第一篇：三年級語文下冊期末考試卷質量分析

三年級語文下冊期末考試卷質量分析

時間過得很快，一晃期末考試已經結束了。在這幾天里，我相信每一位老師和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。當考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

一、題型分析：

本次三年級語文試卷，考試時間為90分鐘，卷面分值為100分。由三大塊組成，第一大塊為“積累與運用”，共63分，這一大題含7個題型：

1、看拼音寫詞語（10分）；

2、請給加點的字選擇正確的讀音（4分）；

3、請給下列形近字組詞（8分）；

4、請將下列四字詞語補充完整（9分）；

5、請根據所學課文，判斷對錯（5分）；

6、請按要求改寫句子（10分）；

7、請按課文內容填空。（17分）考察學生基礎知識的掌握；第二大塊為“閱讀”，只有課外閱讀，共12分；第三塊為“習作”，共25分（自擬題目，寫出關于父母的愛或者與父母之間的感人故事）

二、答題情況分析：

本次期末試卷就題型而言，覆蓋面較廣；內容而言，豐富而靈活。下面我就每一題型進行分析，大致可以從三個方面進行分析；

（一）．第一部分：積累與運用（63分）這一部分可檢測學生基礎的扎實程度。比如：

1、看拼音寫詞語中“羨慕、迫不及待、緣故”等詞都是學生反復寫但反復錯的詞。這也看出教師在教學過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整。

2、給加點的字選擇正確的讀音都是多音字，學生覺得會讀，卻又拿不準，比如:給予“給”有好多孩子選成了“gei”，還有載重的“載”選成了“zai”，可能大家平時的重視不夠。

3、形近字組詞學生做得較好。

4、補充詞語，部分同學對詞語的積累不夠，卷紙上出現的詞語都是平時經常訓練的，平時老師習慣性的是聽寫詞語，而不是把詞語補全，所以學生容易出現一時想不起來的情況。所以老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統一。

5、判斷對錯，個別同學對課文內容還不夠熟悉，還有命題不太嚴密。

6、按要求改寫句子，如第一句“這么遠，箭怎能射得到呢？”改為陳述句有人改成了“這么遠，箭能射得到”。

7、請按課文內容填空，部分同學會背不會寫，還有課外積累較難?？傊?，以上7個小題都可靈活地測試學生的基礎學習。面對這樣的試題，我想出試卷的老師不僅僅是檢測學生，而是在試查我們老師有沒有滲透這一些語文的課外延伸。要知道的是，我們教師是在努力，但考慮疏忽的是，認為這一些不是本冊教學的重點而沒有給學生多次的提醒。這就警示我們以后要朝這方面努力的。這一基礎題，學生總體掌握得還可以。

（二）．第二部分：閱讀理解。（12分）

這一題型又只有課外閱讀。閱讀測試了學生找近義詞、聯系上下文解釋詞語、找中心句、概括主要內容、等。學生概括主要內容的能力有限，解釋詞語有漏做的

現象，這兩個題學生做的不夠好，都或多或少有失分的情況，有的甚至1分不得。想想原因，可能是學生能力有限，做題不夠認真。

（三）．第三部分：習作（25分）

這一部分主要是習作訓練。內容廣泛，題目自擬，寫出關于父母的愛或者與父母之間的感人故事，所以不會出現跑題的現象。孩子自己選，有話可說，都能寫一些內容，但是表達上不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，但是想寫出感人的故事對于三年級孩子來說，還是有一定難度，對愛的理解程度還不夠。從得分情況來看寫得還可以。

三、改進措施

（一）．教法：

1、認真鉆研教材，研讀大綱，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。

2、嚴格要求學生的同時為學生做好榜樣。扎扎實實的搞好教學工作。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力

4、利用好早自習，培養好小干部，組織學生進行學習。

5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

（二）．學法：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書。利用學后班時間練習寫字。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空 間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

6、還有要加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人。

總之，從這次期末試卷讓我認識到，平時在教學課堂中不僅要靈活，而且特別訓練題型內容要豐富多樣。要重視課本認識，要落實學生的眼前發展，注意課外積累。下學期爭取做得更好！

第二篇：2016年三年級下冊語文期末質量分析

三年級下冊期末語文試卷分析

(2015-2016學第二學期)

