第一篇：2016八年級地理上期末質量分析

八年級地理上期末質量分析

這一個學期,我擔任的是八年級2個班的教學工作 回顧本學期的地理教學工作,使我在教學中得到很大的收益。以下,本人談及一下本學期地理教學工作中的一些心得:

一、初二地理學科教學目的要求

學習地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規律,懂得自學地理的方法,教會學生閱讀地圖,并熟悉它們,為學生今后參加社會實踐活動打下基礎。

初中地理第三冊主要講述了中國的疆域與人口、自然環境、自然資源、區域差異等。

二、學生情況分析

本學期八年級共有學生200多個,由于學生大多來自邊遠山區,信息閉塞,知識面狹窄,對外界了解甚少,給學生學習地理帶來了很大的影響。

從期中考試統測來看,平均分和及格分都很差,教學成績仍不夠理想,還需多多努力。

三、提高教學質量的具體措施

他山之石,可以攻玉。針對學生實際,我在教學中認真做了以下幾方面的工作。

新老師面臨的最大問題是不熟悉教材,不了解重、難點,也不知道應該怎樣上課。對此,我的心里十分著急,生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以, 在教學方面,我認真負責,一絲不茍,虛心求教,努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作,新的教材注重培養學生的實際操作能力,更加貼近生活,這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我仔細閱讀地理教學參考,通過認真閱讀研究和經常上網了解相關的學科信息,還關注每天的新聞時事等,通過這樣可以說經常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平,學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎,然后采取相應的措施,考慮教法,包括如何組織教材和安排活動,既備教材,也備學生。

再者,在課堂上我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會,把主要知識點以問題的形式給出,然后采取組內合作和組間競賽來分析解決問題,最后評出優勝組,此法頗受學生歡迎。在教學過程 中,指導學生閱讀課文,分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求,并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初二學生的特點,要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查,養成學生很好的學習習慣。

還有,適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業、測驗檢查學生對知識的掌握情況,并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節,加以強調訂正。讓學生改正后告訴我為什么,確保他們真正懂,使知識真正得到理解鞏固。

最后,為了提高整體教學質量對學生分層次進行適當的培優扶差。對于中等生,主要是增強他們的自信心,培養他們的自學能力,啟發他們的思維。對后進生,要進行思想補差和知識補差,二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差,采取集體和個引輔導的方式,逐人逐科落實。當然,在工作上我還是存在某些不足。譬如,課堂上不能及時地關注到每個學生,讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多,不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。今后我將繼續努力,不斷提高自己的教育教學。

地理期末質量分析

孫永龍

隆陽區楊柳民族中學

2016.1

第二篇：八年級上地理期末檢測卷面分析

八年級上地理期末檢測卷面分析

伊通五中韓冬

一、試題總體分析：

此次期末試卷以人教版八年級地理上冊教材為依據，注重了雙基，強調了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，重點突出。試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果。考查內容緊密聯系學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。是一份優秀的期末測試卷。

二、基本情況：

本次考試成績較低，最高分83分最低分20分平均分及格率都不高

三、卷面存在問題

1、學生對基礎知識的掌握和理解不夠。這樣是等分較低的原因。可見學生對基礎知識掌握還不夠扎實。

2、學生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。不能從試卷給出的圖中提取出有效信息，導致答案偏離設問指向。

3、學生讀圖識圖能力較弱，導致綜合體的答題得分情況很不好。

四、今后采取的措施：

1、強化基礎知識訓練。萬變不離其中，基礎知識是根本，沒有基礎知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩扎穩打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識

結構，歸類和疏理學習內容，形成知識網絡，實現知識的遷移、重組和整合。

2、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規范的訓練，培養學生的規范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規范

3加強地圖的教學讀圖是學生獲取地理知識，建立空間概念的重要一環。在學習地圖基礎知識之后，要將讀圖訓練貫穿在圖象教學的始終，長期堅持，逐步提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養。

總之，在今后的地理教學中，我們要充分體現“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，才可能收到“一石三鳥”（傳授知識、培養能力、形成情感態度價值觀）的效果。

