第一篇：小學三年級語文質量分析

小學三年級語文質量分析

本次語文試卷題量適中，考查的知識點全，涉及面廣，題目靈活多變，在考查基本知識的基礎上，注重了理解能力、運用能力的考核，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。為了解半學期以來學生知識、能力等方面的進步，進一步促進自已的教學工作，在本次考試之后我對此次考試進行如下分析：

一、試題特點

這次考試出的題比較新穎，緊扣課本，考察的知識點涉及到字詞、句子、課文內容的理解和語言的積累等多方面。總的來講，試題能夠考察出學生這一段時間的學習情況，能夠指導下一階段的教學工作。

二、考試分析

（一）本試卷共分三大塊，一是語言的積累，二是語言的理解，三是語言的運用。

（二）學生答題情況分析： a、語言的積累

“語言的積累”部分的題詞題型相對比較簡單，此部分共有三大題。第一大題是字舞飛揚，把兩句古詩準確規范地謄寫在田字格中，此題主要考查學生的書寫能力，從學生答題情況上來看，絕大多數學生都能準確、工整地把兩句古詩抄寫在田字格中，但也有個別學生書寫不夠規范相應失分。第二大題詞語世界，此分為7道小題，此題從詞語的書寫、組詞、近義詞、反義詞、四字詞語等多方面考查了學生對詞語的掌情況，此題學生答得較好，失分多為因書寫錯誤引起。第三大題，句子長廊，主要考查學生對本學期所學的詩句、比喻句、名人名言以及關聯詞語的掌握情況，此題中失分較多的是第6題關聯詞語填空，在下學期的教學中，應在此方面多做練習。

b、語言的理解：

此次考試中有兩道閱讀題，但都不難。因此學生做得也不錯。

課內閱讀部分的第1題是錯得較多的是有學生給生字的拼音寫錯，這也是三年級學生容易出錯的地方，學了英語之后，有忘記拼音的現象，今后教學中，在學習新知識的同時，也要對舊知識進行及時的鞏固和復習。第3小題中把病句畫上橫線，有少數學生因馬虎而沒有做。

課外閱讀部分第4小題，讀了這個故事，你愛到了什么教育？你有什么感想？這一題學生失分較多，多數學生表現為沒有話說，或說得不夠清楚、明白，今后教學中，要注重此方面的練習。

c、語言的運用

1、本次習作的題目是從三個備選題目中選擇一題作文，大多數學生選擇寫“第一次??”，每個自然段能以空兩格開頭。

2、能把經歷過的第一次寫下來，雖不具體但基本能做到語句通順。

3、習作中書寫不夠工整，錯別字現象較多。

三、努力方向

通過這份試卷的考查，學生的基礎知識的掌握，閱讀寫作能力還是相對比較扎實的。但我也從中發現了一些不足，如學生的閱讀與寫作能力還有待進一步提高，在教學中還要有針對性地對一些容易出問題的方面加強訓練：

1.繼續加強寫字教學。針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。

2.注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。

3.閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。

4.加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。

第二篇：小學三年級語文期末質量分析

小學三年級語文期末質量分析

解彥如

本次期末檢測，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就我鎮三年級語文質量情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、取得的成績與存在的不足

本次高郵統測試卷共分為：字詞句樂園、精彩回放、快樂感悟、快樂表達四大板塊，另外還有卷面整潔分。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我的重視。

1、第一大項要考查的字詞、字音，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。各班反饋的得分情況來看，大部分學生對字音、字詞的掌握較好。小部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、把句子補充完整。其實平時都訓練過，也就是仿寫。我發現學生在寫的時候，往往寫得不夠到位，可見學生發現問題、解決問題的能力還很弱，需要我們加強訓練。

3、積累所考查的內容是本冊的練習中的成語。通過試卷分析，全班學生大體情況比較好，極個別學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

4、失分較多的是第七、八大題失分最多。學生大多寫得不太準確。這些題主要考察我們平時指導學生閱讀做到位了嗎。而這也是我們平時忽略的地方。還有最后的課外閱讀是學生失分較多的地方，這也告戒我們加強學生的課外閱讀并指導閱讀已勢在必行。

5、作文：從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；（因為這次的作文題目比較新穎。都可以寫成童話形式的作文。通過閱卷也可以看出，許多學生也都樂于用童話的形式把自己的想法表達出來，很符合“快樂表達”的宗旨）二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、對今后努力方向

1、重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊、補充習題中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。閱讀題的失分較多，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。往往課型都是閱讀教學，但我們平時一節課往往講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感。我們發現很多學生的作文雷同。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；

2011年春季教學時間短，教學任務重，更要充分發揮學生的學習積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態；二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。力爭使我鎮三年級語文教學質量再上一個臺階！

第三篇：小學三年級語文試卷質量分析

小學三年級語文試卷質量分析

試卷特點：

這份試卷命題堅持以新大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。同時整份試卷還體現了“兩重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）。

