第一篇：五年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷質(zhì)量分析

五年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷質(zhì)量分析

一、關(guān)于命題情況分析

本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測卷共有十個(gè)大題，考試時(shí)間為90分鐘，總分100分?！胺e累與應(yīng)用”部分：一至八題，有看拼音寫詞語、選正確的讀音、給字選擇正確的解析釋、修改錯(cuò)別字；補(bǔ)充詞語、縮句和用關(guān)聯(lián)詞寫一句話、成語積累；有修改病句、對(duì)對(duì)子、排列錯(cuò)亂的句子及課文內(nèi)容掌握情況的測查?！伴喿x”部分：第九題，對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的考查，考查內(nèi)容涉及解釋詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和短文內(nèi)容的概括、寫標(biāo)題、回答問題及寫廣告用語。“習(xí)作”部分：第十題，要求學(xué)生選擇生活中經(jīng)歷的一次嘗試，寫一篇記敘文，自擬題目，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，字?jǐn)?shù)不少于400字。

本試卷依綱扣本，貼近生活，體現(xiàn)自主。加強(qiáng)了知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。我校認(rèn)為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累能力，也能考察老師對(duì)閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改。

二、關(guān)于考試情況分析

我校五年級(jí)期初學(xué)生數(shù)為92人，本次期末測試參加考試的學(xué)生92人，到考率100%，平均77分，及格率82.6％，優(yōu)秀率58.7％。

三、學(xué)生答題分析

（一）積累與應(yīng)用

１、具體試題情況分析：本部分題型靈活多樣，內(nèi)容覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識(shí)的掌握情況。像第五題補(bǔ)充詞語，并選填在句子中看似普通，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，8個(gè)詞語分別出現(xiàn)不同的詞類來讓學(xué)生分析判斷。如此題型既有利于學(xué)生積累詞匯，又有助于學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌、準(zhǔn)確用詞的好習(xí)慣。還有像第六題的第52小題，要求學(xué)生根據(jù)提供的字組成一句話，對(duì)對(duì)子，這樣的題型靈活，既可讓學(xué)生理解對(duì)子的一般方法，又能實(shí)際操作。

2、主要得失

得分較高的題目有第一、二、四、五、八，這些題目考查的內(nèi)容都是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師平時(shí)訓(xùn)練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。

失分多的題目有第三題選擇“逆”的正確解釋，第一小題和第三小題，第六題的第五小題對(duì)對(duì)子。第七小題排列錯(cuò)亂的句子。

（二）閱讀

１、具體試題情況分析：本部分題目安排有一篇短文，安排有7小題的題目。第2小題給短文中的句子加標(biāo)點(diǎn)，第4小題 克利亞老師為什么說：‘“自己是個(gè)偷夢的小偷？”第五題“你認(rèn)為文中的羅伯特是個(gè)什么樣的人”這樣的題型是學(xué)生對(duì)短文的閱讀理解能力的考查，學(xué)生大多能通過認(rèn)真閱讀，做出正確的答案。

2、主要得失

得分較高的題目有第2小題給短文中的句子加標(biāo)點(diǎn)，第4小題克利亞老師為什么說：‘“自己是個(gè)偷夢的小偷？”第5小題你認(rèn)為文中的羅伯特是個(gè)什么樣的人”第六題字“給短文選個(gè)最恰當(dāng)?shù)念}目”，學(xué)生能充分閱讀后在答題，得分率較高。

失分多的題目主要有第1小題中解釋“鍥而不舍”眾多學(xué)生解釋不出來，以致扣分較多。

（三）習(xí)作

１、具體試題情況分析：本題要求學(xué)生圍繞“嘗試”，要求學(xué)生選擇生活中經(jīng)歷的一次嘗試，寫一篇記敘文，自擬題目，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，字?jǐn)?shù)不少于400字。

2、主要得失

從學(xué)生的答卷情況來看，嘗試的內(nèi)容多樣化，有的嘗試是學(xué)習(xí)，有的是試驗(yàn)，有的是為人，有的是炒菜，有的是學(xué)滑板車等；最可貴的是學(xué)生能寫出生活化、真情實(shí)感的作文，從這些作文中我們可以看出學(xué)生的視野越來越開闊，同時(shí)也能聯(lián)系生活實(shí)際，并能關(guān)心國家大事。

比較不足的個(gè)別學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法不標(biāo)準(zhǔn)；格式不規(guī)范，還有個(gè)別學(xué)生沒按照要求來寫，題目要求寫一次嘗試，而有的學(xué)生沒認(rèn)真審題，寫了兩次嘗試，有的內(nèi)容沒辦法寫具體等。

四、改進(jìn)措施及今后教學(xué)建議

1、重視對(duì)學(xué)生審題方面的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如古詩詞的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物品質(zhì)、描寫方法等能力的培養(yǎng)下一番功夫。

