦草、寫錯別字成為大多數學生的弊病，這也成了學生作文分數不高的原因之一。

教學反思

一、重視基礎教育。建房子要打好地基，同樣的，作為語文教學，讓學生掌握基礎也是很重要的。在平時的教學過程中要充分發揮教材的作用，注重學生基礎知識的掌握、積累和運用，學會概括和提煉，領悟文學的精華所在。

二、細節決定命運。平時要注意引導學生自覺地掌握課本知識，尤其是文言文的虛詞和實詞，名句名篇的把握，教師要通過多種渠道，多種形式檢查學生掌握情況，并提高學生語言的組織和表達能力，提高書寫水平，培養和提高學生的詩歌鑒賞能力，提煉和加強對學生的文化文學修養的灌輸和熏陶。

三、提高閱讀能力。語文沒辦法在短時間內起到立竿見影的效果，它屬于細水長流，所以學語文要有良好的學習習慣和持之以恒的學習態度，而閱讀可以貫穿始終，通過閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識，提高學生的語文素養。在新的學期里，作為語文教師要更好地鼓勵和引導學生做好閱讀計劃，增加閱讀量，提高閱讀水平和方法，學會從書本中獲取有用的信息，從而從根本上建構語文博大精深的世界，提高語文成績和運用能力。

四、今后要加強現代文閱讀訓練，主要從以下幾個方面進行：

1、提高學生根據題意搜索信息的能力；

2、提高學生對搜索到的信息進行抽象概括的能力；

3、提高學生對搜索到的信息進行分類歸納的能力；

4、老師要教給學生一些常規考察點（如“主旨”“作用”等）的解題思路、答題要點和答題規范。

五、注重課本，夯實教學基礎。基礎知識是考試的載體，必須關注學生對基礎知識的掌握。因為不少題目是“題在課外，答案在課內”，尤其是文言文閱讀。再如默寫題，閱讀與語言應用的解答也需要整合語言基礎知識。所以一定要重視課本，回歸課本，認真研究課本內容，仔細分析、篩選課本中涉及的知識點、常考點、能力點、應用點、鏈接點，處理好“知識”與“能力”的關系。加強集體備課，提高課堂效率，增強師生互動，促進學生積極參與、勤動腦筋、學以致用，適應考題在課外考點在課內的情況。積累好基礎知識，如成語。加強修改語病的教學，加強古詩文的閱讀與鑒賞，特別是翻譯和鑒賞（包括古文和古詩），明確課前預習要求，加強課后復習的要求和檢查的力度。

六、加強作文的規范化訓練。

1、審題的訓練：一道作文試題常常可以分解為“標題”“材料”和“注意”（或“要求”）三個部分。作文要符合題意，就要對試題展現的各個部分作準確、全面的審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一項審讀漏了，理解錯了都可能差之毫厘，謬以千里。

2、符合文體要求：一是高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及其他常用體裁的文章。但此次考試要求寫記敘文；二是學生必須遵照記敘文這種文體的“體式”去寫作，去表達自己的思想感情。前蘇聯著名作家高爾基就文體的意義打過一個淺顯的比方，他說，對于寫作者來說，文體是很重要的，如同木匠一樣，桌子就是桌子，椅子就是椅子，你不能把桌子做成了椅子。

第四篇：河源市2012-2013學年高一下學期期末教學質量檢測語文試題及答案

河源市2012-2013學年第二學期期末教學質量檢測試題

高一語文

一、本大題4小題，每小題3分，共12分。

1．下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一項是（）A．和藹／霧靄 契約／楔子 碑帖／請帖 針灸／炙手可熱 ．．．．．．．． B．謄寫／家眷 晌午／響亮 蝦簍／佝僂 菱角／模棱兩可 ．．．．．．．． C．勻稱／稱職 破綻／沉淀 屏障／屏幕 笨拙/相形見絀 ．．．．．．．． D．偌大／諾言 晦氣／悔恨 蹊蹺／蹊徑 迥異／炯炯有神 ．．．．．．．．2．下列各句中加點的詞語，使用恰當的一句是（）

A．我們在享受先輩留下的豐厚遺產時，不能忘記他們創業時櫛風沐雨的艱辛。．．．． B．李華同學的發言起到了拋磚引玉的作用，人家深受啟發，討論的氣氛更加的熱烈。．．．． C．在電影配音比賽中，參賽選手栩栩如生的表演，博得了觀眾熱烈的掌聲。．．．． D．兩個老同學已經多年沒有聯系，沒想會在此相遇，他們一見如故，熱情擁抱。．．．．3．下列句子中，沒有語病的一項是（）A．針對日前發生的校園食品中毒事件，教育部要求各地教育行政部門和學校切實開展校園食品安全專項整治。B．廣州市市長和其他市領導參加了珠三角經濟論壇開幕式，此次論壇將重點討論珠三角地區產業轉型升級問題。