2013.1.2

第三篇：初一地理期末質量分析

2010—2011學下學期期末教學質量監測

七年級地理試題分析

王強

一．試題情況

試題基礎性強，覆蓋面較廣。選擇題重點考察學生對基礎知識的掌握情況，綜合題重點考核學生對知識的理解，運用情況。熱點、焦點問題重點考核學生對生活知識的理解、運用和興趣情況。

試題注重基礎、注重知識的積累。試題面廣但難度系數小。綜合題注重引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

試題總的來說基礎性強，理解能力題適當，運用能力題突出，體現了地理學科的人文特點和當前教材改革的方向。具體有以下特點：

1.結構簡約，試題合理。

今年的期末試卷結構簡約，分兩大塊，分別包括單項選擇題和綜合題，整套題題量適當，共有36道題。單項選擇題占30道，讀圖題占7道，試題對識記、理解、分析綜合 進行了難易不同層次的考查，試題內容和要求均以《課程標

準》為依據，容易題、中檔題和較難題，基本維持在6：3：1，題型設計靈活多樣，既方便考生答題，又便于閱卷。

2.緊扣課本，難易結合。

立足于課本，以“課本為本”是這套試卷的又一特點，試題中的選擇題和31、33、34題填圖是課本中簡易的，32、36讀圖題屬于較難的。比例占65%和35%.3.強化雙基，重視積累。

試題得積累部分主要考查落實基礎，強化了基礎知識、基本技能的考查，突出了積累這一重要得地理價值觀，如選擇題中的得1----13題和21----26題、讀圖題31、33、34，都能體現基本知識的彰顯。

4.注重運用，突出能力。

今年期末考題特別注重對學生地理能力的考查，符合《標準》中的各項要求，真正體現了以“能力立意”為主的命題思想。如選擇題中的14---16題，這道題是考查學生整體感知，分析問題的綜合地理能力，具有較高的思維能量。

5.試題的設置充分體現了開放性。

試卷中設置了多道開放性試題，這些題使學生在整體

把握文本的前提下，根據自己的理解去進行發揮，如選擇題中33小題中人口密度的計算，36題“母親河”的主要原因。

二．試卷情況:

通過批閱試卷分析試卷，學生答題出現了以下問題：

1、基礎知識掌握不牢。如：1---13小題失分較多。

2、讀圖識圖能力較差。如：32、35、36小題失分較多。

3、知識積累差，綜合分析和解決問題能力較低。如：

28、25小題多數學生不會分析和解決。

4、空間概念差，地理思維能力尚待提高。如32中的（5）小題,33題的（1）題，35題的（4）題，36題的（5）題、（6）題。

5、錯別字較多，如霍爾木茲、土耳其、摩爾曼斯克等。

6、語言組織能力差，如35題中的（3）36題的（5）（6）題。

三、整改措施

1、通過試卷的講評，再現知識結構，達到溫故的效果，并提高學習危機意識。

2、端正學習態度，提高學習的積極性，通過期中考試，提高對地理學科的重視度，更重要的是，擴大學生的知識面，提高思維能力與生活技巧。

3、以教材為中心，抓好學科基礎知識；引導學生課前及時復習、預習上課認真聽講、做筆記，把握她每節課的重點、難點，理清地理現象的因果關系，提高對生活的認識及預見性。

4、充分利用好學案，精選精講，調動學生學習的積極性，提高課堂效率。

5、解題方法指導還要加強：

①學會審題，找出問題并與所學知識點相聯系。

②以課本為主，資料為輔，合理利用周末練、試卷。③學會看圖、讀圖、用圖。

6、做好培優輔差推邊工作，提升總體成績。

第四篇：八年級地理段考質量分析

八年級地理段考質量分析?? 一 試題分析

試題共二大題，滿分100分，其中選擇題50分，綜合題50分。試題緊扣課標，較好的體現了本學科的特點，有利于考察學生能力。試題沒有特難的題目，更多的注重多角度考察。既需要學生能夠熟練的記憶地圖，也需要學生利用地圖來解決實際問題。試卷也注重對基礎知識的考查，力求貼近教學實際，拉近與生活的距離，考查對生活有用的地理，滲透新課改，創新與熱點。

二 成績分析

參加考試人數為770人,平均分65.23分；及格人數510人,及格率為67.92%,優秀人數為142人，優秀率為20%。分數段中，滿分100分的有10人，7班2人，9班4熱，11班4人；90—99分有的144人，80--89分有126人，70—79分有134人，60—69分有109人。高分人數同月考相比有了較大的進步。但低分的人數仍然較多，總體說來，成績比月考有了較大的進步。

