第一篇：小學語文期末質量分析

語文組期末試卷分析

本次測試是由區教研室統一命題，側重于考查學生的語文基礎知識和基本技能。本次試卷從基礎知識、閱讀、作文、書寫習慣等對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。測評內容涵蓋了課內和課外積累。既有知識的檢測，又涉及到能力的評估。題量適當，題型豐富，能較為全面的檢查學生的學習情況。從學生答題情況看。多數學生對拼音、字詞等基礎部分掌握較好，學生普遍閱讀及寫作能力較差。

一、答題的基本情況

從整個卷面上看，多數學生的書寫整潔，部分學生做到了規范、得體，基礎知識的掌握相對扎實。閱讀、積累、習作水平有待進一步提高。

二、各年級具體情況分析如下： 一年級：

學生對識記生字較好但對整體認讀音節的掌握不是很好，補充詞語一題對“又 又 ”一類的短語學生存在寫反義詞現象。對于形近字，如：“青青的 ”與“清清的 ”多數學生分辨不清，出錯較多。看例子寫句子學生答得好，閱讀一題從書寫習慣、知識積累的等方面來考查學生閱讀積累能力，從學生完成的情況看，課內積累相對較好，而課外積累有待教師在今后教學中進一步引導。拓寬學生的課外閱讀量，培養學生的閱讀積累。二年級：

生字部分，主要問題出現在生字連線如：鞭炮、羨慕、灌溉三個教生疏的字上及“旗幟”的“旗”、“歷史”的“歷”、“容易”的“容”、“乘客”的“乘”等幾個字誤寫的較多，此外“拆”與“折”兩字易混淆。閱讀短文一題考查了學生的分自然段、辨別人物對話、找近義詞等，多數學生答題較好，一小部分同學由于粗心或者對文章理解不透而導致失分。最后是寫寫自己的心里話，二年級學生盡管寫作水平還處于初級階段，但是孩子們都能將自己的心里話真實的表達出來，并且語句通順、用詞準確，可見二年級小學生平時的訓練扎實。三年級：

“知識窗”考查了書本上的內容，可見多數學生對課本的生字、原地中的積累運用及要求背誦的課文掌握較好，部分學生近義詞分辨不清，如：迎候與等候、拜見與拜訪等。“閱讀屋”考查了學生標點符號的使用及根據短文意思回答問題，根據學生的答題情況可以看出多數學生的理解能力差，課外閱讀讓學生增進理解時有的學生答不到點上，不把握短文內容及寫這篇短文的目的。習作部分學生所敘述的情節不生動，所選的事沒有意義，還有學生語言不生動，書寫不工整。四年級：

知識窗部分：

第一題多音字選擇讀音正確率較高。第二題寫詞語出錯較多的是“懶惰”及“傾斜”的“傾”字。第三題近反義詞，很多學生對“凝結”一詞的近義詞沒有根據句子的意思進行分析，只是單獨從字面意思理解寫到了“凝固”“凝成”等，很少寫到“凝聚”。所寫比喻句一題，有的同學所寫的句子比喻不恰當。第二小題“馬拉松長跑不僅

，而且

。”出錯最多，原因是大多學生根本不知道馬拉松是怎么一回事。“閱讀屋”學生的閱讀積累較好，但對談感悟的問題，學生大多談得不深刻或者不到位。“習作園”要求學生抓特點寫一處熟悉的景物，因本次習作平時訓練較多，多數學生語句優美，用詞精妙，表達出了自己的真情實感。但部分同學在這方面教師還待于進一步指導。五年級：

“知識窗”中第一題中“謹慎”的“謹”、“輝映”的“輝”出現失誤，原因是書寫不規范造成。第二題出錯率較低，個別對于“新鮮”一詞的理解不到位，只是做了詞義表面的解釋。第三題寫近反義詞，相當一部分學生對“絕望”理解不夠，出錯最多。從第五題回憶課文內容填空看出學生對于課本知識掌握較好，只是個別學生有寫錯別字現象。“閱讀屋”部分要求學生在對短文反復閱讀的基礎上回答問題，進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。學生對與前三個小題答得較好，談對句子的理解，學生只答出了句子的表面意思，原因是對短文的意思感悟不夠，尤其看出學生的課外積累太少。六年級：

