第一篇：八年級期末語文期末質量分析

八年級語文下冊期末質量分析

徐 婭

一、整體情況

１、試卷結構：分三大塊，由積累運用，閱讀理解，寫作三部分構成。

２、試題難度：試題較以往偏難，主要體現在寫作部分。

二、試題特點：

１、突出基礎，重視基礎能力的考察。

２、穩中求變，考察知識與能力的遷移、綜合。

三、具體情況：

基礎積累和閱讀部分做得較好，但寫作仍是學生的薄弱環節，有待加強。

從學生寫作情況看，選材老、陳、舊的多，編造、捏造的有，對事件的描寫不細膩，缺乏細節描寫，有些文章內容空洞，情感不真，缺乏生活體驗，不會從生活細節中挖掘有價值的東西。

所以，教師教學中對作文教學應加強指導，鼓勵學生加大閱讀量，積累寫作素材，注重從小敘事、小場景寫起，注重真實性和情感性。

二○一四年七月五日1

第二篇：2015——2016語文期末質量分析

2015——2016第一學期期末質量監測分析

驛馬力農小學六年級語文 姓名：白麗珍 聯系電話：*** 趙耀平***

又一學年的期末考試結束了，學生成績已知曉，從整體上看學生表現相對穩定。考完試后，我們有必要對試卷進行一次全面、細致的質量監測分析，及時發現自我與學生不足，在今后的教學中有目標的改進自己的教學方法，提高學生的學習成績。下面，我將本次語文考試試卷質量做如下分析：

一、試題分析：

本張試卷依舊分為“積累.運用”、“閱讀.感悟”、“交際.習作”三大部分，但給人的感覺與之前的試卷有明顯不同，從題型設計、內容選擇等充分體現出來。本張試卷的題型設置更為靈活，考查基礎知識巧設語言環境；有多到題型將學生所學知識與生活實際、時事聯系起來，如第一大題的6小題，讓學生寫溫馨提示語，第二大題的1小題，這明顯不是出自課文語段，其間提到人們廣泛關注的霧霾，還有口語交際提到的“貂”，涉及到的保護野生動物話題，“習作”的出題也靈活。總之，這張試卷從真正考查學生能力的角度設計，給我們教師一種全新的感覺，同時也啟發我們去深思很多。

二：答題情況分析：

由于試題較靈活，如若學生做題題思考角度不擴寬，運用知識解決問題教死板，將會直接影響到試題質量。綜觀學生的完成情況，失分之處也不少，接下來我將學生的答題情況做一分析：

1、第一大題的第一小題要求學生選擇錯誤讀音，選擇的生字都是較為重要的、易錯的，由于學生掌握知識不夠牢固，因而就失分；第4小題要求學生組字填空，對于基礎較差的學生有了難度，填得不恰當；第6小題的前兩個小題，題型靈活，一部分學生語文能力較弱，填寫的句子不夠準確恰當，因此這兒失分多一些。

2、第二大題“閱讀感悟”，出現了一個小片段與一篇短文，每次考試這一大題就是學生失分的集中區。新聞報道的片段中涉及到“霧霾”這個話題，題的難度并不大，對于關注過這一話題的學生來說，完成得不錯，有的學生的觀點非常好，但一些學生從他們完成得情況來看，他們對此就表現出陌生，答題效果就可想而知了。出自課文《魚游到了紙上》，讓學生概括主要內容、畫句談感受、聯系課文內容談認識。有些學生體會句子不夠深入，課外閱讀片段為《超越生命的愛》，實際上這篇文章的主題與課本第七單元有明顯關聯，是在說動物的情感。文章內容移動，后面的6個小題題型多樣.實際上這道題的完成，只要學生理解到文章的主旨，完成后面的小題就迎刃而解了。總得來看，語文能力較強的學生完成情況較好，能較為準確地概括文章主要內容，能讀懂人物心理的變化，能領悟到母牛偉大的母愛，但已小部分學生由于能力弱，理解不夠深入、有偏差，失分非常得嚴重，可見提高學生閱讀理解能力仍需加大努力。

3、第三大題的“交際”讓學生結合圖畫加標題，寫所想。這道題的完成情況也有很明顯的層次性，有些學生不只貂及貂皮大衣，因此表達出來的內容完全不符合題意 “習作”一題讓學生根據所給材料續寫，題型非常靈活，學生的寫作內容多樣，有些學生想象豐富、合理，對應的篇幅較長，材料新穎，語句通順，有一定中心，而有些學生的習作內容較短，想象缺乏，不夠吸引人，同時語句不通，表達混亂等，后面的學生教前面的比較，分數較低，失分較多。