王垸小學

張麗

一、總體分析

1、試卷分析

本次語文期末質量檢測題，能緊貼教材，重點考查了學生對于課本知識的掌握情況，重視基礎知識考查的同時也注意考查了學生理解、運用知識的能力，關注了學生心靈的成長。在學生自主探究中強調閱讀的積累運用，較好地體現了現代教育的理念。有利于學生語文綜合能力的培養，為今后的語文教學指明了方向。題型結構的安排，分數比例的分配也趨于合理，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養考察之外，還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質及創新能力的考察，有一定的梯度?？傮w來看，難題較少，認真的孩子得分會相對較高。

2、學生情況分析

本班共有學生41人，均分91.51，及格率100%，后20%均分83.61，從整體上來看，本次學生的學習成績十分理想。在這些學生中，其中學習比較突出的有29人，學困生4個，他們主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象。這就要求在下學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

二.取得成績的主要原因

1、重視字詞教學，字詞掌握比較扎實。

2、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。

三、存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

3.部分學生不會審題，不理解題意。

4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。

5.閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。

6.習作題也存在很多問題，比如錯別字，為達到篇幅空話連篇等，都造成失分的原因。

三、改進措施：

1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

3、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力

4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。

5.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；

7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

8、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系，從中找出差距，自加壓力，改進不足。

通過這次的卷面分析，我覺得最值得我們深思的是：在以后的教學過程中一定要多關注學困生的發展，給他們以關愛、幫助，讓學生感到溫暖且具有親和力。讓我們一起攜手努力，為實現“一個都不能少”的目標奮勇前進吧！

2016/6/30

第三篇：三年級下冊語文質量分析

2013---2014學第二學期三年級語文期末檢測試卷分析 各位同行，大家好！很高興有這樣一個機會和大家一起學習交流，今天我要和大家交流的是“2013---2014學第二學期三年級語文期末檢測試卷分析”。說得不妥之處，還望大家給予批評指正。

本次語文試卷，由縣教研室統一命題，試卷題量適中，題型靈活，涉及面廣，既關注了學生基礎知識的掌握，同時也注重了對學生理解能力、運用能力的培養。充分體現了語文課標的精神。下面我從幾個方面進行如下分析：

一、試卷整體分析：

本次試卷較好體現了《語文課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，結構寬闊。

試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。本試卷的命題還緊密聯系學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。

2、重視能力，提高素質

試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，能夠對學生的素質進行全面評價。

二、取得的成績：

從本次考試可以看出，識字和積累的得分率較高，學生掌握較好。多數學生基礎知識扎實，有一定的課外積累。學生有了一定的審題意識，從試卷來看，閱讀能力較之低年級時有所提高。多數學生的習作能做到結構完整，不偏題、跑題。從整體看，試卷的卷面良好。

三、本次考試存在的問題分析

問題一：口語交際失分，學生不會傾聽：

本次聽力緊扣課標“聽人說話能把握主要內容”。共有兩道題，第一題為所聽短文的內容填空：過路的醫生告訴那個人梨和棗都不能多吃，因為梨多人的＿＿＿有好處，可吃多了會＿＿＿；而紅棗雖然對＿＿＿有好處，可吃多了會＿＿＿＿。如果認真傾聽的話，很簡單就可以填正確，可是，出錯率能到到百分之三十，也有個別學生根本填的是牛唇不對馬嘴。

第二題這個成語故事告訴我們那個人＿＿＿（只填序號）A非常傻

B片面理解別人的話，自作聰明，做了蠢事 C只知道棗的好處，不知道梨的壞處。

這道題是讓學生通過選擇明白短文所揭示的道理，而其中一部分學生選的是c，說明他們對短文的理解僅停留在了表面，沒有領會了短文的內涵。

原因：現在的學生天天坐在教室里聽老師講課，聽的機會確實不少。但是很多學生卻沒有良好的傾聽習慣。

對策： “聽力”的訓練，目的是使學生養成聽話時正確理解別人的意思，聽后能抓住主要內容的能力。要達到這一目的，在平常上課時，我們就要有意識地培養學生的聽話習慣，在傾聽中學會表達，讓傾聽成為一種學習習慣。在訓練聽力時，可以給一些具體要求：

1、帶著問題聽，聽清楚，聽正確。

2、抓住要點聽，聽出重點，聽出線索。

3、開動腦筋聽，聽清問題毛病，聽出精彩之處。只有平時訓練到位，在考試時，才會從容應戰。問題二：基礎知識出錯，學生缺失認真：

本次基礎知識共有七道題，題型靈活新穎，考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用。主要問題表現在：

