第一篇：三年級語文抽測質量分析報告

三年級語文抽測質量分析報告

一、命題情況

（一）檢測目標

本次抽測的是三年級學生，對于三年級上期的學生來說，學習語文面臨的問題是：

1、硬筆字的書寫。從低段鉛筆字向硬筆字過渡，曾經寫的鉛筆字，錯了可以涂改，現在的硬筆字寫錯了沒法涂，書寫上緊張，剛接觸，熟練程度不夠。課標對中段寫字的要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”這些使得寫字成為三年級學生的一個難點。

2、習作。雖然從語文課程標準的目標上來看，低段的寫話為中高段的篇章習作準備，但是，教師不是六年循環教學，也很難系統熟悉教材，教學的銜接性不夠，三年級的作文教學就成了難點。加之，作文教學本就是教學的一個難點。

3、讀題能力。（“讀”不用“審”，少一些術語概念，多一些閱讀體驗，學生在閱讀的實際過程中感受到目標指向。例如，讀完作文要求是問：“這次作文的要求是什么？”“你從這一段話中讀到什么？”兩者學生獲知的信息前者是要求，后者是思考。）三年級的試題題量增大了，閱讀量增多，學生的閱讀能力弱的就明顯跟不上。因此，訓練學生的讀題能力也是一個難點。

本次抽測的考查視角：學生的書寫能力，積累運用能力，閱讀能力。

（二）答題情況（綜合概述）

試題有聽讀練習、積累運用、閱讀體驗三大題，題型相對變化較少，學生的直接答題和常見題型較多。（課件）

1、卷面較為干凈，學生硬筆字書寫較為規范，部分學生已經達到一定的熟練程度。

2、積累運用能力得到體現，識記類的、常見題型的題90%的學生能夠達成。

3、閱讀能力在提升。閱讀理解類的課內閱讀和課外閱讀，兩類題型中80%的學生能夠完成。人均分84.80分，那么缺失的16.2分是什么原因呢？下面逐題分析，與各位領導匯報。

二、具體答題情況分析

第一題聽力題，本次聽力材料選自《小巴掌童話》（張秋生著）的一篇童話故事，小紅葉被秋風姑姑吹落在地，飄飛旅行的故事。

本題共3小題，共9分。本題答題較好，第1、2題正確率較高，大部分學生全對，第3題想象“飄落的紅葉”會到哪里去旅行？很多學生不僅能認真完成，通過題目也能看出學生的想象力很豐富，例如：飄落的紅葉在小溪里飄呀飄，后來飄到了長城腳下，看見了長城說：“長城真長啊！”但是，有一小部分學生出現錯別字較多，“溪”字頻率最高，下面的“大”寫成“小”，或者中間少一個撇折，這個字在上面的題目出現過，是低段的生字。

第1題考查了學生的聽記、聽辨能力，第2、3題考查學生聽思（理解、想象）能力。第二題是積累運用。

共7個題，考察學生的書寫，生字掌握情況，普通話，詞語的理解和運用，句子的理解。此題最基礎，學生也做的最好，均分在90分。第1小題“用正楷字抄寫詩句，‘路人借問遙招手，怕得魚驚不應人’”，此題失分較少，存在的問題是：從學生的書寫情況看到學生書寫規范，但是很多不端正、不整潔，書寫不端正的表現在書寫的字體上沒有按田字格寫、字體散亂或擁擠，不整潔的有書寫工具有用鉛筆的，有鉛筆和水筆混用的，使用涂改液或修正帶的現象較多，甚至有個別學生翻譯詩句意思或寫了詩句的前兩句，抄錯字“遙—搖，得—的”。

第2小題 全對率不高，錯誤集中在“戴”、“醒”、“精”，個別學生寫“散”的反文旁寫成撇和“又”字。

第3、4小題正確率高，學生掌握的較好。個別問題是書寫不規范，不正確。例如，第3小題“朵”的“幾”字頭帶勾，“雜”字的下面寫成“木”；組詞不規范“要”組成“我要”，“要東西”。

第5小題選詞填空“輕輕地、快活地、靜靜地、甜甜的、拼命地、暖暖的、紅紅的”問題是：（1）有一半的學生不認真，表現為不工整，抄寫到句子中，抄錯字，如“的”寫成“地”，“暖”字寫成“目”字旁，或者右半部寫成“愛”字，“甜”字的右半部“甘”字內多一橫。（2）部分學生對詞語理解不準確，“靜靜的”和“輕輕的”易混淆。課堂練習中，學生老師只讓同學填，這兩個詞學生不能夠區分。（3）寫完后不會讀題檢查，例如“冬天暖暖的太陽照到人們身上，讓人感覺紅紅的。”這樣的句子只需要讀一下就可以避免。

第6小題全對率不高，主要失分在“知有兒童挑促織”的“挑”tiāo

tiǎo，學生讀音選錯，其次針對語境選擇“挑”“依然”的正確解釋，這是考察學生對課文語句的理解程度，“挑”字古詩下面有注釋（用細長的東西撥弄），“依然”是結合句意，句子“我們依然快活，把它．．叫做‘幸福鳥’。”選項是 “依舊、然后、后來”，放進句子里讀，就可以解決。說明學生對課文的重點語段只讀不理解，借助注釋讀古詩，找近義詞理解句子，結合語境，“據詞定字義，結合句子理解詞，結合文本理解句”是學生讀文時常常使用的閱讀方法，應在我們語文閱讀中運用形成習慣。