三、改進建議：

1、今后的課堂教學中繼續夯實基礎，特別是一些重點的知識要多訓練，同時注意學生掌握基礎知識的多樣性，可以設計多種題型檢測學生，使得學生靈活牢固掌握基礎知識。

2、繼續把握好課堂教學，課堂充分體現學生的主體性，多給學生表現的機會，重點培養學生的閱讀理解、品讀感悟能力等，只有學生真正意義上參與了課堂，這樣學生掌握的知識才會牢固。當然，這份試卷也給了我們一定啟發，不能再拘泥于課本知識的傳授，要大膽突破課本，擴寬知識，緊密聯系社會實際，做大膽創新。

3、繼續加強學生習作能力的培養，繼續堅持做好習作指導和完成后的講評教學，指導要有針對性、指導性；講評要有引領性、實效性；雙管齊下，逐步提高學生的習作能力。同時，眼界要擴寬，在學生較為成功完成好課本習作后，要創新性地讓學生進行習作訓練，經過多次、多樣、有效的訓練培養后，學生的能力就會提高。

4、繼續加強學生的課外積累，學生要充分的讀書，摘抄好詞好句，或談談和寫寫閱讀體會，這樣，學生的詞語會日益累積，學生寫作隨之就會左后逢源，得心應手。學習語文課外閱讀與積累至關重要。

5、繼續積極關注學困生的學習狀況，激發他們的學習積極性，使他們 穩步提升，提高班級整體語文水平。

做一次質量監測就是一次自我剖析與自我反思的過程，發現了自己教學中的諸多不足之處，啟示自己在以后的教學中要著力去解決問題。總之，我會積極改變自己，充實自己，提高自己，在今后教學之路中走得更加踏實、貼切。

審查人：馬治彪

第三篇：語文期末質量分析

語文期末質量分析 初二

武 輝

一、基本情況

這次期末考試兩個班共有106人參加，生均分為88.5分，及格率為85%，優秀率為38%，成績不是很理想。

二、試卷分析

本套題為市教研室統一下發，題型包括選擇20個題40分，閱讀課內現代文4個12分、課內文言文4個14分、課外4個12分、書寫2分、作文40分。可以說體型較全，接近中考。考察點分布有基礎知識字、詞、文學常識、詩詞填空，有語法知識的考察標點符號、詞語的運用，有課文內容的考察，還有對知識的遷移運用，習作能力的考察，也就是說知識點考察的比較全，可以看出學生對語文知識的綜合運用能力。

三、閱卷情況

（一）、選擇題1---

5、7---19題基本不失分；失分最多的是6、20題，主要原因6是對句子成分劃分的不理解，主要是平時練得太少。20題充分看出學生的知識面太窄。

（二）、課內閱讀，21題概括不全面；24題整理不完整，平時做過選擇題，但現在換成筆答題，僅知道意思整理不出來；28題聯系自己的生活實際談看法，不夠深刻，沒有具體事例。

（三）、書寫，有些學生但看字 感覺很漂亮，放在田字格里卻顯得是格格不入，有些學生的字體確實太潦草，有待加強練習。

（四）、作文表現的良莠不齊。有的語言不僅優美而且主題突出，但有的跑題，有的語句不通，有的書寫潦草、字數不夠。

四、整改措施

1、讓學生總結考試經驗教訓，反思自己，確立下一步的目標和措施；對學生平時的背誦、學習要嚴格看管，使其認識到學習的重要性。

2、讓他們養成制定學習計劃的習慣，同時，也加強對他們的指導，使其提高學習效率，養成一種課前預習，課后復習的習慣，鞏固知識。

3、加強培優輔差，做好抓中間促兩邊的活動，確實把工作做在平時。

總之，要對每一位學生做深入了解，做他們的知心朋友，做學生學習的伙伴，真正成為學生的組織者、引導者，讓學生感到人性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造的文化的燦爛與輝煌，而且能夠呼喚學生對于生活的熱愛與柔情，讓學生對未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，讓他們能以新的眼光審視生活。

第四篇：五年級語文期末質量分析

五年級語文期末質量分析

一、試卷整體情況分析。

本次期末數學檢測試卷共一張，十道大題。試題涉及的知識點全面，重點突出，難易程度中等。本班共33名學生參加考試，及格率為81.8%，優秀率42.4%（85以上分為優秀）。從數據上看，大部分學生發揮出了應有水平，個別不及格的問題比較嚴重，任重而道遠。

二、典型錯題分析。

第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：抵、滴。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。