1題在橫線上寫出正確的生字或音節，共性的問題是 “造型”的“型”寫成了的“形狀”的“形”。

2題查字典，對應了課標“會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典”。每年的期中期末測評中我們都會見到這樣的題，但是仍然有失分現象。窮”字音序有寫成小寫的情況，有寫錯的，部首，寫成了寶蓋頭，這個問題有的班級整體出錯較多，可能老師平時沒有強調到位。再查幾畫，也有極個別學生還是寫成了這個字的總筆畫數。

另外，6題我的積累真豐富中“她把小樹往高處拔”的“拔”相當一部分學生寫成了“撥”。

7題回憶課文，人物評價，學生對人物評價時，有的用詞不當，不能準確表現人物的特點。錯的最多的是“有＿＿＿的瑞士人民”，很多學生沒有能聯系課文內容，寫出瑞士人民愛鳥護鳥的特點，而是寫了一些善良、勇敢等空洞的詞語，因此失分。

原因：

1、基礎知識出錯的原因是學生對字詞的掌握不太牢固，尤其是學困生。

2、習慣方面，缺少仔細審題和認真檢查試卷的好習慣。做題時有些學生不好好審題就開始做，寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，還沒有形成良好的答題習慣。

3、不能把平時所學的知識融會貫通地加以運用，對知識缺乏系統的理解，所學知識是零碎的。

對策：

1、嚴格要求，養成認真仔細檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，每次作業，每次練習都要嚴格要求。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義，讓學生知其然，也知其所以然。如：教學“形” 與“型”的區別在于，前者表示樣子、狀況；后者表示鑄造器物的模子、式樣。漢字形成最初采用畫的方法，“型”比“形”多了一個“土”，這里指的是泥做的模子?！靶巍笔侵肝矬w的形狀，“型”則指物體的類型。還有“撥”和“拔”我告訴學生，“拔”了就沒有了，就少了左邊的一個小撇了。這樣學生可能會區分的清楚些。

3、讓查字典成為一種學習習慣。不要過分依賴手中的資料書。

4、在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中運用詞句的能力。注重知識的整合，讓一學期的知識在學生的頭腦中形成一個完整的系統。

問題三：閱讀出現問題，學生缺乏能力

課內閱讀第一題“我能用簡潔的語句概括這段話的意思”出現的問題是要么語言啰嗦，要么概括能力差，抓不住重點，導致失分。

3小題讀畫線句子并思考：女媧去哪兒找過五彩石？可能遇到什么困難？又是怎么克服的？請展開想象接著寫下去。其實這些問題就是給了學生一個仿寫的拐杖，如果認真讀題，一定能寫得很具體。可是有些學生沒有關注思考的問題，結果內容太少，文字表達不準確。

課外閱讀關注了學生理解詞意的能力，學會劃分段落，體會作者描寫的動詞中表達的對野鴨的情感。

1小題“根據意思從文中找出相應的詞語寫在括號里”，第一個“表示出乎意料；竟然”學生寫出的答案五花八門，其中有一個班共32名學生中，錯誤的達到22個。

3小題根據給出的標題分段，雖然給出了提示，但是依然有很多同學出錯。說明學生劃分段落的能力還有所欠缺。

原因：沒有形成良好的閱讀習慣，審題浮躁，不能靜下心來細細思考，琢磨。

對策：

1、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，平時，我們可以在課文中尋找拓展點，練筆處，引導學生讀寫結合。同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀理解水平。

3、對學困生加大輔導和訓練的力度。問題四：習作內容空大，學生沒有習慣

《課程標準》對中年級的作文教學提出的目標是：學生樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他們分享自己的快樂。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，正確使用冒號、引號等標點符號。

本次習作是半命題作文，范圍較廣，很多學生能完整地寫出一件事，但是能打動人心的語言寥寥無幾，情感有些空洞。一部分學生所選材料本身就不夠感人。還有，有一部分學生使用標點不規范，尤其是冒號、引號的用法。

原因：

1、學生缺乏寫作的興趣。學生寫作大多是為了完成老師布置的作文任務，所以每次寫作完就像是完成了一次任務，并且認為這樣的任務一點都不快樂，長此以往學生的興趣當然就不存在了。