C．最近，粵北地區遭受強降雨襲擊，大風裹挾著雨點嘩嘩地下了起來，部分地區積水嚴重，當地交通一度陷入癱瘓。D．美國德州大學的科研人員已經成功研制出一種能讓物體在微波下隱身的超薄材料，這讓人類離擁有隱身衣的夢想又近了一步。

4．把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當的一項是（）

即興是作家因受某一外在刺激或內在沖動的作用，興會來臨，在文字操作過程中迅速地草造出某作品的狀況。，即興作品的好處是首尾貫通。但即興不是沒有醞釀而憑空出現的。任何酣暢淋漓的即興創作，都是作家調集平生的記憶信息，厚積薄發形成的。即興創作要有氣氛和契機。，實際上興會的來臨極難。沒有氣氛和契機，即興無由發生。，但實際上卻是作家綜合心力的集中爆發，是長期醞釀的產物。，它和其所稟受的天賦，氣質等先天因素以及后天所掌握的本領、技巧有關。

①即興的剎那似乎容易

②情感熾熱，有一氣呵成之勢

③即興的外在表現是突發性和一瀉千里的沖動 ④有時即興表現為“我不覓詩詩覓我”的緊急狀態 ⑤即興不是作家的理智所選擇的

⑥即興需要足夠的材料儲備和情感積累

A．③④⑥②⑤① B．④③⑥⑤①② C．③②⑥④①⑤ D．④②⑥①③⑤

二、本大題7小題，選擇題每小題3分，共35分。

閱讀下面的文言文，完成5-9小題。

郭忠孝，字立之，河南人，簽書樞密院事逵之子。受《易》《中庸》于程頤。少以父任補右班殿直，遷右侍禁。登進士第，換文資，授將作監主簿。年逾三十，不忍去親側，多仕於河南筦庫間。宣和間，為河東路提擧。解梁、猗氏與河東接壤，盜販鹽者數百為群，歲起大獄，轉相告引，抵罪者眾。忠孝止治其首，馀悉寬貸。宰相王黼怒之，坐廢格鹽法免。

靖康初，召為軍器少監。入對，以和議為非是，力陳追擊之策，謂：“兵家忌深入，金人自燕薊興兵，逾河朔，犯都城，其鋒不可當，今銳氣且衰，又顧子女玉帛之獲，故議和以款我師。今諸道之師集矣，宜乘其惰擊之，若不能擊其歸，他日安能御其來。”上命與宰相吳敏、樞密李綱議，忠孝復條上戰守利害、士馬分合之策十馀事。主和者眾，卒不用其策。改永興軍路提點刑獄，措置保甲。初，議者請擇保甲十萬刺為義勇，分隸河朔諸郡。忠孝曰：

“保甲歲久，死亡者眾，擇三萬人守都城可也，河朔騎兵之地，非保甲所宜。”上從之。忠孝亟走關陜，得勝兵三萬，分隸十將，擇一將統之。繼遣兵趨澤、潞，聽宣撫司節制。

金人再犯京師，永興帥范致虛率諸軍繇淆、澠入援，忠孝曰“金人深入，而河東無守備，愿分兵走太行，扼其歸路，彼必來戰，城下之圍可緩。”致虛以為然。檄河中守席益、馮翊守唐重與忠孝同出河東，為牽制之擧，大軍盡出函谷。

及金人犯永興，兵寡，或勸忠孝以監司出巡，可以避禍。忠孝不答，與經略唐重分城而守。忠孝主西壁，唐重主東壁。金人陳城下，忠孝募人以神臂弓射之，敵不得前。已而攻陷城東南隅，忠孝與重及副總管楊宗閔、轉運副使桑景詢、判官曾謂、經略主管機宜文字王尚、提擧軍馬武功大夫程迪俱死之。

（選自《宋史》，有刪節）

注：①燕薊：燕州、薊州，地名。②河朔：河東、朔方，地名。③繇：同“由”，從，自。淆、澠：淆水、澠池，地名。

5．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 A．忠孝止治其首 治：懲治

B．坐廢格鹽法免 坐：因犯……罪 C．非保甲所宜 宜：應該 D．逾絳州，破太平砦 破：攻下

6．下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是 A．少以父任補右班殿直 忠孝募人以神臂弓射之 ．． B．力陳追擊之策 宣乘其惰擊之 ．． C．議者請擇保甲十萬刺為義勇 以和議為非是 ．． D．卒不用其策 其鋒不可當 ．．7．下列選項中與例句句式相同的一項是