第7小題補充句子，主要失分表現在（1）忘記加標點，錯別字較多，“階梯”的“梯”木字旁寫成雙耳旁，“鳴”寫成“明”。（2）句子不完整，或者無生活常識。例如，“早晨，從山谷里，從坪壩里”；“早晨，紅紅的太陽從（西、南）邊出來了。”孩子對太陽從哪兒出來沒有常識。

第三題閱讀。第（一）題考察古詩積累。《九月九日憶山東兄弟》學生會背不會寫，例如“重陽”，“登”字的“

”第（二）題失分現象是（1）沒有按課文內容填空，有的會填寫卻錯別字太多，“銀

杏—查

枚 郵票—漂

“野”的右半部橫勾、豎鉤少寫勾。個別對內容不熟悉，亂寫。（2）接著再寫一句話，有些想象力很豐富，如“它把五顏六色給了秋天，看，秋天像一只五彩的蝴蝶。”“它把綠色給了松樹，松樹像一個個穿著綠裝的小戰士。”“它把橙色給了果樹，柿子像一個個小燈籠，照亮了秋天。”個別學生照課文抄寫下來了，而不是仿寫，還有語言表述不清，前后不搭配；句意表述不完整。第（三）題的第1小題寫近義詞失分現象：（1）詞義不清，“清潔”在文中的意思是“干凈”，“隨意”是“隨便”，學生錯誤填寫清潔—清理、保潔，隨意—隨地、無意、故意。沒按要求答題如，清潔—打掃、衛生等。（2）錯別字現象。“隨便”的“便”字寫成“普遍”的“遍”或者“撇”出頭，“干凈”的“凈”寫成“安靜”的“靜”，寫成三點水，還有“爭”字不出頭，用拼音代替等。

第2小題加標點，考查引號的用法。（第二單元“我的發現”）提示語在前的大部分學生都能夠正確運用，提示語在中間的學生掌握的不好，錯在提示語后面要用逗號。個別學生沒有弄懂題意，不加標點，而在橫線處填寫對話。

第3小題結合語境理解詞語“難為情”的意思“小熊看到小刺猬為了糾正自己隨地吐痰的習慣扛著拖把拖地，而不好意思”。學生的錯誤表現在寫錯字，詞序顛倒，語意不清楚，個別學生寫成“為難”、“難為”。本次試卷有3處考查學生結合語境理解字詞的能力，答題效果不好，說明學生在理解詞語上需要引導和學習，希望能夠引起老師的重視，培養孩子的閱讀能力，其中的理解力就是一個主要目標，在此不多講。

第4小題“你喜歡文中的小熊還是小刺猬呢？請選擇一位，寫2-3句話夸夸他。”這是一個主觀題，即考查學生對文本的理解，又考查學生的自主表達。“我喜歡文中的小刺猬，小刺猬你真愛護環境，大自然因你而美麗。”“發現小熊不講衛生，主動幫助小熊。”失分在：（1）錯別字較多，如，熊—能，“刺”的左半部多一橫，知道—只到，“改”的右半部反文旁寫成“凈”字寫成三點水等等。（2）讓選擇一位，個別把兩位都寫上了；句子不通順或不完整；有的空題現象。本次試題的失誤：（1）聽力材料沒有注明“中速朗讀2遍”。（2）聽力第一題的第（1）小題，在括號內填序號，題中2個括號，給學生選填帶來了麻煩。

三、存在問題

綜合來看試卷存在的問題是：

1、錯別字較多。題題都存在別字，這些常用錯別字，需要學校多做“糾錯字”的練習，幫助學生識字。

2、讀題能力需要訓練。常見題型能夠做，靈活題型犯迷糊。閱讀量加大，閱讀的能力跟不上，表現為閱讀題答錯或空白。

3、書寫不規范。

4、閱讀理解力需加強。從寫句子、回答問題等需要語言組織能力來完成的題可以看出這方面的缺漏。

作為考試我們要培養學生的讀題意識，“站如松，坐如鐘”的書寫能力，結合語境理解字、詞、句的閱讀理解能力，作為小學生的語言成長，關注這個人的成長上，應培養善于與人打交道，自己動手實踐的能力，組織規劃的合作意識，以及良好的個性和健全的人格。因此，我的建議是：

四、教學建議

1．關注書寫。“一手好字”的重要性，我們每一位都會感同身受。課標中段的書寫要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”有條件的可以讓學生寫毛筆字，現實是：小學一年級學寫字，二年級寫成形，中年級在堅持，高年級在放松，到了初中、高中也就沒有重視孩子的寫字了，盡管《課程標準》中對初、高有明確的要求。建議：重視寫字，有條件的可以練習寫毛筆字，培養孩子對字體結構的審美感知，結構搭配的協調才好看。2．擴大閱讀量，增強閱讀積累。人文類學科要求“厚積才能薄發”，語文的閱讀理解力也是其他學科的基礎，學生正是記憶的黃金時段，在該儲備時多儲存，才能為將來的“生發”提供養料，利于學生的語言成長。“博觀約取，厚積薄發”（蘇東坡《稼說》）