3、建議語文老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，只有打好學(xué)生的基本功，寫好每一個(gè)字，規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，練好每一個(gè)通順的句子，在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生用好詞，造好句、謀篇布局，內(nèi)容才會(huì)具體，情感才會(huì)真摯。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷分析

五年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷分析

本學(xué)期的測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況可以得知:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作水平有待提高。下面作具體分析:

一、試卷整體情況分析

1．試卷嚴(yán)格按《新課標(biāo)》要求，緊扣教材，考查內(nèi)容較全面，并與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎(chǔ)——漢語拼音及積累詞語知識(shí)為主，兼顧學(xué)生的寫話閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。題目編排從易到難，符合小學(xué)生心理，試題難易程度既能面向全體學(xué)生，又能照顧優(yōu)生和“后進(jìn)生”。

2、從試卷的題型來看，無論是基礎(chǔ)知識(shí)部分，還是積累運(yùn)用方面，都以教材編寫的內(nèi)容和要求對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練及練習(xí)程度相當(dāng)，試題多樣、新穎，趣味性強(qiáng)，符全學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

3．從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點(diǎn)內(nèi)容及要求入手，融入了一學(xué)期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運(yùn)用，形近字的區(qū)別，成語的積累，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對(duì)性。

二、考試情況

我班有65人參加考試，最高分96.5分,最低分50分,總分5521分,平均分84.93分。優(yōu)秀率為58.46%，及格率為98%。

三、具體情況分析

（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分存在的問題

1．看拼音寫詞語。此題考查了學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學(xué)生答的比較好，但還有個(gè)別同學(xué)由于粗心寫錯(cuò)。

2．填字成詞，并選用兩個(gè)詞語寫一段話。此題第一問主要考查學(xué)生詞語掌握的情況，學(xué)生答的相當(dāng)不錯(cuò)。第二問有相當(dāng)一部分學(xué)生用兩個(gè)詞各寫了一句話，說明讀題不認(rèn)真，有不讀完題就下手去寫的情況。

3.按要求寫句子中第四小題讓學(xué)生寫雙重否定句，由于這類題平時(shí)練習(xí)比較少，只是在講課的時(shí)候強(qiáng)調(diào)過，所以好多學(xué)生沒有寫對(duì)。

4．第五題第四小題回顧課文《諾貝爾》，為諾貝爾寫一篇小傳。此題是課后題，由于前一段時(shí)間我有病請(qǐng)假，雖然復(fù)習(xí)的時(shí)候給學(xué)生說過，但仍有部分學(xué)生寫得不好。

(二)語文與生活 這個(gè)題存在的問題比較大，由于學(xué)生年齡太小，閱歷太淺，只能理解這句話的字面意思，對(duì)話中有話理解不了。

（三）閱讀精品屋 1．課內(nèi)閱讀。

此題主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出錯(cuò)較多，尤其是第一題動(dòng)詞的填寫，出現(xiàn)了選擇性的錯(cuò)誤。

2.課外閱讀

此題考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學(xué)生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。

（四）寫作天地

此題為習(xí)作。半命題作文。大部分學(xué)生能根據(jù)要求展開合理的想象，表達(dá)自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，但寫得較平實(shí)，一般，學(xué)生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學(xué)生在語言和表達(dá)感情上的貧乏。我們做老師的，引導(dǎo)孩子的寫作十分重要。

三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法： 1．重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次考試中，我發(fā)現(xiàn)仍有個(gè)別學(xué)生的字、詞還是不過關(guān)。因此，以后還需要關(guān)注學(xué)生們（尤其是失分多的學(xué)生）對(duì)詞語的掌握和鞏固情況。

2．提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結(jié)果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。因此，在以后的閱讀教學(xué)中，要更加注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中理解、讀中體驗(yàn)、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3．激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

五年級(jí)學(xué)生學(xué)語文，寫作文仍是頭等大事，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學(xué)生在習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。給他們多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字，讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐 積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

總之，語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。

201

2學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文期末試卷分析

本次考試是全市統(tǒng)一考試，試題主要分為四部分：一是字詞；二是：句段；三是閱讀；四是習(xí)作。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，知識(shí)的靈活性適度，題量和難度適中，且知識(shí)的覆蓋面較廣。現(xiàn)在結(jié)合試題本身、學(xué)生作答情況進(jìn)行分析，以更好地指導(dǎo)今后的具體教學(xué)。

一.本次期末考試，我班實(shí)際參考人數(shù)90人，平均分93.2分，及格人數(shù)90人，及格率100%，優(yōu)秀人數(shù)76人，優(yōu)秀率84%，整體情況較期中有明顯好轉(zhuǎn)。

二.試卷分析:

本次期末試卷題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）重能力，包括識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力。