例：青，取之于藍 A．受《易》《中庸》于程頤

B．忠孝獨以蒲、解軍三千至猗氏 C．河朔騎兵之地，非保甲所宜 D．斬首數百級

8．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

A．郭忠孝曾師從程頤，少年時因其父蔭庇而做官，后來參加科舉考試并考中進士。B．郭忠孝在懲治鹽販時只是懲罰了鹽販的首領，從犯都寬大處理，他也因此被免官。C．郭忠孝足智多謀，敢丁發表自己的見解，曾多次向皇帝和長官進言，而且都被采納。D．郭忠孝在金兵進犯永興時，沒有采納別人讓他以巡視的名義躲避的建議，最后戰死。9．斷句和翻譯。（10分）

（1）用“／”給下面的文段斷句。（3分）

忠孝日金人深入而河東無守備愿分兵走太行扼其歸路彼必來戰城下之圍可緩

（2）翻譯下面的句子。（7分）

①今銳氣且衰，又顧子女玉帛之獲（4分）②會大軍失利淆、澠間，乃引還（3分）10．閱讀下面詩歌，然后回答問題。（7分）

山館 余靖

野館蕭條晚，憑軒對竹扉。樹藏秋色老，禽帶夕陽歸。遠岫①穿云翠，畬田②得雨肥。淵明誰送酒，殘菊繞墻飛。

注：①遠岫：遠處的山巒。②畬田：焚燒草木，以灰肥田。（1）詩歌的首聯和頷聯描寫了怎樣的畫面？請作簡要分析。（3分）

（2）這首詩歌抒發了詩人怎樣的感情？頸聯與詩人的情感矛盾嗎？（4分）

11．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選3題，多選只按前3題計分。答對1空給1分。）（6分）

（1），師不必賢于弟子，術業有專攻。（韓愈《師說》）（2），不如須臾之所學也；吾嘗跛而望矣。（荀子《勸學》）（3），頒白者不負戴于道路矣。（孟子《寡人之于國也》）。（4）聞關鶯語花底滑。，凝絕不通聲暫歇。（白居易《琵琶行》）（5）連峰去天不盈尺。，砯崖轉石萬壑雷。（李白《蜀道難》）

三、本大題4小題，共16分。

閱讀下面的文字，完成12-15小題。

批判性思維不是詆毀他人陳述

邁克爾?S?羅斯

①19世紀40年代，作為一種解釋模式和指導人們信念與行動的評價體系，批判性思維首次獲得它現有的重要地位。1962年羅伯特·恩尼斯在《哈佛教育評論》上發表了《什么是批判性思維》后，該術語在教育界突然大為流行。恩尼斯和緊隨其后的無數教育理論家們為批判性思維大唱贊歌。

②判斷一個人的批判性思維是否已經變得敏捷的一般方法就是要看他是否具備了識破或詆毀別人陳述（或信念）的能力。因此，我們最優秀的學生實際上最擅長批判性思維的一個方面——批判。因為對于今天的很多學生來說，聰明就意味著會批判。如能夠證明黑格爾對敘事的界定把非歐洲人排除在外，或者芭特勒（Butler）關于脆弱性的立場和她關于表演性的概念是自相矛盾的，或者一位享有終身職位的教授沒能解釋清楚自己為何能享有“特權”——這些是人們已陷于詭辯的標志，也是一個人能夠完全地參與到學術圈的預兆。但是這種參與完全是消極的，不僅完全無法令人滿意，而且根本上是適得其反的。

③這種揭露錯誤或簡單地表現自己勝人一籌的智力技能，并非一無是處，但是我們應該提防教出一群自鳴得意的“揭蓋子人士”，或者，用當前大學校園里十分流行的術語來說，教出一群喜歡“發難”的學生。在過度培養批判性思維的過程中，學生們學會了批評教科書、機構或人們沒能完成他們自己的既定目標；而我們可能正在剝奪他們從學習中獲取盡可能多知識的能力。在人文學科的文化中，聰明常常意味著成為一個愛批判的真相揭露者，我們的學生可能會變得過于擅長證明某些事情為何毫無意義。那種技能可能會消弭他們發現或構建意義的能力，使他們在閱讀書本和現實世界中迷失方向。一旦走出大學，我們的學生繼續通過展現超凡的批判威力來大展宏圖，就像在學校時，他們曾通過這種技能獲得嘉獎。他們為缺乏寬容的文化風氣吹風點火，這種風氣絕不容忍人們對意義的尋找或構建；而知識分子和文化評論家們以能夠證明別人如何的不可信為樂事。

④我認為這并非是當代人的獨創。18世紀時，有人抱怨啟蒙文化只肯定懷疑論，只滿足于懷疑一切。然而，我們當代人使這一趨勢發展到了不可知論甚至是多疑癖的地步。我們連承認自己缺乏信念的勇氣都沒有了。也許這就是為什么我們教導自己的學生，讓他們覺得挑戰某種設想或信念是一件很酷的事情。一個人想要宣稱自己想反駁某種觀點，就要堅信自己具有去偽存真的能力；一個人想要宣稱自己善于接受，樂于學習，就要具備開放的心態以便能夠接受某種觀點，盡管這種觀點可能很快就會被解構（或只是被嘲弄）。