3.經常練習寫，小練筆。不求立意高遠，結構嚴謹，謀篇布局，但求有感而發，文從字順，自然生成，把練筆當作一種習慣，即是閱讀積累的實踐應用，也鍛煉了孩子的硬筆書寫，更是鞏固識字的有效途徑。4.關注學生的人文情懷，從語文學科的母語教育特點來說，學生不僅要識字、閱讀，更重要的是其心志的成長，現在的小學生20年后會成長為什么樣的人的教育。2月3日，劉局的講話強調關注學生的情感態度價值觀，強調了學生的隱性目標，豐富我們的課堂文化。我們語文學科中的口語交際，綜合性學習活動，學生情感態度的價值觀的教誨等，無法用具體的量化來簡單化，卻是根植于我們心中的一份責任，一份義務，“尊重生命、以生為本、基于生活、生態發展”既是多彩教育課堂文化的理念，也是未來培養教育的長期目標。那么，多彩課堂文化的建設需要什么樣的課堂？換言之，語文學科什么樣的課堂才是多彩的？我個人認為是遵循學科自身規律的，尊重專業特點，結合我們學校該學科教學的實際狀況，在這樣的情況下探索的課堂文化呈現形式才是老師們接受的，才能推動我區教育穩步發展，也才能實現多彩教育的美好愿望。

第二篇：九年級抽測數學質量分析

紅塔區2009年初三年級抽測數學質量分析

紅塔區教科所 李美華

一、試題的立意

體現新《課程標準》理念，從初中數學的主干內容方面命題，考查初中數學的基礎核心內容和基本思想方法；關注學生主觀態度和學習能力的考查；力圖體現中考的導向性；通過抽測，傳遞著只要認真努力學習數學，就能夠考得好的數學信息。

二、抽樣分析基本情況

選

擇

題題

號12345678合計

平

均

分2.72.82.91.82.62.82.2219.4得

分

率0.90.910.60.90.90.70.70.8

1填

空

題題

號9101112131415合計

平

均

分2.91.62.31.41.60.80.4112.76

得

分

率10.50.80.50.50.300.520.46

解

答

題

題

號16***22324合計

平

均

分2.763.565.233.15.633.583.873.173.1734.1

得

分

率0.460.590.750.390.70.510.480.260.240.4

5實際考核結果;全區平均分:64.48分，通過率為0.54。

三、成績統計

科目人數分 數 段

0~1112~2324~3536~4748~5960~7172~8384~9596~107108~119120

數學******429061、總分分數段

2、平均分、及格率、優生率

總分平均分標準差及格優生 最高分最低分

人數率(%)人數率(%)

33204863.5 30 234244.8107020.5120.0 0

圖表表示如下：

各校平均分

各校及格率

各校優生率

三、各題質量分析

第1題：考查相反數、絕對值、二次根式、等基本概念，主要是考查學生基礎知識掌握的情況。屬于容易題。

第2題：考查科學計數法，這是近年中考中的必考題，考查的學科能力是數感。

第3題：考查三視圖。考查學生的空間觀念。由于是新教材新增加的內容，所以也是近年來中考的必考題。

以上三個小題的得分率都在0.9以上，說明學生對這些知識點已經掌握。

第4題：考查函數自變量的取值范圍，實際上也是根式有意義的條件。但大部分同學都選A,忽視了根號為0的情況。

第5題：考查統計數據平均數、眾數的計算。

第6題：考查平行線的性質。

以上兩小題得分率為0.9，學生掌握較好。

第7題：主要考查兩圓的位置關系，捎帶考查了一元二次方程的解。學生在掌握了兩圓的位置與半徑的關系的基礎上，可以通過解方程求根，或利用根與系數的關系作出判斷。選錯的學生估計是沒能掌握圓的位置關系。因此，圓的相關知識點的復習鞏固應引起教師的關注。

第8題：考查正方形的性質、全等三角形的判定及勾股定理。考查學生的觀察能力和思維的靈活性。得分率為0.7，說明學生在靈活運用方面的能力還須加強訓練。

第9題：考查相反數的概念，得分率接近1，第10題：考查反比例函數定義的運用及矩形的面積。本題得分率為0.5，說明學生對反比例函數的解析式的運用未能達到達“靈活運用”的層次。

第11題：考查三角形的中位線定理。僅一個知識點，所以得分率較高，屬于容易題的范疇。

第12題：考查多邊形的內、外角定理。本題得分率僅為0.5，出乎意料！一個簡單的公式套用題，竟然有一半的學生不通過，教師在后一階段的復習中，仍然不能忽視基礎知識及基本技能的鞏固與提高。

第13題：規律探索題，得分率為 0.5，暴露出學生在觀察、歸納能力方面的欠缺。

第14題：簡單的開放性題，考查學生對二次函數性質的理解層次，所考查的知識要求不高，但有一定的靈活性，得分率僅為0.3，說明學生對二次函數性質的函數的學習，還停留在簡單的識記層面，沒有掌握概念的本質屬性。

第15題：考查了菱形、等腰直角三角形、勾股定理、三角形的面積等知識點，這是為提高區分度而設置的一個較小的障礙，其計算過程相對復雜，但思維能力要求不高。檢測結果與預期目的一致，多數學生難于解決，得分率為0.1。