盡管試卷的一、二、三部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分學(xué)生在答題過程中所出的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞、填空

試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。改寫句子這題，部分同學(xué)失分的主要原因，答題時(shí)要求未看清，答非所問。生活常識(shí)題中的節(jié)日排列順序也有部分學(xué)生做錯(cuò)。詞語改寫錯(cuò)別字題中，“改”字的偏旁反文旁寫成折文旁的學(xué)生較多。

2、句子改寫和句子補(bǔ)充部分

這題部分同學(xué)掌握的比較好，但是幾位后進(jìn)生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會(huì)背，但字不會(huì)寫，失誤的原因在于我平時(shí)忽略了這一方面的內(nèi)容。

3、課外閱讀，本題考查了學(xué)生的基本閱讀能力。

對(duì)于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學(xué)生對(duì)短文的理解還是很困難。寫出文中詞語的近義詞有些同學(xué)錯(cuò)較多。在平常教學(xué)中應(yīng)注重全體，特別是對(duì)中差生的訓(xùn)練。但做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，擴(kuò)大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時(shí)應(yīng)該非常注重學(xué)生課外知識(shí)的積累。

4、習(xí)作，三個(gè)題目，自選一個(gè)完成習(xí)作，范圍較廣，容易入手。從學(xué)生答卷情況來看，有以下幾點(diǎn)幾方面值得肯定：多數(shù)學(xué)生寫作內(nèi)容具體，層次表達(dá)清楚，語句通順，能按要求把自己當(dāng)時(shí)的心理感受描述出來；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整；四是書寫工整。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達(dá)不完整，有病句；還有一些學(xué)生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。

三、改進(jìn)措施：

1、抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，不貪多求全，務(wù)求對(duì)教材必須掌握的內(nèi)容讓學(xué)生人人過關(guān)，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

2、學(xué)生數(shù)不算多，抓好個(gè)別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要經(jīng)?；嗅槍?duì)性。

3、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓(xùn)練等。

4、認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中來。

5、多讀教學(xué)和教育名著，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

小學(xué)語文考前命題研究

我們都知道教學(xué)需要回歸語文的常態(tài)，需要體現(xiàn)本色語文，從而讓孩子品味到語文學(xué)習(xí)的快樂。我們都知道，這是一個(gè)非常龐大的話題。今天，我 和各位老師交流的內(nèi)容卻是從三份畢業(yè)試卷的命制切近這個(gè)話題。試題的命制反映著課改的方向，傳遞著課改的理念，彰顯了語文學(xué)科的特點(diǎn)。重視基礎(chǔ)，考察能力，這是命題中的重點(diǎn)。翻開《小學(xué)語文總復(fù)習(xí)》中的三份試卷，細(xì)細(xì)品讀，感覺這三份試卷最大的特點(diǎn)就是題目設(shè)計(jì)特別靈活，特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，真正發(fā)揮出了評(píng)價(jià)的終極作用------促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。

整份試卷共三大部分：閱讀感悟、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、習(xí)作。試卷內(nèi)容涉及到小學(xué)階段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，以課本為主，兼及課外，注意將課內(nèi)知識(shí)加以改造，學(xué)生需要理解題目，同時(shí)調(diào)動(dòng)自身知識(shí)積累，通過綜合考慮才能正確答題。涉及到文本的內(nèi)容不局限于六年級(jí)，而是從考查學(xué)生語言文字積累運(yùn)用的總體水平這一角度出發(fā)，選擇有關(guān)課文及內(nèi)容，對(duì)經(jīng)典美文、詩文有所側(cè)重。

一、重視情感體驗(yàn)，體現(xiàn)感悟過程。

1．閱讀短文的選擇重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

《三個(gè)銅板豆腐》：三個(gè)銅板一塊豆腐，樸素的白色，為了吃豆腐而你爭我奪的場景，讀了讓人記憶猶新。天真可愛的大毛、小毛，媽媽，慈祥的外婆……一個(gè)個(gè)鮮活豐滿的人物形象呼之欲出?！秼寢專愫脝帷纺赣H節(jié)快到了，老師要求大家給媽媽寫一封感謝信，可是小男孩卻把它寫成了一封“控訴信”。給媽媽寫信只不過是老師的主意，而“我”不得不寫。寥寥數(shù)語，將熟悉的教室生活場景帶到我們面前，而語氣中自然流露出的幽默、活潑則讓一個(gè)淘氣男孩的形象躍然紙上?！吨匦摹分袑O老師在教學(xué)中的陶醉，是出于對(duì)文字、文學(xué)、文化的敬重與熱愛；而那不忍出口的訓(xùn)斥之語，不忍落下的戒尺、教鞭，則是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與慈愛。這三篇短文，都讓學(xué)生受到了作品的感染和激勵(lì)，培養(yǎng)了孩子積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，同時(shí)也提高了他們的文化品位和審美情趣。

