第一篇：二年級語文期末檢測教學質量分析

我們的社會中沒有大學文憑、白手起家而終成大業的人不計其數,其中的優秀企業家群體更是引人注目.他們通過自己的活動為社會作貢獻,社會也回報他們以崇高榮譽和巨額財富.二年級語文期末檢測教學質量分析

黎明中心小學 李秀鳳

各位領導、各位同行大家好：

首先感謝進修校提供的小學教學質量分析會的這個平臺

讓各位領導和同仁了解我鄉小學二年級語文學科學生成績現狀 以此來摸清底數 剖析問題

為兄弟鄉校的同行們提供可以借鑒的數據 為今后有效地提高教學質量起到促進的作用

同時也希望能夠得到各位領導和同行們的點撥和賜教

一、基本情況：

我們黎明鄉二年級共有十個教學班 參加檢測的學生共有158名 總分：14041分

平均88.9分；及格156人 及格率98.73%；優秀124人

優秀率78.48%；全鄉最高及格率100% 有8個班級

其余兩個班一個及格率是96% 一個是92%；全鄉優秀率最高的班級是100% 優秀率最低的班級是58% 最高與最低相差42個百分點；平均分最高的班級90.6分 最低的班級平均分是78.1分 相差12.5分

班與班平均分之間的差距不是很大

二、試題分析：

本次測試卷依據《課標》 立足教材 檢測內容全面 題目難易適度

著重考察學生知識的積累和靈活運用的能力 能較客觀地檢測學生的學習水平

也體現了全面提高學生的語文素養、促進學生更好地發展的理念

（一）試題特點：

關注學生基礎訓練、突出積累

（這在基礎知識部分體現得比較明顯）關注學生的能力發展 突出運用

（這在閱讀部分題得到充分的體現）關注學生的個性成長點 突出語文貼近自然和生活的特點 讓學生從語文課堂的學習中去認識 理解、運用

體現語文的綜合性運用性、實踐性（這在試卷的習作部分有所體現）

（二）卷面分析：

第一板塊“知識與運用”：本大題共賦分60分 試題難度不大

學生得分情況比較好 第一小題注音判斷

考查的基本都是平時學習過程中特別注意的難讀易錯的字 判斷失誤的學生不多 第二小題考查字形 此題信息量較大

既考查學生拼讀能力又考查學生詞語掌握和字形的書寫能力 從學生試卷抽測情況看很多學生漢字的書寫還不是很規范 第三小題多音字注音并組詞 考察的是學生平時的基礎知識 學生失誤不多

第四--六小題是考察學生字詞積累運用情況 這都是教材上的基礎知識 試題知識源于教材 都具有代表性和典型性

抓住了學生掌握知識時容易忽略的盲點 這幾個小題學生得分有很大差距 最高得滿分12分 最低得分僅為6分 第八--第九小題 是句子的訓練

考察詞語在特定語句中的運用 由于檢測題來源于教材

教師在平時的教學中也比較重視 學生失分率較低 第十小題

著重考查學生積累情況 三個詩句的填空 命題比較靈活

但都是考查的古詩中的名句 學生得分情況很好

另外是一句名人名言的書寫 試題已知的信息很明確

對大部分學生來說不存在難度

但是我也同時發現了一個我們在語文教學中存在的致命的問題 有很多孩子答案是一致的 本來是一個開放性的試題 答案應該是有個性化的 異彩紛呈的

但是有的教師為了提高得分率、強調準確度而固定了答案

這對開拓學生視野、發展學生個性、樹立大語文觀念是一個嚴重的弊端 需要引起我們足夠的認識

總之 第一板塊

沒有給學生制造多大的障礙 學生能夠順利過關

以一種良好的心理狀態走進閱讀板塊

第二板塊“閱讀理解”：本版塊共賦分20分 本閱讀材料是課外短文

題目要求是仔細閱讀短文、完成文后習題（文后共有5個小題 試題深淺適宜）短文用優美的語言描寫了夏夜自然景色 內容淺顯、朗朗上口

利于二年級學生閱讀和理解

主要檢測學生的閱讀習慣、閱讀能力和運用所學的知識解決實際問題的能力 文后的第一小題是

數出短文共有幾個自然段 第二小題是文中有幾個動物

主要考查學生的認真閱讀的習慣和仔細閱讀的能力 失分率較低

第三小題是用波浪線畫出寫天上景物的句子 第四小題是畫出比喻句

這兩道小題是運用以往所學的知識來判定句子 這兩道小題也是學生能力測試題 整體答題情況良好

但有部分學生不注重審題

閱讀習慣和閱讀能力有待于提高

第三版塊“作文”：賦分20分

本次作文命題是《家鄉的冬天》本題能夠讓學生關注身邊的環境 熱愛自己的家鄉

并充分展示自己的智慧 有創意地表達 是開放式的試題 因為是書中的作文

所以學生答起來比較順手

三、主要成績

1.基礎知識夯得比較扎實：多數學生對基礎知識掌握還是比較牢固的 辨音、辨字、字義、句義、詞語的使用 句子的轉換

約90%左右的學生都能答對 字、詞知識能夠活字活用 多數學生做到了認真審題 答題習慣良好

這充分說明教師在平時的教學中 對學生基礎知識的重視

學生積累語言的幅度有所提高

多數學生對修飾語、成語、古詩、運用比較到位 從試卷上看

校與校之間相差只有7個百分點 由此可以看出我們教師在授課時 能依據課標要求

注重對學生基礎知識的積累和正確的運用

2.開放性試題的解答較以前有較大進步

部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步 學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高

