第一篇：三年級語文質量分析

2016—2017年度第二學期 語文期中考試質量分析

三（2）班 高春燕

時間如白駒過隙，半個學期的光陰仿佛就在昨天，轉眼間卻已迎來期中考試。無論本次考得如何，都無法重復昨天的故事了，唯有再接再厲，揚長避短。現就考試內容及考試情況做如下分析：

一、試題內容及考核目的分析 三年級的語文試卷緊緊圍繞教材，以單元教學中的易錯易混點為考察重點，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力，檢測的內容沒有僅僅局限于教材，而是檢測了學生運用語言文字遣詞造句的功底。

此次考試卷的內容覆蓋面廣，命題內容為 ：一是看拼音寫詞語；二是為多音字及平翹舌音字，聲調易錯字選擇正確的讀音；三是形近字組詞；四是送同音字入詞；五是量詞、修飾詞填空；六是照樣子寫比喻句、擬人句，用表示順序的詞寫句子；七是句子練習：把句子寫具體寫生動，修改病句，改“把”字句和“被”字句；八是古詩填空；九是快樂閱讀，包括照樣子寫ABB,AABB式詞語，找文中的比喻句，找文中描寫動物的動詞，寫文中作者寫動物外形的順序。十是妙筆生花，寫喜歡的小動物。我覺得此次考試試題量適中，各題分值分配合理，除了閱讀題寫ABB,AABB式詞語的設計稍顯簡單外，其余都符合三年級孩子的學情。

二、考試結果及分析

（一）總體分析

本次的測試內容難易適中，重視教材中的知識點積累。我們三年級二班參加測試的學生共有39人，及格人數38人，及格率為97.44%。最高分99分，最低分54.5分，90分以上有30人，優秀率為76.9%,80_90分的有6人,良好率為15.38%。從測試的成績看，結果不是很理想，與上屆平行班的成績相較還有一定差距，尤其是后進生較多，有些成績還偏低，轉差難度大。看來下半學期還得狠抓落在后面的學生，他們已列入我的“特別照顧”名單，得給他們開小灶。

（二）板塊分析

第一題：看拼音寫詞語。這一題90分以下的學生完成得不夠理想，主要問題是平時沒有記清楚，考試時要么不會寫要么模棱兩可寫對一部分，錯的比較多的是“降臨”的“降”，“鼓勵”的“鼓”和“熟悉”的“悉”。以后對于這些基礎的知識絕對不能放松，要多多鞏固和加強，尤其是“語文天地”中的詞語，那可是詞語掌握的底線。

第二題：選擇正確的讀音。有部分孩子對課文中注拼音的“潛”字關注不夠，對多音字“扎”沒有記住，說明學生在平常練習還不夠仔細、認真，讀課文時不夠用心不夠仔細。

第三題：形近字組詞。這一道題選擇了平時常用的易錯易混字，后進生和部分平時上課不認真的孩子有出錯現象，其它學生都能做對。

第四題：這道題全班除了馬彪外全都做對了，反映了學生對語文天地中出現的同音字掌握得較好。

第五題：量詞、修飾詞填空出錯較多的是（）的構思和（）匆匆，只要平時用心讀書和積累的孩子都能做對，做不對的還是那些平時學習不用心的孩子。

第六題寫句子練習反映出一部分學生不會寫比喻句和擬人句，平時要加強練習和指導。

第七題句子大變反映出學生的病句修改是個薄弱項，找不出句子的毛病，究其原因，還是訓練的少了，平時的作文修改不到位。

第八題古詩默寫，有一部分學生有寫錯的字，平時要在古詩默寫上下點功夫，讓學生不僅會背，而且要會寫。

第九題快樂閱讀中有幾個孩子對“照樣子寫詞語”的題意理解不清，讀得不認真不細致，不能很好地總結和歸納短文中的信息和內容，理解能力和提取信息的能力弱。

第十題是妙筆生花，有部分學生篇幅太短，內容不具體不生動，語句不通順。有少數學生由于時間倉促來不及完成，因而篇幅短不能很好地展開而失分。在寫作過程中，有一些學生，寫的很直白，沒有多少修飾的語言，文章寫得很平淡、無味。錯別字情況不容忽視。在平日的作文教學中錯別字糾錯應該予以好好地加強和落實。

