第一篇：小學語文五年級上冊期末質量分析

一、試卷評析

本試卷分為三部分，即“試聽室”、“積累平臺”、“閱讀之窗”、“習作”，命題以教材為本，以課標為準繩，注意把握本冊教材的知識點，體現新課標理念，全面的考察了學生對教材中基礎知識、基本技能的掌握情況，對語言的積累、語感能力的形成也有不同程度的考察。積累應用、課外閱讀部分有一定的靈活性、開放性，體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。本卷力求比較準確地檢測五年級學生上學期語文學習目標的達成情況。

二、板塊分析：

1、注重基礎知識掌握程度的考查

本試卷重視對學生進行遣詞造句、語感的考查。通過形近字組詞這類題目檢測學生能否正確、規范地寫字；通過判斷題考查學生的拼音知識、詞語的搭配；通過古詩詞填空，考查學生對名人名言、古詩句在具體語境中的區別、運用和對名言的積累和理解程度。；通過原文填空考查學生對教材的熟悉程度。通過成句造句，檢測學生正確書寫和正確使用詞語的能力。

2、既充分考慮知識的覆蓋面，又體現出考查的重點

在課內閱讀題中，有背誦與理解相結合，有閱讀后對人物特點進行概括，有閱讀后對課文所闡述的道理進行歸納，有重點句子含義的理解，體現了課標對高年級學生提出的“閱讀后能抓住文章的重點和主要內容”的基本要求。

3、通過課外閱讀題對學生的閱讀能力進行綜合檢測

試卷的課外閱讀題對學生在整個小學階段需要達到的重點目標進行綜合考查，安排了標點符號使用結合具體語境正確選擇恰當詞語的能力、準確理解把握文章內容以及概括能力，主觀答題的因素較濃，能較全面地反映學生自主閱讀分析和個性閱讀理解的情況，涉及了小學階段的一些重點訓練項目。

4、作文貼近學生生活

本次習作以“我終于戰勝了______(“恐懼”、“自私”、“自己”等)”為主題寫一件情，既突出本冊習作的訓練重點，又注重引導學生抒發真實的情感，以實現語文的人文性和思想性的統一,讓學生立足生活，有話可說，有感可發，有情可抒。

三、逐題分析：

第一、二題是聽力測試。本次考試中，兩題的聽力測試得分率為86.8%和72.1%，得分率并不高。但大部分學生都能夠做到認真傾聽，做到聽清楚，聽明白。能根據題目要求正確作答。聽力扣分原因：

1、有的學生在傾聽時不能較好地抓住要點和關鍵詞，概括能力弱。本題兩段，要點均是首句的關鍵詞。

2、聽辨能力差，錯別字多。

3、思維局限性大，平常觀察不細膩；

4、審題能力欠佳。我打算下學期增加專項訓練的次數，讓學生引起注意，并逐步培養學生聽后表述的能力。同時結合閱讀教學對后進生的能力進行強化訓練，以其達到全面提高的 1

目的。

第三題是形近字組詞。這一題完成得較好，得分率是96.8%，全對率是76.5%。一小部分人失分是因為寫錯字了和弄混淆了“栽”和“裁”，組詞為“栽衣服”。

第四題是判斷題。這一題一共有三小題。第一小題考查前后鼻的區別，由于平時我對學生的拼音教學和復習工作抓得比較緊，所以全班正確率達到了98%。第二小題是考查近義詞，這一題在第七單元測驗中出現過，因此只有1個學生選擇錯誤。唯獨第三小題，全班只有8個人做對。因為在教材的“語文樂園八”中，“拓寬”只和“路面”和“視野”搭配過，現在出現了一個“思路”，學生認為和教材寫得不一樣的，就不能搭配。這樣的扣分，說明了兩個問題：一是學生的思維狹隘，過于教條主義，他們覺得只要教材中沒有的就算是錯的！二是學生的語感較差，平時的閱讀量太少，居然連“拓寬思路”這樣的詞組都沒有接觸過。因此在以后教學中，我會重視引導學生結合具體語境理解詞語的意思，注意引導學生積累大量詞匯。

第五題是用成語“寬宏大量”造句。這一題扣分原因有寫錯字、用錯或遺漏標點、語句不通順等。然而扣分最多的原因是理解詞語錯誤導致這一題全扣，全錯率為20.6%。有些學生認為這個詞的意思是“善良、大方、助人為樂”等。還有的學生沒有認真審題，把這一題要求看成了解釋詞義。這個詞在《格列佛游記》中出現過，我在課堂上也引導過學生著重理解了這個詞語來感受主人格列佛公正直、善良的品質。也許是自己的教學方式不得當，或高估了剛接手只有半年之久的這個班學生的水平，我注重了學生對詞語的背誦和默寫，卻疏忽了在具體的語境中運用，學生不能理解該詞的含義，更別說靈活運用了。

