第一篇：三年級語文中考質量分析

三年級語文中考質量分析

本中期，學區對三年級進行了抽考。通過嚴格考試，統一閱卷，已順利結束。為了進一步研究三年級語文科教學現狀，總結得失。推動教學質量不斷提高，現就這次三年級語文質量作以下分析：

一、考試成績分析

三年級年報人數24人，參考人數24人，參考率100 %，及格9人，及格率 37.5 %，優秀 0，優秀率0，綜合成績為 31.7 分。雙科合格8人，合格率33.3%。從成績統算反映出三年級語文教學質量呈下滑局勢，及格率較上年同期相比，下降了37.5%，綜合成績為 28.1 分，二、試卷分析 本試題共四個部分，滿分100分。題型為積累，運用，閱讀，作文。試題緊扣教材。注重字詞積累和知識分析用運。試題面大，采分點多。題型豐富，考查全面。試題編排以課本為中心，試題偏難。

三、答卷情況分析：

1積累題，賦分68分。通過分析比較，得分較差，60%以上的學生得分在35分左右。25%的學生得分在20分左右。15%的學生得分在10分左右。

2、閱共題，分值12分。這一部分學生失分多，50%以上的學生得分在7分左右，15%的學生得分在5分左右，35%的學生得分為2至3分。

3、作文20分。優秀作文占10%（即17至15分），50%左右的作文在8分左右。30%的作文得分在7至5分之間。

四、存在問題

1、字、詞、句積累和分析運用能力差。字詞教學不過關，如看拼音寫詞語，多音字、積詞、組詞，55%的學生會拼不會寫。30%的學生即不會拼，也不會寫。（2）學生不會寫字。卷面臟、亂、差。字跡模糊。結構失調。（3）錯別字多。（4）分析運用知識的能力差。如“選詞填空”和“修改病句”等題，部分學生有得分很少，甚至有空題的情況。

2、閱讀理解能力差。大多數學生缺乏認真的閱讀、分析和理解問題的能力。如課內閱讀中的填空題有25%的學生空題未做。15%的學生有得0分的現象。課外閱讀情況更為嚴重，不會讀段，不會理解，不會按要求答題的現象較為突出。這也是制約學生成績不得提高的關鍵。

3、作文方面。首先是內容少，無話可寫，作文無順序，無層次，其次是語句不通，病句多，差字滿篇。再是不會寫作文的也有。學生不會補充作文題目，有的學生作文不到50字。

4、答卷粗心，不負責任。說明自己課堂教學不實，不細。學生讀的少，自主學習少，而教師講的多。致使學生怕動腦，怕思考問題。思維能力差，只會機械重復，不會靈活運用和創新。

五、改進措施

1、加強寫字識字教學。在平時教學中要認真指導學生寫字，從字的偏旁部首，間架結構抓起，在規范寫字上狠下功夫，嚴把學生書寫關，從作業入手強化訓練，加強對學生識字和寫字習慣，寫字方法的訓練。

2、優化課堂教學結構。積極學習和研究新課標。變講為學，把學習的主動權還給學生。讓學生在自主、合作、探究中學習知識。注重培養學生的創新意識。

3、加強閱讀和作文能力的培養。閱讀教學要注重讀為本，注重學法指導。要給學生創設學習的空間、教方法。讓學生自己去讀書、去想問題、去理解課文內容。去解決學習中的問題。作文教學緊扣教材目標，在連詞成段，寫一個小片段中強化訓練，在仿段成文中學會寫作文。在讀背名言警句，讀背課文，積累詞匯、佳句、好段中學會寫作文。同時在作文指導和作文評改上多下功夫。

4、下大工夫強化學生學習習慣的養成教育，首先從培養學生學習興趣入手，教育學生愛學習，樂學習，會學習；其次是培養學生從小養成良好的學習習慣，指導學生寫字要一筆一劃，細心認真，不粗心大意，學習要努力勤奮，愛動腦筋，善于思考。做作業要細心，一絲不茍。這樣提高成績。

5、利用好各種課程資源，培養學生學習語文的濃厚興趣。如識字競賽、演講比賽、多媒體等讓學生在活動、實踐中學好語文。只有這樣，學生的語文成績才會有上升。教學質量的提高才會有保