三、補救措施

1、字詞的基礎問題應該加強、高度重視。從測試中發現，學生對于拼音和漢字這一基礎知識掌握的不是很好，尤其是幾位后進生。在平時的教學中要多多關注后進生，在課堂上給予他們表現的機會，逐步培養他們的自信心。教學生字詞時對于拼音有意識的進行鞏固，對易錯易混字要加強范寫和練習鞏固，盡量讓每一位學生在這些題目上不失分。

2、重視文本語言的積累和鞏固。對于詞句的積累，要讓學生多動筆以加強記憶，尤其是對于日積月累、讀讀背背的內容，應該進行好好地落實。

3、對于閱讀題

上好每一堂語文課。這是提高學生閱讀能力的重要途徑，精心設計每一個問題，關注學生在課堂上的表現，相信學生的閱讀能力會得到逐步的提高。教給答題的方法。要提高學習成績，學習方法很重要。在這次的測試中，發現有較多的學生讀題、審題能力不夠強。在日常的學習和教學中，注意滲透閱讀方法和做閱讀題的方法，從而提高答題的正確率。

拓展學生的課外閱讀。要真正提高學生的語文素養，讓學生多讀書，愛讀書是最終的解決途徑。針對課外閱讀不好督促檢查的問題，要多動腦筋，見縫插針的讓學生在校內進行閱讀，盡量讓每一位學生都能夠讀書。

4、關于習作

（1）重視作文的講評。每周最少抽一節課的時間對學生的習作進行講評，讓學生讀讀同學中所寫的好詞佳句，發現同學中作文存在的問題，通過小組合作，增強評改力量，提高評改的能量。

（2）激發學生作文的興趣。由于三年級剛剛作文起步，應該適當降低難度，保護學生的學習積極性。通過多種方法對學生進行激勵，讓學生減少對作文的畏懼感，逐步提高學生的習作能力。

5、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力

制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

6、加強標點符號的訓練

在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。

7、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平

平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當的運用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

8、努力在日常的教學中培養學生的學習習慣。

第二篇：三年級語文質量分析

2010——2011學年下學期三年級

語文試卷質量分析

黃文兵

一.基本情況：

三年級班有學生36人，實際參加本次語文考試的有36人。其中總成績2623.1分，均分72.86分。最高分95分，最低分38.5分。80分以上11人，優秀率30.56%。不及格5人，及格率86.11%。

二.對試卷的分析：

這份試卷基本遵循了小學語文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“60-20-20”的比例進行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學生在考試的過程中認識題型，學習知識，開闊視野。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種語文實踐能力的主要途徑應該是語文實踐。那么，考查學生的語文實踐能力尤為重要。

我認為在整份試卷中，第十題“連一連”出的最好，很好的體現了生活中學語文用語文的語文實踐觀念。這道題就很好地體現了語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的“大語文”觀，也使師生明白:在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。我個人認為有待探討的題目是十一題“讀句子，完成填空”。制卷人設置的考查內容比喻句、近義詞。其實，課標要求“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在閱讀中已有考查過，近義詞、反義詞等“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思”之類的題此處再設置這一類型題目，不說多余，頁數雷同，考查意義不大。

三.對學生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來，學生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學校抽查聽寫，復習時多次復習、聽寫，不知道學生怎么遺忘得那么快，大面積的學生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是10分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第四題把成語補充完整”，總分4分，學生丟分普遍丟分1—2分。還有第十題“背一背，填一填”。學生平時能橫流倒背的詩句，考試時居然寫不出來或想不起來。不能做到活學活用，這充分說明學生的“學語文”和“用語文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學生書寫存在問題，好多學生都扣掉了分。這就充分說明學生書寫的不認真，有待提高。