⑤我們在訓練學生掌握批判性思維技巧時，可能會給他們講諸多道理以使他們保持謹慎——這可以被學生們當成不去學習的理由。拒絕接受任何不同意見的風氣似乎已影響到我們文化生活的絕大部分：從政界到報界，從筒倉式的學術項目（不管如何具有跨學科性）到唇槍舌劍的公眾知識分子。然而，作為人文學科教師，我們必須設法讓學生們對歷史和文學作品的情感沖擊和認知能力保持開放的心態，這最初可能會惹怒他們，或者只是讓他們覺得這一切與自己毫不相干。沒有移情的能力和深入本質的理解力，批判性思維就是枯燥乏味的。

⑥人文學科的一個關鍵性的任務就是培養學生積極主動地去學習他們可能或多或少會拒絕或忽視的材料。這種材料將經常會給學生們帶來驚喜，有時也會擾亂他們的心緒。學生們似乎已經認識到，教學評估委員會會認真對待他們提出的“我不喜歡這位教授或這個材料”的批評意見。這種抱怨非常有害，因為在人文學科的教育中，不喜歡本來就是一個必要的組成部分。如同重視批判能力一樣，重視從未知的和不喜歡的材料中學習的愿望，對于我們的學術和市民生活來說，是一項重大的貢獻。

（選自《超越批判性思維》，有刪節）

12-13題為選擇題題，請在答題卡選擇題答題區作答。（12題選對一項給2分，選對兩項給5分，多選不給分）

12．下列說法中不符合文意的兩項是 A．批判性思維在當下有如此大的影響，與恩尼斯及之后的教育理論家們對批判性思維的肯定與推崇有關。

B．批判性思維在西方有著悠久的歷史，其源頭能追溯到歐洲的思想啟蒙運動，之后呈一種愈演愈烈的發展態勢。C．判斷一個人的批判性思維是否已經變得敏捷的方法就是看他是否具備了識破或詆毀別人陳述（或信念）的能力。

B．在當前，學生們錯誤地以為，評判性思維就是批判，這種趨向會導致他們不容易接受別人的觀點和意見。

E．作者認為，一個人能夠著名黑格爾對敘事的界定把非歐洲人排除在外，這就表明這個人能夠完全地參與到學術圈。

13．根據文意，下列推斷中不合理的一項是（）（3分）A．真正意義上的評判性思維應該不僅僅包含對事物的批判這個方面，它還應包含肯定事物價值的方面。

B．在培養學生批判性思維技能時，學生對教師教育用意的歪曲理解，是造成學生拒絕接受意見的重要原因。

C．對批判性思維的錯誤認識如果得不到糾正，會更不利于人們對意義的尋找或建構。D．造成學生對批判性思維產生錯誤認識這一結果，人文學科教師也負有一定的責任。14．對批判性思維的錯誤認識有哪些危害？請結合文本簡要分析。（4分）15．結合文本，請談談怎樣才有利于培養學生的批判性思維？（4分）

四、本大題3小題，共15人。閱讀下面的文字，完成16-18題。

第二天我起得很遲，午飯之后，出去看了幾個本家和朋友；第三天也照樣。他們也都沒有什么大改變，單是老了些；家中卻一律忙，都在準備著“祝福”。這是魯鎮年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細細的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福禮”了，五更天陳列起來，并且點上香燭，恭請福神們來享用，拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的——今年自然也如此。天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。無論如何、我明天決計要走了。

況且，一直到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮的東頭訪過一個朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

我就站住，豫備她來討錢。

“你回來了？”她先這樣問。

“是的。”

“這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事——”她那沒有精采的眼睛忽然發光了。

我萬料不到她卻說出這樣的話來，詫異的站著。

“就是——”她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說，“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”

我很悚然，一見她的眼盯著我的，背上也就遭了芒刺一般，比在學校里遇到不及豫防的臨時考，教師又偏是站在身旁的時候，惶急得多了。對于魂靈的有無，我自己是向來毫不介意的；但在此刻，怎樣回答她好呢？我在極短期的躊躇中，想，這里的人照例相信鬼，“然而她，卻疑惑了，——或者不如說希望：希望其有，又希望其無……，人何必增添末路的人的苦惱，一為她起見，不如說有罷。

“也許有罷，——我想。”我于是吞吞吐吐的說。

“那么，也就有地獄了？”

“啊！地獄？”我很吃驚，只得支吾者，“地獄？——論理，就該也有。——然而也未必，……誰來管這等事……。”

“那么，死掉的一家的人，都能見面的？”

“唉唉，見面不見面呢？……”這時我已知道自己也還是完全一個愚人，什么躊躇，什么計畫，都擋不住三句問，我即刻膽怯起來了，便想全翻過先前的話來，“那是，……實在，我說不清……。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清。”

