第一篇：四年級語文期末分析
四年級語文期末試卷分析
試題分析：此次試題，難易程度適中，內(nèi)容涵蓋全面，出題角度側(cè)重于基礎(chǔ)知識及積累與運用，適合學(xué)生的中段學(xué)習(xí)。
答題分析：1、2、3、4題檢測學(xué)生對詞語的掌握程度及工整書寫。5、6、7、8、9、10題檢測學(xué)生知識的積累和命題能力。
11、12題是閱讀題，檢測學(xué)生對文本的理解，這是對所學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用。
問題原因：5組詞語。有圖示，部分學(xué)生審題出現(xiàn)問題，可見，做題不夠細心，審題不細致。
改進措施：
1、抓基礎(chǔ)知識，多積累。
2、要有閱讀量，在閱讀中會找尋方法。
3、要訓(xùn)練答題的方法。
第二篇：四年級期末語文質(zhì)量分析
四年級期末語文質(zhì)量分析
上西梁學(xué)校
一、學(xué)生考查情況
我班應(yīng)考人數(shù)33人，實考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率42.4%，及格人數(shù)33人，及格率100%。
二、試題分析
本次語文質(zhì)量檢測，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習(xí)作等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
三、卷面的具體分析
第一部分、基礎(chǔ)知識
第一題：看拼音寫詞語，主要考查學(xué)生的拼讀、寫字能力。此題學(xué)生答得比較好，除鄧力帆同學(xué)把“魄”寫錯外其他同學(xué)全部正確。
第二題：選正確讀音，主要考查學(xué)生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。大部分學(xué)生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個學(xué)生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應(yīng)該是一聲。這是由于平時普通話不過關(guān)造成的，以后要多訓(xùn)練學(xué)生說普通話，以糾正不該出現(xiàn)的錯誤。
第一題：寫同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學(xué)生對“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢不好”等詞語較生疏，平時又少訓(xùn)練到，以至于把“泄”“義”“勢”沒填對，導(dǎo)致了失分。
第二題：按要求寫句子，“把反問句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個小題學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地答出，修改病句“山地車的時速是三十公里每小時”有一小部分學(xué)生不理解時速就是每小時的速度，所以沒改對。
第三題：日積月累，本題在試卷中是準(zhǔn)確率最高的，學(xué)生全部得滿分。
第三部分、閱讀理解
課內(nèi)閱讀部分：學(xué)生做得較好的是按課文內(nèi)容填空，大部分學(xué)生沒出現(xiàn)錯誤，從中可以看出學(xué)生對要求背誦的課文記得牢固。出現(xiàn)錯誤多的地方是“作者從那三方面進行描寫”，學(xué)生不能很好的答出。造成這一錯誤的原因可能是教師教學(xué)講得不夠細或?qū)W生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進行補救。
課外閱讀部分：出現(xiàn)的問題是兩極分化，好的學(xué)生基本能完成得很好，而差的學(xué)生卻做得一團糟，產(chǎn)生這種情況可能是問題側(cè)重于對內(nèi)容的理解。
第一題、給多音字選正確讀音。“空”平時訓(xùn)練較多，學(xué)生也能較好的區(qū)分，但在具體的語言環(huán)境中，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確選擇，究其原因是學(xué)的知識較死板，不會根據(jù)意思進行區(qū)分，這也是我們教學(xué)過程中需要改進的。
第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學(xué)生做得較好。
第四題、由于學(xué)生不認識“倏”字，大部分學(xué)生不能寫出它的意思，但有個別學(xué)生理解能力較強，會根據(jù)上下文進行閱讀，答題結(jié)果令人滿意。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，真正提高學(xué)生的閱讀能力？
第四部分、習(xí)作
優(yōu)點：
書寫較好，可見學(xué)生在寫作時思維流暢，能進行大膽想象，內(nèi)容敘述具體。
發(fā)現(xiàn)問題：有一個學(xué)生沒寫題目，導(dǎo)致失分。還有個別學(xué)生不按要求寫作，沒有進行充分想象，語句不通順。導(dǎo)致扣分嚴重。
