第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)學(xué)情分析

四年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)學(xué)情分析

七里學(xué)校 2014-1

一、試題分析。

這份試卷從整體上看，內(nèi)容符合課標(biāo)，重視了基礎(chǔ)知識(shí)的考查，字詞題有四個(gè)，分值占到了23分；句子題一大題三個(gè)小題，兩題是用加點(diǎn)字造句，一題是用作比照的方法仿寫(xiě)句子，分值9分；課文背默題，分值13分；閱讀理解題兩個(gè)，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，分值25分；習(xí)作是一篇作文，分值30分。整體來(lái)看分值分配合理，但個(gè)別題目超出了教材范圍，難度偏大。

二、成績(jī)分析。

四年級(jí)三個(gè)班，共有學(xué)生198人，經(jīng)過(guò)四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力取得了較大的進(jìn)步，大部分學(xué)生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，但閱讀理解能力還有所欠缺。四年級(jí)應(yīng)考198人，實(shí)考197人，平均分89.55，A級(jí)人數(shù)154，優(yōu)秀率78.17%；B級(jí)人數(shù)29，良好率14.72%；C級(jí)人數(shù)11，及格率5.58%；D級(jí)人數(shù)3，不及格率1.52%。

三、試卷分析。

學(xué)生普遍書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔，說(shuō)明學(xué)生都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生作文字?jǐn)?shù)都能達(dá)標(biāo)，說(shuō)明學(xué)生寫(xiě)作水平都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第一題“讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”共8個(gè)詞，16個(gè)字，每字0.5分，學(xué)生得分率高，少數(shù)基礎(chǔ)很差的學(xué)生失分。本題中有兩個(gè)詞“均衡、潛伏”是本冊(cè)教材未出現(xiàn)的，超出了考查范圍。

第二題“給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并打上‘√’”，本題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生失分極少。

第三題“比一比，再組成詞語(yǔ)”有4組形近字，考查學(xué)生形近字的辨析與詞語(yǔ)積累，只有少數(shù)學(xué)生失分。

第四題“按要求寫(xiě)詞語(yǔ)”由兩部分組成，第一部分是“照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)”，考察學(xué)生帶動(dòng)物的成語(yǔ)和ABCC的詞語(yǔ)；第二部分是“在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并從中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入句子中”設(shè)置了6個(gè)四字詞語(yǔ)讓學(xué)生補(bǔ)全，學(xué)生失分不多，少部分學(xué)生在選詞往第二句中填空時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第五題“按要求寫(xiě)句子”前兩個(gè)用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句的得分率高，第3個(gè)用作比照的方法仿寫(xiě)句子的題，部分學(xué)生對(duì)作比照的方法把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致失分，特別是句子內(nèi)容，存在一些邏輯錯(cuò)誤。

第六題“按要求填寫(xiě)內(nèi)容”有四題，前三題分別考查了唐詩(shī)、對(duì)聯(lián)和勵(lì)志名言，只有少數(shù)學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)別字失分；第四題“按課文內(nèi)容填空”又有三個(gè)小題，分別選自《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《那片綠綠的爬山虎》三篇課文，《那片綠綠的爬山虎》一題有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。本題由于題目分值較少，對(duì)總體成績(jī)的影響不大。

閱讀理解題，課內(nèi)閱讀選自21課《搭石》，難度適當(dāng)，學(xué)生在聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)上失分較為普遍；課外閱讀題難度較大，短文《耐磨的人生》是初中常見(jiàn)的閱讀理解題，文后題型也不是小學(xué)閱讀題中常見(jiàn)的劃句子、選讀音、選詞語(yǔ)、加標(biāo)點(diǎn)等，而是五個(gè)問(wèn)答題，故學(xué)生的失分比較普遍，雖然有題難的客觀原因，但仍然反映出學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)立解讀能力還較弱。