我乘她不再緊接的問，邁開步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很覺得不安逸。自己想，我這答話怕于她有些危險。她大約因為在別人的祝福時候，感到自身的寂寞了，然而會不會含有別的什么意思的呢？——或者是有了什么豫感了？倘有別的意思，又因此發生別的事，則我的答話委實該負若干的責任……。但隨后也就自笑，覺得偶爾的事，本沒有什么深意義，而我偏要細細推敲，正無怪教育家要說是生著神經病；而況明明說過“說不清”，已經推翻了答話的全局，即使發生什么事，于我也毫無關系了。

16．從書房的布置可以看出，魯四老爺是個怎樣的人物形象？請作簡要分析。（4分）17．聯系上下文，說說“我”的答話起了什么作用？（5分）

18．祥林嫂的“疑惑”表明其怎樣的心理？我們該如何看待這種心理？（6分）

五、本大題2小題，每小題6分，共12分。19．把下列三個句子，組合成一個單句。（不得改變原意，可以調換語序，增刪一些詞語）（6分）

①敘永縣教育系統在教育局主會場召開主題教育動員大會。

②此次教育活動的主題為“實現偉大中國夢、建設美麗繁榮和諧四川”。

③教育局全體機關職工、城區中小學校校長和黨務工作者參加了此次會議。

20．根據下列材料，請你寫一段文字，向外地有意出游的人們推介萬綠湖風景區。要求運用兩種修辭手法，不少于60字。

萬綠湖風景區是國家AAAA級景區、國家森林公園，風景區內有華南地區最大的人工湖——新豐江水庫、蔥蘢青翠的龍鳳島、以客家喜慶文化為靈魂的客家風情館、萬綠谷生態旅游度假區、親水泳場、水上娛樂景點——水月灣、按照清代小說《鏡花緣》藝術構思開發的鏡花緣景區。

六、本大題1小題，60分。

21．閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

孔子曾經慨嘆：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”面對匆匆流逝的歲月，我們不禁感慨人生短暫，不得不思量短暫的人生該怎么過？

有人主張，既然人生短暫，日子過一天就少一天，那么我們應該把每一天都當作是最后一天來過，因此要有緊迫感，時間觀念要強，辦事效率要高，生活節奏要快。

也有人至張，人來到這個世界不是為了趕時間，趕完了時間不就與世長辭了嗎？所以，應該放慢腳步，帶著一份閑適的情懷，從生活細節中體悟人生的別樣美。

結合上面材料，聯系你的生活經歷、體驗或你對生活的觀察，寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：自選角度，自擬標題；不得套作，不得抄襲。

河源市2012-2013學第二學期教學質量檢測高一語文

參考答案

1．答案：B（téng/juàn shǎng/xiǎng lǒu/lóu líng/léng；A． ǎi/ǎi qì/xiē tiè/tiě jiǔ/zhì；C．chèn/chèn zhàn/diàn píng/píng zhuō/chù；D．ruò/nuò huì/huǐ qī/xī jiǒng/jiǒng）

2．答案：A（B．謙敬誤用。）

3．答案：D（A．成分殘缺，不是“開展”“專項整治”，應為“開展”“專項整治工作”；B．表意不明，“其他市領導”可以指廣州市除市長外的其他領導，也可以指其他市的領導；C．搭配不當，“大風嘩嘩地下了起來”，不能搭配。）4．答案：D 5．答案：C．（宜，適合）6．答案：D．（代詞，表領屬。A介詞，憑借/介詞，用；B助詞，的/代詞，他們；C動詞，作為/“以…為”固定詞組，是）

7．答案：A（A狀語后置，B定語后置句，C判斷句，D定語后置句）8．答案：C（郭忠孝的進言并不是每次都被采納。）9．（1）忠孝曰 / 金人深入 / 而河東無守備 / 愿分兵走太行 / 扼其歸路 / 彼必來戰 / 城下之圍可緩

（2）①如今金國軍隊的銳氣開始衰退，又要顧及搶來的人口和財物這類的戰利品。

②恰逢大軍在淆水、澠池附近戰敗，郭忠孝于是只得帶著軍隊返回。

【參考譯文】

郭忠孝，字立之，河南人。簽書樞密院主事郭逵的兒子。跟程頤學習《易經》和《中庸》。年少時受父親的蔭封補授右班殿直，又升為右待禁。后來通過科舉，考中進士，由武職改授文官，任將作監主簿一職。微宗宣和年間，任河東路提舉。解梁，猗氏兩地與河東接壤，偷偷販私鹽的人幾百人串通在一起。有一年朝廷大舉追查，鹽販相互牽連告發，很多人牽涉進去。郭忠孝只懲罰了他們中帶頭的人，其余的人都寬大處理。這件事讓宰相王黼很生氣，以不執行禁鹽法的過失，免了郭忠孝的官。