“知識窗”的前三個題學生普遍掌握較好，僅個別學生同音字易混淆，還有的“木匣”的“匣”不會寫。

四、五兩題考查了學生的課本知識，除了個別學生出現錯別字，沒太大的失誤。“閱讀屋”多數學生能夠聯系生活談自己的理解，但也有少數學生脫離短文的主旨漫無邊際地談而導致失分。

三、改進的基本意見和建議

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，鼓勵學生多讀課外書，積累“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩、幽默笑話”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。

2、要立足于課堂培養閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、練筆要廣開渠道

語文教學有兩個翅膀，一個是閱讀，一個是作文。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀中學寫（如仿寫、續寫、改寫等）。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報??通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。練筆的渠道還有很多，需要教師不斷地去摸索，去嘗試。

當然，通過試卷還不足以全面透視出我們當前語文教學的諸多問題，可能還存在一定的差距。總之，我們要通過學生考試，獲得反饋信息，反省自己的教學。在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養和自身的專業成長。

第二篇：小學語文期末檢測質量分析

2013-2014學年第一學期 語文期末檢測質量分析

一、試卷分析: 整套試題，重點突出三個方面：積累運用、閱讀理解、創新寫作。試題考察面廣，突出了對學生語文綜合實踐能力考察的特點，從語文課程評價的整體性和綜合性出發，在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面全面考查學生的語文素養，重視學生對漢字書寫的考核，體現了以人為本、以生為本的教育理念。

積累與運用：不僅重點考查學生書寫及識記必會的拼音或詞語，也同時考查了學生課文精彩段落填空及古詩積累，難度適宜。

閱讀理解：本次試題從課外閱讀理解考察。課外閱讀通過閱讀短文，考查學生聯系上下文理解詞語、選正確讀音、寫感悟等，對學生的閱讀理解能力展開了檢測；通過填空、判斷、選擇、連線的形式考察了學生對本學期課外必讀書目的掌握情況。

創新、寫作：本次考查作文自擬題目要求學生聯系生活實際展開寫作，有利于學生真情實感表達和寫作能力的充分發揮。

二、檢測反思：

1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。

新課程首次將學生良好習慣的養成作為目標之一，蘇教版小學語文教材每冊的第一課都是培養學生良好的學習習慣的系列化內容，這樣安排不但說明了良好習慣養成的重要性，更是為了學生的全面發展和終身發展。本次檢測中各年級試題都將書寫列必考項目，并設卷面分。我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識，要特別重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣,就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。語文考試其實是考查學生學習語文的態度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。

2、培養學生良好的閱讀習慣。

“情感朗讀”、“閱讀”是語文學習的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，有些問題需要細讀短文，聯系實際積累才能找到答案。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合本年段的閱讀要求進行。教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。

3、誦讀經典，為人生奠基。

認真讀好每學期的必讀書本。重視古詩文的背誦積累。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的課外書推薦、故事分享等實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在于讓學生在讀書的過程中提升語文素養。

4、增加閱讀量，提高寫作能力。

眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師在教學中適當滲透有機的寫作方法指導，給學生搭建寫作的平臺，學會積累運用、創新表達，提高學生語文的綜合運用能力。

5、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。后進生也有很強的求知欲，只是長期的不被重視，沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們抓緊輔導！面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們喪失信心！

6、關注各年級之間的橫向與縱向差距，揚長避短，以求進步。

本次檢測，四年級試題適中，也符合學生實際，對學生綜合能力進行了較全面、客觀的考察。我校四年級共六個班，平均分是79.98分，在鄉鎮單位中處于中間偏下，其中呂莊小學四年級平均分為75.53，閆集小學四年級平均分為67.46；五年級語文試題對本冊課本知識的考察占了25分，課外閱讀占了35分，作文35分，書寫10分，由此可見對學生課外閱讀與寫作能力的重視，我校五年級六個班，在本次檢測中的平均分為79.24，在鄉鎮單位中處于中間偏上，但也不容樂觀，通過分析本校五年級學生平均分發現，新世紀小學五年級、閆集小學五年級的平均分在74分，無論是在全聯校還是全縣都存在很大的差距與不足。

在今后的工作中，教研室要不斷地促進教師理論學習，引領聯校語文教師不斷地改進教學方法，通過觀摩名師講座、優秀課例等，不斷向高效課堂靠近，為提高學生的語文綜合能力創設平臺。我相信：只有堅定信心、發奮學習、銳意進取、自覺奉獻，才能在以后的語文教學的征程中取得更大的成績，長足的進步，才能有更好的發展。