此外，讓我倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標中有關習作的要求：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的信心.”（試想,剛學習寫作的孩子,突然遭到了當頭一悶棍,那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）總之，我感覺，整個班級學生在做題目時，整個“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。

四．主要問題及原因：

我瀏覽完所有試卷，發現學生在書寫、思維品質、學習習慣等方面存在著一定的問題。例如：第四題把成語補充完整”，就是這道題，學生錯字千奇百怪。再如，學生作文短，拉不長，這是作文習慣方面的問題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。

這些問題的出現，要求教師平時對待學生要強化訓練，嚴格要求。五．教學改進措施：

經過認真的質量分析，我進一步找出了問題的診結所在，找準了今后的教學抓手。在今后的教學中，我要進一步深入學習課程標準，真正用課標理念指導教學實際工作；全面重視學生的語文實踐能力的培養。根據本班學生好動、頑皮、靜不下心來的實際，從學生的學習習慣和學習品質上找到訓練基點，嚴格要求，強化訓練。培養學生扎實的語文素養。

第三篇：三年級語文質量分析

三年級語文期末考試質量分析

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、測試情況：

三（1）班有27人，參加考試，平均分

分，及格率

%，優良率

%。

三、答卷情況分析。

從卷面分析和反饋看，語文概念掌握不牢固，理解偏差，忽視所給的詞語，使作文失分嚴重，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，可以看出應用知識解決語文問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應。

我對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。

由于學校格局、規模、師資搭配不平衡等條件限制，還有家校聯系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。

結合質量分析會有關精神特提出以下努力措施：

（1）建立學科單元測試、期末考試匯報審閱制度。加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示班科各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

（2）建立教學質量問責制，確實落實校長使教育質量的第一責任人，教導使直接責任人，科任教師使具體責任人。對人為因素造成質量下降或者虛報考試成績，追究領導責任。落實教師教學質量等級登記制度，實行質量移交。

（3）深化課改，提高教研的實效性和針對性，加快學習型學校的建設。學校領導、教務人員要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

（4）建立周末課外作業制度，設置周末作業本。

（5）做好家校聯系。通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、游玩，讓學生養成良好的學習習慣。

第四篇：三年級語文質量分析

五德鎮2010——2011學第二學期 三年級語文期末檢測質量分析

本次語文期末檢測，全鎮共243人參加。平均成績63分，及格160人，及格率65.8%；優秀52人，優秀率為21.3%。

縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。本試卷包括五個板塊，分別是：拼音部分、字詞部分、句子部分、閱讀和作文。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。本試卷的命題還緊密聯系學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。考試后我對本班的試卷做了認真的分析。

一、存在的問題及原因分析

（一）寫好鋼筆字。

《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也較嚴重，還有就是書寫的格式問題。

(二)處處留心。

1、多音字組詞。重在考查學生對多音字的掌握情況，從答題情況看，學生們對多音字掌握較差。這也看出教師在教學過程中忽略多音字或講得不夠仔細。

2、字詞部分的查字典學生完成較差，老師在教學時對生字講得膚淺，應在今后的教學中改進。

3、關聯詞填空，個別學生完成不理想，需作個別輔導。

4、句子部分。一句是修改病句，這句平時在檢測中出現過，所以基本完成挺好。遺憾的是用詞語組成通順的句子學生完成特別差，前后語句不連貫。看似能得分的題目竟這樣丟分了，足可見審題的習慣多么重要。

(三)閱讀短文。

根據課文內容填空和回答問題。雖然在考察古文的意思時，由于平時講過多，學生們都答得較好，但是，由于學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了點分。課外閱讀學生完成較差，實際分數與我估計的分數相差較大，出現回答不完整和答錯現象。應該注重穩中求穩的做題原則。