靖康初年，郭忠孝又被進行召用，任軍器少監。郭忠孝入朝應對，認為和議政策是不正確的，向皇帝（趙構）極力陳述追擊金軍的策略。說：“兵家不該孤軍深入敵境。金人從燕州薊州一帶起兵，越過河東朔方等地，侵犯我國都城，他們的兵勢兇猛不可抵擋。如今他們銳氣開始衰退，又要顧及搶來的人口和財物這類的戰利品，所以用議和的方式來拖延我們的軍隊。現在我國的各路軍馬都到了一起，最好乘敵人不想打仗的時候進攻。如果我們不能在他們回去時追擊，以后怎么能抵御他們再來呢？”皇帝就讓他和宰相吳敏、樞密院李綱商議。郭忠孝多次羅列出擊和防守之間的利害關系、軍隊調遣分合的策略共十多條。但是，主和的人太多了，所以不采納他的計策。郭忠孝改任永興軍路提刑獄，在任上設置保甲制度。剛開始，有官員提議挑選保甲民十萬人為鄉勇，分別派往河東朔州一帶協助守城。郭忠孝說：“保甲鄉勇調用時間長，死傷、逃亡的人很多，選三萬人來守衛都城就適宜了。河東朔州一帶，是騎兵用武之地，由步卒為主的保甲鄉勇不適合在那里。”皇帝采納了他的意見。

金人再次侵略到京城一帶，永興路軍的統帥范致虛率軍從淆水、澠池來增援京城。郭忠孝說：“金人深入我地，而河東一帶沒有守備，我愿分一支兵從太行山那里過去，控制他們回去的路。金人一定來戰，對京城的圍攻自然會有所緩解。”范致虛覺得他說得有理，就發軍書給河中太守席益、馮翊太守唐重，讓他們一同和郭忠孝出兵河東，作出牽制金軍的舉動，大軍全部出了函谷關。郭忠孝獨自帶蒲州和解梁的三千兵士前往猗氏，遇到金軍，打敗了他們。然后越過絳州，攻下了太平砦，斬得敵軍首級幾百個。再進攻平陽，都攻進外城了。恰逢大軍在淆水、澠池附近戰敗，郭忠孝于是只得帶著軍隊返回。

等到金軍進攻永興時，永興的兵少（占不了優勢）。有人勸郭忠孝，讓他以監察下屬官員為借口出巡，可以憑借（這種做法）躲避兵敗之禍。郭忠孝不答應，和永興經略使唐重分兵守城。郭忠孝守西城，唐重守東城。金人來到城下，郭忠孝招募軍士用神臂弓射金軍，使他們不能前進。后來金軍攻破了永興城東南角，郭忠孝和唐重以及副總管楊宗閔、轉運副使桑景詢、判官曾謂、經略主管機宜文字王尚、提舉軍馬武功大夫程迪都戰死了。10．（1）參考答案：描寫了一幅凄清孤寂的山館晚景圖。“野館蕭條晚”點明了時間地點，渲染了田園的冷落，也表現了詩人心情的黯淡、孤寂。“樹藏秋色老，禽帶夕陽歸”寫出樹因秋色而更顯蒼老，倦鳥在暮色中低回尋巢，映襯了他內心的悲哀。

（2）參考答案：詩人描寫秋日傍晚的山村景色，通過與陶淵明對比，抒發了內心孤獨惆悵之情。頸聯運用反襯（以樂景寫哀情）的手法，通過對美麗富饒的景象的描寫，反襯詩人黯然神傷的心情，因此并不與詩人的情感矛盾。

11．（1）是故弟子不必不如師 聞道有先后

（2）吾嘗終日而思矣 不如登高之博見也（3）謹庠序之教 申之以孝悌之義

（4）幽咽泉流冰下難 冰泉冷澀弦凝絕（5）枯松倒掛倚絕壁 飛湍瀑流爭喧豗

12．答案：CE（C原文中為“一般方法”；E作者對這種觀點持反對態度。）13．答案：B（“是造成學生拒絕接受意見的重要原因”屬于無中生有。）

14．參考答案：①導致缺乏寬容的文化風氣彌漫，同時削弱人們發現、尋找和構建意義的能力，導致人們在閱讀書本和現實世界中迷失方向。②導致學生不愿意學習，消解了學生從學習中獲取盡可能多知識的能力。

15．參考答案：①提高學生移情的能力和深入本質的理解力，培養學生去偽存真的能力；②學生具備開放的心態，善于學習，樂于接受；③創造一種人本主義文化，引導學生從未知的和不喜歡的材料中學習知識。