第二題：細心比較、再組詞。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。

第五題：詞語大本營。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不扎實。第六題：句子百花園。這道題失分最多的是按要求寫句子，對各種句式掌握不牢固，對一些基本句型不了解。

閱讀。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學生已經不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內容讀不懂。基本的閱讀方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。

習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章內容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓練。

三、原因分析。

（一）、對學生的分析。

本班學生因為是新接手，所以對他們的學習只有兩個月的了解。大多數學生學習興趣濃厚，學習態度端正，具一定的語文素養。但是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學生太少，冒尖學生不多。

（二）、教師教學的分析。

今年本人初次教五年級，由原來的高年級轉為教中年級，還有待一定時間的適應。對于中年級的教學，除了感性認識，還需要一定時間的理性實踐，讓自己的教學與學生的學習更好接軌。

和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：

1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改進教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注后進生的學習。

2、在布置作業中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學習上的“弱勢群體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情況進行輔導和布置作業。

3、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。

4、學生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應該說也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。

5、學生閱讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓練應該時刻貫穿課堂始終。

6、學生的作文水平太低，習作的內容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發了。

四、改進方法：

1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反

三、靈活運用。

2、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

3、繼續加強對后進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

4、轉變教學方式。找到適合本班學生的最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。

5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習能力的培養要重視。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。

6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學生學習有后勁。尤其是要培養學生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人。總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

五年級語文期末質量分析

（2015—2016學第一學期）

西安市灞橋區常家灣小學

裴 毅 2016年1月

第五篇：五年級語文期末質量分析

小學語文五年級下冊語文試卷分析

這次期末統測試題，基本上反映出了我班的水平。試卷緊扣新課標，密切聯系生活，關注學生的能力提升，注重學生的個性閱讀，突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標，實現人文性和工具性的統一。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本試卷分為三大板塊，共分為8個小題：基礎知識占35分；閱讀占30分；習作占35分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

（一）、積累。

本題有6個小題組成，考查學生字，詞，句的識記、理解和運用能力。體現“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。”“工具性和人文性統一，是語文課程的基本特點”

1、看拼音，寫詞語。

此題把生詞集中在一段話中，考查了7個生詞掌握情況。學生的失分主要集中在“舉一反三，觸類旁通”等幾個詞語，原因是由于平時練習時沒強調。還有一個“情誼”也導致很多學生失分，這主要在于與情意相似，學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易錯乃至常用字也應重點教學。

2、查字典。

學生對此題型掌握較好，平時做了很多專項練習和強化型練習，效果較好。3和4考查對字音和讀音的掌握，出錯較少，學生掌握較好。

5、補充詞語并選詞填空。

此題主要考查學生對成語的理解能力。學生對“寢不安席、浴血搏殺”兩個詞應該錯得較多。

6、把句子補充完整。

考查學生對日積月累的掌握情況，學生出錯很少，最后一個空，考查學生的課外閱讀常識，中國唯一一個獲得諾貝爾文學獎的作家是莫言，很多學生不了解，上課時提到過，但沒有作為重點強調，應該失分較多。

（二）閱讀

閱讀題分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀考查的五年級上冊的《晏子使楚》，考查了學生對三個成語的掌握，以及對反問句的理解。由于復習時對上冊重點課文進行了逐一練習，學生掌握較好，學生出錯應該在“摩肩接踵”這個詞，課外閱讀的內容《最優秀的人是誰》。此題絕大多數學生滿分，答案就在材料中，用心讀，不難回答。少數學生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。不足之處：寫的文字分量較大，答案較長。易問答簡短。同時又注重情感態度價值觀的引領。答題中學生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗，有所感悟和思考。

三、習作

半命題作文緊密聯系學生的生活，給學生一個自由發揮的空間，寫的事情可以包羅萬象。“貼近學生實際，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”多數學生能把事情的經過寫清楚，內容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優等生語言生動，形象，緊扣“開心”，文從字順。少數學生，語言干癟，抓不住題眼“開心”，泛泛敘述。失分原因：學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累欠缺，表達不完整，不優美，缺乏遣詞造句的能力；三是審題不準，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；少數學生書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、對今后教學的幾點思考

1、重視字詞教學，夯實語文基礎。

詞語的運用是語文教學的核心，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生詞語歸類和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的內容，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率不高呢？教師在教學中應重視識字方法指導，詞語運用能力的訓練，同時可開展豐富多彩的活動，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的失分率高，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀教學要和內容分析式教學告別，注重學生的個性感悟。注重“得意”的同時，更注重“得言”。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感。

學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。作文假，大，空的局面和宿構，套路現象依然嚴重。培養學生的寫作能力，要采取多種方法。激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。應該是重中之重。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐。

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。