《課標(biāo)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。這就要求命題者選擇文本應(yīng)慎重，因?yàn)闇y試的過程就是一個(gè)情感熏陶、人文培育的過程。因此，我們?cè)谶x擇閱讀文本時(shí)，首先就要考慮所選的文章是否具有正確的價(jià)值導(dǎo)向。

2、多留思索的空間，重視文本的感悟過程。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以命題時(shí)要考慮多給學(xué)生感悟的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過程。例如：《重心》設(shè)計(jì)的這些問題：

1、第9自然段中，“孫老師第二天跨進(jìn)教室，并沒誰喊‘起立’”，但為什么學(xué)生們“都站了起來，站得筆直---從來沒有過”？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

2、閱讀全文，談?wù)剬O老師那次寫得如此得意的“心”字，為什么“不再寫了”。這樣的問題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生回答的范圍較寬泛。只有多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，承認(rèn)多元價(jià)值的存在，才能使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

二、重視知識(shí)積累的遷移和應(yīng)用。（1）從課內(nèi)到課外的遷移。

《課標(biāo)》中的新理念：語文源于生活，在生活中學(xué)語文，到生活中用語文。因此命題時(shí)要“關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。如三份試卷“積累運(yùn)用”這一塊中對(duì)生字的考查，不像我們經(jīng)常練習(xí)的試卷，通常是看拼音寫漢字，就詞語寫詞語，而這三份試卷，是把課本中出現(xiàn)的生字，巧妙地融進(jìn)一段描述中，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，需要學(xué)生答題時(shí)，頭腦靈活，活學(xué)活用。這種從課內(nèi)向課外知識(shí)的遷移，是“大語文”教學(xué)觀念的體現(xiàn)，也是今后語文教學(xué)的發(fā)展方向。

（2）關(guān)注積累與運(yùn)用之間的和諧。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“豐富語言的積累”列入課程的基本理念中。蘇教版語文教材貫徹體現(xiàn)了這一理念。它在每個(gè)單元的練習(xí)中安排了“語文與生活”或“誦讀積累”，涉及的內(nèi)容非常廣，命題時(shí)肯定也少不了對(duì)語言積累的考查。這三份試卷中有“按要求寫四字詞語”“補(bǔ)充古詩文”“警句”等等，考查中，學(xué)生也必須做到靈活運(yùn)用。（3）經(jīng)典美文背誦 蘇教版教材中美文數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生每學(xué)期都積累很多，畢業(yè)考試大都以六（下）為主，這三份試卷考查了《三亞落日》《夾竹桃》《孔子游春》《長江之歌》《山谷中的謎底》《學(xué)會(huì)合作》等名段，這就要求學(xué)生會(huì)背誦、默寫，理解。

（4）巧設(shè)情景，靈活運(yùn)用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，試題很重要的一個(gè)導(dǎo)向就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極倡導(dǎo)“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”的教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更大的空間和更多的自由。

例：第一份試卷中的“運(yùn)用”部分，有關(guān)于讀書的，設(shè)計(jì)一段語言去向朋友借書，有讓學(xué)生關(guān)注墻壁上的廣告用語的，說說自己對(duì)兩條宣傳語的理解；第二份試卷中關(guān)于端午節(jié)起源的探究，根據(jù)所給材料說說它們的共同之處；試卷三中閱讀一則新聞報(bào)道，完成練習(xí)。

這些題目創(chuàng)設(shè)了靈動(dòng)的生活情景，使學(xué)生很快地調(diào)動(dòng)原有的語言儲(chǔ)備，使“死”材料一下子變成為“活”語言。至此，學(xué)以致用也就水到渠成了。學(xué)生在答題的過程中認(rèn)識(shí)到積累語言的重要，同時(shí)感受到享用語言的樂趣。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)語文不是為了應(yīng)付考試，而是為了在生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀。讓學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，在生活中靈活運(yùn)用語文，感覺生活處處用語文。

三、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

命題時(shí)要能考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出不同難易程度的命題，題型能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自已的亮點(diǎn)，在與命題的對(duì)話中體會(huì)成功的喜悅。比如“設(shè)計(jì)一條宣傳廣告”、“仿寫練習(xí)”等。習(xí)作命題關(guān)注學(xué)生的差異與興趣。《都是 惹的禍》《心中最美的一幅畫》《給 的一封信》都緊貼學(xué)生生活，靈活性強(qiáng)，這樣的命題讓不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛好作出習(xí)作選擇，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生作文有話可說，有事可寫，從而發(fā)揮出自己最佳的習(xí)作水平來。