3.多數學生閱讀理解 概括能力比以前有所提高

本次閱讀題課外閱讀20分 得15分以上的 約75％左右的學生

多數學生都得13--18分 從取得的成績上看 多數教師在教學中

能認真落實語文課程的三維目標

并努力將過程和方法寓于學“知識”培養“能力”之中 多數教師方法比較得當 訓練指導比較到位

課堂上能留給學生自己學習拓展的空間 使學生掌握了一定的讀書方法

4.習作訓練

由于是課內作文學生對文題比較熟悉

學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的

從取得的成績上看 多數教師在教學中

能認真落實語文課程的三維目標

并努力將過程和方法寓于學“知識”培養“能力”之中 說明了我們教師比較重視教學 多數教師方法比較得當 訓練指導比較到位

課堂上能留給學生自己學習拓展的空間 使學生掌握了一定的讀書方法

也可以看出牢固的質量意識已深入我鄉教師的心中 也凝聚著我們教師的辛苦和汗水

四、存在問題

1.少數學生基礎知識不扎實 書本知識不牢 基本技能欠缺

如：一題第一小題給加點的字選擇正確的讀音 有些學生往往看到試題覺得不難 但答起來卻又力不從心

說明少部分學生掌握知識還不牢固 應用能力不強 基本技能欠佳

2.學生觀察能力不強 開放性習題答不好

在這里我說的答得不好 并不是學生失分多

例如：寫出一句名人名言 學生得分率很高

但是從抽樣看學生回答的名句內容比較單一（冬天來了

春天還會遠嗎？80%的學生都是這個答案）沒有體現開放性試題答案的色彩紛呈

這也反映出我們教學中存在的為分而教的現象

這一現象的發生給我們的語文教學敲響了長鳴的警鐘 告誡我們語文教學不僅要夯實基礎 而且要加大綜合能力培養的力度

3.學生的語文綜合能力有待于提高

就拿作文來說 本次習作滿分是20分 從答題上看 學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的

最高分得19分 最低分得10分

70％左右的學生都能得16分以上 文題不難 又是課內作文 多數學生都有話說 但寫好卻不容易

從抽樣的試卷中我發現

比較精彩文章可以說不是很多 多數學生能把文章寫出來 但內容缺乏新奇有趣的特點 想象力不是很豐富

在作文教學中還有很多工作要做：①有待進一步更新觀念 教師應該在吃透課標、教材的基礎上指導習作 不能只憑經驗教學

學生試題中出現的仿作、套作的現象就是經驗教學的典型例證 ②生活是習作的源泉

教師應該自覺引導學生面向生活 體驗生活 理解生活 表達生活

③習作方法的指導有待于進一步強化 有許多學生習作題材很好

可是就因為詳略不當而沒能突出中心 恰到好處地表達真情實感

其它諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學生習作的質量 另外很多學生因字跡不規范也影響了作文成績 所以要注意提醒學生練好字 寫好字

總之教師授課時要多注意學習方法的指導 讓學生大量閱讀 勤于積累 勤于寫作

使學生聽、說、讀、寫的綜合能力不斷提高

五、教學建議

1.強化流程管理 抓實抓靠宏觀調控

總校要從宏觀上考慮 建立學生檔案 制定提升細則 要有督促、有檢查 并能定期的量化 增強教師的競爭意識 除此之外

各分校領導還要加強對教學流程各環節的管理

對教師的備課、上課、作業、輔導、考核都要有計劃、有措施、有指導、有檢查、有評價、有反思

做到環環緊扣 不失控

2.重視校本教研 提高教學效率

好校本教研活動是提高教學質量的有效保證

對學生的培養不能只靠每學期輔導幾天就能達到預期的目標 必須扎扎實實的充分的利用每節課40分的時間上好語文課 教師除了認真的鉆研教材 研究教法以外

還要充分的挖掘教材自身的創造性思維因素 發揮學生的想象能力 并能創造性的開發教材

搜集與教材內容相關的或高于教材的靈活有趣的訓練題 讓學生堅持每天一題或每天背一句名言警句等 課上倡導學生主動參與 樂于探究

勤于動手的習慣

激發學生的好奇心、求知欲、激勵他們進取精神

教師要優化教學內容 抓住重點內容 削枝強干

激發學生學習興趣 發揮他們學習的主動性

使他們真正掌握基本知識和能力 要優化教學模式

樹立以學設教的現代教學觀念；教學目標應明確、集中 重點突出；要科學處理教師、教科書、學生三者之間的關系 在多重對話中

教師要加強對學生的點撥和指導

引導學生在實踐中學好語文；要優化教學方法和手段 要為學生創設良好的自主學習情境

幫助他們選擇適合自己的學習方法；要科學地采用語言直觀、多媒體輔助等手段 做到適當、適時、適量

3.關注寫作訓練 鼓勵創意表達

習作教學要重視寫作基本功訓練 要從最基本的規范語言寫起 通過練筆或單項訓練

訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞 表達所思所感

要從最基本的文體訓練做起 特別要重視記敘文的寫作訓練 學會選材、安排安排詳略 學會場面描寫、細節描寫

重視不同文體的基本構架、謀篇布局的訓練等 重視作文的“講評和修改”環節 不抓寫作基本功訓練

寫作能力的提高就是一句空話 在抓好寫作基本功訓練的基礎上 “力求有創意的表達 ”應根據學生的不同程度 施以不同的教學要求 必須強調真情實感 唯有真情實感最可貴 生活是寫作的源泉