第16題：分式的化簡及求值。這是初中數學學習的核心內容，也是歷年中考的常規題型。0.46的得分率，暴露了我們在基礎知識教學方面的差距。

第17題：考查平行四邊形的性質、全等三角形的判定及性質等知識點。得分率為0.59，存在的問題是部分學生找不到證題的思路，有的書寫不規范，對證明過程表達不清晰。說明中、下學習層次的學生在基礎知識的學習和簡單推理能力方面沒能達到基本的教學要求。

第18題：考查統計知識。學生做題中存在的問題是：①審題不認真，②不能根據圓心角所占的比例準確地求出其度數，③計算失誤太多。說明我們學生的計算技能需要加強訓練。

第19題：考查一次函數、反比例函數的相關知識。屬于中等難度的題。但得分率僅為0.39。學生做題中反應出有三個概念沒弄清楚：①審題不認真，不能很好地理解題意，錯用已知條件，②計算錯誤率高，由此可見，反映出部分學生對函數知識點的學習，還處在似是而非的層面。函數是初中數學的重點內容之一，應引起教師的高度重視。

第20題：考查概率的常見題，用列表法、樹狀圖都可以解答。雖然得分率為0.7，但沒有達到理想的期望。反映出來的問題是學生沒有認真思考“無放回”的含義，仍然按常規的方法解決，暴露出了學生學習中的定勢思維。

第21題：分式方程的應用題。得分率未0.51。學生解法多樣，但只有不到一半的學生能夠根據題目中的信息，列出簡潔的方程作答。由于分析的角度不同，對信息的理解和收集能力上的差異，增加了做題過程的復雜程度，給解題帶來了不必要的負擔。另，書寫過程也有待于進一步規范。

第22題：三角函數的應用題，考查學生應用數學知識解決實際問題的能力，得分率為0.48。學生都有解答此類問題的思路和方法，問題多出在計算上；對實際生活中的一些常識，學生未予思考，如最高應建幾樓，就意味著樓的層數有一個范圍要求，所以，用數學式子表示時，應該是一個不等式而不是等式。這里，多數學生都沒有準確說明。

第23題：閱讀理解題，也是格點問題。考查了點的坐標、對稱點、對稱圖形等知識點以及對對稱性質的數學理解的能力、自主學習的能力。得分率為0.26。本題較為新穎，有一定的綜合性，把常規的“求直線上一點，使之到這條直線的同旁的兩點的距離之和最短”問題，置于坐標系中，融入求兩條直線的交點問題，考查學生靈活運用知識的能力。其中，第三小問也是為提高試卷區分度設置的第二個障礙。學生做題中反映出來的問題仍然是粗心，審題錯，或者計算錯，部分同學可以按題意作出對稱點，但沒法求出交點坐標。單一知識點的問題學生可以得心應手地解決，但稍有綜合，便束手無策，這是我們教學中需要深入思考和關注的問題。

第24題：函數與幾何的綜合題。考查了圓的切線的性質，解直角三角形，直角三角形的性質，二次函數等知識點，數形結合思想，方程思想，分類討論思想。

本題是為提高區分度設置的第三個障礙，也是為那些數學優秀的學生展現自己數學才華設置的，課程改革不僅要關注數學的大眾普及化，也要關注數學成績優秀的學生。本題思考要有一定的深度，計算有一定的復雜程度，想靠單純的模仿是難以奏效的。有近一半的學生未作答。說明只有平時多思考，多積累，加深對數學的理解，才能提高解答新題的那能力。在解答的過程中，反映出來的錯誤有：書寫不規范，不合理；不能根據題目中的信息選擇恰當的二次函數解析式，導致計算的復雜和錯誤。如果我們的學生能正確找到解題的途徑，卻因為計算的失誤而不能正確解答，這是讓人十分惋惜的；而對于一點思路都沒有的學生，自然是不能很好地理解題意，并根據題意聯想所學的相關知識加以解決，缺乏用方程思想去解決幾何圖形中的未知量的自覺意識。

綜上所述，有兩大方面的問題應引起老師們的關注；

1、基礎知識、基本技能有待進一步鞏固，即概念的理解與計算的技能。

2、綜合運用知識分析問題，解決問題的能力差，反映在面對一個新的問題情境或稍微靈活的題目，就感到茫然。

四、復習建議

1、重視初中數學核心內容的復習，抓好基礎是根本。

注重基礎是中考試題永恒的立意，是歷年中考的重點。雄厚的基礎知識是能力提升的載體，很難想象數學概念不清，運算不準的學生會有很強的數學能力。學生如果沒有扎實的數學基礎，靠臨時突擊或猜題、押題，都難以達到理想的成績。所以，要切實抓好“三基”數學，復習以教材為主，其他材料為輔，充分挖掘材料中的重點內容，重視分析典型例題、習題的解題思路是怎樣形成的，提供的方法可以用來解決哪些問題，重視這些題目的變式訓練，并上升到思想方法的高度。因為綜合題也常常是通過對數學教材中典型問題的深化與發展而形成的；要讓學生建構有自己特色的認知結構，重視各重點知識的連接點與交匯點，這是命制綜合題、考查數學能力的目標之一；要重視常規教學，加強解題的規范訓練，（特別是我們用的是答題卡，規范書寫格式等也是相當重要的）做題速度的訓練，學生平時的作業中，如果缺乏規范的、一解到底的、簡潔的表達訓練，中考中自然暴露出來，所以要加強平時的常規訓練，克服運算能力低、懂而不會，會而不對，對而不快的弱點，力爭使每個學生在數學上都得到發展。努力提高學生的運算能力，思維能力，數學表達能力。在最后的一個月里，要對學生進行專題講座和訓練，近三年我省中考試題的各種題型，要讓學生熟練掌握，使他們在中考中能有似曾相識的感覺，從而可以減輕心理壓力，得以正常發揮。