新莊小學 聶紅娟

2006年11月7日

第二篇：三年級中考質量分析

三年級上冊語文期中檢測試卷分析

龍門中小

喬麗平

一、學生成績分析

本次考試我班共有17名學生參考，全班總分為1033.2，人均成績60.78分，及格人數11人，及格率64.71％，優秀人數2人，優秀率11.76％。其中80—89之間2人，70—79之間1人，60—69之間8人,60分以下6人。本次考試成績較差，學生成績有待進一步提高。

二、考卷內容分析

本學期三年級語文期中試題總體而言基本上貫徹了新課標的要求，把握住了教材的內容，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活。既注重對學生基礎知識的考察,又注重對學生各方面能力的檢測，體現了注重基礎、注重能力、聯系生活實際的原則。拼音、漢字、詞語、句子注重基礎，閱讀激發學生興趣，作文貼近生活。我認為這次的試卷難度適中，題量都不算大。

三、學生答題情況分析

1.給加點字選擇正確的讀音

這道題做得還可以，總分四分，大多數同學得分較多在3.5到4分之間，但李佳妮只得了1.5分，于海鵬、常軍剛只得了2分，這道題不應該失分。

2.看拼音，寫詞語

這道題大多數同學做得比較好，總分8分，有8位同學得了滿分，4位同學得了7分，失分較少。但個別同學還是失分較大，李佳妮、郭佳麗、李盟、楊少華分別得了5.5分、2分、1分、0分，大多數同學把“適宜”寫錯了，寫成“失憶”。

3.比一比，再組詞

本題考查了學生形近字的辨別能力。主要失分在“惜”和“借”的混淆。還有個別學生照著寫字出錯，如把“坊”字寫錯，這道題大多數同學做得比較好得了滿分，但楊少華、李盟失分大，只得了1分。

4.把下列四字詞語補充完整

這道題很簡單，同學都會做，但是不會寫字，像楊少華、李佳妮、李盟錯字較多，所以導致失分較嚴重。

5.在括號里填上合適的詞 這道題做得比較好，有12位同學得了滿分，最低分楊少華得了4分，失分很少。從結果來看，學生這項知識掌握較好。

6.選詞填空

這道題大多數同學得了一半的分，對“持續”這一詞語的選擇出錯最多，對這一詞語沒有掌握鞏固。

7.按要求寫句子

本題是一個靈活題，總體來說難度較大，像縮句、關聯詞語組成句子還沒有訓練，從大體情況來看效果很差，總分8分，只有馬瑞、張哲得了6分，李小川、李永、常軍剛得了4分，其他同學得分較少，都是2分、3分左右。縮句沒有人做對，所以這道題失分較大，層次拉的也比較大。

8.根據課文內容填空

本題滿分9分。做得好的常軍剛、李銀芳得了滿分，張哲、楊帆、馬瑞得了8分做得差的像郭佳麗得了4分，楊少華得了1分，層次拉的較大，對課文不熟悉是其失分的的主要原因。

9.讀古詩，填空

這道題出自課文但卻做得較差滿分12分，馬瑞、張哲得了11分，李永得了10分，其他同學的分都比較低，常軍剛、楊凱明、于海鵬得了5分，郭佳麗得了6分，楊少華得了0分，大多數同學把作者“葉紹翁”沒有寫對，對詞語解釋“促織、蕭蕭”做錯，從這道題可以看出學生對課本知識掌握較差。

10.排列句子

這道題較難，得分很低，8個同學得了0分，其他同學都得了1、2分，原因主要在于我平時對學生對這一類型的題訓練較少，學生審題不嚴，沒有認真作答。

11.閱讀理解

這個閱讀的題目是《蝴蝶花》，較難，答題較差。最高分李玫得了9分，馬瑞、張哲得了8分，其他同學得分都在4分以下，特別是第3小題要求找出描寫蝴蝶花心情變化的句子寫上的同學卻很少，失分較大。總體來說這道題做得很差，除了題目較難外，我平時對學生閱讀能力訓練不到位，學生答題時沒有認真讀短文，沒有認真作答。

12.作文

這次作文并不難，是課本的第三次習作——秋天的一幅圖景，對這次習作進行了反復訓練，內容貼近學生生活，但從作答來看很不理想。有些學生錯別字現象嚴重，語句不夠通順；有些同學脫離主題，沒有寫景色，而寫了事件。得分差距較大，最高分李小云得了18分，馬瑞、張哲得了16分，10分左右的有5個，有三位同學得分在10分以下，分別是郭佳麗7分、李佳妮5分、楊少華5分。

