第一篇：四年級語文下冊期末質量分析
四年級語文下冊期末質量分析
一、基本情況分析
四年級總人數80人，參考人數80人，參考率100%，總分6271分，平均78.386分；其中優秀 42人，比值1.05 ；良好22人，比值0.413 ；及格 9人，比值0.113 ；不及格7人，比值0.018；積分1.594。屬 優秀 等級。
二、卷面答卷情況分析
本次試題充分體現新課標的思想，以教材為載體，立足基礎，有一定的靈活性和綜合性。試題注重培養學生的語文素養，既考核了學生的基本技能，又考查了學生對語言的積累和聯系語言環境聯系生活實際感悟語言、運用語言的能力。題型基本上是意料之中的，難度適中，沒有偏題怪題，覆蓋面廣，課內外知識的比例和主客觀題的比例恰當。本次四年級語文下冊期末質量檢測共有三大題，題型難易適中，既能提高尖子生的質量，又能顧及中低生。從卷面的總體情況來說，難中有易，易中有難。關鍵在于學生平時對所學的雙基掌握的程度如何。就這次的檢測情況，我對每道題的具體分析如下：
第一題“填空題”（48分）應得分3840分，實得分3045分，得分率79.297%，這題共有12個小題。第一小題“看拼音，寫詞語”這題出題非常精妙。這道題檢測了學生對所學的生字掌握的牢固程度，也就是所隨便抽查哪一個生字都要能沖關。檢測的漢語拼音只有4分，如果平時漢語拼音過關的同學這題難度不會太大，但是不注重復習的同學寫錯詞語是難免的。如：“耘田”有些同學寫成“云天”，“概念”的“概”字的右邊寫成“即”，“領袖”的“的”字寫成了“衣字旁”。失分原因在于復習中，沒有對學生作重點指出應該要注意的區別容易出現錯誤的地方，今后有待加強區別形近字，同音字，杜絕失分。
第2小題“下面每道小題中都有一個音節是錯的，請用‘＿’劃出。”這題難易適中，難度大的就是對漢語拼音不夠熟悉的學生難以判斷哪個是對與錯，對漢語拼音過關的學生一眼就可以看出來，這樣的題目這么多年來都沒有在考試中 1
出現過，這一次突然出現學生感到很生疏，老師在復習的時候也沒有料到，所以學生考得比較差。今后，針對這方面進行查漏補缺，加強訓練。
第3小題“用硬筆把下面的句子寫在田字格里，要寫得正確、勻稱、美觀。”由于平時注意抓書寫訓練，所以學生都按要求來寫。
第4小題“比一比，再組成詞語”檢測了學生對形近字、同音字的區別，由于平時練習很注重這方面的訓練，所以這道題相對失分不大，失分原因在于個別學生 對“略”與“洛”兩個字區分不清楚，不知是執筆忘字，還是粗心大意，造成失分，今后，這項知識要多加練習，盡量減少失分。
第5小題 “按要求填一填。”這題檢測了兩個方面的基礎內容，（1）檢測學生對四個字的詞語夠不夠熟練，大部分學生都能記得清楚，然后把正確的詞語補充完整，失分的原因在于部分學生寫錯字，導致失分。（2）選擇正確的成語填到句子的橫線上。這方面知識的訓練，大部分學生對這些知識比較熟練，有小部分學生由于理解能力比較差。因此老師在今后的教學中要重視這方面知識的訓練。
第6小題“寫出下列句子運用的修辭手法。”這題學生也考得比較好，因為大多數的學生對每一種修辭手法都掌握得比較好，只是個別特別差的學生不會做。
第7小題“按要求改寫句子”這道題檢測了兩個方面的內容。一檢測學生對縮句的掌握情況，二是用帶點的詞語寫句子，這兩個句子大部分學生都會寫出來，這以老師平時上課有關的。因此，在今后的上課時要繼續加強這些知識的訓練。
第8小題“下面選項中描寫田園風光的詩句是哪一句”這道題檢測學生對詩句的理解情況，失分原因在于個別學生不會理解，今后，有待加強對詩句的理解。
第9小題“找出下列句子中的錯別字，并改正過來”這道題檢測學生識字的能力，大部分學生都能找出來，并改正，小部分學生根本找不出哪個字是錯的，2
要他怎樣改，識字也很差。
第10小題“找出下列句子中有語病的地方，并改正過來”這一道題檢測學生在平時寫作時容易出現的錯誤，從學生答卷的情況來看大部分學生都會改正，因為在復習時，剛復習過。部分學生不會改，原因就是這些學生根本不知道錯在哪里。
第11小題“按課文原文填空”。這一道題檢測學生對課文的熟悉情況，大部分學生都能填出來，就是錯字比較多，因此失分的情況也比較嚴重，更不用說其他的學生了，今后，一定要加強訓練。
第12小題“口語交際”這題是讓學生判斷兩種說法，并寫出自己的觀點。這一道題很多學生都能寫出來，因為我們上這一課時分析得很詳細，也在課后練習過這道題目，因此，失分也比較少。