要引導學生時時關注生活 體驗生活

感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點” 化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗；善于引導學生進行多角度立意 培養學生創新思維 只有這樣

才能杜絕學生筆下的假、套、空

4.注重工具性 做到與人文性統一

《語文課程標準》強調

工具性和人文性的統一是語文學科的基本特點 知識和能力 過程和方法

情感態度和價值觀是語文教學的目標 但在實際的語文教學中

有相當一部分教師過分強調語文的人文性而忽視語文的工具性 以至在教學中忽視“雙基”的落實 根本不注意知識的教學和整理 反映在試卷中學生錯別字連天 知識缺陷較多

重視語文學科的工具性

還要進一步加強學生的寫字訓練 特別是隨著計算機深入到我們的生活 對學生的書寫能力提出了更高的要求

5.培養習慣和方法 為學生終生學習奠基

語文基礎的積累是一個長期的過程

從小就要抓學生語文學習習慣和學習方法的培養 并將培養過程貫穿于整個教學過程的始終

如學生閱讀習慣、寫作習慣、書寫習慣、聽課習慣、積累習慣乃至口語交際習慣等 使每一個學生養成良好的語文學習習慣和學習方法 為學生的終身學習奠定基礎

6.加強閱讀教學

提高學生的語文能力和素養 沒有廣泛的閱讀

培養不了良好的閱讀能力 要加大閱讀量 積累語言材料 培養語感 開闊知識面

特別是《語文課程標準》建議的課外閱讀篇目和內容 堅持“名著欣賞”的指導和交流 變“要我讀”為“我要讀” 要切實培養學生良好的精讀習慣 養成深入文本 仔細閱讀 涵泳其中

反復品味的精讀習慣

切實糾正一些學生由于信息泛濫所帶來的讀書時注意力不集中 走馬觀花

斷章取義等不良習慣 建議在閱讀教學中 少一點題海戰

多一點精講精練；少一點答案的生搬硬套 多一點過程的引導和方法的指導 指導學生學會讀書 學會提煉、歸納 學會思辨、想象 學會積累、運用

這樣學生的閱讀水平就會有長足的進步

第二篇：小學二年級語文期末檢測教學質量分析

小學二年級語文期末檢測教學質量分析

林甸縣實驗小學

荊美婧

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！首先非常榮幸能作為實驗小學二年級組的教師代表在此發言。經過一個平安而又愉快的寒假，我們共同迎來了生機勃勃的2011年。在這新年伊始之際我祝愿所有辛勤工作在教育崗位的朋友們，身體健康！工作順利！合家歡樂！俗話說：“一年之計在于春。”在這萬物生長的春季教育局和教師進修校能夠給我們這個機會讓我們聚在一起共同總結經驗，揚長避短。我相信我們今后的教育教學工作一定會再上新臺階。下面就是我們實驗小學二年級組第一學期語文期末測試質量分析：

一、試卷分析

本張試卷依據課程標準，緊扣課本，難易適中，較好地檢測了學生對基礎知識的掌握，同時也注重對學生各方面能力的培養，是一張真正面向中等學生的試卷。本張試卷共分為三部分內容。第一部分知識與運用，其中包括10道小題，內容豐富，也比較有針對性。其中囊括了拼音、識字、多音字、形近字、不同類型的詞語練習、以及文章段落和語文積累。其中的詞語練習靈活多樣，按原文填空也是秉承了“精而少”的原則。第二部分閱讀，閱讀選材符合低年級兒童特點，篇幅長短適中，問題設計簡單清晰，考察內容貼合課程標準對于低學段閱讀的要求。尤其問題中的3、4小題在檢測學生審題能力的同時，也是對學生有沒有“不動筆墨不讀書”這種習慣的一種檢測。第三部分寫作，題目《家鄉的冬天》，此篇作文是語文書中最后一篇作文，雖然練習過，但卻有一定的意義，語文書中最后一個單元是描寫冬天景物的主題，學生從中積累了好詞佳句也積累了寫作方法，這是低段學生接觸的第一篇篇幅較長的寫景習作，能夠體現冬季下雪這一地方季節特點和學生喜歡的冬季活動情境，熟悉的場景更易于學生動筆。愛寫，能寫，不難寫，這樣更能保護好學生的寫作欲望。

二、學生情況分析

本年級組共有學生 176人，本次參考人數176人，最高分100分，最低分73分，優秀率90%，及格率100%。從整體上看，大部分學生都有較好的學習習慣，能夠按時完成老師交代的任務，對語文很有興趣，只有個別幾人審題能力，識字能力較弱。所以我們這學期的重點任務是狠抓學困生，爭取學困生轉變率提高，從而提高整體成績。

三、學生得失分原因分析

1.在第一部分“知識與運用”中，大部分學生基礎掌握牢固，得滿分的學生很多，失分率較低。有幾名學生是因為拼音部分平翹舌不分導致失分，一部分學生失分是因為審題不認真，把2題中的拼音讀錯導致寫錯字。個別學生存在著分析能力差導致9題把括號中詞語放在句中合適的地方，詞語放置不準確。

2.在第二部分“閱讀”中，2小題有個別學生沒有認真審題，導致沒有在括號中填寫動物名稱。

3、4小題多數學生能夠準確的按要求畫出文中描寫天上景物的句子和比喻句，只有個別學生沒有畫一句完整的畫，只畫了一半，從而導致失分。5小題失分較少，只有幾名分析能力較差的學生，因為沒有認真讀短文而出現了亂填的情況。