(四)作文。

本次作文以生活中一個熟悉的人，寫他的一兩件事為作文內容。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，并想像豐富，故事情節完整、生動，有趣，語言流暢。但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、無實質內容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象，沒按要求編2

寫童話。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強：

在作文教學中注意學生審題能力的培養。全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

二、改進措施

（一）教師：

1、嚴格執行語文新課程標準，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。

2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

（二）學生：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。4

提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

總之，“一切為了學生的全面發展”，希望我們的學生學有所獲。

2011-7-9

第五篇：三年級語文質量分析

馬街鎮2014——2015學年上學期三年級

語文期末考試質量分析

一、試卷特點：

本試卷命題體現了新課標中新理念的原則，除考查學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，既考查了學生的語文綜合實踐能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。命題緊密聯系學生的生活實際，充分體現了語文學科的工具性和人文性。

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，形近字組詞，補充詞或詞組，古詩、名句填空等。

2．重運用：閱讀積累與理解運用、課內外閱讀、習作都有所體現。

3．重發展：試卷留給學生閱讀、思考、拓展的空間。

二、測試情況：

三年級 1388 人，參考率100 %，其中優秀425 人，比率為30.62 %；低分33人，比率為 2.3 %，及格1297人，比率為93 %；不及格91人，比率為7 %。總體看,測試結果良好。

三、答卷情況分析：

（一）、基礎知識：

1、字詞方面。看拼音寫詞語讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情況，又注意督促學生養成良好的寫字習慣。從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。我能區分字形后正確組詞、補充詞或詞組得分率也很高，體現出學生在詞語方面掌握較好。

2、句子。改：“把”字句和“被”字句，擴句，學生掌握情況較好，得分率較高，但修改句子——“小興安嶺像個美麗的大花園。”換種說法，使句子原意不變。很多學生不能理解題意，不會把句子轉換為反問句、感嘆句，失分較多。第五題把句子整理成一段通順的話，一部分學生還是出現失誤而丟分。

（二）、積累運用

按課文內容填空重在考查學生積累運用情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求背誦的句子，只是少數在運用上缺乏思考，答非所問，一些學生填寫中有錯別字。

（三）、閱讀部分：

這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。

課內閱讀：此題考查了學生對字音、字形的掌握和字義的理解情況，閱讀內容的梳理、概括能力。大部分學生完成情況較好，失分也不多。

課外閱讀：此題充分考查了學生的閱讀理解能力和詞語積累情況，以及語言運用能力。很多學生對“光景”的理解不夠，找文中意思相反的詞（脫貧致富）還是有一些困難，對文章內容的重點抓得不到位，在找出描寫場院靜悄悄的句子上還不能準確地找出，更不能像例句那樣去提煉。

（四）、習作部分：

此題開放性很大，不拘形式地讓學生把自己最想說的話表達出來，充分體現了三年級學生習作目標。多數學生在此次寫作上還是樂于表達，能運用平時積累的語言材料較好地構思、組材，也增強了學生的習作信心。

四、存在問題：

1、個別學生答題字跡潦草，書寫不規范、端正、整潔；

2、學生的閱讀理解能力有待在平時的教學中繼續強化。在聯系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句表達情意的作用和把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情方面還要不斷努力；

3、學生的習作組材方面還有待加強, 要引導學生觀察周圍世界，能大膽并不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚，正確使用冒號、引號等標點符號。

五、改進措施：

1．要積極組織教師學習小學語文課程標準，明確學段教學目標，做到心中有數；

2．進一步加強教師的教學能力，轉變教學觀念，改進教學方法； 3．教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義，還應引導學生理解文段中重點詞句，鼓勵學生學著運用；

4．引導學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，鼓勵學生在課外閱讀和生活中獲得語言材料；

5、引導學生養成讀書看報的習慣，增加閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫；

6．加強習作訓練，要多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力。7．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

馬街中心學校 2015年1月25日