總之，小學(xué)語文學(xué)科的命題應(yīng)全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念, 既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要鏈接生活，還要讓學(xué)生得到感悟表達(dá)。這三份試卷所考查的知識(shí)范圍、題型設(shè)計(jì)、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等各個(gè)方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。能全面反映學(xué)生對(duì)小學(xué)階段語文知識(shí)的掌握情況，基本上能對(duì)學(xué)生的語文能力做出客觀的評(píng)價(jià)。我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣我們的評(píng)價(jià)才會(huì)更合理，更科學(xué)。

當(dāng)然評(píng)價(jià)不是終極目的，它也是一種引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)語文的手段。在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中生成，在評(píng)價(jià)中發(fā)展，讓考試也成為孩子們享受語文的一個(gè)美妙的平臺(tái)。這是研讀這三份畢業(yè)卷后，我最深切的感受。不到之處，請(qǐng)各位批評(píng)、指正。

2012小學(xué)語文考試命題研究

從事教研工作起，我就常想，一張小小的試卷，如何發(fā)揮好服務(wù)教學(xué)，指導(dǎo)方向，促進(jìn)反思的作用？考試，既然作為一種檢測的手段是不可取締的，那么，我們就應(yīng)該研究它如何導(dǎo)引教學(xué)，成為教師教學(xué)的朋友；如何有利于語文課程改革的發(fā)展，成為間接的推動(dòng)者。如何體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的“點(diǎn)金之術(shù)”？

讀過付宜紅博士的《時(shí)代呼喚怎樣的語文能力》一文，雖然此文并非關(guān)于命題的思考，但它卻牽引我的視界與當(dāng)今的國際語文能力測試接軌，讓我的思維走得更開闊。文中談到：日本文部科學(xué)省根據(jù)日本學(xué)生在國際語文綜合能力測試中的狀況發(fā)布了在今后一階段語文課教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)，并談到關(guān)于國際閱讀測試的各種能力及趨向。事實(shí)告訴我們：綜觀當(dāng)今國際各種流行的語文閱讀測試，尤其初高中已經(jīng)越來越明顯地顯示出任何考試前的突擊都無濟(jì)于事。學(xué)生的視野、見識(shí)、知識(shí)面，靈活的思維、運(yùn)用能力、分析表達(dá)能力，特別是思考、判斷能力成為語文考試的重點(diǎn)??

讀過此文，一種“井底之蛙”跳上井沿之感。是呀，我們對(duì)命題確實(shí)要進(jìn)行理性的思考，要想得更遠(yuǎn)才對(duì)呀！以下是我的淺薄之見，以求共討。

一、命題要體現(xiàn)課標(biāo)精神、教材特點(diǎn)，將“考”與“教”統(tǒng)一起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的突出特點(diǎn)是整和。既然教材是以主題進(jìn)行組元，那么，同主題下的數(shù)篇文章就難免會(huì)有比較?！氨容^是思維的基礎(chǔ)?！币罁?jù)教材的啟發(fā)，命題應(yīng)該對(duì)教學(xué)起到方向性作用，我力求滲透課改的理念，幫助教師在教學(xué)中以課改的精神不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，更好地踐行課標(biāo)的精神。

比如：人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（下）第六單元20課是一組送別詩，分別是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，在語文園地中還安排積累了一首孟浩然的《過故人莊》。于是，我在命題時(shí)，抓住了教材的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了巧填詩句一題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》是兩首送別詩，李白寄情一江春水，目送老朋友。我是從詩句：“------------------，--------------?！敝兄赖模煌蹙S則以酒相送，表達(dá)惜別之情，我是從詩句：“-----------------，---------------?！敝凶x懂的，而孟浩然的《過故人莊》寫了老朋友相見的場面，他們相約待到菊花盛開，再來共賞，我是從詩句：“---------------，----------------?！敝辛私獾降摹?/p>

命題的初衷便在于立足于教材的特點(diǎn)，立足于教師的教學(xué)實(shí)際，將“考”與“教”不會(huì)對(duì)立起來，而是走到共同探索課程改革的道路上來。

二、命題要體現(xiàn)“學(xué)以致用”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)遷移與運(yùn)用

各年段的要求不盡相同，深淺程度有異，但是應(yīng)遵循的原則不會(huì)變。比如：語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了應(yīng)注重積累。語文積累是語文素養(yǎng)的重要方面。廣讀熟背，強(qiáng)化積累已成為我國語文教學(xué)不可違背的真理。那么，命題時(shí)名句、名篇的積累是不可少的。低段命題可以記憶為主，中、高段命題便既要考積累，又要運(yùn)用。

古詩命題可給以情景，來檢測運(yùn)用；可以描述情狀，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑娋?，還可以按季節(jié)、地點(diǎn)、作者、類型等進(jìn)行歸類，如此一來，使語文積累更有實(shí)用價(jià)值，在檢測中能體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性和理解的程度，促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行積累的遷移。