四、針對存在的問題，擬采取的教學(xué)措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。
2、在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。
3、重視運用語言的訓(xùn)練。錯別字的出現(xiàn)、標(biāo)點運用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。進入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。
5、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
第三篇：四年級語文期末成績分析
四年級語文期末考試試卷分析
一、學(xué)生考試情況分析
本次素質(zhì)檢測四年級共有233人參加考試，總分18259分，平均分78.36分，及格率為 91 %，優(yōu)秀率為 34%。四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。
二、試題結(jié)構(gòu)特點
試卷共分四大部分：基礎(chǔ)知識 知識回顧 閱讀習(xí)作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出，不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。
三、學(xué)生答題情況
1、亮點
通過學(xué)生答卷情況來看，本次期末測試，學(xué)生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較少,看來期末這段時間的強化復(fù)習(xí)收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，知識回顧部分學(xué)生失分也較少，可以看出學(xué)生對課文內(nèi)容理解透徹，知識點掌握牢固，這跟老師們平時精彩的課堂教學(xué)是分不開的。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
（1）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（2）邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文《一件令我自豪的事》，由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
（3）不注重審題。
從整體卷面看，一大部分平時比較優(yōu)秀的學(xué)生在一些簡單的題上出錯，但是下來一問，他們都能答出來，可見失分的原因就是考試時不注意審題，沒理解題目的意思，比如有一道題要求把句子“下雪后的大地真美啊”寫具體。因為平時練習(xí)的句型轉(zhuǎn)換比較多，結(jié)果學(xué)生都寫成了感嘆句，反問句等。因此而失分非常遺憾。
四、改進措施
通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
3、潛心解讀文本。
文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學(xué)設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標(biāo)點運用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。
這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。
4、重視運用語言的訓(xùn)練。加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時讓學(xué)生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。
5、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
五、幫扶計劃
此次考試中，在六個班中7班的成績偏低，從卷面上來看，導(dǎo)致成績差下的原因是班里學(xué)困生較多，四分之一的學(xué)生成績在60分以下，還有四分之一的學(xué)生成績在60---70分之間，而縱觀這些學(xué)生的卷面，基礎(chǔ)知識和知識回顧部分失分嚴重，在今后的教學(xué)中教師要加強對學(xué)困生的單獨輔導(dǎo)，課堂上也應(yīng)更多的關(guān)注這些學(xué)困生。今后在教學(xué)中，我們教研組全體老師發(fā)揮集體的力量，多交流多探討，盡力提高學(xué)困生的成績。
總之，一個語文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。
第四篇：四年級語文期末檢測學(xué)情分析
四年級語文期末檢測學(xué)情分析
七里學(xué)校 2014-1
一、試題分析。