第二題“閱讀題”（20分）這題應得分1600分，實得分1058分，得分率66.125%，這題閱讀題共分為課內閱讀和課外閱讀兩大題，這題閱讀題是這次檢測三大題中失分最為嚴重的一題。
（一）課內閱讀題中共分為5個小題。其中1、2、3、4小題失分不大，失分原因在于5小題。第5小題是想象一下，在冬天，鄉下人家又會是怎樣的一道風景線？學生亂寫一通，因此失分的現象比較嚴重。今后，對這方面知識加強練習。
（二）課外閱讀共分為5個小題，這5個小題中大部分學生都有不同程度地失分，原因在于對文章閱讀不透，所以對所問的問題沒有作出明確的，意思相近的答案。今后，加強課外閱讀訓練，減少失分。
第三題“習作”（30分）這題應得分2400分，實得分2008分，得分率83.667%，這次習作是命題作文。大部分同學都能按習作要求去寫，都能把自己身邊值得敬佩、學習的人出來，而且條理清楚，語句通順。失分原因在1、不理解題目的要求，題目也寫錯了：
2、部分同學書寫馬虎，字體不工整，錯別字多，語句不通順，字數不足350字。今后在寫作教學中，注重培養觀察、思考，積累等寫作的第一手材料和語言材料。做好寫作的功課；其次，在指導寫作中，要求學生說真話、實話、不說假話、空話。為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊 3
空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。并加強環境描寫、心理描寫、動作描寫等寫作技巧的訓練。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。只有層層把關，我們的作文才能見實效。今后，這些方面的練習有待加強，盡量減少失分。
第四卷面（2分）。應得分160分，實得分160分，得分率100%。卷面較清潔。
以上是我對這次四年級語文下冊期末檢測的質量分析，其中分析得還不夠透切，今后會針對存在的問題，補差補缺，爭取成績更上新臺。總之,要教好語文，讓學生真正學好語文，一定得靠我們廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發掘，不斷提高自身素質，以適應時代的要求。
第二篇：四年級語文下冊期末質量分析
四年級語文下冊期末質量檢測分析
一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級語文下冊期末質量檢測試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。如詞語積累，課內語段積累，古詩句的積累等，這些都緊扣課標，緊扣課本，著力基礎知識，基本能力，基本方法，基本態度的考查。考卷總體呈現良好學生居多，待及格人數偏少，但出現少有現象20分一下學生在每一個班級均有出現。基本數據分析：本次參與監測的一年級學生共有
人，平均 分。其中優秀人，優秀率為 ﹪；及格人，及格率為 ﹪。從以上數據看出整體測試結果還是比較理想的。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。
二、學生答題情況。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可以看出：
掌握較好的是基礎知識題：（1）第一、三題關于看拼音寫詞語和判斷讀音正確與錯誤；（2）第五題的1、2、3小題關于詞語考查；（3）第六題的第1、2、小題課文原文填空；可見教師在基礎知識方面抓的比較扎實，學生掌握較好；（4）閱讀
（一）的1、2、3、5小題尋找類課外閱讀；閱讀
（二）的1、2小題關聯詞選擇填空和破擇號意思理解等靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
掌握較差的：（1）第二題給字加偏旁組字并組詞，學生找不全，兩個相似的字弄混；第四題找出詞語中用錯的字，并改正，有的學生未能找到，找到也把字改錯“費”和“廢”，“及”和“急”混用，“瞬間”瞬間的“瞬”寫錯率40%左右；靈活性較強的題，學生回答較差。如第五題的4、5、6、、7小題回答錯誤率偏高，第六題的第3小題失誤率高,可見教師在抓基礎知識時候讀背的較多，理解運用方面指導偏少。
對于靈活性強，學生回答更差。如，語言實踐錯誤率極高，“閱讀”
（二）的第3、5、6小題，正確了極低提醒廣大教師學生閱讀理解和閱讀歸納能力是小學中高年段教學和提高教學質量的重點。