第三篇：小學三年級語文期末質量分析

小學三年級語文期末質量分析

解彥如

本次期末檢測，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就我鎮三年級語文質量情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、取得的成績與存在的不足

本次高郵統測試卷共分為：字詞句樂園、精彩回放、快樂感悟、快樂表達四大板塊，另外還有卷面整潔分。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我的重視。

1、第一大項要考查的字詞、字音，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。各班反饋的得分情況來看，大部分學生對字音、字詞的掌握較好。小部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、把句子補充完整。其實平時都訓練過，也就是仿寫。我發現學生在寫的時候，往往寫得不夠到位，可見學生發現問題、解決問題的能力還很弱，需要我們加強訓練。

3、積累所考查的內容是本冊的練習中的成語。通過試卷分析，全班學生大體情況比較好，極個別學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

4、失分較多的是第七、八大題失分最多。學生大多寫得不太準確。這些題主要考察我們平時指導學生閱讀做到位了嗎。而這也是我們平時忽略的地方。還有最后的課外閱讀是學生失分較多的地方，這也告戒我們加強學生的課外閱讀并指導閱讀已勢在必行。

5、作文：從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；（因為這次的作文題目比較新穎。都可以寫成童話形式的作文。通過閱卷也可以看出，許多學生也都樂于用童話的形式把自己的想法表達出來，很符合“快樂表達”的宗旨）二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、對今后努力方向

1、重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊、補充習題中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。閱讀題的失分較多，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。往往課型都是閱讀教學，但我們平時一節課往往講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感。我們發現很多學生的作文雷同。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；

2011年春季教學時間短，教學任務重，更要充分發揮學生的學習積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態；二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。力爭使我鎮三年級語文教學質量再上一個臺階！

第四篇：小學語文期末測試質量分析

一、試卷分析

一至四年級的試卷基本上分五大板塊，即字詞廣場、句子沙龍、積累運用、短文閱讀、習作表達（寫話練習）。

五、六年級的試卷分四大板塊，即選擇、積累與運用、閱讀與理解、寫作。這次的試卷難易程度適中，內容覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解和課文主旨的把握，還考查了學生的語言積累能力、閱讀理解能力及習作能力，突出顯示了以人為

本，回歸本色語文，綠色語文的特點。其以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、失分情況

一年級

1、拼音廣場。主要考查學生的拼音書寫能力和平翹舌音的區分能力。正確率不高，主要是平翹舌音不能準確區分。

2、字詞天地。錯誤較多的是根據拼音寫漢字部分，在平時的訓練中，都是把拼音寫在上一排，讓學生讀拼音寫漢字，現在題型變了，拼音寫在了田字格的左邊，所以部分學生沒有認真分析思考而做錯了。

3、句子沙龍——照樣子寫句子。此題中出現錯誤的是用“像”寫句子，可能是有的學生不知道是寫比喻句，因此失分了。

4、課文回顧——按原文填空，錯的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒有從讀音中分辨兩個漢字的不同。

5、閱讀寫話。寫話題做得不夠好，平時一般訓練的是看圖寫話，而期末考試卻是圍繞“ 你在新的一年里有什么愿望”這個話題來說。大多數學生都只能寫個一兩句話，沒什么實際的內容。另外就是寫錯別字造成了失分。

二年級

1、在“字詞廣場”部分，多音字“興”的掌握出錯多。看拼音寫詞語一題，生字不能完全會寫，“尤其”出錯集中。讀、換、連一題中，部分學生不能適應新題型而出錯。比比組詞中的“極”部分學生集中出錯。

2、在“句子沙龍”部分，出現了少數學生寫句子不標句號的現象。

3、在“積累運用”部分，對已學詞語不能完整熟練書寫，對課文中需背的部分不能牢記熟寫，導致扣分集中。

4、在“短文閱讀”部分，主要是錯別字的誤寫，其余都很好。

三年級

1、字詞部分平時訓練較多，學生掌握得不錯，丟分現象較少，但生僻字“躁”與“燥”的辨析組詞，還有部分學生失分。選詞部分失分，多數因為“風塵仆仆和興高采烈”填錯。“選擇帶點字在句中的意思，把序號填在括號里”，學生不會正確選擇

