第一篇：2016年三年級下冊語文期末質量分析

三年級下冊期末語文試卷分析

(2015-2016學年度第二學期)

王垸小學

張麗

一、總體分析

1、試卷分析

本次語文期末質量檢測題，能緊貼教材，重點考查了學生對于課本知識的掌握情況，重視基礎知識考查的同時也注意考查了學生理解、運用知識的能力，關注了學生心靈的成長。在學生自主探究中強調閱讀的積累運用，較好地體現了現代教育的理念。有利于學生語文綜合能力的培養，為今后的語文教學指明了方向。題型結構的安排，分數比例的分配也趨于合理，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養考察之外，還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質及創新能力的考察，有一定的梯度。總體來看，難題較少，認真的孩子得分會相對較高。

2、學生情況分析

本班共有學生41人，均分91.51，及格率100%，后20%均分83.61，從整體上來看，本次學生的學習成績十分理想。在這些學生中，其中學習比較突出的有29人，學困生4個，他們主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象。這就要求在下學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

二.取得成績的主要原因

1、重視字詞教學，字詞掌握比較扎實。

2、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。

三、存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

3.部分學生不會審題，不理解題意。

4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。

5.閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。

6.習作題也存在很多問題，比如錯別字，為達到篇幅空話連篇等，都造成失分的原因。

三、改進措施：

1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

3、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力

4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。

5.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；

7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

8、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系，從中找出差距，自加壓力，改進不足。

通過這次的卷面分析，我覺得最值得我們深思的是：在以后的教學過程中一定要多關注學困生的發展，給他們以關愛、幫助，讓學生感到溫暖且具有親和力。讓我們一起攜手努力，為實現“一個都不能少”的目標奮勇前進吧！

2016/6/30

第二篇：三年級語文下冊期末考試卷質量分析

三年級語文下冊期末考試卷質量分析

時間過得很快，一晃期末考試已經結束了。在這幾天里，我相信每一位老師和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。當考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

一、題型分析：

本次三年級語文試卷，考試時間為90分鐘，卷面分值為100分。由三大塊組成，第一大塊為“積累與運用”，共63分，這一大題含7個題型：

1、看拼音寫詞語（10分）；

2、請給加點的字選擇正確的讀音（4分）；

3、請給下列形近字組詞（8分）；

4、請將下列四字詞語補充完整（9分）；

5、請根據所學課文，判斷對錯（5分）；

6、請按要求改寫句子（10分）；

7、請按課文內容填空。（17分）考察學生基礎知識的掌握；第二大塊為“閱讀”，只有課外閱讀，共12分；第三塊為“習作”，共25分（自擬題目，寫出關于父母的愛或者與父母之間的感人故事）

二、答題情況分析：

本次期末試卷就題型而言，覆蓋面較廣；內容而言，豐富而靈活。下面我就每一題型進行分析，大致可以從三個方面進行分析；

（一）．第一部分：積累與運用（63分）這一部分可檢測學生基礎的扎實程度。比如：

1、看拼音寫詞語中“羨慕、迫不及待、緣故”等詞都是學生反復寫但反復錯的詞。這也看出教師在教學過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整。

2、給加點的字選擇正確的讀音都是多音字，學生覺得會讀，卻又拿不準，比如:給予“給”有好多孩子選成了“gei”，還有載重的“載”選成了“zai”，可能大家平時的重視不夠。

3、形近字組詞學生做得較好。

4、補充詞語，部分同學對詞語的積累不夠，卷紙上出現的詞語都是平時經常訓練的，平時老師習慣性的是聽寫詞語，而不是把詞語補全，所以學生容易出現一時想不起來的情況。所以老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統一。