2、加強訓練，還需善于反思總結

一定量的訓練，足夠數量的習題才能把數學學好，這是老師們都深知的。只有平時有針對性地加以訓練，才能在中考中正常發揮。但這不等同于“題海戰術”，大量較少思考的訓練，只能熟練，不能形成遷移，對能力的提高幫助不大。教學中我們發現，部分學生對曾經講過、考過的題，再次考查仍然無法解答，根本的原因還是缺少解題后的反思與總結。著名教授波利亞說過：“數學問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧。”所以，數學復習中既要注重概念、定理、法則等基礎知識的梳理，更要關注解題后的反思與總結，領悟其中的思想方法，并通過不斷積累，逐漸納入自己已有的認知結構，以期舉一反三，提高解題的能力。解題小結一般可考慮以下幾個問題：

（1）對所解題的知識結構理解清楚，以便形成遷移，考慮在解題過程中運用了哪些基礎知識和基本技能，哪些步驟易出錯，原因何在，如何防止？

（2）對解題方法的重新評價，以期找出最優解法，考慮解題中運用了哪些思維方法，數學思想，想法是如何分析出來的，有無規律可循。有無他法？

（3）對題目的重要步驟進行分析，以便抓住解題關鍵，考慮題目的難度何在，你是如何突破的，能否用別的方法導出這個結果，在比較哪種方法是本質的、最好的，簡單的？

（4）對問題的條件及結論進行變換，以便使問題系統化，考慮題目的條件和結論有何結構特點，運用這些特點是否可以將條件和結論加以引申，題型加以更新，解法加以推廣。

3、分析失誤，在各改錯中求進步

復習過程中，教會學生在平時練習、測驗之后，要格外留心做錯的題，建立一個自己的“錯題檔案”，這也是學生自我建構的過程，是學生學習過程中的自我監控、自覺的反思。認真總結自己做錯題目的類型和方法，著重分析自己出錯的原因，屬于知識沒掌握牢固的，要及時補救，夯實基礎；屬于考試技能的，要吸取教訓，防止下一次重蹈覆轍，如果做錯的題目不注意，不下狠勁扭轉自己的思維偏差，考場上一旦遇到類似的問題，還是感到茫然。這是一份重要的學習資源，而且是針對自己的，考試前只要抓住它，就能明白自己的不足和缺點，每個人的錯誤不同，這就找到了你自己學習中的漏洞。爭取做到每一類題型錯過一次之后，下次絕不再錯，這樣，就能使學生在不斷改錯的過程中完善自己的認知結構，提高解決問題的能力。

4、重視數學思想方法的歸納與滲透

數學思想方法，是數學大廈的基石，它來源于數學基礎知識，又反過來指導學生運用數學知識解決問題。讓學生學會數學地思考，用數學是想方法分析、解決實際生活中的問題，是數學教學的高境界，也是數學能力的具體體現。滲透在教材中的數學思想方法，需要教師進行歸納與總結，使學生在學習知識的同時，也能很好的掌握數學思想方法，使數學學習上升一個更高的層面。我們關注學生解題能力的提高，關注解題方法的優化，更關注在解題過程中形成的思維品質。如： 24題中滲透的方程思想，數形結合思想、分類思想。如果我們的教學只是采用大運動量解題強化訓練，不注意解題思路的探索、解題過程的回顧和方法的概括，那么學生學到的只是對方法的簡單模仿和機械操作，往往是學會了一道題的解法卻不會對形式改變而本質不變的題進行解答；掌握了各種題型，遇到新的情景依然束手無策。這就告訴我們，不掌握數學的思想方法，解的題再多，也不能游到“題海”的彼岸。

第三篇：小學音樂學科抽測質量分析報告

2014學年第一學期南岔區第二小學音樂學科測試質量分析

一、測試概況

（一）測試對象：在冊的三四五六年級全體學生。

（二）抽樣方法：一二年級考唱歌：三四五六年級考唱歌和樂理知識

（三）2015年1月5日

二、測試分析

（一）卷面分析： 1.第一部分：

聽辨題為樂曲鑒賞范疇的測試題，卷面顯示大部分學生能夠記住教材中要求的中外經典樂曲的主題旋律，能夠聽辨出樂曲主要的演奏樂器，得分率較高。

2.第二部分：

（1）——（4）為音樂知識題，卷面顯示學生對民族樂器和西洋樂器的分辨能力比較強、力度記號的識記比較牢固，這兩項得分較高；對于作品作曲家的了解這部分內容，卷面顯示教師比較重視欣賞教學中作曲家的介紹而忽視了某些經典主題改編的歌曲作曲家的介紹，所以造成了學生對“音樂之父——巴赫”這位在音樂史上舉足輕重的音樂家的認知比較欠缺，失分比較多；歌唱教學中大多著眼于情緒表達方面的教學忽視了演唱形式的教學，造成了部分學生對歌曲演唱形式的概念不清晰。