2、句子部分，學生對比喻句和擬人句的運用比較熟練，除個別學困生之外，均能填寫正確。但判斷部分：“孔子是安徽曲阜人”一題，原文知識在課后資料袋中，學生只關注了課文中“曲阜”一詞，以為曲阜就是對的，很有一部分同學忽略了曲阜并非安徽省而是山東省，所以多數孩子在此判斷失誤。

3、積累運用部分，學生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數能夠默寫，但個別二類字，學生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。

4、閱讀部分，學生對文章的理解分析中分析“從早上玩到下午”是因為孩子們很喜歡放風箏，感受到放風箏的心情是高興而激動，我們認為并不能算錯誤。但閱卷必須嚴格按照標準答案執行，因此，部分失分點，個人認為，值得商榷。

5、習作部分。本次習作命題超出大綱，并不如同以往一樣出自單元訓練作文中，因此學生在沒有訓練過的基礎上，自由補充命題，以寫事為主，都能完整詳細敘述清楚事情的起因、經過、結果，甚至有不少孩子還寫了很多非常不錯的語句，這一點，很值得慶幸。但也有少數同在對事情的敘述上不是太清楚。

四年級

1、、字詞廣場。一共有四題，檢查的都是平常要求掌握的字詞，都是平時教師比較重視的關鍵字詞，所以大多數學生都能牢固掌握，但仍有小部分學生基礎不扎實。第四小題成語與意思的連線，學生對詞語的理解有限，答題不夠好。

2、句子沙龍。主要是句子各種類型的改寫，有仿寫，有陳述句和反問句的轉換，修改病句，以及縮句。做得最糟糕的是縮句和仿寫句子。

3、短文閱讀。文章中的片段的練習做得比較好。第二個文段學生在填寫主人公時出現誤差。

4、作文表達。問題：

1、格式，2、文字不夠，3、表達不流暢。

五年級

1、我會選擇。學生對知識掌握的不牢固，有些知識是模凌兩可，似是而非，導致丟分嚴重。

2、我會積累運用。少數學生對修辭手法和說明方法分不清，另外就是有些同學雖然能分清，但是卻寫了錯別字，主要表現在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。

3、我會積累運用。學生對多音字的把握不準，回答問題表述不完整，還出現了錯別字。

4、我會作文。學生審題時忽略了“自己身邊”這一關鍵詞，還有少數學生字跡潦草，導致扣分達10分以上。

六年級

1、我會認真選擇。學生對多音字“勁”把握不準。

2、我會積累運用。失分主要表現在：“暴躁”、“荒唐”個別學生書寫不正確；學生對直述句與轉述句中人稱把握不了；對于廣告語的理解不準確。

3、我會閱讀理解。個別學生出現了漏題現象；閱讀理解不準確，更遺憾的是學生對課內閱讀掌握的太差。

4、我會習作表達。個別學生對作文的審題不嚴謹，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴重偏題，同時少數學生在表達上太過于平鋪直敘，情節不夠曲折，缺乏真情實感。

三、改進措施

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

5、重視書寫。要求字跡端正、規范，卷面整潔。

6、重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。

7、加強學困生的個別輔導。對于學困生，教師要抓在平時，學校則要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。同時，教師可發揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學規律，幫助學困生提高學習成績。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心。1

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第五篇：2015——2016語文期末質量分析

2015——2016第一學期期末質量監測分析

驛馬力農小學六年級語文 姓名：白麗珍 聯系電話：*** 趙耀平***

又一學年的期末考試結束了，學生成績已知曉，從整體上看學生表現相對穩定。考完試后，我們有必要對試卷進行一次全面、細致的質量監測分析，及時發現自我與學生不足，在今后的教學中有目標的改進自己的教學方法，提高學生的學習成績。下面，我將本次語文考試試卷質量做如下分析：

一、試題分析：

本張試卷依舊分為“積累.運用”、“閱讀.感悟”、“交際.習作”三大部分，但給人的感覺與之前的試卷有明顯不同，從題型設計、內容選擇等充分體現出來。本張試卷的題型設置更為靈活，考查基礎知識巧設語言環境；有多到題型將學生所學知識與生活實際、時事聯系起來，如第一大題的6小題，讓學生寫溫馨提示語，第二大題的1小題，這明顯不是出自課文語段，其間提到人們廣泛關注的霧霾，還有口語交際提到的“貂”，涉及到的保護野生動物話題，“習作”的出題也靈活。總之，這張試卷從真正考查學生能力的角度設計，給我們教師一種全新的感覺，同時也啟發我們去深思很多。