2、從試卷中發現的問題。（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。
本次考檢測的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。
（3）對標點符號不夠重視。這次檢測的默寫古詩和縮句，很多學生沒有寫標點。
三、教學建議。
1、要繼續重視字詞和積累。
從本檢測可以看出，字詞和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、重視標點符號的正確使用。
3、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。
4、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。
第三篇：四年級期末語文質量分析
四年級期末語文質量分析
上西梁學校
一、學生考查情況
我班應考人數33人，實考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優秀人數14人，優秀率42.4%，及格人數33人，及格率100%。
二、試題分析
本次語文質量檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習作等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
三、卷面的具體分析
第一部分、基礎知識
第一題：看拼音寫詞語，主要考查學生的拼讀、寫字能力。此題學生答得比較好，除鄧力帆同學把“魄”寫錯外其他同學全部正確。
第二題：選正確讀音，主要考查學生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。大部分學生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個學生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應該是一聲。這是由于平時普通話不過關造成的，以后要多訓練學生說普通話，以糾正不該出現的錯誤。
第一題：寫同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學生對“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢不好”等詞語較生疏，平時又少訓練到，以至于把“泄”“義”“勢”沒填對，導致了失分。
第二題：按要求寫句子，“把反問句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個小題學生都能準確無誤地答出，修改病句“山地車的時速是三十公里每小時”有一小部分學生不理解時速就是每小時的速度，所以沒改對。
第三題：日積月累，本題在試卷中是準確率最高的，學生全部得滿分。
第三部分、閱讀理解
課內閱讀部分：學生做得較好的是按課文內容填空，大部分學生沒出現錯誤，從中可以看出學生對要求背誦的課文記得牢固。出現錯誤多的地方是“作者從那三方面進行描寫”，學生不能很好的答出。造成這一錯誤的原因可能是教師教學講得不夠細或學生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進行補救。
課外閱讀部分：出現的問題是兩極分化，好的學生基本能完成得很好，而差的學生卻做得一團糟，產生這種情況可能是問題側重于對內容的理解。
第一題、給多音字選正確讀音。“空”平時訓練較多，學生也能較好的區分，但在具體的語言環境中，有的學生不能準確選擇，究其原因是學的知識較死板，不會根據意思進行區分，這也是我們教學過程中需要改進的。
第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學生做得較好。
第四題、由于學生不認識“倏”字，大部分學生不能寫出它的意思，但有個別學生理解能力較強，會根據上下文進行閱讀，答題結果令人滿意。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導學生進行閱讀，真正提高學生的閱讀能力？
第四部分、習作
優點：
書寫較好，可見學生在寫作時思維流暢，能進行大膽想象，內容敘述具體。
發現問題：有一個學生沒寫題目，導致失分。還有個別學生不按要求寫作，沒有進行充分想象，語句不通順。導致扣分嚴重。