第六題是古詩文積累和填空。這一題的得分率為94.1%，由于平時在教學古詩句的訓練較多，大部分學生不僅很正確背誦和默寫古詩句，還能理解詩句所表達的含義和教育意義。

第七題考查學生對本冊教材第四課《長征組歌》的默寫。這一題扣分原因主要在我復習工作的失誤。我一味地猜題，僥幸認為期中考試前的背誦內容在期末考試中就不會出現了，所以沒有重點強調對該單元的復習，導致最簡單的默寫題的得分率僅為83.8%。很多學生出現了錯字、漏字、張冠李戴式的填寫等錯誤。看來在以后的考試復習工作中，不能再犯這種自以為是低級錯誤，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。畢竟考試是為了全面考查學生的知識、能力和情感，而不是僅僅為了分數。

第八、九題閱讀部分。閱讀這塊仍較薄弱。失分較多，正確率也較低。課內閱讀出自《秋天的思念》，這篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情。課內閱讀得分率為84．8%。

課內閱讀題存在以下問題：

1、有部分學生在默寫最后一段時不過關，導致填空失分；

2、部分學生對“悄悄”理解不透徹，未能聯系上下文理解；

3、對“母親總要帶我去北海看花的原因是---------”，有部分學生不理解或沒有概括寫出

來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分。

這九題是課外閱讀，得分率為72．2%主要的失分在于兩個方面，一是標點符號的正確使用上，尤其是引號大部分學生不能夠正確使用。其出現的錯誤主要有以下的幾種：一是引號的缺失，即有“上引號”而漏掉了“下引號”。二是與“說”字有關的標點的正確使用。即當說話的內容為同一個人，而“說”字在話語的中間時，“說”字的旁邊應該用“，”。失誤的原因可能是因為學生不能理解這一句話是引用別人的內容，而誤解成了兩個的人對話。

二由于學生粗心馬虎，閱讀題出現漏題的現象，有一部分學生把第九大題的畫中心句給做漏了，這也是以往經常出現的。

三是學生的思維深度不夠，看問題比較狹隘。例如：“給每一株草以開花的時間的含義___________”，“人生的‘臘蘭’是指_______”從這兩小題學生的回答看出學生的概括理解能力不強,學生回答的單一，不能全面地看待問題的多層面，還不會多角度地思考問題。不能透過表面文字參透其蘊含的人生哲理，所以回答的都比較淺顯。

第十題作文方面

本次的作文題目是“我終于戰勝了______(“恐懼”、“自私”、“自己”等)學生的作文在選材上雖有所進步，但范圍較窄。大多數學生都寫的是自己戰勝了恐懼，克服了對鬼怪迷信的害怕、對吃藥打針的害怕等等。而其它的題材很少。說明學生對生活的感悟和生活素材的積累還需要加強。另外在語言的表達上還需要進一步提高。雖然能把事情敘述清楚，但學過的好詞好句在使用時不能融入自己的文章里，顯得別扭突兀。

此外，學生作文中也有個別出現了離題、不會使用標點符號、故事不具體等情況。

四、對習慣評價的分析

在本次期末考試中，學生的習慣整體水平較剛開學幾次的檢測有較大提高，所有的人習慣評價都及格了。整班書寫水平和端正、整潔、優美的學生比率有大提高，涂改現象減少，沒有出現修正液和圓珠、鉛筆做題的現象。有67.6%的學生習慣評價獲得了“甲”，他們做到了書寫規范、端正、正確，結構勻稱、行款整齊，格式規范，卷面整潔。23.5%的學生習慣評價為“乙”，卷面整潔、能正確運用修改符號和標點，但個別字的筆畫卻不規范。8.8%的學生習慣評價為“丙”，自己潦草；卷面有涂改痕跡，如黑點、擦的痕跡過重，損傷卷面；作文當中偶爾沒有使用修改符號。

五、改進措施：

1、立足平時，夯實基礎

新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。我在平時的教學過程中，應立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

2、注重引導，養成習慣

在教學中，要注意學生在學習、生活中養成仔細觀察、細心積累的的好習慣。通過“空間想象，發散聯想，角色變換”等各種手段，讓學生學會綜合運用知識，同時還讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

3、課內外閱讀相結合，提高學習能力

我要重視對學生學習能力的培養，引導學生自主學習，使學生具有較強的創新能力。語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。

