第一篇：小學三年級語文期末質量分析

小學三年級語文期末質量分析

解彥如

本次期末檢測，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就我鎮三年級語文質量情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、取得的成績與存在的不足

本次高郵統測試卷共分為：字詞句樂園、精彩回放、快樂感悟、快樂表達四大板塊，另外還有卷面整潔分。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我的重視。

1、第一大項要考查的字詞、字音，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。各班反饋的得分情況來看，大部分學生對字音、字詞的掌握較好。小部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、把句子補充完整。其實平時都訓練過，也就是仿寫。我發現學生在寫的時候，往往寫得不夠到位，可見學生發現問題、解決問題的能力還很弱，需要我們加強訓練。

3、積累所考查的內容是本冊的練習中的成語。通過試卷分析，全班學生大體情況比較好，極個別學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

4、失分較多的是第七、八大題失分最多。學生大多寫得不太準確。這些題主要考察我們平時指導學生閱讀做到位了嗎。而這也是我們平時忽略的地方。還有最后的課外閱讀是學生失分較多的地方，這也告戒我們加強學生的課外閱讀并指導閱讀已勢在必行。

5、作文：從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；（因為這次的作文題目比較新穎。都可以寫成童話形式的作文。通過閱卷也可以看出，許多學生也都樂于用童話的形式把自己的想法表達出來，很符合“快樂表達”的宗旨）二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、對今后努力方向

1、重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊、補充習題中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。閱讀題的失分較多，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。往往課型都是閱讀教學，但我們平時一節課往往講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感。我們發現很多學生的作文雷同。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；

2011年春季教學時間短，教學任務重，更要充分發揮學生的學習積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態；二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。力爭使我鎮三年級語文教學質量再上一個臺階！

第二篇：小學語文三年級期末測試質量分析

小學語文三年級（上冊）期末測試質量分析

劉建軍 2012.12.28 本次語文期末考試，縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。

一、存在的問題及原因分析

（一）《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也較嚴重。

(二)短文題實際分數與我估計的分數相差較大，出現回答不完整和答錯現象。其次失分的原因，在于學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了分。應該注重穩中求穩的做題原則。

(三)本次作文。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、無實質內容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象。

二、改進措施

（一）教師：

1、認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。

2、在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

（二）學生：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

第三篇：三年級語文上學期期末質量分析

2017-2018學年第一學期三年級語文期末質量分析

王娟

一、試卷分析

本次的試卷考查的范圍比較廣，既包括字的書寫、辨別，也包括詞語的識記，還有成語的積累、關聯詞的使用、古詩的默寫，以及閱讀能力和寫作能力的考查。依照往年的經驗，在本次的考試中還有五個方面的沒想到：一是課外古詩的默寫，二是課外閱讀書籍的考查，三是閱讀理解題中課內閱讀沒有了，改為兩個課外閱讀，四是習作題目更加靈活，沒有和教材掛鉤。五是時間改為60分鐘。

另外本次試題加大了對學生語文能力和素養的考查，課本上的顯性知識考查僅占39分，對于孩子們隱性的知識、能力考查占61分。

總之，這一次考試題目是我們河口近年來第一次購買外來題目，是一次“破冰之舉”，為我們今后的教學指明了方向，也更加符合新課改的理念和要求。

二、測試情況

上學期期末考試時，三年級共301人，1人缺考，參加考試人數為300人。語文平均分

83.6

分（河安83.8分，總分少了60分），90分以上僅為56人，達到優秀的（80分以上）223人，優秀率為74.30%，及格的295人，及格率為98.3%。其中，最高分為98分，最低分33分，不及格人數5人。不及格的五個分數也很離譜，分別是49，48，45.5，39，33。

三、存在的主要問題

1、課外古詩積累題，默寫《示兒》的相關語句得分率接近零。全年級不超過10人。

2、課外閱讀書籍《綠野仙蹤》失分率比較高，有六成孩子失分。作為我們紅領巾小書蟲活動中的推薦書目，仍然有這么多孩子不會，可見孩子們的閱讀量以及閱讀質量和范圍存在嚴重的問題。