四、針對存在的問題，擬采取的教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。
2、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。
3、重視運用語言的訓練。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
5、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
第四篇：四年級下冊語文期末檢測質量分析報告
四年級下冊語文期末檢測質量分析報告
分析人:徐亞芬 分析對象:四年級班 分析時間:2013.7.5
一、對試題的總體評價
本次試題能依“標”、扣“本”、著“源”、重“能”，力求體現《課標》要求，根據年段目標，遵循由易到難，由課內到課外的原則，力求大部分學生能夠考查過關，憑借檢測成績反映學生的語文綜合素養水平。
（一）三大亮點。
1．落實基礎，考察內容全面。
試題內容源于本冊教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內容填空、閱讀理解、書信和習作表達等能力。特別是第二大題第2小題填詞語，在理解課文的基礎上，結合具體語境中考察學生掌握生字的情況。
2．靈活性強，明確學習方向。
試題不僅重視課內知識的積累，并且創設與生活聯系緊密的具體語境，著重考察基礎知識在日常生活中的靈活運用情況。如：第四大題第1小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉村的美麗景色。這類題目明確要求學生不但要能夠正確積累下本學期所學過的歇后語、名言警句、春聯、古詩和課內成詞等，而且要在生活中能夠活學活用，不能死記硬背，明確了學生學習語文的方向。
3．讀寫結合，指明教學方法。
本次習作題目與課外閱讀內容緊密聯系。課外閱讀的內容《媽媽的禮物》，就是打開學生習作話題的一把“鑰匙”。體現了習作與閱讀密不可分的關系，“讀寫結合”出題思路得到大家認可。
中年段習作訓練，堅持讀寫結合，以讀促寫。在閱讀教學之后，適時的安排小練筆，以提高學生習作水平，這對我們習作的教學工作具有明確的導向性。
二、卷面分析及教學建議。
從成績上看：平均分為89.44分，及格率為100%，優秀率為84.54%。我主要從以下四個方面進行分析：
第一，識字寫字方面。
1．優點：良好的書寫習慣初步形成。基礎知識的掌握比較扎實。【舉例】
①整張比較干凈、整潔的試卷.②試卷的第二大題第1小題中要求把字寫在田字格中，約98%學生得了滿分。③第3小題“在括號里填上適當的詞語”正確率達到88%以上。
【分析】可見，雖然到了第二學段，老師們仍然高度重視識字教學。學生學習生字新詞的能力比第一學段有了明顯提高。
2．不足：少部分學生書寫不規范，錯別字現象比較嚴重。
【舉例】①第二大題：“勇敢的敢”“疲憊不堪的堪”“凱旋的旋 ”。3．建議嚴格把守“保底工程”，逐步提高書寫質量。
①重視對后進生在課堂上的輔導和督促，在課堂上有針對性的使其得到訓練，嚴格把守“保底工程”。（教學實例：多讓后進生在生字教學環節參與對答，刺激聽課效率和學習興趣。）
②對已形成獨立識字能力的學生不斷提高要求。（教學實例：生字本書寫逐漸提高要求）
第二，積累運用方面
1、優點：課內語言詞匯識記牢固，具體語境能夠熟悉調用。【舉例】①第四大題第2小題出自讀讀背背。
②第四大題第一小題課文默寫。
【分析】老師們在閱讀教學中，重視生詞的教學，特別是課后練習和單元練習出現的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯、詩句，都嚴格規范，落實到位，幫助學生豐富語言積累。
2、不足：死記硬背功夫深，靈活運用能力差。
【舉例】第二大題：填入恰當的詞語：“（）地學射”“（）的普羅米修斯”“（）牧場之國”，部分同學還不能很好地把詞語對號入座。
3.建議：領會課后練習編排意圖，家庭作業多誦讀多實踐。
加強學生對文字整體感知，重視學生對語感培養，就要充分利用在校時間培養學生閱讀習慣，這方面能力提升，學生語境中正確運用積累過的詞語能力就強，也是學生語文能力的最好體現。
（教學實例：日常作業量與復習題海戰術淹沒日常靜心閱讀時間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊書、活用春聯）