5、判斷對錯，個別同學對課文內容還不夠熟悉，還有命題不太嚴密。

6、按要求改寫句子，如第一句“這么遠，箭怎能射得到呢？”改為陳述句有人改成了“這么遠，箭能射得到”。

7、請按課文內容填空，部分同學會背不會寫，還有課外積累較難。總之，以上7個小題都可靈活地測試學生的基礎學習。面對這樣的試題，我想出試卷的老師不僅僅是檢測學生，而是在試查我們老師有沒有滲透這一些語文的課外延伸。要知道的是，我們教師是在努力，但考慮疏忽的是，認為這一些不是本冊教學的重點而沒有給學生多次的提醒。這就警示我們以后要朝這方面努力的。這一基礎題，學生總體掌握得還可以。

（二）．第二部分：閱讀理解。（12分）

這一題型又只有課外閱讀。閱讀測試了學生找近義詞、聯系上下文解釋詞語、找中心句、概括主要內容、等。學生概括主要內容的能力有限，解釋詞語有漏做的

現象，這兩個題學生做的不夠好，都或多或少有失分的情況，有的甚至1分不得。想想原因，可能是學生能力有限，做題不夠認真。

（三）．第三部分：習作（25分）

這一部分主要是習作訓練。內容廣泛，題目自擬，寫出關于父母的愛或者與父母之間的感人故事，所以不會出現跑題的現象。孩子自己選，有話可說，都能寫一些內容，但是表達上不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，但是想寫出感人的故事對于三年級孩子來說，還是有一定難度，對愛的理解程度還不夠。從得分情況來看寫得還可以。

三、改進措施

（一）．教法：

1、認真鉆研教材，研讀大綱，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。

2、嚴格要求學生的同時為學生做好榜樣。扎扎實實的搞好教學工作。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力

4、利用好早自習，培養好小干部，組織學生進行學習。

5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

（二）．學法：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書。利用學后班時間練習寫字。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空 間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

6、還有要加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人。

總之，從這次期末試卷讓我認識到，平時在教學課堂中不僅要靈活，而且特別訓練題型內容要豐富多樣。要重視課本認識，要落實學生的眼前發展，注意課外積累。下學期爭取做得更好！

第三篇：三年級語文下冊期末測試質量分析

小學三年級語文下冊期末測試

質量分析

2017—2018年春季學期小學三年級下冊語文試卷體現了新課標的要求，考查了基礎知識的同時還注重了學生的語文綜合實踐能力，難易適當，題型靈活，知識覆蓋面廣。

一、學生情況

我班共有53人參加考試，總分3600.50分，平均分67.93分，及格人數39人，及格率73.58,，優良率30.19，四率總和306.36，居全鎮全級第三名。85—99分9人，60—85分30人，優秀率94.33。

二、主要問題分析 1.基礎不扎實

部分學生對本學期學習的拼音生字生詞，對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背但寫錯字甚至不會寫的現象。2.知識不靈活

本次考試中所涉及到的內容其實都是書本中的知識，也都是平時要求背誦、默寫的，當然也有一小部分是課外知識，但都比較好理解，但是通過學生做的題來看，并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用這些知識。這給我們教學敲了警鐘：在今后教學中，多培養學生的審題、細心思考，綜合應用能力。3.閱讀不濃厚

試卷中，閱讀部分分為兩部分，課內閱讀和課外閱讀。通過學生作答來看，課內閱讀部分還相當可以，但課外閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意、不容樂觀。這也充分體現了學生對老師有依賴性，同時也肯定了老師在平時的教學環節中沒有完全放手讓學生自己讀懂或者理解課文內容，導致學生在脫離老師獨自完成閱讀練習時，沒有了閱讀能力和理解能力。當然也存在學生自身的一些問題，比如：學生日常讀書量少，缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。

4.審題不細心

有句話是這么說的：“審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。”通過試卷，我們不難發現，部分同學存在審題不認真的現象，如：不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。其次，粗略地讀題，在是非中下筆盲目地答題，所以有些答案在學生答出來后看著都可笑。這也證明了平時的教學中。老師要嚴格要求學生做到答題的完整性和規范性，這一力度有待于加強。

