第一篇：三年級語文期中試卷質量分析報告

三年級語文期中試卷質量分析報告

一、試卷整體情況分析。

本次語文期中測試，題型多樣但以基礎為主。就內容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的能力特點，又能激發學生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。

二、典型錯題分析。

第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。

第二題：給加點字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。

第三題：照樣子寫詞語。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不扎實。

第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒有鞏固好。詞語意思不理解；對識記的詞語不會靈活應用，平時也沒有進行訓練。

第六題：補充句子。這道題失分最多的是語文園地中，名人名言沒有背熟、記熟，學生的讀讀背背沒有落實到位。有些是課文背熟了，但是書寫出錯較多，對字詞默寫不夠。

閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒有找出來；其二，照樣子寫比喻句只寫了句子，沒有寫比喻句；其三，“你想說什么？請寫幾句?！敝粚懥艘痪湓?。

閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學生已經不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內容讀不懂?；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。

習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章內容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓練。

三、原因分析。

（一）、對學生的分析。

本班學生因為是新接手，所以對他們的學習只有兩個月的了解。大多數學生學習興趣濃厚，學習態度端正，具一定的語文素養。但是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學生太少，冒尖學生不多。

（二）、教師教學的分析。

今年本人初次教三年級，由原來的高年級轉為教中年級，還有待一定時間的適應。對于中年級的教學，除了感性認識，還需要一定時間的理性實踐，讓自己的教學與學生的學習更好接軌。

和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：

1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改進教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注后進生的學習。

2、在布置作業中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學習上的“弱勢群體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情況進行輔導和布置作業。

3、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。

4、學生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應該說也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。

5、學生閱讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓練應該時刻貫穿課堂始終。

6、學生的作文水平太低，習作的內容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發了。

四、改進方法：

1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反

三、靈活運用。

2、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

3、繼續加強對后進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

4、轉變教學方式。找到適合本班學生的最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。

5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習能力的培養要重視。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。

6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學生學習有后勁。尤其是要培養學生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人。

總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

第二篇：三年級語文期中試卷質量分析

2010－2011三年級下學期語文期中試卷質量分析

班級：中心校 三（2）

分析人：孔小春

一、考試現狀

本班共有學生33人，本次考試90分以上13人，80—89.5分16人，70—79.5分4人，本班最高分94.5，最低分71，平均分87.3，合格率100%，優秀率67.2%。

二、試卷分析

本次三年級語文期中試卷是由中心學校統一的試卷，試卷共分四大塊，根據要求完成字詞句練習（29分），根據課文內容填空（15分）。閱讀短文，回答問題（26分），作文（30分）四大部分。試卷的題量不大，難易適中，題型靈活，生字、詞語、成語的考察是在閱讀中進行的，側重考查了學生在閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中運用的能力。

三、試卷具體批改情況分析。

1、第一題：根據要求完成字詞句練習（29分）。包含5小題，重點考察了學生對語文基礎知識的掌握理解和運用能力。從批改情況來看，學生雙基扎實，失分少。第一小題考察卷面書寫，個別學生出現了忘記抄寫標點符號的情況。其中有一位學生把它當成默寫古詩。第二小題看拼音寫詞語全對25人，正確率較高，其中錯誤的典型是形近字辨別不清，例如“湖”與“糊”。把俘虜的“虜’寫成‘虛’字,這些錯誤的人大多數是平時書寫差，錯別字一大堆的人。第三小題錯誤較多的是“戰（力 利）品”、脊（ji ji）椎。第四小題審題不清，沒能抓住題目中“這些成語中”這幾個字來做。第五小題對油菜花和麥苗的顏色認識不清，屬低級錯誤。

2、第二題：根據課文內容填空（15分）的錯誤典型是書寫不認真，寫了錯別字。這一題得分很高，學生答得熟練，得心應手。我想這跟學生平時的積累背誦是分不開的。

3、第三題：閱讀短文，回答問題（26分）是整張試卷失分最多的區域。其中課內閱讀《美麗的南沙群島》，主要有以下一些問題：（1）畫出比喻句，有16人沒做。（2）對于給畫線的句子加標點，有4人沒做。（3）照樣子寫詞語，有一部分同學沒領會例子的含義，寫成了“abb”型結構的詞語?？傊痪湓?，主要是缺乏良好的考試習慣。課外閱讀《三個朋友》第四小題中“為什么說那件舊棉襖比這件嶄新的狐皮襖更寶貴呢？”回答不夠完整，有些偏離了題目主旨，故失分較高。