3.第三部分習作，有幾名學生都得了滿分，大部分學生都能按要求去寫，扣2、3分的較多，也有個別學生由于層次不清晰，語句不通順標點使用不準確，習作中出現錯別字等原因扣了較多分數。

4.另外，我校比較重視學生的卷面書寫，在考試中有兩分是卷面分，也有個別學生因為書寫不夠規范，字跡潦草而被扣分。

四、采取的措施

這次測試，無論是對突出新課程目標的落實，還是教學質量的監控，都有十分重要的意義，經過反思，我們認為，在今后的教學中我們應該做好以下幾方面的工作：

1.應該重視并嚴格抓好學生書寫習慣的養成。

我們在試卷中發現不少學生書寫依然不夠認真，學生沒有寫好字的意識。由此，我想到平時的教學中，有不少學生沒有正確規范的握筆姿勢，雖然經常強調，但好習慣的養成還是需要我們長期的指導和監督，小學階段是培養書寫習慣的重要時期，所以作為教師首先，要做好學生的表率，在每周一節的教師書法班中靜心學習，提高自身能力，讓自己的板書先符合規范，并在平時作業的批語中端正的書寫，確立“提筆即是練字”的意識，從而讓學生受到潛移默化的影響。其次，爭取采取比賽，點評，展覽等形式調動學生識字寫字的積極性。

2.重視拼音識字等基礎知識教學，培養學生拼音識字的能力。

在課程改革不斷深入的今天，我們認識到，聽說讀寫的重要性，卻發現有些學生作業中出現了會讀不會認，會認不會說，會說不會寫等現象，很多學生錯別字泛濫。我們都知道，識字是閱讀寫作的基礎，拼音是識字的拐杖，語言文字更是我們中華民族的精神所在。所以對于學生的拼音識字基礎我們會當做一項重點任務常抓不懈，并通過各種形式的識字方法幫助學生快速識字，正確寫字。

3.繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學的重中之重，適時結合實際進行強化訓練。

4.重視積累，塑造書香氛圍。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以，我們會積極配合學校學好“誦讀經典”的校本課程，讓學生受到古典文化的熏陶同時，引導學生進行知識積累。

5.加強閱讀寫話訓練，培養學生審題能力和語言表達能力。

在教學中我們會繼續嚴格要求學生認真讀書的習慣，讀書時做到口到，眼到，心到，讀書時不急不躁，邊讀邊想。我們一定會用細心，耐心，恒心去有意識地訓練學生，爭取做到真正的實效。平時積極鼓勵學生觀察生活，只有學會觀察，才能對生活多一份熱愛，在練習寫作時才會有自己獨特的視角，能用我手寫我心這才是寫作的真正意義。

6.狠抓后進生，做到課堂上多提問，作業全面批改，使他們樹立學習的信心，從而促進整體教學質量的提高。

7.作為教師自身，我們也會不斷改進教學方法，提高課堂教學質量。努力學習、踏實工作，因為我們深深地知道“人才與國相始終，千古興亡鑒青史。”教育是崇高的事業，需要我們去獻身；教育是嚴謹的科學，需要我們去探究；教育是多彩的藝術，需要我們去創新；教育是系統的工程，需要我們共同參與，齊心協力。“甘將心血化時雨，潤出桃花一片紅。”

第三篇：二年級語文期末檢測教學質量分析

知識不僅是指課本的內容,還包括社會經驗、文明文化、時代精神等整體要素,才有競爭力,知識是新時代的資本,五六十年代人靠勤勞可以成事；今天的香港要搶知識,要以知識取勝

二年級語文期末檢測教學質量分析

黎明中心小學 李秀鳳

各位領導、各位同行大家好：

首先感謝進修校提供的小學教學質量分析會的這個平臺

讓各位領導和同仁了解我鄉小學二年級語文學科學生成績現狀 以此來摸清底數 剖析問題

為兄弟鄉校的同行們提供可以借鑒的數據 為今后有效地提高教學質量起到促進的作用

同時也希望能夠得到各位領導和同行們的點撥和賜教

一、基本情況：

我們黎明鄉二年級共有十個教學班 參加檢測的學生共有158名 總分：14041分

平均88.9分；及格156人 及格率98.73%；優秀124人

優秀率78.48%；全鄉最高及格率100% 有8個班級

其余兩個班一個及格率是96% 一個是92%；全鄉優秀率最高的班級是100% 優秀率最低的班級是58% 最高與最低相差42個百分點；平均分最高的班級90.6分 最低的班級平均分是78.1分 相差12.5分

班與班平均分之間的差距不是很大

二、試題分析：

本次測試卷依據《課標》 立足教材 檢測內容全面 題目難易適度

著重考察學生知識的積累和靈活運用的能力 能較客觀地檢測學生的學習水平

也體現了全面提高學生的語文素養、促進學生更好地發展的理念

（一）試題特點：

關注學生基礎訓練、突出積累

（這在基礎知識部分體現得比較明顯）關注學生的能力發展 突出運用

（這在閱讀部分題得到充分的體現）關注學生的個性成長點 突出語文貼近自然和生活的特點 讓學生從語文課堂的學習中去認識 理解、運用

體現語文的綜合性運用性、實踐性（這在試卷的習作部分有所體現）

（二）卷面分析：

第一板塊“知識與運用”：本大題共賦分60分 試題難度不大

學生得分情況比較好 第一小題注音判斷

考查的基本都是平時學習過程中特別注意的難讀易錯的字 判斷失誤的學生不多 第二小題考查字形 此題信息量較大

既考查學生拼讀能力又考查學生詞語掌握和字形的書寫能力 從學生試卷抽測情況看很多學生漢字的書寫還不是很規范 第三小題多音字注音并組詞 考察的是學生平時的基礎知識 學生失誤不多