習(xí)作部分只有一篇作文，命題是寫(xiě)一件助人或互助的事，是課本上語(yǔ)文園地中的習(xí)作題目，學(xué)生普遍寫(xiě)得較好，存在的問(wèn)題是少數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，作文內(nèi)容扣題不準(zhǔn)。

四、問(wèn)題分析。

學(xué)生的習(xí)作普遍較好，說(shuō)明教師在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中的努力得到了回報(bào)?；A(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，反映出平時(shí)教學(xué)中，教師對(duì)字詞句的訓(xùn)練比較充分，今后要繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)。學(xué)生在課外閱讀的失分反映出我們的學(xué)生思維不夠靈活，理解能力不是很強(qiáng)，今后要在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、靈活思考、活學(xué)活用方面多下些功夫，同時(shí)要多選一些富含生活哲理的課外文章進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子多讀課外書(shū)，拓展視野，鍛煉對(duì)文本的解讀能力。

五、改進(jìn)措施。

1、對(duì)普遍存在的錯(cuò)誤集中訂正講解，平行班的幾個(gè)老師共同分析共性問(wèn)題的成因和解決方法。

2、對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤，可單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、對(duì)學(xué)生的薄弱部分，要進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練，并加大訓(xùn)練量，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。

4、對(duì)一部分基礎(chǔ)很差的轉(zhuǎn)入生、學(xué)困生，可安排一名學(xué)優(yōu)生與其結(jié)對(duì)子“一對(duì)一幫扶”，同時(shí)要多與其家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)抓好孩子在家的學(xué)習(xí)，利用寒假，給孩子夯實(shí)基礎(chǔ)，家校合作，形成合力。

第二篇：四年級(jí)學(xué)情分析

四年級(jí)綜合實(shí)踐課程學(xué)生實(shí)踐探究能力教學(xué)學(xué)情分析

學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是教學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)基本要素。摸準(zhǔn)學(xué) 情，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的教育學(xué)依據(jù)。學(xué)情分析的基本內(nèi)涵可以 包括以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生已學(xué)過(guò)并掌握的知識(shí)；

二、學(xué)生相對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)，尚缺乏的知識(shí)；

三、學(xué)生的思維水平；

下面我就從以下幾大方面針對(duì)四年級(jí)綜合實(shí)踐課程學(xué)生實(shí)踐探究能 力這一方面進(jìn)行學(xué)情分析。

一、四年級(jí)學(xué)生實(shí)踐探究能力教學(xué)學(xué)情分析。

四年級(jí)同學(xué)有了小學(xué)前三年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且經(jīng)過(guò)了一年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)資料的搜集已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力有了一定地基礎(chǔ)，然而在對(duì)實(shí)踐操作以及自主探究的能力還存在一定問(wèn)題。例如

在《風(fēng)箏》這一主題活動(dòng)中，有些孩子不能夠自主地去探究，從而不能夠 真正地達(dá)到與實(shí)現(xiàn)我們實(shí)踐探究的目的。

二、學(xué)情分析的意義

綜合實(shí)踐學(xué)科是一門(mén)比較特別的學(xué)科，它與其它學(xué)科最大的區(qū)別就在

于注重孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)不斷地嘗試、體驗(yàn)，讓孩子發(fā)現(xiàn)總結(jié)問(wèn) 題，從而積累經(jīng)驗(yàn)。在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，大部分孩子都能夠積極地探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有很強(qiáng)的 求知欲。課堂上有了想了解的問(wèn)題，然而課下對(duì)于問(wèn)題的解決、資料搜集 等方面，積極度明顯下降。

三、調(diào)查研究

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，四年級(jí)同學(xué)能夠運(yùn)用自主一種或多種方式進(jìn) 行信息的收集的只有 21.6%，能夠在課堂上自主實(shí)踐、探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有 56.2%，然而學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主探究的只有 18.7%。