三、存在問題：

1.基礎知識不牢固，對地理概念的理解不透徹。空間想象能力和定位能力薄弱。2.讀圖獲取信息和分析能力不過關，圖文轉換能力，知識運用能力較弱。3.審題不認真，不會利用卷面提示，粗心大意。

4.答題不規范，存在錯別字。答題中，語言表達缺乏邏輯性，例如夏季風的性質是溫暖濕潤，很多學生只寫降水多，表達不完善；渤海的“渤”字，寫成“勃”等。

四、努力方向：

從試卷上分析，同學們已基本上克服平時常見的錯別字，地理術語書寫上的失誤，但考試行為不夠規范，解題技巧也漸進掌握，同學們的分析圖型能力和解決問題能力都得到很大的提高；但綜合讀圖題作答上，因無法在卷面上直接獲取地理信息，增大了中等生的解答難度，失分率較高，同時不認真審題也是部分好生失分的主要原因。后進生更是無從入手。個別班有個別學生學習主動性不夠，態度不端正，考了40分以下的低分，在今后的教學中應加強組織指導。

下半學年，將認真圍繞《課標》，加強備課組工作建設，以培養學生良好的學習習慣和學習地理的基本技能為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，深化地理課堂教學改革，做到：

一、體會課改理念，切實開展推動教學研究活動。

1、認真組織學習地理課程標準的基本理念

2、重視“讀圖啟發式”在地理教學中的應用，力求符合中考的讀圖的題型，讓學生在課堂中得到訓練和加強。

3、重點抓好教學常規管理，進一步增強自主創新意識，全面提高教學質量。

二、讓學生成為課堂的主人，深入課堂研究，充分調動學生學習地理的積極性。

1、營造探究式課堂環境，激發學生學習地理的興趣和探究欲望

2、寫教學反思：組織每個教師每節課后做好教學反思工作，在教學中反思自己的教學情況，總結不足，不斷積累和提高。

三、利用家長會和家訪等途徑強調本學科在中考中的地位，以引起學生和家長的重視。

四、狠抓課堂作業和課后作業的落實，沒有交的要聯系家長督促，錯誤的要訂正。

五.加強基礎知識、基本原理和概念的教學，對相近、易混淆的知識、概念等在復習時進行列表對比，對主干知識進行系統歸納梳理，使學生對所學過的知識不混亂，能有比較清晰的知識脈絡。

六.在地理教學過程中既要重視“地”——地理位置、地形、氣候等區位特征等的教學，更要強調“理”——道理、原理，要教會學生用地理專業術語解釋地理事物或現象的規律、成因、原理，使學生在回答問題時，會答、答好。

七.要加強區域地理的教學。地理知識和能力的考查，經常是以某一區域為載體來實現的，不了解區域的基本特征，就無法判斷它的空間區位條件，經濟狀況；不懂區域存在什么問題，就不懂得采用什么治理措施和策略。所以區域地理的教學很重要，平時一定要認真對待。

八.聯系生產、生活案例，關注熱點問題。教學中要時刻注意“學習對生活有用的地理”，要盡量把書本知識與生產、生活實際相對接，與鄉土地理相聯系。指導學生用地理原理解釋身邊的或國內外發生的一些問題、現象。

今后，在教學中，要注意加強對中等和中下水平學生的輔導，提高合格率。要指導學生用地理專業術語回答問題，避免口語化敘述。書面作業要看清楚每一個字，糾正每一個錯別字。做到準確規范，減少失分。相信經過集體老師和同學們的努力，到期末考試，一定會有新的提高。

第五篇：八年級地理期末考試質量分析

八年級地理期末考試質量分析

一 試題分析

試題共三大題，卷面50分，其中選擇20分，讀圖題30分，簡答題5分，試題緊扣課標，五個單元都囊括進來，較好的體現了本學科的特點，有利于考察學生能力，相對前四年的考題，更加靈活一些，也更加能夠考察學生的能力。試題沒有特難的題目，讀圖題分值加大了，而且比較零碎，摒棄了過去以填寫地理事物為主，更加的注重多角度考察（植被、氣候、經濟、熟制等）。既需要學生能夠熟練的記憶地圖，也需要學生利用地圖來解決實際問題。