第四--六小題是考察學生字詞積累運用情況 這都是教材上的基礎知識 試題知識源于教材 都具有代表性和典型性

抓住了學生掌握知識時容易忽略的盲點 這幾個小題學生得分有很大差距 最高得滿分12分 最低得分僅為6分 第八--第九小題 是句子的訓練

考察詞語在特定語句中的運用 由于檢測題來源于教材

教師在平時的教學中也比較重視 學生失分率較低 第十小題

著重考查學生積累情況 三個詩句的填空 命題比較靈活

但都是考查的古詩中的名句 學生得分情況很好 另外是一句名人名言的書寫 試題已知的信息很明確

對大部分學生來說不存在難度

但是我也同時發現了一個我們在語文教學中存在的致命的問題 有很多孩子答案是一致的 本來是一個開放性的試題 答案應該是有個性化的 異彩紛呈的

但是有的教師為了提高得分率、強調準確度而固定了答案

這對開拓學生視野、發展學生個性、樹立大語文觀念是一個嚴重的弊端 需要引起我們足夠的認識

總之 第一板塊

沒有給學生制造多大的障礙 學生能夠順利過關

以一種良好的心理狀態走進閱讀板塊

第二板塊“閱讀理解”：本版塊共賦分20分 本閱讀材料是課外短文

題目要求是仔細閱讀短文、完成文后習題（文后共有5個小題 試題深淺適宜）短文用優美的語言描寫了夏夜自然景色 內容淺顯、朗朗上口

利于二年級學生閱讀和理解

主要檢測學生的閱讀習慣、閱讀能力和運用所學的知識解決實際問題的能力 文后的第一小題是

數出短文共有幾個自然段 第二小題是文中有幾個動物

主要考查學生的認真閱讀的習慣和仔細閱讀的能力 失分率較低

第三小題是用波浪線畫出寫天上景物的句子 第四小題是畫出比喻句

這兩道小題是運用以往所學的知識來判定句子 這兩道小題也是學生能力測試題 整體答題情況良好

但有部分學生不注重審題

閱讀習慣和閱讀能力有待于提高

第三版塊“作文”：賦分20分

本次作文命題是《家鄉的冬天》本題能夠讓學生關注身邊的環境 熱愛自己的家鄉

并充分展示自己的智慧 有創意地表達 是開放式的試題 因為是書中的作文

所以學生答起來比較順手

三、主要成績

1.基礎知識夯得比較扎實：多數學生對基礎知識掌握還是比較牢固的 辨音、辨字、字義、句義、詞語的使用 句子的轉換

約90%左右的學生都能答對 字、詞知識能夠活字活用 多數學生做到了認真審題 答題習慣良好

這充分說明教師在平時的教學中 對學生基礎知識的重視

學生積累語言的幅度有所提高

多數學生對修飾語、成語、古詩、運用比較到位 從試卷上看

校與校之間相差只有7個百分點 由此可以看出我們教師在授課時 能依據課標要求

注重對學生基礎知識的積累和正確的運用

2.開放性試題的解答較以前有較大進步

部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步 學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高

3.多數學生閱讀理解 概括能力比以前有所提高

本次閱讀題課外閱讀20分 得15分以上的 約75％左右的學生

多數學生都得13--18分 從取得的成績上看 多數教師在教學中

能認真落實語文課程的三維目標

并努力將過程和方法寓于學“知識”培養“能力”之中 多數教師方法比較得當 訓練指導比較到位

課堂上能留給學生自己學習拓展的空間 使學生掌握了一定的讀書方法

4.習作訓練 由于是課內作文學生對文題比較熟悉

學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的

從取得的成績上看 多數教師在教學中

能認真落實語文課程的三維目標

并努力將過程和方法寓于學“知識”培養“能力”之中 說明了我們教師比較重視教學 多數教師方法比較得當 訓練指導比較到位

課堂上能留給學生自己學習拓展的空間 使學生掌握了一定的讀書方法

也可以看出牢固的質量意識已深入我鄉教師的心中 也凝聚著我們教師的辛苦和汗水

四、存在問題

1.少數學生基礎知識不扎實 書本知識不牢 基本技能欠缺

如：一題第一小題給加點的字選擇正確的讀音 有些學生往往看到試題覺得不難 但答起來卻又力不從心

說明少部分學生掌握知識還不牢固 應用能力不強 基本技能欠佳

2.學生觀察能力不強 開放性習題答不好

在這里我說的答得不好 并不是學生失分多

例如：寫出一句名人名言 學生得分率很高

但是從抽樣看學生回答的名句內容比較單一（冬天來了

春天還會遠嗎？80%的學生都是這個答案）沒有體現開放性試題答案的色彩紛呈

這也反映出我們教學中存在的為分而教的現象

這一現象的發生給我們的語文教學敲響了長鳴的警鐘 告誡我們語文教學不僅要夯實基礎 而且要加大綜合能力培養的力度

3.學生的語文綜合能力有待于提高

就拿作文來說 本次習作滿分是20分 從答題上看

學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的

最高分得19分 最低分得10分

70％左右的學生都能得16分以上 文題不難 又是課內作文 多數學生都有話說 但寫好卻不容易

從抽樣的試卷中我發現

比較精彩文章可以說不是很多 多數學生能把文章寫出來 但內容缺乏新奇有趣的特點 想象力不是很豐富

在作文教學中還有很多工作要做：①有待進一步更新觀念 教師應該在吃透課標、教材的基礎上指導習作 不能只憑經驗教學

學生試題中出現的仿作、套作的現象就是經驗教學的典型例證 ②生活是習作的源泉

教師應該自覺引導學生面向生活 體驗生活 理解生活 表達生活

③習作方法的指導有待于進一步強化 有許多學生習作題材很好

可是就因為詳略不當而沒能突出中心 恰到好處地表達真情實感

其它諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學生習作的質量 另外很多學生因字跡不規范也影響了作文成績 所以要注意提醒學生練好字 寫好字