二、答題情況：

（一）、基礎知識

1、拼寫詞語。正確率較高，同學們書寫的也很美觀。

2、選擇正確讀音。嫉妒一詞，練得不多，少數同學出現錯誤。其它錯誤較少。

3、組詞。正確率很高，極少部分學生有錯別字現象。

4、選詞填空。課文上有的幾乎沒錯誤，課外的部分同學出現了錯誤，原因是基礎差，對詞語分辨不清。

5、積累。整體看完成的還是不錯的，大多沒有實質性的錯誤，只是少數同學出現錯別字，所以老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統一。

（二）、閱讀理解：

此題是既跟基礎知識有聯系，又與“語文素養”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養。通過答題直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解分析能力，以后需要多加訓練。

（三）、作文

以前訓練過類似的題目，大多數同學完成很好，丟分不多；但個別同學由于基礎太差，在作文的完整性，語句的連貫性以及字的正確性三方面把握不當，以后應該從基礎抓起，在發揮積累運用的同時，多讀多寫。

三、改進措施：

教法：

1、認真鉆研教材，研讀課標，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。

2、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、利用好早自習，培養好小干部，組織學生進行學習。

5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到考試臨時抱佛腳。

學法：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書。利用學后班時間練習寫字。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

第四篇：三年級語文質量分析

三年級語文期末考試質量分析

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、測試情況：

三（1）班有27人，參加考試，平均分

分，及格率

%，優良率

%。

三、答卷情況分析。

從卷面分析和反饋看，語文概念掌握不牢固，理解偏差，忽視所給的詞語，使作文失分嚴重，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，可以看出應用知識解決語文問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應。

我對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。

由于學校格局、規模、師資搭配不平衡等條件限制，還有家校聯系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。

結合質量分析會有關精神特提出以下努力措施：

（1）建立學科單元測試、期末考試匯報審閱制度。加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示班科各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

（2）建立教學質量問責制，確實落實校長使教育質量的第一責任人，教導使直接責任人，科任教師使具體責任人。對人為因素造成質量下降或者虛報考試成績，追究領導責任。落實教師教學質量等級登記制度，實行質量移交。

（3）深化課改，提高教研的實效性和針對性，加快學習型學校的建設。學校領導、教務人員要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

（4）建立周末課外作業制度，設置周末作業本。

（5）做好家校聯系。通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、游玩，讓學生養成良好的學習習慣。

第五篇：三年級語文質量分析

2010——2011學年下學期三年級

語文試卷質量分析

黃文兵

一.基本情況：

三年級班有學生36人，實際參加本次語文考試的有36人。其中總成績2623.1分，均分72.86分。最高分95分，最低分38.5分。80分以上11人，優秀率30.56%。不及格5人，及格率86.11%。

二.對試卷的分析：

這份試卷基本遵循了小學語文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“60-20-20”的比例進行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學生在考試的過程中認識題型，學習知識，開闊視野。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種語文實踐能力的主要途徑應該是語文實踐。那么，考查學生的語文實踐能力尤為重要。

我認為在整份試卷中，第十題“連一連”出的最好，很好的體現了生活中學語文用語文的語文實踐觀念。這道題就很好地體現了語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的“大語文”觀，也使師生明白:在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。我個人認為有待探討的題目是十一題“讀句子，完成填空”。制卷人設置的考查內容比喻句、近義詞。其實，課標要求“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在閱讀中已有考查過，近義詞、反義詞等“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思”之類的題此處再設置這一類型題目，不說多余，頁數雷同，考查意義不大。

三.對學生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來，學生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學校抽查聽寫，復習時多次復習、聽寫，不知道學生怎么遺忘得那么快，大面積的學生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是10分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第四題把成語補充完整”，總分4分，學生丟分普遍丟分1—2分。還有第十題“背一背，填一填”。學生平時能橫流倒背的詩句，考試時居然寫不出來或想不起來。不能做到活學活用，這充分說明學生的“學語文”和“用語文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學生書寫存在問題，好多學生都扣掉了分。這就充分說明學生書寫的不認真，有待提高。

此外，讓我倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標中有關習作的要求：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的信心.”（試想,剛學習寫作的孩子,突然遭到了當頭一悶棍,那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）總之，我感覺，整個班級學生在做題目時，整個“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。

四．主要問題及原因：

我瀏覽完所有試卷，發現學生在書寫、思維品質、學習習慣等方面存在著一定的問題。例如：第四題把成語補充完整”，就是這道題，學生錯字千奇百怪。再如，學生作文短，拉不長，這是作文習慣方面的問題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。

這些問題的出現，要求教師平時對待學生要強化訓練，嚴格要求。五．教學改進措施：

經過認真的質量分析，我進一步找出了問題的診結所在，找準了今后的教學抓手。在今后的教學中，我要進一步深入學習課程標準，真正用課標理念指導教學實際工作；全面重視學生的語文實踐能力的培養。根據本班學生好動、頑皮、靜不下心來的實際，從學生的學習習慣和學習品質上找到訓練基點，嚴格要求，強化訓練。培養學生扎實的語文素養。