二：答題情況分析：

由于試題較靈活，如若學生做題題思考角度不擴寬，運用知識解決問題教死板，將會直接影響到試題質量。綜觀學生的完成情況，失分之處也不少，接下來我將學生的答題情況做一分析：

1、第一大題的第一小題要求學生選擇錯誤讀音，選擇的生字都是較為重要的、易錯的，由于學生掌握知識不夠牢固，因而就失分；第4小題要求學生組字填空，對于基礎較差的學生有了難度，填得不恰當；第6小題的前兩個小題，題型靈活，一部分學生語文能力較弱，填寫的句子不夠準確恰當，因此這兒失分多一些。

2、第二大題“閱讀感悟”，出現了一個小片段與一篇短文，每次考試這一大題就是學生失分的集中區。新聞報道的片段中涉及到“霧霾”這個話題，題的難度并不大，對于關注過這一話題的學生來說，完成得不錯，有的學生的觀點非常好，但一些學生從他們完成得情況來看，他們對此就表現出陌生，答題效果就可想而知了。出自課文《魚游到了紙上》，讓學生概括主要內容、畫句談感受、聯系課文內容談認識。有些學生體會句子不夠深入，課外閱讀片段為《超越生命的愛》，實際上這篇文章的主題與課本第七單元有明顯關聯，是在說動物的情感。文章內容移動，后面的6個小題題型多樣.實際上這道題的完成，只要學生理解到文章的主旨，完成后面的小題就迎刃而解了。總得來看，語文能力較強的學生完成情況較好，能較為準確地概括文章主要內容，能讀懂人物心理的變化，能領悟到母牛偉大的母愛，但已小部分學生由于能力弱，理解不夠深入、有偏差，失分非常得嚴重，可見提高學生閱讀理解能力仍需加大努力。

3、第三大題的“交際”讓學生結合圖畫加標題，寫所想。這道題的完成情況也有很明顯的層次性，有些學生不只貂及貂皮大衣，因此表達出來的內容完全不符合題意 “習作”一題讓學生根據所給材料續寫，題型非常靈活，學生的寫作內容多樣，有些學生想象豐富、合理，對應的篇幅較長，材料新穎，語句通順，有一定中心，而有些學生的習作內容較短，想象缺乏，不夠吸引人，同時語句不通，表達混亂等，后面的學生教前面的比較，分數較低，失分較多。

三、改進建議：

1、今后的課堂教學中繼續夯實基礎，特別是一些重點的知識要多訓練，同時注意學生掌握基礎知識的多樣性，可以設計多種題型檢測學生，使得學生靈活牢固掌握基礎知識。

2、繼續把握好課堂教學，課堂充分體現學生的主體性，多給學生表現的機會，重點培養學生的閱讀理解、品讀感悟能力等，只有學生真正意義上參與了課堂，這樣學生掌握的知識才會牢固。當然，這份試卷也給了我們一定啟發，不能再拘泥于課本知識的傳授，要大膽突破課本，擴寬知識，緊密聯系社會實際，做大膽創新。

3、繼續加強學生習作能力的培養，繼續堅持做好習作指導和完成后的講評教學，指導要有針對性、指導性；講評要有引領性、實效性；雙管齊下，逐步提高學生的習作能力。同時，眼界要擴寬，在學生較為成功完成好課本習作后，要創新性地讓學生進行習作訓練，經過多次、多樣、有效的訓練培養后，學生的能力就會提高。

4、繼續加強學生的課外積累，學生要充分的讀書，摘抄好詞好句，或談談和寫寫閱讀體會，這樣，學生的詞語會日益累積，學生寫作隨之就會左后逢源，得心應手。學習語文課外閱讀與積累至關重要。

5、繼續積極關注學困生的學習狀況，激發他們的學習積極性，使他們 穩步提升，提高班級整體語文水平。

做一次質量監測就是一次自我剖析與自我反思的過程，發現了自己教學中的諸多不足之處，啟示自己在以后的教學中要著力去解決問題。總之，我會積極改變自己，充實自己，提高自己，在今后教學之路中走得更加踏實、貼切。

審查人：馬治彪