3、課外閱讀中暴露出部分學生聯系上下文理解詞語的能力，從文中提取信息的能力，還有認真審題的能力比較弱。

4、習作中暴露出部分班級的書寫較差，影響了學生的成績，還有個別學生拖拉不能按時完成作文，造成失分過多。

四、改進措施

1、針對課外知識的考查，我查閱了很多地方、學校的推薦書目和各學期的古詩背誦篇目，發現廣饒的推薦書目以及背誦篇目囊括了我們各年級考查的范圍。具體內容如下：

1、課文：

《詠柳》 唐 賀知章 《春日》 宋 朱熹 《乞巧》 唐 林杰 《嫦娥》 唐 李商隱

2、課后或語文園地：

《送梓州李使君》 唐 王維 《積雨輞川莊作》 唐 王維 《雨過山村》 唐 王建 《曲江二首》（朝回日日典春衣）唐 杜甫 《破陣子》 北宋 晏殊 《游子吟》 唐 孟郊 《送杜少府之任蜀州》唐 王勃 《望月懷遠》 唐 張九齡

3、增補：

《春日》 宋 秦觀 《觀書有感》 宋 朱熹 《石灰吟》 明 于謙 《采桑子》 宋 辛棄疾 《清明》 唐 杜牧 《明日歌》 清 錢鶴灘 《寒食》 唐 韓翃 《尋隱者不遇》 唐 賈島

4、推薦書目：《夏洛的網》

《皮皮魯和幻影號》 《櫻桃溝的春天》 《窗邊的小豆豆》

雖然，下一次我們不一定還是購買這個地方的題目，但是多讀書多積累總是沒有壞處的。今后，我們在每一次單元考試以及月考、期中考試中也要加強課外知識的考查。這也是給學生、家長一個導向。另外，也給我們提了個醒，今后出題、選題時要解放思想，不能再沿著過去的老路子走了。

2、針對作文的教學，我想在我們的小教研中，要加強溝通和交流，創新批改的方式，讓學生也參與到作文的評改之中來，嘗試在多媒體上呈現作文，和學生一起評改一次作文。對待實在寫不出文章的孩子鼓勵他去背誦、去仿寫，抽時間讓他多練習口頭作文。

3、加強學生良好書寫習慣以及認真審題習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。我們平時應有意識地培養學生認真書寫的習慣，養成“提筆即練字”的習慣，不論哪一門學科都要認真書寫的習慣。做題前先讀題，避免出現想當然的情況。

4、加強學科老師間的配合，形成齊抓共管的局面。特別想呼吁我們各科老師形成教育的合力。我們年級的每一名學生的管理都應該和我們有關系。作為班主任，我們不要僅僅著眼于自己的學科，應當和各科老師通力合作。作為我們級部的一名老師我們也不應僅僅著眼于自己班孩子的行為習慣，當別的班的孩子出現違紀情況的時候我們也應該及時去制止，去懲罰。讓孩子們眼中違紀的情況越來越少，壞的示范越來越少，孩子們自然就會約束自己的行為，學習成績也會隨之上升。

5、加強和家長的溝通與交流，講究溝通的技巧和方式。相對于太平（18人）、河安（35人）我們的劣勢就是學生多。我們不可能向太平的老師們一樣一個個捋著來，中午不回家給學生個別輔導。我們的優勢是家長們相對知識水平高一些，所以我們必須尋求家長的幫助，而且他們本身就和我們是統一戰線的。向聽寫、背誦的任務，都可以讓家長幫助。但前提是我們要和家長溝通好，他們才能更好地來幫助我們。每一位家長都是希望自己的孩子優秀的，他們也是需要表揚鼓勵的，在你想要批評學生之前，先想想學生身上有什么優點，多多表揚效果可能會好些。

6、加強教研，利用好小教研的時間解決我們教學中的困惑。

通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信三年級全體教師對于提高我們級部教學質量是有信心的，也是有這份能力的。相信只要我們端正意識，明確責任，改進教法，真抓實干，一定會取得理想的成績。

第四篇：三年級語文期末質量分析報告

二年級語文期末質量分析報告

本次期末考試，從題型的設計上，我感到不僅體現了新課程的理念，而且也準確地考察了學生們在期末階段應掌握的知識點和能力點，更貼近了學生本身的具體實際。因此，總體上來看，本次期末測試達到了預期的效果。現對我校二年組語文學科試卷質量分析情況做如下回報：

一、試題分析

1、檢測題的設計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。

從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與課后生字分開，進行連線。這樣的題型，既檢查了學生對二類字掌握情況，又考察了學生組詞的能力。