總之教師授課時要多注意學習方法的指導 讓學生大量閱讀 勤于積累 勤于寫作

使學生聽、說、讀、寫的綜合能力不斷提高

五、教學建議

1.強化流程管理 抓實抓靠宏觀調控

總校要從宏觀上考慮 建立學生檔案 制定提升細則 要有督促、有檢查 并能定期的量化 增強教師的競爭意識 除此之外

各分校領導還要加強對教學流程各環節的管理

對教師的備課、上課、作業、輔導、考核都要有計劃、有措施、有指導、有檢查、有評價、有反思

做到環環緊扣 不失控

2.重視校本教研 提高教學效率

好校本教研活動是提高教學質量的有效保證

對學生的培養不能只靠每學期輔導幾天就能達到預期的目標 必須扎扎實實的充分的利用每節課40分的時間上好語文課 教師除了認真的鉆研教材 研究教法以外

還要充分的挖掘教材自身的創造性思維因素 發揮學生的想象能力 并能創造性的開發教材

搜集與教材內容相關的或高于教材的靈活有趣的訓練題 讓學生堅持每天一題或每天背一句名言警句等 課上倡導學生主動參與 樂于探究

勤于動手的習慣

激發學生的好奇心、求知欲、激勵他們進取精神

教師要優化教學內容 抓住重點內容 削枝強干

激發學生學習興趣 發揮他們學習的主動性

使他們真正掌握基本知識和能力 要優化教學模式

樹立以學設教的現代教學觀念；教學目標應明確、集中 重點突出；要科學處理教師、教科書、學生三者之間的關系 在多重對話中

教師要加強對學生的點撥和指導 引導學生在實踐中學好語文；要優化教學方法和手段 要為學生創設良好的自主學習情境

幫助他們選擇適合自己的學習方法；要科學地采用語言直觀、多媒體輔助等手段 做到適當、適時、適量

3.關注寫作訓練 鼓勵創意表達

習作教學要重視寫作基本功訓練 要從最基本的規范語言寫起 通過練筆或單項訓練

訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞 表達所思所感

要從最基本的文體訓練做起 特別要重視記敘文的寫作訓練 學會選材、安排安排詳略 學會場面描寫、細節描寫

重視不同文體的基本構架、謀篇布局的訓練等 重視作文的“講評和修改”環節 不抓寫作基本功訓練

寫作能力的提高就是一句空話 在抓好寫作基本功訓練的基礎上 “力求有創意的表達 ”應根據學生的不同程度 施以不同的教學要求 必須強調真情實感 唯有真情實感最可貴 生活是寫作的源泉

要引導學生時時關注生活 體驗生活

感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點” 化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗；善于引導學生進行多角度立意 培養學生創新思維 只有這樣

才能杜絕學生筆下的假、套、空

4.注重工具性 做到與人文性統一

《語文課程標準》強調

工具性和人文性的統一是語文學科的基本特點 知識和能力 過程和方法

情感態度和價值觀是語文教學的目標 但在實際的語文教學中

有相當一部分教師過分強調語文的人文性而忽視語文的工具性 以至在教學中忽視“雙基”的落實 根本不注意知識的教學和整理 反映在試卷中學生錯別字連天 知識缺陷較多

重視語文學科的工具性

還要進一步加強學生的寫字訓練 特別是隨著計算機深入到我們的生活 對學生的書寫能力提出了更高的要求

5.培養習慣和方法 為學生終生學習奠基

語文基礎的積累是一個長期的過程

從小就要抓學生語文學習習慣和學習方法的培養 并將培養過程貫穿于整個教學過程的始終

如學生閱讀習慣、寫作習慣、書寫習慣、聽課習慣、積累習慣乃至口語交際習慣等 使每一個學生養成良好的語文學習習慣和學習方法 為學生的終身學習奠定基礎

6.加強閱讀教學

提高學生的語文能力和素養 沒有廣泛的閱讀

培養不了良好的閱讀能力 要加大閱讀量 積累語言材料 培養語感 開闊知識面

特別是《語文課程標準》建議的課外閱讀篇目和內容 堅持“名著欣賞”的指導和交流 變“要我讀”為“我要讀” 要切實培養學生良好的精讀習慣 養成深入文本 仔細閱讀 涵泳其中

反復品味的精讀習慣

切實糾正一些學生由于信息泛濫所帶來的讀書時注意力不集中 走馬觀花

斷章取義等不良習慣 建議在閱讀教學中 少一點題海戰

多一點精講精練；少一點答案的生搬硬套 多一點過程的引導和方法的指導 指導學生學會讀書 學會提煉、歸納 學會思辨、想象 學會積累、運用

這樣學生的閱讀水平就會有長足的進步

第四篇：高一語文期末教學質量檢測質量分析

2011學年第二學期麻栗坡縣普通高中期末考試高一語文質量分析 試卷分析

一、試卷結構及評價

本次考試為麻栗坡縣普通高中統考，試卷結構與新課改語文模式比較貼近。試卷分六大部分，滿分150分，考試時間為150分鐘。卷子結構：基礎知識（客觀題24分），名句名篇默寫6分，文言文翻譯10分，詩歌閱讀8分，文學名著、文化經典閱讀22分，語言文字運用20分和寫作60分。試卷結構分布合理，既重視課內基礎，又重視課外知識延伸，能夠較好的檢查學生基礎知識掌握情況和語文能力的運用水平。