這份試卷從整體上看，內(nèi)容符合課標(biāo)，重視了基礎(chǔ)知識的考查，字詞題有四個，分值占到了23分；句子題一大題三個小題，兩題是用加點字造句，一題是用作比照的方法仿寫句子，分值9分；課文背默題，分值13分；閱讀理解題兩個，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，分值25分；習(xí)作是一篇作文，分值30分。整體來看分值分配合理，但個別題目超出了教材范圍，難度偏大。
二、成績分析。
四年級三個班，共有學(xué)生198人，經(jīng)過四年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達能力、寫作能力取得了較大的進步，大部分學(xué)生字詞等基礎(chǔ)知識掌握較扎實，但閱讀理解能力還有所欠缺。四年級應(yīng)考198人，實考197人，平均分89.55，A級人數(shù)154，優(yōu)秀率78.17%；B級人數(shù)29，良好率14.72%；C級人數(shù)11，及格率5.58%；D級人數(shù)3，不及格率1.52%。
三、試卷分析。
學(xué)生普遍書寫認真，卷面整潔，說明學(xué)生都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生作文字數(shù)都能達標(biāo)，說明學(xué)生寫作水平都得到了長足的進步。
第一題“讀拼音，寫詞語”共8個詞，16個字，每字0.5分，學(xué)生得分率高，少數(shù)基礎(chǔ)很差的學(xué)生失分。本題中有兩個詞“均衡、潛伏”是本冊教材未出現(xiàn)的，超出了考查范圍。
第二題“給加點的字選擇正確的讀音，并打上‘√’”，本題比較簡單，學(xué)生失分極少。
第三題“比一比，再組成詞語”有4組形近字，考查學(xué)生形近字的辨析與詞語積累，只有少數(shù)學(xué)生失分。
第四題“按要求寫詞語”由兩部分組成，第一部分是“照樣子，寫詞語”，考察學(xué)生帶動物的成語和ABCC的詞語；第二部分是“在括號里填上合適的詞語，并從中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入句子中”設(shè)置了6個四字詞語讓學(xué)生補全，學(xué)生失分不多，少部分學(xué)生在選詞往第二句中填空時出現(xiàn)錯誤。
第五題“按要求寫句子”前兩個用帶點詞語造句的得分率高，第3個用作比照的方法仿寫句子的題，部分學(xué)生對作比照的方法把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致失分，特別是句子內(nèi)容，存在一些邏輯錯誤。
第六題“按要求填寫內(nèi)容”有四題，前三題分別考查了唐詩、對聯(lián)和勵志名言，只有少數(shù)學(xué)生因為錯別字失分；第四題“按課文內(nèi)容填空”又有三個小題，分別選自《長城》、《頤和園》、《那片綠綠的爬山虎》三篇課文，《那片綠綠的爬山虎》一題有個別學(xué)生出錯。本題由于題目分值較少，對總體成績的影響不大。
閱讀理解題，課內(nèi)閱讀選自21課《搭石》，難度適當(dāng)，學(xué)生在聯(lián)系上下文解釋詞語上失分較為普遍；課外閱讀題難度較大，短文《耐磨的人生》是初中常見的閱讀理解題，文后題型也不是小學(xué)閱讀題中常見的劃句子、選讀音、選詞語、加標(biāo)點等，而是五個問答題，故學(xué)生的失分比較普遍，雖然有題難的客觀原因，但仍然反映出學(xué)生對文本的獨立解讀能力還較弱。
習(xí)作部分只有一篇作文，命題是寫一件助人或互助的事，是課本上語文園地中的習(xí)作題目，學(xué)生普遍寫得較好，存在的問題是少數(shù)學(xué)生沒有認真審題，作文內(nèi)容扣題不準(zhǔn)。
四、問題分析。
學(xué)生的習(xí)作普遍較好，說明教師在平時的習(xí)作教學(xué)中的努力得到了回報。基礎(chǔ)知識掌握扎實，反映出平時教學(xué)中，教師對字詞句的訓(xùn)練比較充分，今后要繼續(xù)保持發(fā)揚。學(xué)生在課外閱讀的失分反映出我們的學(xué)生思維不夠靈活，理解能力不是很強，今后要在鍛煉學(xué)生獨立思考、靈活思考、活學(xué)活用方面多下些功夫，同時要多選一些富含生活哲理的課外文章進行訓(xùn)練，鼓勵孩子多讀課外書，拓展視野，鍛煉對文本的解讀能力。
五、改進措施。
1、對普遍存在的錯誤集中訂正講解，平行班的幾個老師共同分析共性問題的成因和解決方法。
2、對個別學(xué)生的個別錯誤，可單獨對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
3、對學(xué)生的薄弱部分，要進行針對性強的訓(xùn)練，并加大訓(xùn)練量，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。
4、對一部分基礎(chǔ)很差的轉(zhuǎn)入生、學(xué)困生，可安排一名學(xué)優(yōu)生與其結(jié)對子“一對一幫扶”，同時要多與其家長溝通，讓家長抓好孩子在家的學(xué)習(xí)，利用寒假，給孩子夯實基礎(chǔ)，家校合作，形成合力。
第五篇：四年級上冊期末語文教學(xué)質(zhì)量分析
四年級上期末語文教學(xué)質(zhì)量分析
豐園小學(xué) 張小敏