在寫字方面，只要是要求寫的課后生字，都有田字格，并且大多是看拼音寫詞語，既考察了學生的拼音又考察了生字掌握情況。

2、試題難易適度。對優等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用于不同層次學生的考查。如：“看拼音寫字詞”、“按原文填空”和第六大題的把課文中的句子與課文中相對應的插圖連線，能使程度稍差的學生看到自己一學期努力的成果，增強答題的細心。而“第四大題”的把句子補充完整和最后一道題的寫有-----、有----、有-----、還有------，這樣的題型則使觀察能力、表達能力強的孩子得到了充分的發揮，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。

二、存在的問題及產生問題的原因

從答題情況看，學生基礎知識比較扎實，例如:第一題的看拼音寫詞語，一共考察了28個生字，學生的正確率達到了98℅。第六題的把課文中的句子與課文中相對應的插圖連線，全年級的正確率達到了99%成績是喜人的。但還存在一些共性問題。

1、對要求掌握的個別同音異形字區分不清，例如：把全體的“全”寫成了泉水的“泉”。音樂廳的“廳”寫成了聽音樂的“聽”。究其原因，主要是（1）學生對形聲字的組字規律不夠熟悉。（2）學生對學過的同音字和形近字不善于歸納總結。

2、“看圖，把句子補充完整”一題，大部分學生都理解題意，可是在書寫的時候多多少少都會出現一些錯誤，原因是學生對有些字拿不準可又不用拼音代替。

3、最后一道題，春天來了，小動物們在樹林里開聯歡會，有-------，有------，有------，還有-----。瞧！他們有的唱，有的跳，多熱鬧啊！有的學生不理解題意，直接寫有的唱歌，有的跳舞------

三、改進措施：

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視：

1、今后的教學中，我們要加強對同音字、形近字的比較練習，指導學生掌握形聲字的組字規律，并逐步培養他們總結歸納的能力，使他們能舉一反

三、觸類旁通。

2、培養良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣是當務之急。學習態度決定學習效果。習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，課堂上應鼓勵學生把話說完整。

4、小學一年級學生剛剛學寫字，我們要在指導上下功夫，學生已經掌握了執筆運筆的方法、讀書和寫字的姿勢，但是貴在堅持，下學期我們要長期的堅持這項工作，力爭使學生在讀書寫字姿勢正確的基礎上把字寫得正確、端正而美觀。

5、繼續加強對后進學生的輔導。對于后進生的工作，我們準備從三方面進行：（1）、繼續做好家長的工作，使家長能更好的配合我們共同教育好孩子。(2)、把更多的愛給那些后進生。記得上個月參加金水區組織的崗位培訓，教研室的朱主任說過這樣一段話：“作為一個教師，既要關心‘優生’，又要關心‘差生’。關心“優生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，‘優生’便立有起色，進步較為顯著；‘優生’各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同‘春風過驢耳’，一點效果也沒有。這樣的‘差生’，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但是你想過沒有，‘優生’ 并不缺少愛，因為他優秀，所以他擁有很多愛，而那些所謂的‘差生’呢？跟她們正好相反，‘差生’的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注‘差生’的成長上。”我覺得朱主任的話說的非常有道理，就拿我們班這次考試成績來說，全班55人，有40多個孩子成績都是滿分、99分，可是就因為有兩個孩子考了80多分，平均分就一下子下來了。所以，把這些后進生的問題解決好了，班級的整體水平會再上升一個層次。（3）、作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