4、第四題：作文（30分）絕大多數學生能圍繞“玩”來寫，敘述完整。少數同學沒能扣住“玩”來寫。其次，在如何描述“玩”上，還值得多思考，主要是“玩”不夠細致。針對這些情況，在以后的學習中，應加強學生的審題理解能力，指導學生把事情寫具體，寫完整，并融入自己的感受。

三、存在問題

從成績和學生完成試卷的情況來看不盡人意，課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。閱讀短文中表現的最為突出，失分率高。出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量小，一般的短文就無法讀懂；

二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

三、機械背誦，錯字連篇。這在填空題中尤為突出，背了不少，但不解其意，會背不會寫字。錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。

面對試題，審視學生的狀況，挖掘出如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。還有就是課內閱讀訓練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓練和課外閱讀的結合。說明我們平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

四、今后改進措施

第一、改進教學方法，深入鉆研教材，挖掘教材。認真分析和研究學生，針對學生的問題重新制定教學策略。加強對學生的要求，利用更多的時間加強對學生的輔導，關注學生中的后進部分，多關注和輔導他們，從各個方面促進他們學習的進步。

第二、對學生的作業要按等級分類布置，對學習好的要布置一些有難度的題，一般學生布置普通的題，而學困生，不僅要對這些的作業減量，同時要降低難度。

第三、加強對基礎知識的掌握，對教材中安排的點古詩文、課文、名言名句，不但要求學生背會，還要讓他們達到會寫。

第四、對學生經常進行一些作文訓練，尤其是一些句子的訓練，同時進行一些作文素材的積累。在課堂上，對進行一些口語交際的訓練，提高學生的寫作水平。

總之，在下半個學期中，我將不斷努力，爭取在期末中考得好的成績。

2011.5.6

第三篇：三年級語文期中質量分析

期中質量分析

三年級

語文

一、基本情況

本班應考27人，實考人數27人，總分為1707分，平均分63.22分，本次試卷能緊扣教材，題型靈活多樣，考核內容以基礎知識為主，要求學生要有十分扎實的基本功，同時滲透學生對文字的理解以及課外知識情況，題目難易適中，本次考察有基礎知識的考核和閱讀能力的考核，基礎知識的考核較為全面，包括字、詞、句等內容，題目有一定的靈活性。

二、對試卷的總體分析

總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大。貼近學生生活，既考察了學生的語言積累，又檢測了學生的應用能力，題量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。同時，有些題目沒有單一答案，具有一定的靈活性，有助于學生創造性的發揮，比較注重課改評價理念的踐行。本次考試中，主要考察學生的應用能力，基礎知識部分，絕大部分學生的基礎知識掌握的比較差。

寫作能力部分，這一部分大部分的學生能讀懂題意，有一定的中心思想，但在表達上缺乏生動有趣的語句、好詞，書寫上有部分同學書寫不夠規范認真，錯字偏多，得分情況還算不錯。

總之，本次從學生完成的情況看，總體上兩極分化嚴重，學生的基礎知識掌握得較差。

三、存在問題及思考

學生基礎參差不齊，學生缺乏學習的自主性，所以很多學生在學習上感到困難，從考察中反應出以下幾個方面：

1、審題能力有待提高。

2、識字不過關，字意、句子意思理解不透徹。

3、有粗心的不良學習習慣。

4、聽說讀寫能力較差。

四、今后改進教學策略

1、更加重視書寫規范端正。

2、重視學習習慣的培養，仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、注重在教學時，讓學生掌握好基礎知識。