四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決方法

通過(guò)上面調(diào)查，我們不難看出，大部分孩子都能夠至少掌握一種或者

一種以上的信息收集的方式，其中以上網(wǎng)查找、在圖書(shū)雜志上查找資料的 居多數(shù)，還有一小部分同學(xué)對(duì)于采用適當(dāng)?shù)氖占椒ǎ€有一段的距離，對(duì)此老師在課堂中加大了對(duì)信息收集方法的指導(dǎo)力度，通過(guò)情景再現(xiàn)的形

式來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行信息收集方法的指導(dǎo)。將大部分同學(xué)常用的信息收集方

法以多種形式展現(xiàn)給學(xué)生。另外，在第二項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩 子們?cè)谡n上小組探究的開(kāi)展也具有一定的局部性，孩子們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提 出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和效率還是相當(dāng)?shù)谋∪醯?。針?duì)這種情況的學(xué) 生，我采取了特殊對(duì)待方式，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、針對(duì)于不同的班級(jí)形成不同的激 勵(lì)方式，例如有的班級(jí)注重組的概念，那么就鼓勵(lì)小組同學(xué)，有的班級(jí)注

重性別，那么就以性別來(lái)激勵(lì)。最后一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷中顯示，班級(jí)的孩子很

難將我們?cè)谡n堂上生成的問(wèn)題延續(xù)到課后，針對(duì)于此，我們一方面讓孩子 以多種方式去進(jìn)行探究，另一方面以小組分工的形式來(lái)完成，既可以促進(jìn) 作業(yè)的完成，又可以進(jìn)一步促進(jìn)小組分工。這樣就大大的減少了學(xué)生的課 業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、后測(cè)與跟進(jìn)

經(jīng)過(guò)上述方法的調(diào)整和更換，學(xué)生們課后基本上都能夠積極地進(jìn)行信

息的收集，部分孩子也能夠在課下積極地與老師進(jìn)行探討與交流，另外，孩子們?cè)谡n上也能夠與小組同學(xué)有效地進(jìn)行分工，探究問(wèn)題，并能夠?qū)⒄n 上的內(nèi)容加以延申。

第三篇：四年級(jí)一班語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

四年級(jí)一班語(yǔ)文期末檢測(cè)分析

四年級(jí)一班胡吉祥

一、學(xué)生考試情況分析

本次素質(zhì)檢測(cè)全鄉(xiāng)四年級(jí)一班共有31人參加考試，平均分 78.3分，其中最高分96分，最低分5分，有三人低于60分，其中熊俊旭50分，本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入的王玲48分，徐宏健5分。

二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

試卷共分四大部分：詞語(yǔ)、句子、閱讀和習(xí)作。

試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力，重創(chuàng)新能力。

三、學(xué)生答題情況

1、答卷情況

通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)”（字詞）部分大多數(shù)學(xué)生的得分情況很好，基本上沒(méi)有什么失分。要求學(xué)生積累的題開(kāi)始，學(xué)困生回答時(shí)有些困難，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。對(duì)于一些課外拓展的題目，個(gè)別學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題，要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。

對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。

對(duì)于習(xí)作“寫(xiě)話(huà)”讓學(xué)生寫(xiě)出與音樂(lè)等有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于這樣的作文寫(xiě)的很空，不能寫(xiě)清，從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。對(duì)于學(xué)困來(lái)說(shuō)

更是無(wú)從下手。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

這份試題符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，記

憶性的題目較多，偏難一些。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新

課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看

出本班學(xué)生還存在許多問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提

高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到

束手無(wú)策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考

查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平

時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜

合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎

實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢?jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教

學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，大部分學(xué)生字體糟糕不

規(guī)范。

綜合上述不足，我主要分析了教師方面的原因：

1、老師課堂效率不高，課上四十分鐘讓學(xué)生掌握的東西太少，有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與過(guò)關(guān)。

2、教師課后對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求太松散、沒(méi)有創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生只是

完成教師布置的作業(yè)而沒(méi)有去多讀課外書(shū)，提高自身能力。

3、教師課后對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)不得力，部分后進(jìn)生知識(shí)沒(méi)有及時(shí)過(guò)關(guān)，學(xué)生對(duì)知識(shí)把握不牢固。