6、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

總之，今后的教學中將繼續以課程標準為指導，以促進學生的發展，培養學生語文素養為目標，扎扎實實，創造性地開展工作。

第五篇：三年級語文期末質量分析2011

要銘記在心；每天都是一年中最美好的日子。

三年級語文期末質量分析2011.1

一、概況

三年級在籍人數154人 參加考試人數153人

年級平均分91.6優秀率為75.8% 良好率20.92 合格率為 2.6% 不合格率為0.65%

二、試卷及考試結果分析

題型 班級 三（1）三（2）三（3）三（4）

一、整潔分 98.2 99.1% 99.2% 92.8%

二、聽寫句子

99.3% 96.9% 99.2% 97.7%

三、積累 98.2% 97% 97.1% 96.5%

四、運用 96.1% 95.1% 96.3% 93.4%

五、閱讀短文 完成練習83.6% 82.7% 84.3% 77.2%

六、寫話 93.7% 85.8% 87.8% 91.3% 1． 失分情況分析

（1）第一部分：整潔分

由于我們這屆學生從一年級開始就對孩子的作業等的習慣比較嚴格 學生在書寫上都比較規范 因此這一部分的得分率較高

（2）第二題：聽寫句子

這種題型是我們三年級的訓練重點 再加上聽寫的內容較熟悉 因此得分率也較高

這題的平均得分在98.3% 失分原因主要是個別學生把“做一片美的葉子”的“做”寫成了“作” 今后在這些細節上對個別學生還要重點指導

（3）第三大題：積累

第一小題：學生的掌握情況也比較好 年級平均分有97.2% 原因在于老師不僅平時對學生的基礎抓得較扎實 并能引導學生靈活運用這些知識

其中失分原因主要是有個別學生在“根據課文填空”這體中的“布魯斯王子 終于獲得了成功

”從學生的回答上可以看出這些孩子是知道答案的 但沒能把它敘述清楚 對這部分學生

今后在課堂上要多鼓勵他們積極發言 培養他們的語言表達能力

（4）第四大題：運用

這一部分年級平均分有95.2% 失分原因主要在于第二小題中“給加點字選擇合適的意思 ”由于居高臨下這個詞平時沒有課本中沒有接觸到 又由于個別學生平時課外閱讀不夠

導致在選擇“居高臨下”的“臨”這個字的意思時不能正確選擇 還有就是這一部分學生在學習上的靈活性不夠 不會運用排除法 如果這題運用排除法 學生也能選擇出正確答案 失分率2.6%.（5）第五部分閱讀短文的得分率是82%

首先短文閱讀中的這幾小題失分率較高

如：在填標點符號中有這樣一句（“張阿姨活緊 我閑著沒啥事 幫幫她

”）在“幫幫她”后面要加句號及下引號 但由于這一句子是在這一行就結束了 句末有沒空出明顯的寫標點的地方

因此有部分學生在此就把這兩個標點給丟了 標點符號這題失分率（27.8%）

其次是閱讀中的第四小題：根據短文內容作出判斷 對的大“√” 錯的打“╳” 這題中有這樣一個判斷題 “媽媽因為閑著沒事 去幫張阿姨織毛衣

”好多同學都在后面打“√” 其實這題的本意是媽媽是個熱心腸的人 而并不是真的媽媽閑著沒事 才去幫張阿姨的

但文中有媽媽自己說了一句“客套話：張阿姨活緊 我閑著沒啥事 幫幫她

”好多孩子因為涉世不深 便看不出這句話的本意 因此造成失分 失分率（29%）

再次是本題中的第五小題中有一個填空：“我一覺醒來” 告訴我們媽媽織毛衣

好多孩子可能是被后面的句子“我一家醒來 看見媽媽手中的線團變瘦了 毛衣長長了 ”給誤導了

填成“媽媽織毛衣很快

”因此這題學生失分比較嚴重 失分率（89.6%）

（6）第六大題：寫話 在寫話方面

還要加強學生的審題能力 有部分學生由于沒認真讀題 看到又是寫玩具 以為又要編一個童話故事 把文章寫成了童話故事 本題失分率（8.7%）

2、改進措施

（1）今后要養成學生認真審題、細心做題 沉著冷靜地對待考試的好習慣

（2）從本次考試中感覺我們三年級的學生是否應該開始讀讀“智慧背囊”上的文章 以備今后考試中解決學生涉世不深而造成失分

（3）大量閱讀

也是今后我們要具備的 學生進行大量閱讀

自然就能提高自身的閱讀能力

（4）雖然這次沒有考到類似排列句子及排詞成句等題型 但我們覺得

在平時的教學中還是不能缺失這一方面的教學 并要在平時的教學中注意規范學生的語言

3、今后教學建議

（1）從這次考試中了解到三年級閱讀分析時也會考一些與“社會生活”有關系文章 這類文章由于學生涉世不深 因此分析起來有一定難度

但我們并不是說可以去怨天尤人

我們今后可以嘗試著讓學生去讀讀“智慧背囊”一類的書籍 并激發學生大量閱讀

爭取用閱讀來彌補這一教學缺失

（2）在平時的教學中 注重字詞的積累

并且學會正確規范運用 注重學生學習習慣的培養

（3）建議家長在家能創造一個家庭閱讀的氛圍 讓孩子愛上閱讀

4.、反思與前瞻

（1）注重因材施教

老師的精力不能一味地讓后進生給牽扯

（2）課文做到每課必背（3）加強集體備課 相互學習、互相探討 團結協作

（4）要加強各種題型的練習讓學生靈活掌握知識點 活學活用

2011年元月20日