4、加強習作指導，提高學生作文水平

本次考試中的習作，部分學生就事寫事，平鋪直敘，平淡無味。因此我要加強習作指導。一方面要重視作文教學，在作文的選材、構思和表達上要進行有效的指導，尤其是要指導學生觀察生活，描寫生活，抒發自己的真情實感，而不能讓他們默然地生活著。另一方面作文課堂教學中，我要充分調動學生習作的主動性，敢于放手讓學生自主作文，不能包辦代替。第三方面作文能力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學習和生活中有意識去學習和訓練。我要在作文教學中進一步轉變觀念，努力培養學生的自主作文的意識，切實提高學生的作文水平，真正做到“得法于課內，得益于課外”。

5、把握教材、課標，提高課堂教學效益

我要認真研讀課程標準，吃透教材，明確年段教學目標、教學重點，把握教材特點，清楚訓練重點，這樣才能使我在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。

第二篇：小學語文五年級上冊期末檢測質量分析

五年級上冊期末考試質量分析

一、期末考試小結：

時間過得很快，一晃期末考試已經結束了，我相信每一位老師和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。對于五年級的語文試卷，我似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，當考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

二、本次試卷的特點:

本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。

1．重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題我會讀拼音寫漢字；第二題比較組詞，第三題按要求寫詞，第五題積累填空。

2．重運用。第四題按要求寫句子，第六題我會根據提供內容寫話。3．重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如第七題閱讀，讀了短文，完成相關的問題。第八題的半命題作文，交給學生自由發展的空間。

三、存在的問題及原因分析：

1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：徜徉、飄拂、糟糕。這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。

2、辨字組詞。這些字平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、按要求填空，我能行。比如積累的成語、詞語。正確率不是很高，如舉一反三，（面如土色）大部分學生都錯。說明學生對詞語意思理解及積累不夠。

4、填句子，寫句子我能行，基本上沒有錯誤，只有少數學生有句子不通順的現象。

5、課內外閱讀理解。這道題失分率最高的是學生對文章內容不夠理解。這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發散性思維，能直接反映出學生的語文理解能力。少部分學生能正確理解文章內容，大多數學生缺乏語文理解能力。給短文加題目，分段學生能力較差，找不到重點。追根：訓練力度不夠強。

6、根據要求寫作

全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

四、改進措施：

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對五年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

2018年3月2日

第三篇：小學五年級上冊數學期末質量分析

小學五年級上冊數學期末考試質量分析

石橋二中 加擁軍

本次五年級數學期末考試已經收場。為了更深切全面的剖析我任教的五年級的數學教學的結果，吸收經驗教訓，更有針對性的展開下階段的教學研究工作，特將本次測驗試卷進行扼要剖析。

一、試卷分析

本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。

3、注重學生動手操作能力的考查。

4、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

二、答題情況分析

（一）、填空部分：問題出現最多的是第2、8、10小題，學生對于8的倍數的基本特征、三角形已知面積求高等知識沒有完全掌握。

（二）、選擇題部分：出錯率較高的是第1、2三小題，沒弄概念、意義。

（三）、計算中簡便計算與混合計算錯誤多。

（四）、解決問題部分：錯誤率最高的是第3題，學生計算能力不強計算結果錯誤，不能正確解答這類問題。

三、取得成績

1.計算方面的口算和豎式計算，這部分學生總體完成的情況比較好，失分較少，得分率有90%以上，說明學生對基本的小數加減法和乘除法的計算方法掌握的很牢固了，這與教師平時強調練習計算題和學生下功夫提高自己的計算水平有很大的關系。下學期還要穩步增強學生的計算能力，提高準確率，要重視培養學生計算習慣。

2.填空題和解決實際問題中的基礎題，體現了學生對基本概念和性質的掌握還是不錯的，準確率達到85%左右，平時教師注重讓學生背誦理解概念，解決問題要明確數量關系是密不可分的.四、存在的問題

1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺

在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。

2、推理、判斷和解決問題的能力不強一是學生對動手操作和數學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的能力有待提高。

3、沒有形成良好的學習習慣.審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。

4、學生缺乏綜合能力培養學生的知識與生活聯系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數學知識來分析數學信息，缺乏綜合性解決問題的能力。

五、改進措施

“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是大家都認同的教學教育理念。在今后的課堂教學過程中，應做到：

1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如;估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

4、“雙基”引路，探究創新。結合學生實際進行訓練數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

5、關注生活，培養實踐能力。加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活，引向社會，從而有效的培養學生解決實際問題的能力。

2015年3月

第四篇：五年級語文期末質量分析

五年級語文期末質量分析

一、試卷整體情況分析。

本次期末數學檢測試卷共一張，十道大題。試題涉及的知識點全面，重點突出，難易程度中等。本班共33名學生參加考試，及格率為81.8%，優秀率42.4%（85以上分為優秀）。從數據上看，大部分學生發揮出了應有水平，個別不及格的問題比較嚴重，任重而道遠。

二、典型錯題分析。

第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：抵、滴。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。