學生答題情況分析

一、學生答題情況分析

對全縣進行統計分析，最高分是110分，最低分是6分。及格71人，低分人數為73人。從整體來看，大部分學生發揮基本正常，不能很好地掌握知識，但就具體個別學生，個別題目來分析，并不如人意，發現還存在諸多不足和缺漏。

二、學生答題情況

第一部分是現代文閱讀，即1-3題，選擇的文段較簡單，學生答題情況整體較好。

第二部分是古代詩文閱讀，（一）是文言文閱讀，即4-7題，文言文閱讀選擇題得分比較高，主要問題出在兩道翻譯題，整個句子翻譯不夠通順，在語言組織這一方面還有很大的欠缺。

（二）是古代詩歌閱讀，即8、9題，詩歌閱讀，大部分同學對詩歌的把握比較好，但答題時大部分學生未能夠答到點子上。大多數學生未理解異曲同工之妙。

（三）是名句名篇默寫，即10題，名句名篇默寫部分，只有個別同學得滿分，大部分同學都在3-4這個分數段，主要的錯誤也是在一些多音字和形近字沒有分辨清楚，記得不夠牢，還有一些是做題時粗心大意，比如有些同學把 “珮”寫成“佩”，這些純屬做題不夠認真細致導致的。

第三部分是選考題、從三、四兩題中任一題做。即11題或12題，閱讀題難度不大，基本可以在文中找到信息點，同學們得分較多，但簡答題大都側重于考查學生對內容及藝術手法的把握，大部分學生做得不好，原因在于對內容的把握不夠準確，所以學生答不全要點。得滿分的不多。主要是不會概括歸納，只是機械地摘抄文段，回答不簡潔，概括不全面，導致失分，有的同學根本未結合文章分析，因此回答也不完整。選擇題考查的大部分是細節性的內容，比較偏，比

較細，學生不好把握，大部分得分在3分，少部分學生得滿分。

第五部分為語言文字運用，即13-18題，涉及到成語應用、語病、銜接、擴寫、仿寫、傳統禮貌用語知識點，修改病句部分，學生更是做得一塌糊涂，很多學生這一題都不得分，主要原因在于學生對句子結構，詞語的搭配，等語法知識掌握不夠，也反應了他們在這一方面的欠缺，這種薄弱環節有待進一步加強。傳統禮貌用語題錯別字多，整體情況不好。

第六部分是寫作題，即19題，材料作文，宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。——這故事是說，借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時，就會原形畢露。可有以下參考立意1：外表的美不是真正的美。2：寒鴉不甘現狀，它知道自己不美，但是它積極改變自己，追求美，這種精神正是應該肯定的。選拔人才不應該只看表面，要看內在。3：寒鴉知道自己不美，它把各種羽毛粘在自己身上，就變成了最美的鳥。這說明，博采眾長可以取得成功。4：從眾鳥嫉妒寒鴉，紛紛拔下寒鴉身上屬于自己的毛來看，對于吸取了自己的優點和長處成功的人，我們不應該嫉妒和指責，應該寬容和高興才對。5：為人、做事要誠實、腳踏實地，不應弄虛作假，腳踏實地做好自己。6：外表不漂亮，但也可以追求心靈美（誠實才是真的美）。7：美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來提高自己。8：自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進取之心，肯努力，一樣可以脫穎而出。9：不應只憑表面現象去評判人。學生在選材方面缺乏新意，事例雷同。有的學生的作文呈明顯的套題現象，這一類的作文分數只能在及格線左右。字跡潦草、寫錯別字成為大多數學生的弊病，這也成了學生作文分數不高的原因之一。教學反思

一、重視基礎教育。建房子要打好地基，同樣的，作為語文教學，讓學生掌握基礎也是很重要的。在平時的教學過程中要充分發揮教材的作用，注重學生基礎知識的掌握、積累和運用，學會概括和提煉，領悟文學的精華所在。

二、細節決定命運。平時要注意引導學生自覺地掌握課本知識，尤其是文言文的虛詞和實詞，名句名篇的把握，教師要通過多種渠道，多種形式檢查學生掌握情況，并提高學生語言的組織和表達能力，提高書寫水平，培養和提高學生的詩歌鑒賞能力，提煉和加強對學生的文化文學修養的灌輸和熏陶。

三、提高閱讀能力。語文沒辦法在短時間內起到立竿見影的效果，它屬于細水長流，所以學語文要有良好的學習習慣和持之以恒的學習態度，而閱讀可以貫穿始終，通過閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識，提高學生的語文素養。在新的學期里，作為語文教師要更好地鼓勵和引導學生做好閱讀計劃，增加閱讀量，提高閱讀水平和方法，學會從書本中獲取有用的信息，從而從根本上建構語文博大精深的世界，提高語文成績和運用能力。