又如：我在三年級(jí)（上）考試中的一道命題：通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我從課本中了解了許多人物，我想寫給金吉婭一句話：“-----------------------------。”我也想送給同學(xué)們一句名人名言，希望大家天天進(jìn)步！“-------?！泵}的初衷是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)期的課本進(jìn)行一個(gè)回顧，并與本學(xué)期要求積累的名人名言相結(jié)合。如果學(xué)生能與課外積累的名言警句聯(lián)系起來，就更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)原則。三年級(jí)（下）有積累歇后語的要求和引導(dǎo)，我在命題是，也努力使積累提升價(jià)值。我這樣設(shè)計(jì)：我們班的同學(xué)各有特點(diǎn)。你看，班長辦事很講原則，你若犯了錯(cuò)可別想從他的眼皮底下溜過，可稱得上是包公斷案——-----------------；又高又胖的虎子，可不是個(gè)粗人，他呀，是張飛穿針——---------------------……可是我們這個(gè)集體很團(tuán)結(jié)，為了這次班隊(duì)會(huì)，大家是八仙過海——----------------，想方設(shè)法，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，受到一致的好評(píng)。

學(xué)生要調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)語言儲(chǔ)備，同時(shí)，使“死”的材料一下子變?yōu)椤盎睢钡恼Z言。只有在一定的語言環(huán)境中運(yùn)用的語言，才可能在學(xué)生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號(hào)。會(huì)隨考試的結(jié)束而煙消云散的。如此命題我期望得到學(xué)生不僅有積累的興趣，更希望學(xué)生能不自覺地將運(yùn)用的意識(shí)遷移到語言表達(dá)之中去。希望老師把握住學(xué)生語言習(xí)得的規(guī)律。讓自己的教學(xué)更真實(shí)、扎實(shí)！

三、命題體現(xiàn)三個(gè)維度的交融，更突出人文的關(guān)懷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，工具性與人文性的統(tǒng)一這一特點(diǎn)，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)之中，考試命題也應(yīng)有機(jī)融合，既要關(guān)注命題的科學(xué)合理，考出實(shí)際的水平，同時(shí)也應(yīng)是一種方法的折射，一種人文的關(guān)懷。

試卷一般分為三大部分：積累運(yùn)用、閱讀、習(xí)作。這樣的設(shè)置體現(xiàn)的是積累——遷移運(yùn)用的思維，是很符合母語學(xué)習(xí)的規(guī)律的。這是學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)隱。逐步地，又加入了聽練的內(nèi)容，選取有趣味或與教材相類似的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力得到全面的反映。

除此之外，從以下的細(xì)節(jié)中，人文關(guān)懷可見一斑，正所謂“滴水見精神”。

1、卷首語的激勵(lì)性語言：

同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你的收獲也一定很多吧！你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？讓我們一同走入測試，冷靜、細(xì)心地作答。相信，你會(huì)發(fā)揮出最好的水平！

有時(shí)在卷首還會(huì)是一句名人名言，比如：失去了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞?或者是一把金鑰匙的推薦，如：閱讀課外書籍要做到三點(diǎn)：①心中要有明確的目標(biāo)

②不能單從興趣出發(fā)③要講究方法。又如：默讀的好處：①能把全部的注意力都集中到眼睛。②速度較快，節(jié)省時(shí)間。③不易疲勞，可延長連續(xù)讀書的時(shí)間。這樣，卷首之處便有了濃濃的人情味。

2、在小標(biāo)題的要求上也注意到了情感態(tài)度的激勵(lì)，方法的指導(dǎo)！

如：寫字的要求：把你漂亮的字寫在田字格里！或：把字工整、勻稱地寫在田字格里。你一定能寫得很漂亮！

又如：同音異形字填空：我能填上正確的字，也總結(jié)了記字的方法。

3、在試卷的評(píng)價(jià)部分力求多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

我們?cè)O(shè)置了老師評(píng)：---------家長評(píng)：------------------------自己評(píng)：------------------------通過多元評(píng)價(jià)關(guān)注到學(xué)生的縱向發(fā)展，而不僅僅做橫向的比較，展示了人文的關(guān)懷。

四、命題力求體現(xiàn)多元性，使試題的針對(duì)性與開放性并舉

“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在不斷的語文實(shí)踐活動(dòng)中，語文能力才能有效地提高。”比如讀書，學(xué)生在閱讀中感受到快樂，閱讀興趣自然回大增。學(xué)生在運(yùn)用之中體驗(yàn)到了成功，自然會(huì)樂此不疲。在閱讀測試中，可設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以從多個(gè)角度作答的命題，“讀過這篇短文，你想到了什么？”之類，學(xué)生可以從寫作對(duì)象、表達(dá)方法、文章主旨及讀者個(gè)體的感受等多角度去談，給了學(xué)生一個(gè)開放的空間，也更易于學(xué)生個(gè)性的展示。