5.習作不理想

三年級可以說是一個轉折點。為什么這么說？三年級不比一二年級，只要能用兩三句話把大概意思表達清楚就可以了。三年級的習作不但要做到簡單的有序習作，還要對人物或者景點加以描述，表達，把握整個事件的過程，層次，一下子就提升了很多，所以大部分學生的思維一下會拉開很大的差距，導致不會寫，不知道寫什么，從何下手等的問題就來了。通過試卷也可以看出，學生得分不理想，這就要求我們在今后的教學中要加強學生習作指導和積累文字、優美語段等，豐富自己，才能寫出好文章。

三、改進措施

（一）教師

1.嚴格執行《課標》要求，正確把握教材的目標、重難點，精心組織教學活動。

2.教學中抓好學生的識字和積累。3.加強學生的審題培養。4.注重作文教學，提高習作能力。

5.培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。6.精心出題訓練，有的放矢。

7.立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點的滲入，融會貫通。

（二）學生

1.培養良好的學習習慣。2.加強作業的輔導。

3.抓兩頭，補中間，縮短差距。4.課堂還給學生，少講解多讀多悟。5.作文教學注重方法指導。

總之，教學是一門藝術，沒有完美的藝術，只有燦爛的藝術。我相信，當今教育懷揣著“一切為了學生的全面發展”為方向，只要我們把握好課標，我們的學生就學有所獲。

分析人：項志偉 2018年7月13日

第四篇：三年級下冊語文質量分析

2013---2014學第二學期三年級語文期末檢測試卷分析 各位同行，大家好！很高興有這樣一個機會和大家一起學習交流，今天我要和大家交流的是“2013---2014學第二學期三年級語文期末檢測試卷分析”。說得不妥之處，還望大家給予批評指正。

本次語文試卷，由縣教研室統一命題，試卷題量適中，題型靈活，涉及面廣，既關注了學生基礎知識的掌握，同時也注重了對學生理解能力、運用能力的培養。充分體現了語文課標的精神。下面我從幾個方面進行如下分析：

一、試卷整體分析：

本次試卷較好體現了《語文課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，結構寬闊。

試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。本試卷的命題還緊密聯系學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。

2、重視能力，提高素質

試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，能夠對學生的素質進行全面評價。

二、取得的成績：

從本次考試可以看出，識字和積累的得分率較高，學生掌握較好。多數學生基礎知識扎實，有一定的課外積累。學生有了一定的審題意識，從試卷來看，閱讀能力較之低年級時有所提高。多數學生的習作能做到結構完整，不偏題、跑題。從整體看，試卷的卷面良好。

三、本次考試存在的問題分析

問題一：口語交際失分，學生不會傾聽：

本次聽力緊扣課標“聽人說話能把握主要內容”。共有兩道題，第一題為所聽短文的內容填空：過路的醫生告訴那個人梨和棗都不能多吃，因為梨多人的＿＿＿有好處，可吃多了會＿＿＿；而紅棗雖然對＿＿＿有好處，可吃多了會＿＿＿＿。如果認真傾聽的話，很簡單就可以填正確，可是，出錯率能到到百分之三十，也有個別學生根本填的是牛唇不對馬嘴。

第二題這個成語故事告訴我們那個人＿＿＿（只填序號）A非常傻

B片面理解別人的話，自作聰明，做了蠢事 C只知道棗的好處，不知道梨的壞處。

這道題是讓學生通過選擇明白短文所揭示的道理，而其中一部分學生選的是c，說明他們對短文的理解僅停留在了表面，沒有領會了短文的內涵。

原因：現在的學生天天坐在教室里聽老師講課，聽的機會確實不少。但是很多學生卻沒有良好的傾聽習慣。

對策： “聽力”的訓練，目的是使學生養成聽話時正確理解別人的意思，聽后能抓住主要內容的能力。要達到這一目的，在平常上課時，我們就要有意識地培養學生的聽話習慣，在傾聽中學會表達，讓傾聽成為一種學習習慣。在訓練聽力時，可以給一些具體要求：