（5）（6）小題為識譜技能的練習題，卷面顯示有一半的學校五線譜翻成簡譜的音位教學比較扎實，但是對于書寫規范性上有所欠缺，很多學生缺少小節線、節拍記號、時值線等，部分學生不能區分字母譜與簡譜；部

分學校學生不懂五線譜和節奏譜的區別，有部分學校學生會創編但是不會記錄創編的節奏，書寫極不規范。這兩個小題占14分，由于失分率較高使得試卷優秀率比預期的低了5個百分點左右、合格率低了3個百分點。

（二）主要成績

1.大部分學生都能嚴格按照教材內容和課標要求完成教學任務，打造“主動有效”的音樂課堂，學生基本能夠輕松地掌握教材上的內容。

2.各班都比較重視對經典樂曲和歌曲的教學，音樂教學中兩大較重要的板塊——欣賞教學和歌唱教學有了很大程度的提高。

3．部分學生基礎知識比較扎實，整體素養較好，學習態度好，學習能力強，成績遙遙領先。

（三）存在問題

1.學校差異較大。測試結果顯示，地域差異顯現在城橋地區學校的成績明顯高于其他區域，而東部學校要明顯優于西部學校；師資差異表現在專職教師的教學效果明顯優于兼職教師。

2．學生不重視音樂課的現象較嚴重，尤其是學習困難學生常常缺席音樂課。卷面反映出他們的音樂知識技能尤其是系統性的知識環節有缺失；少數學校拓展課程占用音樂課或者占用部分學生，忽視基礎課程的教學，統編教材的實施受到嚴重影響。

3、音樂教室沒有多媒體設施，音樂課中沒有辦法播放音頻，學生得不到欣賞經典樂曲的實踐學習，失去了得分率較高部分的分數。

4.教師比較忽視對學生樂譜的規范書寫的教學，尤其是節奏譜的創編，大部分學生不會記錄自己創編的節奏；各測試班五線譜、簡譜的識記

能力差異較大，部分學生習慣使用字母譜。

四、對策與建議。

（一）對策：

1、了解教學現狀，尋找課堂教學失誤的癥結，提出解決方案，提高教學效果。

2．加強對學生樂理知識的培訓，對測試成績較差的學生做專題指導。3．加強音樂課堂教學規范性的教學研究，尤其是對學生音樂基本能力培養的教研，提高學生識記樂譜、記錄樂譜的能力。

（二）建議：

1．以學生發展為本，嚴格按照要求安排課程，杜絕不重視音樂課現象，保證所有學生在音樂課堂中接受系統的音樂知識和能力的學習與訓練。

2．要把拓展型特色課程安排在“快樂活動日”進行教學，以保證基礎教程統編教材的順利實施。

3、教師要進一步研讀新課程標準，學習“主動有效”理念，準確把握情感目標和知識技能目標在課堂教學中的尺度，對學生音樂表現、記錄表達的規范性教學做探索研究，以提高教學效率。

第四篇：三年級語文期末質量分析報告

二年級語文期末質量分析報告

本次期末考試，從題型的設計上，我感到不僅體現了新課程的理念，而且也準確地考察了學生們在期末階段應掌握的知識點和能力點，更貼近了學生本身的具體實際。因此，總體上來看，本次期末測試達到了預期的效果。現對我校二年組語文學科試卷質量分析情況做如下回報：

一、試題分析

1、檢測題的設計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。

從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與課后生字分開，進行連線。這樣的題型，既檢查了學生對二類字掌握情況，又考察了學生組詞的能力。

在寫字方面，只要是要求寫的課后生字，都有田字格，并且大多是看拼音寫詞語，既考察了學生的拼音又考察了生字掌握情況。

2、試題難易適度。對優等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用于不同層次學生的考查。如：“看拼音寫字詞”、“按原文填空”和第六大題的把課文中的句子與課文中相對應的插圖連線，能使程度稍差的學生看到自己一學期努力的成果，增強答題的細心。而“第四大題”的把句子補充完整和最后一道題的寫有-----、有----、有-----、還有------，這樣的題型則使觀察能力、表達能力強的孩子得到了充分的發揮，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。

二、存在的問題及產生問題的原因

從答題情況看，學生基礎知識比較扎實，例如:第一題的看拼音寫詞語，一共考察了28個生字，學生的正確率達到了98℅。第六題的把課文中的句子與課文中相對應的插圖連線，全年級的正確率達到了99%成績是喜人的。但還存在一些共性問題。

1、對要求掌握的個別同音異形字區分不清，例如：把全體的“全”寫成了泉水的“泉”。音樂廳的“廳”寫成了聽音樂的“聽”。究其原因，主要是（1）學生對形聲字的組字規律不夠熟悉。（2）學生對學過的同音字和形近字不善于歸納總結。