我曾經(jīng)多次命題時(shí)，讓學(xué)生“寫出表現(xiàn)英勇氣概的四字詞”“寫出描寫人物神態(tài)的四字詞語”等。開始，我自認(rèn)為不錯(cuò)，因?yàn)檫@樣會(huì)促使學(xué)生在識(shí)記時(shí)學(xué)會(huì)整理，像電腦一樣，可以方便進(jìn)行索取，但在不斷的反思中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只記憶而缺失了運(yùn)用的快樂體驗(yàn)，這些詞語便毫無美感，毫無吸引力。因而，我又進(jìn)行了改進(jìn)，與具體的語言環(huán)境相結(jié)合。比如：三年級(jí)（上）的試卷選取了《美麗的小興安嶺》中的一段，我在命題時(shí)，要求學(xué)生寫出讀了這段文字描寫后，能用哪些成語進(jìn)行概括？這樣的命題有利于激活學(xué)生的思維，使思考更定向，有指向性，若長遠(yuǎn)地看，有利于學(xué)生積累和運(yùn)用的積極性，考出了學(xué)生真正的語文水平。

五、命題加強(qiáng)綜合，開發(fā)試題的多重功能

我們?cè)诿}時(shí)，總是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，精心選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值的考試內(nèi)容。比如：語言積累、學(xué)習(xí)方法、綜合運(yùn)用語言的能力等。但由于分值與考試時(shí)間所限，有的題型，我們可以力求一題多測。如：在閱讀一篇文章后，針對(duì)重點(diǎn)段落或者關(guān)鍵的詞語、句子，我會(huì)留一個(gè)批注之處，讓學(xué)生劃一劃，寫一寫，寫下自己的感受、想法以及有疑惑的問題。這樣，綜合考核了學(xué)生的感悟理解能力、精讀批注的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己的閱讀心情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

命題工作對(duì)于教研員而言，是一項(xiàng)長期的工作需要不斷反思，提高自己的認(rèn)識(shí)。正所謂：“所思在遠(yuǎn)道，上下而求索”我們需要站得更高，看得更遠(yuǎn)，才能引領(lǐng)地區(qū)的教育教學(xué)工作。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷分析

五年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷分析

本學(xué)期的測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況可以得知:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作水平有待提高。下面作具體分析:

一、試卷整體情況分析

1．試卷嚴(yán)格按《新課標(biāo)》要求，緊扣教材，考查內(nèi)容較全面，并與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎(chǔ)——漢語拼音及積累詞語知識(shí)為主，兼顧學(xué)生的寫話閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。題目編排從易到難，符合小學(xué)生心理，試題難易程度既能面向全體學(xué)生，又能照顧優(yōu)生和“后進(jìn)生”。

2、從試卷的題型來看，無論是基礎(chǔ)知識(shí)部分，還是積累運(yùn)用方面，都以教材編寫的內(nèi)容和要求對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練及練習(xí)程度相當(dāng)，試題多樣、新穎，趣味性強(qiáng)，符全學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

3．從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點(diǎn)內(nèi)容及要求入手，融入了一學(xué)期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運(yùn)用，同音字的區(qū)別，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對(duì)性。

二、考試情況

我班有30人參加考試，最高分96分,最低分14分,平均分74分。優(yōu)秀率為43%，及格率為83%，低分率3%。

三、具體情況分析

（一）積累與運(yùn)用

1．看拼音寫詞語。此題考查了學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學(xué)生答的比較好，但還有個(gè)別同學(xué)由于粗心寫錯(cuò)。

2．根據(jù)語境填空。此題考察學(xué)生平時(shí)的古詩積累情況，由于平時(shí)經(jīng)常背誦，此題失分不多。

3.仿寫句子，由于這類題平時(shí)練習(xí)比較少，只是在講課的時(shí)候強(qiáng)調(diào)過，所以好多學(xué)生格式?jīng)]有寫對(duì)。

（二）閱讀與感悟 1．課內(nèi)閱讀。

此題主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出錯(cuò)較多，尤其是第一題作者的填寫，出現(xiàn)了遺忘性的錯(cuò)誤。

2.課外閱讀 此題考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學(xué)生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。

（三）語言表達(dá)

此題為習(xí)作，二選一。大部分學(xué)生能根據(jù)要求結(jié)合自己實(shí)際生活，表達(dá)自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，但寫得較平實(shí)，一般，學(xué)生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學(xué)生在語言和表達(dá)感情上的貧乏。我們做老師的，引導(dǎo)孩子的寫作十分重要。

三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法： 1．重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次考試中，我發(fā)現(xiàn)仍有個(gè)別學(xué)生的字、詞還是不過關(guān)。因此，以后還需要關(guān)注學(xué)生們（尤其是失分多的學(xué)生）對(duì)詞語的掌握和鞏固情況。