四、失分原因分析

（一）從老師方面談

1.由時間比較緊，對前面學過的內容鞏固復習較少。學生對知識的消化不夠，因此造成學生寫錯字、別字現象嚴重，還有學生因沒有認真書寫，多筆少撇導致扣分。今后有待于加強字詞方面的教學，并教給學生識記字詞的一些好方法。

2.備課不充分，對課堂習題設計不全面，使學生在課堂上沒有得到很好的訓練，知識上沒有全面掌握。

3.題訓練太少，題型訓練不到位，特別是對寫句子的訓練和排列句子的訓練沒有注重，所以在本次考試中這兩項題失分較大，效果很差。

4.對后進生如：李盟、李佳妮、楊少華、楊凱明、于海鵬的關注少、導致他們在本學期中逐漸放松，使成績下滑快。而且對一些平時學習好的如李玫、李小川、李永、張楊帆缺乏引導，放任他們的貪玩、散漫，使他們成績沒能達到優秀。

5.寫作技巧上我教得太少。

（二）從學生方面談

6.學生缺少認真讀題的好習慣。很多丟分的學生是因為沒有認真讀題，還沒好好審題就開始做，因而對題意理解不到位，致使失分；有些學生寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，有沒有錯的，不檢查試卷有沒有漏題也是丟分的主要原因，所以指導學生形成良好的讀題習慣也是相當重要的。

7.學生的語言表達能力、理解能力和運用能力差，部分學生，對所學知識不能靈活運用，學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能寫出具體生動的句子，不能準確、通順的表達自己的意思。

8.閱讀能力不強，本次閱讀雖然較難，但是只要學生認真閱讀短文，個別題很容易找到答案。但結果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認真讀題，在考試過程中也沒有認真讀短文。

五、整改措施

1.重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們發現，有部分學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動，如：詞語接龍、猜謎等，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2.提高閱讀能力，引導個性閱讀

閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價，培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。

3.激發習作興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。對于低年級來說，今后在培養學生的寫話能力方面，還要積極采取多種方法，激發學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。要求上要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，寫出富有新意的話。

4.豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并逐步開始指導他們做好摘抄和讀書筆記。

六、奮斗目標

在期末考試中,我班語文爭取及格14人。楊凱明平時一直及格，這次有點意外考了59分,于海鵬52.5,李佳妮51.5,這三位同學爭取及格。這次考試中，優秀人數太少。所以，在剩下的后半學期中，要加緊教育，讓李玫、李海龍、常軍剛、楊帆、李永成績達到優秀。

第三篇：三年級語文質量分析

三年級語文期末考試質量分析

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、測試情況：

三（1）班有27人，參加考試，平均分

分，及格率

%，優良率

%。

三、答卷情況分析。

從卷面分析和反饋看，語文概念掌握不牢固，理解偏差，忽視所給的詞語，使作文失分嚴重，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，可以看出應用知識解決語文問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應。

我對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。

由于學校格局、規模、師資搭配不平衡等條件限制，還有家校聯系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。

結合質量分析會有關精神特提出以下努力措施：

（1）建立學科單元測試、期末考試匯報審閱制度。加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示班科各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

（2）建立教學質量問責制，確實落實校長使教育質量的第一責任人，教導使直接責任人，科任教師使具體責任人。對人為因素造成質量下降或者虛報考試成績，追究領導責任。落實教師教學質量等級登記制度，實行質量移交。

（3）深化課改，提高教研的實效性和針對性，加快學習型學校的建設。學校領導、教務人員要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

（4）建立周末課外作業制度，設置周末作業本。

（5）做好家校聯系。通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、游玩，讓學生養成良好的學習習慣。

第四篇：三年級語文質量分析

2010——2011學年下學期三年級

語文試卷質量分析

黃文兵

一.基本情況：

三年級班有學生36人，實際參加本次語文考試的有36人。其中總成績2623.1分，均分72.86分。最高分95分，最低分38.5分。80分以上11人，優秀率30.56%。不及格5人，及格率86.11%。