1、帶著問題聽，聽清楚，聽正確。

2、抓住要點聽，聽出重點，聽出線索。

3、開動腦筋聽，聽清問題毛病，聽出精彩之處。只有平時訓練到位，在考試時，才會從容應戰。問題二：基礎知識出錯，學生缺失認真：

本次基礎知識共有七道題，題型靈活新穎，考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用。主要問題表現在：

1題在橫線上寫出正確的生字或音節，共性的問題是 “造型”的“型”寫成了的“形狀”的“形”。

2題查字典，對應了課標“會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典”。每年的期中期末測評中我們都會見到這樣的題，但是仍然有失分現象。窮”字音序有寫成小寫的情況，有寫錯的，部首，寫成了寶蓋頭，這個問題有的班級整體出錯較多，可能老師平時沒有強調到位。再查幾畫，也有極個別學生還是寫成了這個字的總筆畫數。

另外，6題我的積累真豐富中“她把小樹往高處拔”的“拔”相當一部分學生寫成了“撥”。

7題回憶課文，人物評價，學生對人物評價時，有的用詞不當，不能準確表現人物的特點。錯的最多的是“有＿＿＿的瑞士人民”，很多學生沒有能聯系課文內容，寫出瑞士人民愛鳥護鳥的特點，而是寫了一些善良、勇敢等空洞的詞語，因此失分。

原因：

1、基礎知識出錯的原因是學生對字詞的掌握不太牢固，尤其是學困生。

2、習慣方面，缺少仔細審題和認真檢查試卷的好習慣。做題時有些學生不好好審題就開始做，寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，還沒有形成良好的答題習慣。

3、不能把平時所學的知識融會貫通地加以運用，對知識缺乏系統的理解，所學知識是零碎的。

對策：

1、嚴格要求，養成認真仔細檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，每次作業，每次練習都要嚴格要求。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義，讓學生知其然，也知其所以然。如：教學“形” 與“型”的區別在于，前者表示樣子、狀況；后者表示鑄造器物的模子、式樣。漢字形成最初采用畫的方法，“型”比“形”多了一個“土”，這里指的是泥做的模子。“形”是指物體的形狀，“型”則指物體的類型。還有“撥”和“拔”我告訴學生，“拔”了就沒有了，就少了左邊的一個小撇了。這樣學生可能會區分的清楚些。

3、讓查字典成為一種學習習慣。不要過分依賴手中的資料書。

4、在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中運用詞句的能力。注重知識的整合，讓一學期的知識在學生的頭腦中形成一個完整的系統。

問題三：閱讀出現問題，學生缺乏能力

課內閱讀第一題“我能用簡潔的語句概括這段話的意思”出現的問題是要么語言啰嗦，要么概括能力差，抓不住重點，導致失分。

3小題讀畫線句子并思考：女媧去哪兒找過五彩石？可能遇到什么困難？又是怎么克服的？請展開想象接著寫下去。其實這些問題就是給了學生一個仿寫的拐杖，如果認真讀題，一定能寫得很具體。可是有些學生沒有關注思考的問題，結果內容太少，文字表達不準確。

課外閱讀關注了學生理解詞意的能力，學會劃分段落，體會作者描寫的動詞中表達的對野鴨的情感。

1小題“根據意思從文中找出相應的詞語寫在括號里”，第一個“表示出乎意料；竟然”學生寫出的答案五花八門，其中有一個班共32名學生中，錯誤的達到22個。

3小題根據給出的標題分段，雖然給出了提示，但是依然有很多同學出錯。說明學生劃分段落的能力還有所欠缺。

原因：沒有形成良好的閱讀習慣，審題浮躁，不能靜下心來細細思考，琢磨。

對策：

1、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，平時，我們可以在課文中尋找拓展點，練筆處，引導學生讀寫結合。同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀理解水平。

3、對學困生加大輔導和訓練的力度。問題四：習作內容空大，學生沒有習慣

《課程標準》對中年級的作文教學提出的目標是：學生樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他們分享自己的快樂。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，正確使用冒號、引號等標點符號。