2．提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結(jié)果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。因此，在以后的閱讀教學(xué)中，要更加注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中理解、讀中體驗(yàn)、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3．激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

五年級(jí)學(xué)生學(xué)語文，寫作文仍是頭等大事，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學(xué)生在習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。給他們多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字，讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記?？傊?，語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷分析

五年級(jí)語文期末試卷分析

牛寨小學(xué) 張伯泉

一、總體情況

試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，結(jié)合知識(shí)性、人文性等特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。本班學(xué)生取得了最高分93分、及格率72%、平均分72分優(yōu)良成績。

二、試題分析

本試卷總體分為基礎(chǔ)知識(shí)（1—5）題、閱讀

（六）、作文三大板塊，共七個(gè)大題，具體分析如下。

第一題、選擇正確的讀音或詞語。本題的字和讀音都是學(xué)生應(yīng)該認(rèn)讀掌握的，主要考察學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)能力，緊扣課本，內(nèi)容簡單，學(xué)生失分很少。

第二題、讀拼音寫詞語。本題所考察字詞都是學(xué)生應(yīng)該掌握的字詞，涵蓋了全冊(cè)內(nèi)容。這次的試卷與往年的直接的看拼音寫漢字帶有明顯區(qū)別。不但是對(duì)字詞的考察，也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用詞語的考察，很有創(chuàng)新性。

第三題、四字詞語補(bǔ)充完整。本題重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生日常積累的考察。第四題、查字典。既是考察了學(xué)生日常的實(shí)際運(yùn)用，也是考察學(xué)生對(duì)一字多意理解，更是對(duì)學(xué)生理解能力的考察。有的學(xué)生對(duì)字意理解不夠準(zhǔn)確，失分較多。

第五題、回憶課文。重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)知識(shí)的理解、對(duì)古詩的積累運(yùn)用等。本題第四小題，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。

第六題。閱讀。包括了課內(nèi)和課外兩題。本題難易適中，內(nèi)容緊貼學(xué)生生活，除閱讀

（一）第四小題外，學(xué)生失分不多。

第七題、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。

三、學(xué)生答題得失分析

1、試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯(cuò)，有一半的學(xué)生都有或多或少的失分。這反映出學(xué)生對(duì)拼音的掌握不是很好。還有部分同學(xué)失分的主要原因，答題時(shí)粗心大意，再加上對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。

2、第五題回憶課文，本題是填空題，所考查的內(nèi)容是本冊(cè)的古詩和要求背誦的內(nèi)容。學(xué)生大體情況較好，但部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字，就失分了。

第五篇：五年級(jí)語文上冊(cè)期末試卷分析

五年級(jí)語文期末測試試卷分析 銅錢關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

王芳

一、考試成績的基本情況：

全班共39名學(xué)生，本次考試全部參加，平均分為89.5，優(yōu)秀率為54%，及格率為100%。下面就學(xué)生答題情況做以下分析：

二、失分原因：

從整體上研究學(xué)生的答題情況，學(xué)生失分原因主要有以下幾個(gè)方面：

1．部分學(xué)生的語文基本功生字詞比較薄弱。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語不過關(guān)，對(duì)生字的音、形、義記憶不牢；成語故事“古往今來”學(xué)生掌握的不好。

2．語文基本技能掌握不熟練。例如第二大題，學(xué)生說話不能注意禮貌，說話生硬，理由不全，需強(qiáng)化訓(xùn)練。

3．課文理解能力差，導(dǎo)致不能讀懂短文內(nèi)容。

4.閱讀理解能力較差，讀不通短文，文言文意思。

三、改進(jìn)措施：

1．抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，不貪多求全，務(wù)求對(duì)教材規(guī)定必須掌握的內(nèi)容讓學(xué)生人人過關(guān)，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

2．抓好個(gè)別輔導(dǎo)，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。輔導(dǎo)要經(jīng)?；?，要有針對(duì)性。

3．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓(xùn)練等

4．認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟記語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段（五六年級(jí)段）的基本要求，并滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中來。

5．多讀教學(xué)雜志和教育名著，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

四、努力方向：

1．加大學(xué)生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會(huì)默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！

2．作文：選材要新穎，想象能力應(yīng)豐富，要拓寬學(xué)生的思路，大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫出新意。

3．重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學(xué)習(xí)能力。特別是對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟能力要多訓(xùn)練。這樣的試卷和新的教學(xué)理念有機(jī)地聯(lián)系起來拉，起到了導(dǎo)向的作用。

總之，我的目標(biāo)是經(jīng)過后期的努力，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、力爭使學(xué)生學(xué)習(xí)成績一次比一次有進(jìn)步！