2、“看圖，把句子補充完整”一題，大部分學生都理解題意，可是在書寫的時候多多少少都會出現一些錯誤，原因是學生對有些字拿不準可又不用拼音代替。

3、最后一道題，春天來了，小動物們在樹林里開聯歡會，有-------，有------，有------，還有-----。瞧！他們有的唱，有的跳，多熱鬧啊！有的學生不理解題意，直接寫有的唱歌，有的跳舞------

三、改進措施：

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視：

1、今后的教學中，我們要加強對同音字、形近字的比較練習，指導學生掌握形聲字的組字規律，并逐步培養他們總結歸納的能力，使他們能舉一反

三、觸類旁通。

2、培養良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣是當務之急。學習態度決定學習效果。習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，課堂上應鼓勵學生把話說完整。

4、小學一年級學生剛剛學寫字，我們要在指導上下功夫，學生已經掌握了執筆運筆的方法、讀書和寫字的姿勢，但是貴在堅持，下學期我們要長期的堅持這項工作，力爭使學生在讀書寫字姿勢正確的基礎上把字寫得正確、端正而美觀。

5、繼續加強對后進學生的輔導。對于后進生的工作，我們準備從三方面進行：（1）、繼續做好家長的工作，使家長能更好的配合我們共同教育好孩子。(2)、把更多的愛給那些后進生。記得上個月參加金水區組織的崗位培訓，教研室的朱主任說過這樣一段話：“作為一個教師，既要關心‘優生’，又要關心‘差生’。關心“優生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，‘優生’便立有起色，進步較為顯著；‘優生’各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同‘春風過驢耳’，一點效果也沒有。這樣的‘差生’，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但是你想過沒有，‘優生’ 并不缺少愛，因為他優秀，所以他擁有很多愛，而那些所謂的‘差生’呢？跟她們正好相反，‘差生’的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注‘差生’的成長上。”我覺得朱主任的話說的非常有道理，就拿我們班這次考試成績來說，全班55人，有40多個孩子成績都是滿分、99分，可是就因為有兩個孩子考了80多分，平均分就一下子下來了。所以，把這些后進生的問題解決好了，班級的整體水平會再上升一個層次。（3）、作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

6、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

總之，今后的教學中將繼續以課程標準為指導，以促進學生的發展，培養學生語文素養為目標，扎扎實實，創造性地開展工作。

第五篇：三年級語文質量分析報告

三年級語文質量分析報告

為了全面實施素質教育，為了更好地推進課程改革，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，有必要對學生的學業質量進行評價。

一、基本情況

三年級共有294名學生參加考試，共及格202人，語文及格率68.71%,平均分為63.51分，優秀率25.51%。總的來看，學生的成績很不理想。從以上的數據統計來看，學生的成績分布狀態，跟我們預計的結果有一定的差距。

二、試題簡析。

（一）試卷結構：

本套試題是以《義務教育語文課程標準》本套試題共設十個大題，重點考察字詞句基礎知識類，課內閱讀綜合測試題，作文。縱觀整個試卷，本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。整套試題能以新課程理念為指導，符合新課程教學目標，符合本區城鄉學生的實際水平，重積累、重運用、重發展，較全面地對學生進行了考查和檢測。本試卷的命題還緊密聯系學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。考試后我們對本班的試卷做了認真的分析。

（二）試題特點：

1、重視基礎知識，出題靈活，考查能力較強。

通觀整套試卷，基礎部分從讀音、字、詞、句子方面進行了全面的考查。如：字、詞方面就有看拼音寫漢字，辨字組詞，給加點字選擇正確的讀音及解釋，按要求寫四字詞語；在句方面就有按要求改句子，根據課文內容填空，給句子排序。基礎知識測評還體現了課標中對學生知識與能力轉化的要求，如：七大題第一小題下列人物是你學過那篇課文中出現的，它打破常規出題模式，變換角度來考察學生的知識轉化能力。

整套題的基礎部分題型與過去相比有一定的綜合性。從拼音、生字、詞語、短文、寫話，學習習慣到課外閱讀，各方面有所體現。

2、注重語言運用，結合學生實際。

本次命題不僅注重了詞語的積累與運用，更注重了在閱讀理解的基礎上理解概括能力的測查及學生的自由發揮能力。如：閱讀中的第4題要求學生摘抄自己喜歡的句子，并寫出喜歡的原因，第五題發揮想象力，對文中最后一句話中帶點的詞語有什么體會，實際是考察學生對短文佳句的分析、理解概括能力以及學生的自由發揮能力。

3．靈活多變的題型。

小學生活潑好動，一成不變的題目形式會使學生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，讀一讀、寫一寫、劃一劃、句子排序等形式都出現，以不斷刺激學生，增加答卷的快樂，啟迪學生心智。

4、覆蓋面廣，細致全面。

①全面性。整套試題從看拼音寫漢字生到組詞；從寫四字詞語、到按要求改句子；從按課文原文填空到短文的閱讀再到寫作；體現了從課內閱讀到課外閱讀，全面考察了學生的解答能力。