4、重視詞句的積累，增大閱讀量，提高表達、寫作能力。

舍姑小學：李傳任

2018年5月7日

第四篇：三年級語文期中試卷分析

三年級語文期中試卷分析

基本情況：學生52人，優生18人，優生率35%，及格人數48人，及格率93%

一、試題分析：

本試卷充分依據新課標精神，注重體現新課程的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和

基本技能的考查；題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后的教學。

二、試卷完成情況與分析

1、答卷情況

掌握較好的是基本知識題，對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為

可喜的。

但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。如第一題，看讀音寫詞語，雖然在平時的練習中也有強調，但gui ze

這個拼音錯的比較多，學生掌握不扎實。

2、基礎知識

第二題：多音字。這一題有比較多的學生把“教書”這個多音字組錯詞了。

第三題：形近字組詞。福字錯的較多。

第七題：按要求寫句子。縮句雖然是原題，但有些學生做過不記，有許多學生出錯，應多加練習。

3、閱讀部分

這次的閱讀理解內容是課外的閱讀做的不太好。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯

系上下文理解詞語的意思。但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，出現了多數不會的情況，不得不令我反思此類情況。

4、習作部分

本次習作寫的是《我學會了------》，這篇作文已經練習了一遍。所以同學們也能抓住要求把學習本領的過程寫具體。大部

分學生都寫的很好。

三、從考卷中發現的問題

（1）詞語積累不夠

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及基礎思維訓練，還考查學生

對短文內容的理解能力。由于教學中對學生知識的歸類和整理的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析

四、改進措施。

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學得扎實。

在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提

升才有依托。

2、關注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實

現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特

別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。

第五篇：三年級語文期中試卷分析

三年級語文期中試卷分析

本份試卷共有四個大題，一是字詞句積累運用；二是根據課文內容填空；三是閱讀；四是作文。題型多，題量適中。不過對于剛升入三年級的學生來說有一定的難度。具體分析如下：

一、字詞句積累運用

本大題包括7個小題，前4個小題對學生來說比較容易，都是基礎知識，但是不細心的孩子還是會出錯。第5小題按要求寫句子，對于我班的學生來說有難度，寫比喻句和擬人句，這樣說有些抽象，如果給他們一個例句可能會比較容易一些。第6個小題，理解能力差的學生就做不正確，平時在課堂教學過程中要注意訓練學生聯系上下文理解詞語的能力。第7小題的排序，我班的學生做對的學生會很少，因為他們不會抓關鍵詞來理解、把握先后順序。

二、根據課文內容填空

對于只會死讀書的學生來說，這個題也不會做好。有的學生可能會做，但在書寫上也會有障礙，會出現錯別字。這個題出的很好，它啟示我們教師讓學生讀書時，不要死讀書，要活學活用。識記文章中的精彩語句很重要，不僅要引導學生讀背，還要讓學生抄一抄，這樣才能真正變成自己的知識。

三、閱讀

課內閱讀對于學生來說很容易。課外閱讀，學生可能得分會很少，因為我班的學生大部分學生，不知道怎么去閱讀，不會帶著問題讀文章，甚至有一部分學生識字量很少，別說讓他們做題了，就是把短文讀通順都會很難。其實問題不是很難，只要學生能夠帶著問題認真去讀文就能找到答案。只有多讀多練，才能提高他們的閱讀理解能力。

四、作文

作文題目并不難，只是學生不會認真審題。習作水平不高，一半學生能把句子寫通順，只是學生的詞匯太貧乏了，不會用恰當的詞語來描寫人物。還有不少學生不會正確使用標點符號，錯別字很多，書寫很亂。這也許是失分的重要原因吧。

今后的教學措施：

1、在教學過程中，我要嚴格要求讓學生牢固的把握住基礎知識，從字詞的讀、寫到精彩語句的積累。

2、努力提高學生的閱讀理解能力，在教學課文的過程中要引導學生學會抓關鍵的詞句去讀、去悟，在具體的語言環境里訓練學生的閱讀理解能力。

3、多給他們提供練筆的機會，就寫身邊的所見、所聞、所感。首先要讓他們感到寫作文其實是很簡單的事情，不要讓他們畏懼寫作文。其次，要多領著孩子們欣賞好的作文，讓他們掌握一些簡單的寫作方法。最后，我要讓學生在課余時間多讀書，讀好書。并培養他們不動筆墨不讀書的好習慣，引導他們積累精彩的詞句。