16．參考答案：魯四老爺是思想陳舊、腐朽保守、道貌岸然的封建衛道士形象（2分）。魯四老爺在辛亥革命后卻還在膜拜所謂的“陳摶老祖”的字畫，足以窺見魯四老爺的思想陳舊和腐朽保守（1分）；巧妙設計的殘缺的對聯，象征魯四老爺失掉了品節、沒有了德性，寓含這憤憎之情，把魯四老爺偽善的本質揭露得淋漓盡致（1分）；似乎未必完全的《康熙字典》揭示出這個道貌岸然的“老監生”“金玉其外，敗絮其中”、知識貧乏的真實面目（1分）；《近思錄集注》《四書襯》表明了魯四老爺的思想觀念，揭示了魯四老爺封建禮教維護者的身份（1分）。17．參考答案：推動了情節的發展（1分）。我本意是出于同情和安慰她（1分），然而實際上起到了相反作用（1分），增加了祥林嫂精神上的恐懼（1分），加速了她的死亡（1分）。

18．參考答案：表現了祥林嫂想要相信有地獄卻又害怕地獄的矛盾心理（1分）。她想要相信有地獄，是希望她可以和阿毛在地獄團聚（1分）；害怕有地獄，是因為到了地獄后要被鋸成兩半分給她的兩個丈夫（1分）。這種矛盾心理讓她的心靈備受煎熬（1分）。這是祥林嫂所表現出的自發的盲目（1分）的反抗（1分）。

19．參考答案：敘永縣教育系統在教育局主會場召開了由教育局全體機關職工、城區中小學校校長和黨務工作者參加的“實現偉大中國夢、建設美麗繁榮和諧四川”主題教育動員大會。

20．參考答案：在萬綠湖風景區，你可以觀賞令人贊嘆的自然景觀，可以領略獨特迷人的客家風情，可以漫步亦真亦幻的主題景區，親愛的朋友，如此好去處，豈能錯過？ 21．評卷標準參照廣東省高考作文閱卷標準。

第五篇：2017—2018學年第一學期期末教學質量檢測卷 六年級語文(附答案)

2017—2018學年第一學期期末教學質量檢測卷

六年級

語文試卷

評分：________ 一． 看拼音寫詞語。（5分）

Fǔ kàn

qī liáng

jùn mǎ

wú lún tūn zǎo（）

（）

（）（）Sù liào pǔ xiě

là zhú

kuí wu zú náo

qín fan（）（）（）（）（）（）二． 在括號內劃去不正確的讀音。（5分）

1.兩三天前，家里的傭（yōng

y?ng）人捉來一只小狐貍。

2.父親的話越來越囁嚅（nia rú

nia chuō）。3.嘎羧突然很亢（kàng

kàn）奮。

4.這場電影的入場劵（quàn

juàn）太貴了。5.這樹下的淤（yù

yū）泥很多。三． 判斷正誤。（5分）

1.在阿累的【一面】中我們知道了魯迅先生是一位憎恨“黑暗”的人。

（）2.在鹿和狼的故事中，最后鹿繁殖的越來越少。

（）3．“我的舞臺”作者的名字是新鳳霞。

（）4.在【彩色的翅膀】中

我們知道所有戰士都是熱愛 大自然與祖國的。

（）5.詹天佑是我國著名書法家。

（）四．按要求寫句子。（10分）1.我們的工作要精密。（改為反問句）

____________________________________________ 2.我發現一只蝴蝶正在扇動它那彩色的翅膀。（縮句）

3.鹿群在喘息。（擴句）

4.他臉上洋溢著一些很快樂的嚴肅。（修改病句）_____________________________________________

5用如果 就 造句。

_____________________________________________

五、按課文內容填空。（18分）

1.孤煙落日殘霞，____________。

好雨當時節，____________。（2分）

2.【只有一個地球】這篇課文告訴我們________________________________。（2分）3.在【山中訪友】這篇課文當中，作者在第5自然段介紹了______、______、______、______、______、_____6種景（動）物，從中我們可以體會到__________________。（8分）_____________________________________________

4.伯牙善于彈琴，鐘子期善聽。___________,志在高山，鐘子期曰：“____，_________！” 翻

譯

：__________________________________________________________________________________________（4分）

5.在本冊課文中，我們認識了_________的詹天佑，_______________的桑娜與漁夫，了解了來自于________手下的世界名畫【蒙娜麗莎的微笑】，還有對工作兢兢業業的_______。（2分）六．小練筆。（5分）

這個學期飛快的就結束了，請你將自己在這學期中的美好回憶都寫在下面的橫線上，作為你本學期的回憶。

__________________________________________________________________________________________七.閱讀短文完成練習。（22分）

（一）.（12分）

我見過雍容華麗的牡丹，也見過高貴清雅的菊_____________________________________________

花；見過婀娜多姿的水仙，也見過出污泥不染的荷花；見過樸實無華的小麥花、高粱花，也見過光彩照人的英雄花??