4、教師與教

師之間的協(xié)調(diào)還不夠，期末復(fù)習(xí)時(shí)，與班主任和其他任課教師之間協(xié)調(diào)不夠好，導(dǎo)

致對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)時(shí)間較少。

5、對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不夠嚴(yán)格，雖然每天要求學(xué)生在午自

習(xí)時(shí)至少花十分鐘練習(xí)書(shū)寫(xiě)，但對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況沒(méi)有重視，也沒(méi)有作嚴(yán)格的要求，所以學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較差。

6、與家長(zhǎng)溝通還不夠味，家長(zhǎng)和教師配合還未形成合力，不

能有效監(jiān)管學(xué)生回家的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

四、改進(jìn)措施

通過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，準(zhǔn)備今后采取如下教學(xué)措

施：

1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)

象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加

強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容

還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼

白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與

運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多

寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。

3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和習(xí)作的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多

寫(xiě)。習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本

方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只

要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫(xiě)法及時(shí)指

導(dǎo)。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)

身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，家庭教育與學(xué)校教師要求形成合力，有效監(jiān)管學(xué)生回家的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。

一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年的語(yǔ)言魅力，我們

所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)

生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪

路石。同時(shí)我也應(yīng)該在完成對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)后，更好地完成德育處的布置的任務(wù)，讓教學(xué)和德育兩不誤。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

四年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次語(yǔ)文試卷整體把握較全面，從書(shū)寫(xiě)、積累運(yùn)用、到閱讀茶館、真情表達(dá)，能整體考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，能比較客觀的反映學(xué)生掌握知識(shí)的能力，但試題較以往有一定靈活度。

2、試卷的特點(diǎn)等方面

貼近生活實(shí)際、注重基礎(chǔ)知識(shí)、凸現(xiàn)靈活、重視積累。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、整體水平分析情況

1、成績(jī)分析

班

級(jí)

人

數(shù)

總

分

平均分

及格率

優(yōu)秀率

100分人數(shù)

85-99分人數(shù)

70-84分人數(shù)

60-69分人數(shù)

40-59分人數(shù)

39分以下

任課老師

備注

四（1）

3156

83.597.7%

54%

0

2115

21

程海萍

四（2）

2991

83.1

100%

44%

0

4

程海萍

及格率：60分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例；優(yōu)秀率：85分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例。

2、試卷的難度和區(qū)分度等。

本試卷難度指數(shù)一般，但有一定的靈活度，體現(xiàn)一定的區(qū)分度。

三、學(xué)生答題分析

1、學(xué)生答題的總體情況

基礎(chǔ)題目失分較多；課內(nèi)閱讀失分嚴(yán)重，學(xué)生審題能力有待加強(qiáng)；課外閱讀學(xué)生閱讀習(xí)慣良好，先見(jiàn)失分；真情表達(dá)學(xué)生不但把握了字?jǐn)?shù)，內(nèi)容也寫(xiě)得真實(shí)、具體，值得肯定。

2、典型錯(cuò)題情況分析

（1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中的“震撼”學(xué)生寫(xiě)成“震憾”的有三分之一。

（2）填上表示“看”的詞語(yǔ)，不重復(fù)。從答題情況來(lái)看，學(xué)生積累了許多表示看的詞語(yǔ)，但還不能夠正確運(yùn)用。如錯(cuò)例：同學(xué)們（目不轉(zhuǎn)睛）著黑板，全神貫注地聽(tīng)老師講課。語(yǔ)句不通順，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)句子的能力。

（3）閱讀茶館中的閱讀一《鄉(xiāng)下人家》第一題選擇正確的詞語(yǔ)，遺漏的很多。

這段話(huà)按照(空間)順序來(lái)寫(xiě),分別介紹了鄉(xiāng)下人家(門(mén)前)和(屋后)的景色。學(xué)生答：時(shí)間順序、獨(dú)特、迷人