本次習作是半命題作文，范圍較廣，很多學生能完整地寫出一件事，但是能打動人心的語言寥寥無幾，情感有些空洞。一部分學生所選材料本身就不夠感人。還有，有一部分學生使用標點不規范，尤其是冒號、引號的用法。

原因：

1、學生缺乏寫作的興趣。學生寫作大多是為了完成老師布置的作文任務，所以每次寫作完就像是完成了一次任務，并且認為這樣的任務一點都不快樂，長此以往學生的興趣當然就不存在了。

2、學生缺少語言的積累。平時在課本上學習到的詞語，大多是機械性的背誦，記憶，沒有真正意義上的理解，所以在寫作的時候很難靈活運用。

3、學生缺少寫作素材。學生生活圈子太小，并且用來學習的時間少，看書的機會都很少，這樣導致他們對社會接觸少，生活積累不足，所以缺少寫作的素材。

對策：繼續加強寫作指導。從兩方面入手。一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機會，提倡與生活實踐緊密聯系起來。

要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，多給學生搭建寫作平臺，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。中年級應該多進行片段練習。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。讓學生自覺去寫，主動通過習作去表達自己的感受。

問題五：書寫不規范，學生沒有端正態度

從卷面的情況看，百分之八十的學生做到了正確、規范書寫漢字。但也有百分之二十的學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范。學生在卷面上出現的錯別字較多。

對策：教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

縱觀試卷，成績是可喜的，但是問題也有不少。一張小小的試卷，折射出的事我們平時的工作軌跡。作為一名語文教師，我提出以下建議和大家共勉：

1.平時課堂教學力求扎實有效，不要到了期末時才臨時抱佛腳。

2.對個別學困生要加強輔導，保證每次試卷上不難的和不太難的題不丟分，學困生成績上去了，積極性也就提高了。

3、要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。引導學生愛讀書，會讀書，讓讀書成為一種習慣，以此提升語文綜合素養。

總之，“一切為了學生的全面發展”。相信在我們的不斷探索，不斷努力下，孩子們一定會快樂學語文，輕松學語文，高效學語文。從而真正喜歡語文。

第五篇：三年級語文上學期期末質量分析

2017-2018學年第一學期三年級語文期末質量分析

王娟

一、試卷分析

本次的試卷考查的范圍比較廣，既包括字的書寫、辨別，也包括詞語的識記，還有成語的積累、關聯詞的使用、古詩的默寫，以及閱讀能力和寫作能力的考查。依照往年的經驗，在本次的考試中還有五個方面的沒想到：一是課外古詩的默寫，二是課外閱讀書籍的考查，三是閱讀理解題中課內閱讀沒有了，改為兩個課外閱讀，四是習作題目更加靈活，沒有和教材掛鉤。五是時間改為60分鐘。

另外本次試題加大了對學生語文能力和素養的考查，課本上的顯性知識考查僅占39分，對于孩子們隱性的知識、能力考查占61分。

總之，這一次考試題目是我們河口近年來第一次購買外來題目，是一次“破冰之舉”，為我們今后的教學指明了方向，也更加符合新課改的理念和要求。

二、測試情況

上學期期末考試時，三年級共301人，1人缺考，參加考試人數為300人。語文平均分

83.6

分（河安83.8分，總分少了60分），90分以上僅為56人，達到優秀的（80分以上）223人，優秀率為74.30%，及格的295人，及格率為98.3%。其中，最高分為98分，最低分33分，不及格人數5人。不及格的五個分數也很離譜，分別是49，48，45.5，39，33。

三、存在的主要問題

1、課外古詩積累題，默寫《示兒》的相關語句得分率接近零。全年級不超過10人。

2、課外閱讀書籍《綠野仙蹤》失分率比較高，有六成孩子失分。作為我們紅領巾小書蟲活動中的推薦書目，仍然有這么多孩子不會，可見孩子們的閱讀量以及閱讀質量和范圍存在嚴重的問題。