（），在我記憶深處，使我終生難忘的卻是這樣的一種花；它不是開在陽春三月，而是開在寒冬臘月；它不是開在花壇暖房，而是開在冰天雪地；迎接它迎接它出生的不是和煦的春風，而是凜冽的北風；滋育它成長的不是春雨秋露，而是人們的眼淚和心血。

它，就是獻給周總理的花。

那是一九七六年一月的一個夜晚，我剛剛下了車，便趕到天安門廣場，去向總理表達心中的哀痛。夜色中，廣場更加肅穆了，仿佛天空和大地都披上了黑紗。紀念碑下，花圈如海，哀思如海，總理的功德如海!松柏林間，白花似雪，情貞似雪，總理的節操似雪!敬愛的總理啊，您把一生獻給人民，您贏得了人民的無限敬重，人民對您無限地眷念!上下幾千年縱橫數萬里，英雄豪杰可謂多矣，可又有哪個人的去世像我們的總理這樣，使八億人哀痛欲絕，同聲痛哭?千萬朵圣潔的白花，頂著寒風，冒著霜雪，凝結著愛和恨，滿載著哀和愁，在祖國的大地上，為我們敬愛的總理盛開了。眼淚，是人民感情的流露，它只能為人民崇敬的英雄飄灑；白花，是人民心意的寄托，它永遠屬于我們的總理啊!

我含著眼淚，走向那綴著白花的柏樹叢。一朵普通的紙花，下面是一張紙條：悼念敬愛的周總理——您的兒女。這是最普通的花，但又是最珍貴的花。它像牡丹一樣華美，它像菊花一樣高雅，它像水仙一樣情深，它像荷花一樣純潔。這是沒有生命的花，是紙做的花，但又是最富于生命的花，它跳動著八億人民的脈搏，它撫慰著周總理不朽的英靈，它具有著火山爆發的能量!敵人怕它，人民愛它!這是懷念之花，更是斗爭之花，驕傲之花。

1.第一自然段運用了________的修辭手法。（1分）2.在第二自然段前面的括號內加入一個合適的關聯詞。（1分）

3.用橫線圈出文中第四自然段中的反問句，并將它改寫為

一

個

陳

述

句

：___________________________________。（3分）4.給短文加一個題目寫在文前橫線上。（1分）5.理解“這是最普通的花，但又是最珍貴的花”。（3分）

6.這是一朵__________,__________,___________.（3分）

（二）生之喜悅

美國西海岸的邊境城市圣迭（di?）戈的一家醫院里，長年住著因外傷全身癱（tān）瘓（huàn）的威廉·馬修。當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺（xiàn）由于藥物的副作用而萎縮。

年輕的女護士為馬修所經受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。”

馬修住院的頭幾年，身體沒有任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在醫生的精心治療下，有一部分神經已經再生，每天早上向中樞（shū）神經發出“痛”的信號。

在痛楚中發現喜悅，這在一般人看來簡直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來了喜悅，而且帶來了希望。當然一個重要前提在

于，馬修是一個意志堅強的人。

過去馬修經歷過無數沒有任何知覺的日夜。如果說，痛楚感是一處斷壁殘垣（yuán）的話，無知覺則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗到了“存在”。從某種意義上說，這甚至是一種價值體現——醫療價值與康復價值的體現。當然，馬修不是病態的自虐（nua）狂，他把痛楚作為契（qì）機，進而康復，享受到正常人享有的所有感受。誰也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫生一起朝這個方向努力，因而他盼望痛楚會在第二天早晨如期到來。

1、聯系上下文解釋詞語意思。（2分）

以手掩面——

契機——

2、破折號的主要用法有①表注釋，②表語意轉換，③表聲音延長或中斷。請判斷下面句子中破折號的用法，選擇序號填在句子后面的（）中。（1分）

A．當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。（）

B．鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。

（）

3、在短文中找出表現馬修所經受的痛苦的句子，選兩句摘

抄

下

來。

（2分）

A．_____________________________________________________________ B．_____________________________________________________________

4、馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚?（2分）__________________________________________________________________________________________

5、讀了短文后，你有什么感受?請用簡潔流暢的語言寫下來。（3分）

__________________________________________________________________________________________八.作文。（30分）

請在下列三項作文中，選取一項進行習作。要求，字句通暢，字數不少于450字。1． 關愛

2． 這是我的_________ 3． _______，我想對你說

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________

2016—2017學年第一學期期末教學質量檢測卷

六年級語文試卷參考答案

一． 看拼音寫詞語。

俯瞰

凄涼

駿馬

囫圇吞棗

塑料

譜寫

蠟燭 魁梧

阻撓

勤奮 二． 劃去不正確字音。劃 1 2 1 1 1 三． 判斷。

1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.√

四至六大題全略。

七．閱讀短文，完成練習。

（一）.1.排比

2.但是

3.略

4.略

5.周總理是一位偉大的人。6.懷念之花

戰爭之花

驕傲之花

（二）.1.略

2.① ②

3.略

4.因為痛楚使他逐漸康復。

5.略