二 得分情況

采用隨機抽查各班試卷各20分，又從60份中任意抽取20份作為樣本，得分折合為百分。基本情況：80以上9人，60以上14人，不及格6人（其中低分2人），最高分94分，最低分32分。

做得比較好的題目有一大題的1、2、6、7、9、11、13、15，這些題目正確率達到90%左右；二大題16（1）（2）（7）（8），17（1）（2）（6）（7),18(1)(5)(6)(7);三18、19。

錯得較多的題目：一3、4、5、10；二16（5）（6）；17（4）、18（1）最后一空，（3）（4）。

三得失分的主要原因分析

（一）試卷反映的較好情況

彰顯了“杜郎口”教學模式的作用，學生解決問題的能力得到了提高，做題時候能夠調動各方面積極因素，綜合考慮問題，克服了過去經常出現的“蒙”，盲目解答。做選擇的時候，基本是按照肯定一個并能找到否定另外三個選項的理由。

“地圖意識”得到了加強，在劉金鳳老師指導下，最終圈定了13幅必須掌握的地圖，總復習的時候又縮小到8副，對這八幅地圖，反復的練習，通過記憶、填寫、勾畫草圖、提問等方式，強化訓練，今年讀圖題明顯好于以往，學生看到圖很親切，沒有畏懼感。

復習對路，今年的復習分單元確定了目標，梳理了知識點，然后記憶、理解、口頭抽查，最后進行了檢測反饋，相對比較落實。

（二）失分主要原因

學生對于地理區域掌握不好，平時在上課時候，比如西雙版納、珠江三角洲、長江沿江地帶、黃土高原等等，也明確分析了屬于四大地理區域里的什么區域，但是沒有深究和舉一反三，所以學生對于云貴高原是什么區域就有些拿不準了。

讀圖訓練與選擇、填空、問答題的訓練結合不夠緊密，所以出現了當一幅圖出現的時候，學生的思維出現在填寫地名，而對于換個地方換個說法的填空或者分析題，顯得捉肘見襟，而不能游刃有余。

氣候類型掌握不準，這與上冊乃至七年級基礎知識不牢也有關系，平時訓練不夠充分，還有就是學生很多時候習慣于死記硬背，而缺乏隨機應變，所屬溫度帶和季風因素兩方面結合確定氣候類型的方法領悟不夠。

審題意識不夠強烈，做題技巧有待加強，以讀圖的第一題為例，四大地里區域的各版塊以分解形式出現，按照常理，就準確判斷各是什么。而判定技巧，一是根據平時所講，按照特征，比如西北地區的形狀的窄長的，橫跨緯度最大；而是按照經緯度拼圖；三是采用本辦法，將各部分復制后沿著邊緣剪開，直接拼貼。確定準確了，其他問題也就不是問題了。

學生學習態度問題，我監考的二考場里，平時一直95分以上的一個同學在做西氣東輸對東部的影響的時候，做成了對西部影響。

臺灣的地勢特征，給出的標準答案不夠靈活和精確，也導致丟分嚴重。

四 今后改進辦法

要堅信不疑的將高效課堂模式熟練運用于教學之中，今年是探索階段，師生都還不夠熟練，出現了預習和談論占用時間過多，展示不夠充分，反饋不夠落實，有夾生飯現象。一定要處理好“導”“教”“學”的關系。把學生充分調動起來。精心編寫導學案，加強小組建設，落實我校指定的“九大流程”。

著手解決兩極分化的問題，特別是后進生尾巴大的問題，在地里學科里還是相當的突出，要上后進生找到學習地里的樂趣，給予他們展示表現的機會，提出合理的奮斗目標，采用一對一結對子幫扶措施。既要理性看待學生差距，也要力求縮小差距，可以讓后進生放棄一部分不能夠理解的東西，也要夯實基礎，在低中檔難度的知識點上，加強檢查與督促。

平時訓練的書面作業訓練的頻率和小檢測的頻率加大，盡早發現并解決問題。

需要向劉金鳳等老師請教，多參加教研活動，提高認識、開闊視野，加強師生互動，把握學生動向，針對學情。及時調整思路。加強學習方法的指導，防止僵化。