3、課外閱讀中暴露出部分學生聯系上下文理解詞語的能力，從文中提取信息的能力，還有認真審題的能力比較弱。

4、習作中暴露出部分班級的書寫較差，影響了學生的成績，還有個別學生拖拉不能按時完成作文，造成失分過多。

四、改進措施

1、針對課外知識的考查，我查閱了很多地方、學校的推薦書目和各學期的古詩背誦篇目，發現廣饒的推薦書目以及背誦篇目囊括了我們各年級考查的范圍。具體內容如下：

1、課文：

《詠柳》 唐 賀知章 《春日》 宋 朱熹 《乞巧》 唐 林杰 《嫦娥》 唐 李商隱

2、課后或語文園地：

《送梓州李使君》 唐 王維 《積雨輞川莊作》 唐 王維 《雨過山村》 唐 王建 《曲江二首》（朝回日日典春衣）唐 杜甫 《破陣子》 北宋 晏殊 《游子吟》 唐 孟郊 《送杜少府之任蜀州》唐 王勃 《望月懷遠》 唐 張九齡

3、增補：

《春日》 宋 秦觀 《觀書有感》 宋 朱熹 《石灰吟》 明 于謙 《采桑子》 宋 辛棄疾 《清明》 唐 杜牧 《明日歌》 清 錢鶴灘 《寒食》 唐 韓翃 《尋隱者不遇》 唐 賈島

4、推薦書目：《夏洛的網》

《皮皮魯和幻影號》 《櫻桃溝的春天》 《窗邊的小豆豆》

雖然，下一次我們不一定還是購買這個地方的題目，但是多讀書多積累總是沒有壞處的。今后，我們在每一次單元考試以及月考、期中考試中也要加強課外知識的考查。這也是給學生、家長一個導向。另外，也給我們提了個醒，今后出題、選題時要解放思想，不能再沿著過去的老路子走了。

2、針對作文的教學，我想在我們的小教研中，要加強溝通和交流，創新批改的方式，讓學生也參與到作文的評改之中來，嘗試在多媒體上呈現作文，和學生一起評改一次作文。對待實在寫不出文章的孩子鼓勵他去背誦、去仿寫，抽時間讓他多練習口頭作文。

3、加強學生良好書寫習慣以及認真審題習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。我們平時應有意識地培養學生認真書寫的習慣，養成“提筆即練字”的習慣，不論哪一門學科都要認真書寫的習慣。做題前先讀題，避免出現想當然的情況。

4、加強學科老師間的配合，形成齊抓共管的局面。特別想呼吁我們各科老師形成教育的合力。我們年級的每一名學生的管理都應該和我們有關系。作為班主任，我們不要僅僅著眼于自己的學科，應當和各科老師通力合作。作為我們級部的一名老師我們也不應僅僅著眼于自己班孩子的行為習慣，當別的班的孩子出現違紀情況的時候我們也應該及時去制止，去懲罰。讓孩子們眼中違紀的情況越來越少，壞的示范越來越少，孩子們自然就會約束自己的行為，學習成績也會隨之上升。

5、加強和家長的溝通與交流，講究溝通的技巧和方式。相對于太平（18人）、河安（35人）我們的劣勢就是學生多。我們不可能向太平的老師們一樣一個個捋著來，中午不回家給學生個別輔導。我們的優勢是家長們相對知識水平高一些，所以我們必須尋求家長的幫助，而且他們本身就和我們是統一戰線的。向聽寫、背誦的任務，都可以讓家長幫助。但前提是我們要和家長溝通好，他們才能更好地來幫助我們。每一位家長都是希望自己的孩子優秀的，他們也是需要表揚鼓勵的，在你想要批評學生之前，先想想學生身上有什么優點，多多表揚效果可能會好些。

6、加強教研，利用好小教研的時間解決我們教學中的困惑。

通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信三年級全體教師對于提高我們級部教學質量是有信心的，也是有這份能力的。相信只要我們端正意識，明確責任，改進教法，真抓實干，一定會取得理想的成績。