二.對試卷的分析：

這份試卷基本遵循了小學語文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“60-20-20”的比例進行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學生在考試的過程中認識題型，學習知識，開闊視野。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種語文實踐能力的主要途徑應該是語文實踐。那么，考查學生的語文實踐能力尤為重要。

我認為在整份試卷中，第十題“連一連”出的最好，很好的體現了生活中學語文用語文的語文實踐觀念。這道題就很好地體現了語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的“大語文”觀，也使師生明白:在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。我個人認為有待探討的題目是十一題“讀句子，完成填空”。制卷人設置的考查內容比喻句、近義詞。其實，課標要求“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在閱讀中已有考查過，近義詞、反義詞等“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思”之類的題此處再設置這一類型題目，不說多余，頁數雷同，考查意義不大。

三.對學生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來，學生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學校抽查聽寫，復習時多次復習、聽寫，不知道學生怎么遺忘得那么快，大面積的學生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是10分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第四題把成語補充完整”，總分4分，學生丟分普遍丟分1—2分。還有第十題“背一背，填一填”。學生平時能橫流倒背的詩句，考試時居然寫不出來或想不起來。不能做到活學活用，這充分說明學生的“學語文”和“用語文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學生書寫存在問題，好多學生都扣掉了分。這就充分說明學生書寫的不認真，有待提高。

此外，讓我倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標中有關習作的要求：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的信心.”（試想,剛學習寫作的孩子,突然遭到了當頭一悶棍,那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）總之，我感覺，整個班級學生在做題目時，整個“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。

四．主要問題及原因：

我瀏覽完所有試卷，發現學生在書寫、思維品質、學習習慣等方面存在著一定的問題。例如：第四題把成語補充完整”，就是這道題，學生錯字千奇百怪。再如，學生作文短，拉不長，這是作文習慣方面的問題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。

這些問題的出現，要求教師平時對待學生要強化訓練，嚴格要求。五．教學改進措施：

經過認真的質量分析，我進一步找出了問題的診結所在，找準了今后的教學抓手。在今后的教學中，我要進一步深入學習課程標準，真正用課標理念指導教學實際工作；全面重視學生的語文實踐能力的培養。根據本班學生好動、頑皮、靜不下心來的實際，從學生的學習習慣和學習品質上找到訓練基點，嚴格要求，強化訓練。培養學生扎實的語文素養。

第五篇：三年級語文質量分析

五德鎮2010——2011學第二學期 三年級語文期末檢測質量分析

本次語文期末檢測，全鎮共243人參加。平均成績63分，及格160人，及格率65.8%；優秀52人，優秀率為21.3%。

縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。本試卷包括五個板塊，分別是：拼音部分、字詞部分、句子部分、閱讀和作文。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。本試卷的命題還緊密聯系學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。考試后我對本班的試卷做了認真的分析。

一、存在的問題及原因分析

（一）寫好鋼筆字。

《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也較嚴重，還有就是書寫的格式問題。

(二)處處留心。

1、多音字組詞。重在考查學生對多音字的掌握情況，從答題情況看，學生們對多音字掌握較差。這也看出教師在教學過程中忽略多音字或講得不夠仔細。

2、字詞部分的查字典學生完成較差，老師在教學時對生字講得膚淺，應在今后的教學中改進。

3、關聯詞填空，個別學生完成不理想，需作個別輔導。

4、句子部分。一句是修改病句，這句平時在檢測中出現過，所以基本完成挺好。遺憾的是用詞語組成通順的句子學生完成特別差，前后語句不連貫。看似能得分的題目竟這樣丟分了，足可見審題的習慣多么重要。

(三)閱讀短文。

根據課文內容填空和回答問題。雖然在考察古文的意思時，由于平時講過多，學生們都答得較好，但是，由于學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了點分。課外閱讀學生完成較差，實際分數與我估計的分數相差較大，出現回答不完整和答錯現象。應該注重穩中求穩的做題原則。

(四)作文。

本次作文以生活中一個熟悉的人，寫他的一兩件事為作文內容。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，并想像豐富，故事情節完整、生動，有趣，語言流暢。但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、無實質內容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象，沒按要求編2

寫童話。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強：

在作文教學中注意學生審題能力的培養。全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

二、改進措施

（一）教師：

1、嚴格執行語文新課程標準，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。

2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

（二）學生：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。4

提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

總之，“一切為了學生的全面發展”，希望我們的學生學有所獲。

2011-7-9