2、學生缺少語言的積累。平時在課本上學習到的詞語，大多是機械性的背誦，記憶，沒有真正意義上的理解，所以在寫作的時候很難靈活運用。

3、學生缺少寫作素材。學生生活圈子太小，并且用來學習的時間少，看書的機會都很少，這樣導致他們對社會接觸少，生活積累不足，所以缺少寫作的素材。

對策：繼續加強寫作指導。從兩方面入手。一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機會，提倡與生活實踐緊密聯系起來。

要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，多給學生搭建寫作平臺，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。中年級應該多進行片段練習。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。讓學生自覺去寫，主動通過習作去表達自己的感受。

問題五：書寫不規范，學生沒有端正態度

從卷面的情況看，百分之八十的學生做到了正確、規范書寫漢字。但也有百分之二十的學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范。學生在卷面上出現的錯別字較多。

對策：教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

縱觀試卷，成績是可喜的，但是問題也有不少。一張小小的試卷，折射出的事我們平時的工作軌跡。作為一名語文教師，我提出以下建議和大家共勉：

1.平時課堂教學力求扎實有效，不要到了期末時才臨時抱佛腳。

2.對個別學困生要加強輔導，保證每次試卷上不難的和不太難的題不丟分，學困生成績上去了，積極性也就提高了。

3、要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。引導學生愛讀書，會讀書，讓讀書成為一種習慣，以此提升語文綜合素養。

總之，“一切為了學生的全面發展”。相信在我們的不斷探索，不斷努力下，孩子們一定會快樂學語文，輕松學語文，高效學語文。從而真正喜歡語文。

第四篇：三年級語文期末測試質量分析

三年級語文期末測試質量分析

一、檢測對象和基本情況：

總人數：71人；考試人數：71人；優秀率：31人 43.6%；良好率：32人 45%；合格率：8人 11.38%；平均分：87.1

二、命題的依據和特點：

本次測試體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作的綜合性考查。

本次測試要求學生能全面掌握基礎知識的音、形、義，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力的考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。

三、存在問題：

綜觀3個班的期中質量分析，我們發現有以下幾個問題值得我們進一步重視：

1、部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。

2、學生對已經積累的語言、詞匯不能靈活地運用。

3、對所學的近義詞和詞語搭配掌握得較不牢固；

4、閱讀理解能力和審題能力還有待提高。

四、改進措施：

針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：

1、抓實課堂35分鐘的教學，扎實有效地進行讀、寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握詞義，在語境中靈活運用。

2、課后抓緊時間給學生復習鞏固,巧妙設計好教材中的訓練點，具體生動；更要進一步研究教會學生修改習作，盡量不寫錯別字和病句。

3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯。

4、培養學生認真讀題和做完后仔細檢查的好習慣。

第五篇：小學三年級語文期末質量分析

小學三年級語文期末質量分析

解彥如

本次期末檢測，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就我鎮三年級語文質量情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、取得的成績與存在的不足

本次高郵統測試卷共分為：字詞句樂園、精彩回放、快樂感悟、快樂表達四大板塊，另外還有卷面整潔分。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我的重視。

1、第一大項要考查的字詞、字音，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。各班反饋的得分情況來看，大部分學生對字音、字詞的掌握較好。小部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、把句子補充完整。其實平時都訓練過，也就是仿寫。我發現學生在寫的時候，往往寫得不夠到位，可見學生發現問題、解決問題的能力還很弱，需要我們加強訓練。

3、積累所考查的內容是本冊的練習中的成語。通過試卷分析，全班學生大體情況比較好，極個別學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

4、失分較多的是第七、八大題失分最多。學生大多寫得不太準確。這些題主要考察我們平時指導學生閱讀做到位了嗎。而這也是我們平時忽略的地方。還有最后的課外閱讀是學生失分較多的地方，這也告戒我們加強學生的課外閱讀并指導閱讀已勢在必行。

5、作文：從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；（因為這次的作文題目比較新穎。都可以寫成童話形式的作文。通過閱卷也可以看出，許多學生也都樂于用童話的形式把自己的想法表達出來，很符合“快樂表達”的宗旨）二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、對今后努力方向

1、重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊、補充習題中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。閱讀題的失分較多，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。往往課型都是閱讀教學，但我們平時一節課往往講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感。我們發現很多學生的作文雷同。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；

2011年春季教學時間短，教學任務重，更要充分發揮學生的學習積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態；二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。力爭使我鎮三年級語文教學質量再上一個臺階！