第二題：細心比較、再組詞。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。

第五題：詞語大本營。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不扎實。第六題：句子百花園。這道題失分最多的是按要求寫句子，對各種句式掌握不牢固，對一些基本句型不了解。

閱讀。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學生已經不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內容讀不懂。基本的閱讀方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。

習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章內容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓練。

三、原因分析。

（一）、對學生的分析。

本班學生因為是新接手，所以對他們的學習只有兩個月的了解。大多數學生學習興趣濃厚，學習態度端正，具一定的語文素養。但是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學生太少，冒尖學生不多。

（二）、教師教學的分析。

今年本人初次教五年級，由原來的高年級轉為教中年級，還有待一定時間的適應。對于中年級的教學，除了感性認識，還需要一定時間的理性實踐，讓自己的教學與學生的學習更好接軌。

和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：

1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改進教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注后進生的學習。

2、在布置作業中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學習上的“弱勢群體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情況進行輔導和布置作業。

3、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。

4、學生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應該說也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。

5、學生閱讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓練應該時刻貫穿課堂始終。

6、學生的作文水平太低，習作的內容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發了。

四、改進方法：

1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反

三、靈活運用。

2、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

3、繼續加強對后進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

4、轉變教學方式。找到適合本班學生的最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。

5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習能力的培養要重視。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。

6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學生學習有后勁。尤其是要培養學生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人。總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

五年級語文期末質量分析

（2015—2016學第一學期）

西安市灞橋區常家灣小學

裴 毅 2016年1月

第五篇：五年級語文期末質量分析

小學語文五年級下冊語文試卷分析

這次期末統測試題，基本上反映出了我班的水平。試卷緊扣新課標，密切聯系生活，關注學生的能力提升，注重學生的個性閱讀，突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標，實現人文性和工具性的統一。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本試卷分為三大板塊，共分為8個小題：基礎知識占35分；閱讀占30分；習作占35分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

（一）、積累。

本題有6個小題組成，考查學生字，詞，句的識記、理解和運用能力。體現“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。”“工具性和人文性統一，是語文課程的基本特點”

1、看拼音，寫詞語。

此題把生詞集中在一段話中，考查了7個生詞掌握情況。學生的失分主要集中在“舉一反三，觸類旁通”等幾個詞語，原因是由于平時練習時沒強調。還有一個“情誼”也導致很多學生失分，這主要在于與情意相似，學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易錯乃至常用字也應重點教學。

2、查字典。

學生對此題型掌握較好，平時做了很多專項練習和強化型練習，效果較好。3和4考查對字音和讀音的掌握，出錯較少，學生掌握較好。

5、補充詞語并選詞填空。

此題主要考查學生對成語的理解能力。學生對“寢不安席、浴血搏殺”兩個詞應該錯得較多。

6、把句子補充完整。

考查學生對日積月累的掌握情況，學生出錯很少，最后一個空，考查學生的課外閱讀常識，中國唯一一個獲得諾貝爾文學獎的作家是莫言，很多學生不了解，上課時提到過，但沒有作為重點強調，應該失分較多。

（二）閱讀

閱讀題分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀考查的五年級上冊的《晏子使楚》，考查了學生對三個成語的掌握，以及對反問句的理解。由于復習時對上冊重點課文進行了逐一練習，學生掌握較好，學生出錯應該在“摩肩接踵”這個詞，課外閱讀的內容《最優秀的人是誰》。此題絕大多數學生滿分，答案就在材料中，用心讀，不難回答。少數學生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。不足之處：寫的文字分量較大，答案較長。易問答簡短。同時又注重情感態度價值觀的引領。答題中學生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗，有所感悟和思考。

三、習作

半命題作文緊密聯系學生的生活，給學生一個自由發揮的空間，寫的事情可以包羅萬象。“貼近學生實際，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”多數學生能把事情的經過寫清楚，內容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優等生語言生動，形象，緊扣“開心”，文從字順。少數學生，語言干癟，抓不住題眼“開心”，泛泛敘述。失分原因：學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累欠缺，表達不完整，不優美，缺乏遣詞造句的能力；三是審題不準，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；少數學生書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、對今后教學的幾點思考

1、重視字詞教學，夯實語文基礎。

詞語的運用是語文教學的核心，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生詞語歸類和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的內容，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率不高呢？教師在教學中應重視識字方法指導，詞語運用能力的訓練，同時可開展豐富多彩的活動，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的失分率高，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀教學要和內容分析式教學告別，注重學生的個性感悟。注重“得意”的同時，更注重“得言”。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感。

學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。作文假，大，空的局面和宿構，套路現象依然嚴重。培養學生的寫作能力，要采取多種方法。激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。應該是重中之重。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐。

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。