四、思考與建議

1、對(duì)教學(xué)的啟示

（1）注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。

（2）、在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。

（3）、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。

2、對(duì)命題與評(píng)價(jià)建議

精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡。

3、其它意見(jiàn)與建議

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)期末檢測(cè)試卷分析(語(yǔ)文)

2012-2013學(xué)第二學(xué)期小學(xué)四年級(jí)期末檢測(cè)語(yǔ)文試卷分析 為了及時(shí)總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)就語(yǔ)文試卷卷面上所呈現(xiàn)的問(wèn)題，作簡(jiǎn)單的分析，供大家參考。

一、試卷分析和檢測(cè)整體情況：

本次檢測(cè)試卷的命題注意體現(xiàn)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程的教學(xué)理念，以現(xiàn)行九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文教材為依據(jù)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重點(diǎn)從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（拼音、字、詞、句）、課內(nèi)積累、知識(shí)運(yùn)用、閱讀能力和習(xí)作能力等幾個(gè)板塊進(jìn)行考查。力求多層面、多角度檢測(cè)當(dāng)前學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)。

本次試題主要有以下題型：積累運(yùn)用（給加點(diǎn)字選讀音、字加新偏旁組成新字并組詞、根據(jù)音節(jié)和語(yǔ)境寫(xiě)詞語(yǔ)、根據(jù)上下文填空、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)和句子和附加題）、閱讀理解、習(xí)作表達(dá)。

本次本班同學(xué)雖沒(méi)能在鄉(xiāng)排名名列前茅，但是我班同學(xué)都有很大的進(jìn)步，尤其有幾個(gè)語(yǔ)文成績(jī)一直很差的學(xué)生在這次檢測(cè)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，讓人感到很欣慰。

二、共性問(wèn)題及產(chǎn)生原因：

1、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差。從學(xué)生答卷的情況來(lái)看，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量仍然是個(gè)問(wèn)題。涂改、書(shū)寫(xiě)工具不規(guī)范、字體太小等現(xiàn)象在前幾次檢測(cè)的試卷分析中都特別提出過(guò)，沒(méi)有引起老師和學(xué)生的注意?？磥?lái)語(yǔ)文試卷中對(duì)卷面書(shū)寫(xiě)的要求還是不能少。

2、識(shí)字質(zhì)量差。學(xué)生答題時(shí)錯(cuò)別字太多，這是造成失分的一個(gè)重要原因。試卷的第（3）題要求學(xué)生拼寫(xiě)的詞語(yǔ)中，大多數(shù)的字都是容易寫(xiě)錯(cuò)的。寫(xiě)錯(cuò)這些字的原因大多是沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)不到位。因此在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師一定要注意把字形相近的字拿出來(lái)放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，記憶，幫助學(xué)生建立正確的表象，提高識(shí)字質(zhì)量。

3、語(yǔ)文技能缺陷大。

從本次測(cè)試的卷面來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文技能較差，主要表現(xiàn)在： ①審題不細(xì)致。如：第一大題（1）題要求用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音，而學(xué)生卻用“-”標(biāo)注；

②正確理解、靈活運(yùn)用能力差。在課外語(yǔ)言積累和運(yùn)用上失分的主要原因是學(xué)生理解、運(yùn)用能力差。③語(yǔ)文基本概念、基本常識(shí)教學(xué)淡化。

一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確運(yùn)用。習(xí)作中，有些學(xué)生通篇沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)，有的學(xué)生把逗號(hào)、句號(hào)寫(xiě)在行的開(kāi)頭位置，有的學(xué)生不知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)占一個(gè)格。習(xí)作不會(huì)分段，每段的開(kāi)頭不會(huì)空兩格。