②深入細致。無論是基礎知識還是閱讀題的解答，無不要求學生扎實掌握知識的基礎上完成。而且，由于試題涉及面大，要求學生對所有知識全面系統地掌握，不得有隨意的忽視。

5、習作命題貼近學生生活，激發學生的想象力。

試卷中的作文題自己選擇自己喜歡的東西展開想象去寫，未設置審題障礙，給學生較寬的選擇和想象空間，內容也能激發學生的寫作興趣。

三、各題答卷情況 第一題：根據拼音寫漢字。

主要優點：學生能較準確地拼寫讀音字。正確寫出對應漢字。失分原因及典型錯例：同音異形字的區別學生掌握不牢，及個別學生對及基本拼音掌握不夠，在做題時粗心大意，書寫錯別字，例如：羨慕的“慕“出現的錯誤較多。這就提醒教師，在教學生同音字的時候一定要加強字義和字形的區別，讓學生在反復再現中認識，正確區分；加強對學生認真做題認真檢查的習慣培養。

第二題：大部分學生組詞正確、規范。

失分原因及典型錯例：組詞過程中錯別字較多，對知識掌握不牢。如“窟窿”的“窟”字將“穴”字頭寫成“宀”。形近字“降”“隆”分不清。

第三題給句中加點字的正確讀音下面畫線。

主要優點：此題重在考查學辨別多音字的能力，多數學生能根據詞語選出正確的答案

失分原因及典型錯例：一些學生對聲母的掌握不夠，分不清。比如：“j”和“q”。“春光”和“月光”中“光”字意思區別不開。第四題：給帶點字選擇正確的解釋

主要優點：部分學生對知識掌握準確，能根據句意正確地選出答案。

失分原因及典型錯例：打部分學生做題不夠仔細，在掌握知識的同時，不能靈活運用。

第五題：按要求寫四字詞語

失分原因及典型錯例：部分學生的知識運用能力較差 第六題：按要求改句子。

主要優點：此題考查學生的思維轉換能力和對句子成分的劃分能力。學生能基本正確審題，完成題目要求。

典型錯例及失分原因：因為學生的粗心而失分，還要部分學生的思維轉換能力有限。

第七題：課文內容我知道。

主要優點：對課文的熟悉程度較高，能正確書寫出題中需要寫出的內容。大部分學生行款整潔，書寫整齊。

失分原因：有少數學生不會換角度去思考，導致失分，還有些學生分不清寓言故事和神話故事

第八題：給下列句子排序。

主要優點：這道題考察的是句子之間的銜接問題，測試了學生的語言組織能力。

失分原因及典型錯例：這道題的失分率較高，大多數學生的語言組織能力較差。第九題：閱讀短文，回答問題

主要優點：這道題重在考查學生對所學課文的熟悉程度、閱讀能力、分析問題能力，回答問題和學生的自由發揮能力，學生的概括能力較強，能聯系上下文答題。能寫出自己喜歡那句話的理由。

失分原因及典型錯例：由于學生對句子的理解不夠，再加上自身的語言組織能力有限，學生回答問題不完整，所以該題最后兩個小題的失分較多。

第十題：習作。

失分原因及典型錯例：學生出現句子不通順，用詞不準確，標點符號運用不恰當，錯別字較多，卷面不整齊的情況較嚴重。學生的寫作只是寫出了自己大腦里面想到的零散東西，表達上不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

今后教學工作的建議。

1、教師要進一步學習小學語文課程標準，對低段教學大綱做到心中有數。改進教學方法，重視教學中的游戲性，趣味性，實效性。重視培養學生對所學知識運用能力。在課堂中有意識增加一些能力訓練環節，努力向《新課程標準》聚攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

2．教學中加強語文基礎知識的訓練，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法等不僅要掌握牢固，還要落到實處。

3、提高作業的實用性、趣味性。大多數教師作業隨意布置，考試時再猛抓復習，加重了學生的負擔，但實效并不大，也使學生失去學習的興趣。我們應該精心設計作業，沒有價值的重復性作業要少寫。還要努力使作業有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關的資料等方法。同時教師的批改評價要及時，要多激勵鼓舞，讓學生養成大膽創新，積極思考的學習習慣。還可用貼紅旗等形式增加作業批改的有趣性，也對學生起到鼓勵的作用，從而達到雙贏。

4．俗話說：口過千遍，不如手過一遍。改變重背誦輕默寫的教學模式，把口頭的落到筆頭上，從近幾年學生的試卷分析看，學生不是不會背誦，而是把記住的東西寫不到卷子上，寫出來的也是錯字滿篇，以致丟分。

5．增加孩子的閱讀量，開闊學生的視野，培養學生閱讀的好習慣。從檢測中看出，學生對基礎知識的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些薄弱校學生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。因此教學中教師要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書。要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。但對學生閱讀能力的培養應立足于課堂。

6．還要注重培養學生的口頭表達能力，尤其是那些性格內向，膽小的學生。

7.要重視培養學生寫話的興趣，激發學生的想象力。習作起步階段，一定要在培養興趣上下大工夫，同時要最大限度發掘學生想象力，使學生愛寫話，敢想象，這樣才能為以后習作打下堅實的基礎。與此同時，也要培養孩子的語言組織能力，有些學生不是想不出東西，而是不會用通順的語言表達自己的觀點。

8．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。9.要培養孩子養成良好的書寫習慣，整潔的卷面往往會有意想不到的結果。