本次質(zhì)量監(jiān)控體現(xiàn)課程理念，注重考查學(xué)生能力，對學(xué)生半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進今后教學(xué)工作，現(xiàn)將本次測試情況分析如下：
一、總體分析
1、試卷分析
本次測試卷基本上把握住了教材的內(nèi)容,難易適中,沒有多大難度。既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察,又注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。既檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，又對課文內(nèi)容的拓展延伸，進一步培養(yǎng)了學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的寫作能力。
2、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生20人，從整體上來看，本次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還好。90-100分的有10人；60-90分的有8人，60分以下的有,2人。及格率是90%，平均分84分，優(yōu)秀率是50%。在這些學(xué)生中，其中學(xué)習(xí)比較突出的有5人，處于中間水平的有10人，中下水平的有5人。這5名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動，家長的重視程度不夠，有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，其中有2名學(xué)生很難及格，使轉(zhuǎn)差率上不去。
二、存在的主要問題：
1、在第一大題積累與發(fā)現(xiàn)中，個別學(xué)生在聽力題第一個空出錯，這與平時訓(xùn)練少有關(guān)。看拼音寫詞語出錯的同學(xué)不多。讀句子寫出帶點詞語的意思出錯，讓我意識到在講解課文時要注重詞語意思的滲透。錯的最多的是用修改符號修改句子，這道題讓我看到了學(xué)生的語言表達能力還要特別訓(xùn)練，他們目前對句子的對錯還沒有準(zhǔn)確的辨別能力。
2、在第二大題中，學(xué)生對課內(nèi)閱讀中的文中一共有幾段話出錯，這主要是由于學(xué)生馬虎大意，沒有看清題目要求就去做題，并且大部分同學(xué)把仿寫比喻句給丟掉了。課外閱讀中部分學(xué)生中心句沒有畫，近義詞錯的比較多，個別同學(xué)的、地、得填空出現(xiàn)錯誤。這都表明了學(xué)生馬虎問題的嚴重性。
3、第三大題習(xí)作，有的同學(xué)因沒有按習(xí)作要求寫導(dǎo)致丟分。這說明良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。
4、附加題普遍答得不理想。
三、改進措施：
1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把漢字書寫正確、工整和規(guī)范，讓學(xué)生寫字水平爭取上一個新的臺階。
2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，為了學(xué)生今后的發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)，對拼音拼讀、詞語的積累、形近
字區(qū)分及組詞、修改病句要多練習(xí)、多項固，對學(xué)過的詞語要求學(xué)生多讀多記多寫，對于常寫錯的字要說出常寫錯的地方，加深記憶。
3、重視閱讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，做到積極主動的讀各種課外書，開展班級讀書活動，讓學(xué)生談一談讀后感，寫一寫自已的感受。
4、作文教學(xué)是教學(xué)長期抓的一項工作，主要是培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的興趣，還要加大寫作的訓(xùn)練，創(chuàng)造出寫作情景，營造輕松的寫作氛圍，教學(xué)生學(xué)會審題，自擬題目，針對學(xué)生的寫作差異，積極鼓勵學(xué)生寫出個性化的作文，表達清楚，寫出有個性作文，寫出有創(chuàng)意的作文，平時還要練習(xí)作文，抓住題眼，圍繞中心敘述，語言流暢，作文書寫要字跡工整、正確使用標(biāo)點符號。
5、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
6、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前！
總之，通過試卷分析，除了查找出在教學(xué)上的一些不足，我也反思到自己在教學(xué)中要改變以往教學(xué)方法，創(chuàng)建行之有效的教學(xué)方法，以生活實際為基礎(chǔ)，做到理論結(jié)合實際，讓學(xué)生真正懂得學(xué)知識的用處，能夠?qū)W以致用。
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