4、閱讀理解仍是老大難.解答閱讀理解中的試題，學(xué)生必須以閱讀材料為載體，通過(guò)信息的篩選、整合，才能把握住短文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確地感悟文本，領(lǐng)悟閱讀材料的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述自己的體會(huì)或感受。而這方面是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，因此得分率就顯得相當(dāng)?shù)汀１憩F(xiàn)在：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義，答題時(shí)答非所問(wèn)，摸不著邊際。如：第（12）題畫(huà)“寫(xiě)一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面”和（14）題“用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容”學(xué)生隨意亂畫(huà)，甚至把全段都抄上了；學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴(yán)重脫離語(yǔ)言環(huán)境，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)沒(méi)有邏輯，意思不明確。

5、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不夠,訓(xùn)練不到位.有相當(dāng)一部分同學(xué)審題不清，甚至不會(huì)審題。學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言平淡無(wú)味，用詞不準(zhǔn)確仍是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。有的學(xué)生連習(xí)作的題目都不會(huì)擬；有的雖然寫(xiě)滿(mǎn)了答卷，但字和字構(gòu)不成詞，當(dāng)然也就成不了句子，這些字都來(lái)源于試卷上，學(xué)生東抄一個(gè)，西抄一個(gè)，把習(xí)作的方格給填滿(mǎn)了；有的學(xué)生整篇習(xí)作都是“方言土語(yǔ)”，閱卷教師根本無(wú)法讀通、讀明白。

三、整改措施：反思本次試卷，今后的教學(xué)中我需要加強(qiáng)和改進(jìn)的是:

1、繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)。效率課堂，質(zhì)量為先。字詞指導(dǎo)與訓(xùn)練千萬(wàn)不要因“效率”而縮水。課堂上要多給學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)和鞏固的時(shí)間，尤其是易錯(cuò)字詞的指導(dǎo)，另外對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)是重中之重，如果能讓學(xué)生在我們的指導(dǎo)下養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、美觀的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我們就可以直視他們純凈的雙眸而無(wú)愧于心。

2、注重能力培養(yǎng)。我們所做的一切都是為了學(xué)生的讀寫(xiě)能力的提高。所以，在課堂上，要重視學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，在積累要豐富的基礎(chǔ)上還有實(shí)現(xiàn)有效。教師一定要在平時(shí)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的能力。語(yǔ)文源自生活，也要再回到生活中。

3、以點(diǎn)帶面，切忌面面俱到。我們?cè)谕瓿赡刚Z(yǔ)六大項(xiàng)目工程時(shí)，切不可一口想吃個(gè)胖子。我們可以根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)來(lái)選突破口，落實(shí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)工程，以點(diǎn)帶面，提高效率。

4、習(xí)性養(yǎng)成是我們教學(xué)的重中之重。讓孩子們能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如:寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、審題細(xì)心、仔細(xì)閱讀、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)等習(xí)慣。

5、注重體驗(yàn)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，積極參加各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“語(yǔ)文即生活”的大語(yǔ)文觀。

6、勤于反思。我們?cè)S多教師考完了，一見(jiàn)試卷就開(kāi)始報(bào)怨。但大多是抱怨學(xué)生，把責(zé)任推到了學(xué)生身上。檢測(cè)實(shí)質(zhì)不僅檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)，而更多的是檢測(cè)出我們教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，我們老師要經(jīng)常反思。要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)理念和課堂實(shí)踐進(jìn)行回顧整理，形成有指導(dǎo)性的反思筆記，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

7、無(wú)論是自讀課本，還是推薦書(shū)目，所有的閱讀要扎實(shí)進(jìn)行，真正學(xué)會(huì)沉下去讀書(shū)，能達(dá)到從看書(shū)到講書(shū)，到評(píng)書(shū)的地步，并初訂做好閱讀計(jì)劃，加強(qiáng)假期的閱讀督促力度。

8、預(yù)習(xí)實(shí)實(shí)在在，從練習(xí)字開(kāi)始，從讀準(zhǔn)課文開(kāi)始，布置預(yù)習(xí)任務(wù)要到位。從這次試卷的卷面來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)生在應(yīng)付嚴(yán)重，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，這也是與平日要求不嚴(yán)有關(guān)。