第三，閱讀理解方面
1．優點：看到少部分學生閱讀理解能力不斷增強提升，部分閱讀理解較準確、到位。
課內閱讀部分，學生能夠根據文中提供的信息，完成《試驗記錄表》，多數理解準確、到位。
在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會怎樣想呢？學生能夠抓住文中關鍵詞語，準確的理解文章所表達的內涵。
2．不足：本大題學生失分最多，下面重點談談不足之處及原因。從學生完成試卷的閱讀題情況來看，反映了學生理解詞句能力有待加強、概括表達能力需要提高、獨立默讀訓練不夠扎實。
【舉例一；理解能力】課內閱讀第3小題，根據信息繪制《蝙蝠飛行方向探測圖》，學生在這里十分較大，不能很好地轉換語言文字，動手能力差。
【建議】課堂提問關注全體學生，留給學生足夠思考時間，反復訓練總結理解方法。如換詞理解、分解詞述等等
【舉例二：概括能力】部分學生綜合概括能力不強，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強。如，課外閱讀中的第5題，辦一期“熱愛生命”的主題墻報，墻報標題千篇一律，沒有新意，內容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學審題不夠仔細，沒有關注到“事例”二字，概括比較籠統，沒有針對性。
【舉例三：獨立默讀】
但是本套試卷中幾處地方出現有學生誤解題意，漏題的現象。其實這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第5題為例，學生沒有認真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。
【建議】
從閱讀視覺的細心程度，應該可以看到部分學生的默讀能力是沒有達到要求的。平日里我們老師常說“書不讀熟不開講”，我想考試時應當樹立學生“題不看清不作答”的良好習慣。建議大家訓練學生獨立默讀時注意三點：
1、要給學生留有足夠的讀書時間，避免“讀的少”
2、要整合教學環節刪繁就簡，提高提問的質量。避免“問得碎”
3、要注重培養學生潛心會文、不動筆墨不讀書的好習慣。避免“練得浮”。如四上維生素c的故事說說維生素c被人發現的。四下的課文23課，抓住為什么說他是“黃河的主人”？這個核心問題，組織學生潛心默讀課文。
第四，習作方面
1.優點：想象豐富，樂于下筆。
童話是學生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個性。2.不足分析： ①習作水平差距較大
習作水平的差距很大。這種差距表現在學生與學生之間，學校與學校之間，而且這種差距比語文知識的差距更明顯。成績好的學生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實感。成績差的只有不到10分，不到150個字，錯別字、語病很多。
②習作基本功欠扎實。
具體表現為：①曲解題意，導致習作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫；今后的習作教學要加強審題指導，引導學生抓住題目的關鍵詞理解題意，明確寫作要求。②有的學生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細小的事情卻涉及到習作的基本功問題，需要我們語文教師予以關注。
3.教學建議：
“讓學生在習作實踐中提高習作能力。”，中年段作文教學要在珍視學生習作興趣，在培養觀察能力和培養寫作習慣上下功夫。
（1）借助課文，把讀寫結合落到實處。
（2）結合生活，拓寬訓練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報??通過各種途徑，增加學生的生活體驗，豐富語言儲備，使學生易于動筆，言之有物，提高寫作能力。
第五篇：四年級語文期末測試質量分析
四年級語文期末測試質量分析
（2012——2013學第一學期）
一、考試基本情況
本次期末考試由縣教研室統一命題、統一考試時間、學校認真組織施考、統一閱卷，流水作業，對學生這一學期的學習情況進行了全面檢測。所以本次考試成績比較理想，本次四年級語文期末測試，共有379人參加，年級總分為35596.5分，平均分為92.92分，100分的共有2人，優秀率98.42%、及格率、鞏固率均為100%。