四、今后要加強現代文閱讀訓練，主要從以下幾個方面進行：

1、提高學生根據題意搜索信息的能力；

2、提高學生對搜索到的信息進行抽象概括的能力；

3、提高學生對搜索到的信息進行分類歸納的能力；

4、老師要教給學生一些常規考察點（如“主旨”“作用”等）的解題思路、答題要點和答題規范。

五、注重課本，夯實教學基礎。基礎知識是考試的載體，必須關注學生對基礎知識的掌握。因為不少題目是“題在課外，答案在課內”，尤其是文言文閱讀。再如默寫題，閱讀與語言應用的解答也需要整合語言基礎知識。所以一定要重視課本，回歸課本，認真研究課本內容，仔細分析、篩選課本中涉及的知識點、常考點、能力點、應用點、鏈接點，處理好“知識”與“能力”的關系。加強集體備課，提高課堂效率，增強師生互動，促進學生積極參與、勤動腦筋、學以致用，適應考題在課外考點在課內的情況。積累好基礎知識，如成語。加強修改語病的教學，加強古詩文的閱讀與鑒賞，特別是翻譯和鑒賞（包括古文和古詩），明確課前預習要求，加強課后復習的要求和檢查的力度。

六、加強作文的規范化訓練。

1、審題的訓練：一道作文試題常常可以分解為“標題”“材料”和“注意”（或“要求”）三個部分。作文要符合題意，就要對試題展現的各個部分作準確、全面的審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一項審讀漏了，理解錯了都可能差之毫厘，謬以千里。

2、符合文體要求：一是高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及其他常用體裁的文章。但此次考試要求寫記敘文；二是學生必須遵照記敘文這種文體的“體式”去寫作，去表達自己的思想感情。前蘇聯著名作家高爾基就文體的意義打過一個淺顯的比方，他說，對于寫作者來說，文體是很重要的，如同木匠一樣，桌子就是桌子，椅子就是椅子，你不能把桌子做成了椅子。

第五篇：九年級語文下學期期末檢測教學質量分析

九年級語文下學期期末檢測教學質量分析

分析教師：三合中學

孔祥慧

一、試題分析：

本次語文期末試卷，總體上體現了命題者對語文教材的準確審視、對中考趨勢走向全面的把握與理解，關注了新課改對語文教學的基本要求，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題，尤其重視學生整體把握文意、對學生的理解分析能力、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。試題注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯系，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語文學習的總體要求。

二、學生成績分析：

這次考試，最高分 分，最低分 分。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學生的語文實際水平。

（一）積累與運用此板塊整體得分情況不太好。主要存在的問題是部分學生語文雙基知識不牢固，字詞積累、文學常識、病句修辭等，失分嚴重；還有古詩默寫考查的詩句都屬于耳熟能詳的名句，而且默寫這一板塊是老師們平時教學中反復強調的，可因寫錯字而得不到滿分的也為數不少；另外還有學生對語文的綜合性運用把握不好，也造成了不少失分。

（二）閱讀題部分包括三個方面：課內文言文閱讀、和課外現代文閱讀。著重考查學生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學生世界觀、人生觀、價值觀。課內涉及《醉翁亭記》一篇經典文章，此題要求學生對這篇文章有精準的把握，答題要嚴密，知識點力求準確無誤，否則就會有較大的丟分。恰是這一部分，學生有較多的失分，其中原因自明。兩篇課外現代文閱讀，文質兼美，文學性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關鍵是準確文體定位，讀懂讀透原文，擅于結合上下文答題，恰當的組織語言，準確圓滿的組織答案。例如：短文的最后一個小題，靈活性極強，要求學生談感受認識、談見解體會、評析鑒賞文章的精彩之處，這無疑能在較寬闊的視野下培養學生的語文能力。遺憾的是個別同學語文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

（三）作文縱覽作文考試情況：學生之間的差距很大，好的文章觀點鮮明，言辭流暢、精彩、嚴謹，旁征博引讀書必定很多，字跡也漂亮、工整；而差的主題確立有誤，甚至還有的學生根本沒有主題；而且發現許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失；還有不少學生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的層出不窮，這種作文得分也較低。同時，卷面的差異也是很大的，因而一定要加強練字。

三、努力方向：

1、關注語文積累與運用，進一步培養良好的學習習慣。加強語文的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，要繼續加強漢字書寫的規范化教育，促使學生養成良好的寫字習慣，真正做到書寫規范、端正、整潔；古詩文默寫要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言。良好的學習習慣包括考試時仔細審題的習慣，作文要寫題目的習慣，正確使用標點符號的習慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習慣等等。

2、加強課內外現代文閱讀，促進學生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個相對完整的系統，閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。現代文閱讀教學時，教師要帶領學生關注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發，讓學生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態的分析。教學要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果。要不斷的拓寬語文學習和運用的領域，加強對課外閱讀的指導，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，保證九年級學生課外閱讀總量不少于160萬字，每學年閱讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

3、注重規律，培養語感，落實文言文課堂教學。新課標規定的古詩文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內新掌握的字詞現象在課外的語段中的靈活運用。為體現新課程理念，有時課堂上對文言文實詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學習課堂落到實處，落實文言文詞句的理解，只有課堂內充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。

4、強化寫作訓練，培養寫作技巧，引導學生體驗感悟生活。①加強審題指導。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。

②選材方面，平中見奇。要善于從多角度挖掘材料的內涵，一般事例要學會深化、點睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無我有、人有我優的題材。③“文似看山不喜平”，構思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點等。尤其是學會多角度構思，如從橫向、縱向方面拓寬學生的寫作思維。注重平時的引導。讓學生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，并貫穿到平時的語文課，尤其是作文課中。