二、試卷總體評價
這次試卷的命題緊扣《課程標準》，立足于全體學生，重視各階段的基礎知識的掌握和學習能力的培養，同時也檢驗了學生的思維能力。試卷從基礎知識、閱讀、作文幾個部分來安排試題：一到六是基礎題，考查學生對生字、拼音、課文內容的掌握情況，以及對成語、形近字和比喻句、改變句子說法不改變句子意思、恰當使用關聯詞、修改病句的掌握情況，從拼音、字、詞、句到課外閱讀寫作，較全面地考查學生的知識水平，命題內容面向全冊教材，題型、題量適應大部分學生的作答。
三、答卷情況分析
（一）主要成績
1、本學期應掌握的生字詞學生掌握得比較扎實。如第一題看拼音寫詞語。學生掌握扎實，做起題來得心應手，寫錯字的現象少。第二題查字典，按要求填空。95%的學生能準確作答，有個別學生選擇字義時出錯。第三題補充詞語并選詞填空完成較好。說明平時該積累的“讀讀背背”中的成語都能扎實的背誦，書寫。
2、語文基本知識、技能比較好。第五題寫按要求寫句子大部分學生都完成的較好，如用“如同”寫一個比喻句，給句子換一個說法不改變句子的意思，修改病句等基本都能按要求作答，按課文內容填空大部分學生都能記得熟練、寫的準確，從幾篇課文中懂 1 得了什么、明白了什么，都能用自己的語言準確的回答。可見平時在教師的指導下，學生已有了一定的學習技能，能進行“自主學習”，學生的自學水平有了提高。
3、閱讀方面。給短文加標點，找近義詞，多音字組詞，找比喻句、擬人句，根據短文內容填空都完成的較好。
4、作文方面。大部分學生能用第一人稱和擬人的手法，抓住事物的特征、用途介紹自己熟悉的事物，而且語言流暢，內容生動具體。
（二）存在問題
1、部分學生在考試時還顯得比較粗心，在各試題中時有出現漏字、錯字等現象，如看拼音寫詞語，學生把“歷史”寫成“厲史”、“儀式”寫成“議式”。按課文內容填空中寫月亮的詩句，都會背，但有錯別字。形近字組詞，把老師反復多次糾正的“撥”和“拔”分不清，出錯較多。
2、按要求寫句子中，用恰當的關聯詞，把兩個句子合成一個句子，出錯較多。部分學生關聯詞使用不準確。
3、閱讀題方面，一部分學生沒有好好讀短文，分段分錯的較多，丟分很嚴重；加標點出錯較多；這篇短文按 順序寫的，部分學生和構段方式混淆，填成“總分總的順序”，可見閱讀概括能力還有待進一步提高。
4、作文方面也存在個別學生審題馬虎，語句空洞等缺點，本次作文是半命題，文章的要求范圍寬，伸縮度較強，盡管大部分學生寫得不錯，但少數學生語言貧乏，寫出的文章不夠生動、具體，讀起來不吸引人。
四、整改措施
1、加強學生漢字書寫訓練。
從試卷書寫來看，雖然比較清晰，可是大多書寫字跡還不夠規范，工整，缺乏美感。因此，作為語文教師，要始終關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，在日常的教學中要注意嚴格要求，加以訓練。所謂“正確”，即：不缺筆畫、不添 2 筆畫、不改變形狀、按筆順規則書寫。“端正”：間架合理，大小勻稱。“整潔”：全篇字高低整齊，大小適宜，行款合乎規范，字跡清楚，紙面干凈。
2、要重視基礎知識的落實，增加積累。
從學生的試卷中不難看出，很多屬于語文基礎知識的內容，學生掌握得并不理想。如形近字、按課文內容填空都出現錯別字，還有關聯詞的運用，都有待提高，這充分反映出學生基礎知識掌握情況不理想。因此，在倡導學生“理解”和“感悟”的今天，千萬不能忽視語文基礎知識的落實。
3、要立足于課堂培養閱讀習慣和閱讀能力
教師重視指導學生通過閱讀課文，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力，必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。良好的閱讀習慣包括：喜愛讀書的習慣、專心讀書的習慣、善于思考的習慣、敢于提問的習慣、讀書筆記的習慣、精讀略讀的習慣、使用工具書的習慣、愛護書籍的習慣等。另外：概括文章主要內容的訓練要常抓不懈，并注意幫助學生理清文章的脈絡（橫向、縱向）。通過概括文章主要內容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。
4、加強習作練習，注重習作指導，重視四年級這個非常時期，注重從說到寫的指導，抓牢語文課堂教學，培養習作興趣，為高年級寫作打好基礎。
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