第一篇：三年級語文試卷質量分析

小學三年級下學期語文期末試卷質量分析

一、試卷結構

此試卷由四大部分組成：

（一）基礎部分（39.5分）、包括字、詞句的訓練和考查；

（二）知識回顧（23.5分）；

（三）課外閱讀（12分）；

（四）習作（25分）。

二、試題分析：

本次期末考試試卷命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，具體體現在以下幾方面：

1、展現題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對學生的語文素養進行全方位的評價。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是三維目標有效滲透，字詞句段篇有機融合。

2、突出語文的實踐與開放。

知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。

3、注重課外的積累和運用。

積累在語文學習中占有重要地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。

三、得失分情況：

1、第一部分：

第一題，書寫小擂臺。學生容易寫錯的是“蓮蓬”和“冶煉”，也有一些學生讀題不認真，寫錯了詞語。第五題多音字選擇出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的質量較好。

2、第二部分：

學生對課本知識掌握得比較牢固。第九題考察的是學生的邏輯能力。

3、第三部分：

第3小題在文中找出五個表示動作的詞語，可能有些同學無法正確的全部找出。

4、第四部分：

大部分學生能根據題目的要求進行合理想象，內容充實。個別學生書寫潦草，語句不通順，標點符號的使用不規范，也存在習作中心不夠明確的情況。

四、今后努力的方向

1.基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

2．要更加重視學生書寫習慣的培養，要求學生書寫端正、規范、卷面整潔。3．重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

4．注重語言積累的靈活性以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。

第二篇：三年級語文質量檢測試卷分析

瀛湖鎮武進希望小學2017——2018學第二學期三年級語文質量檢測試卷分析報告

一、試題評價

本次試卷分為基礎訓練營、閱讀演練場和習作實踐園三大部分。本次命題題量適中，題型簡單明了，考察點主要放在基礎訓練營這一部分，基礎知識的考核內容包括字、詞、句，課文內容填空等題目較為全面。試卷對學生的知識和能力進行較全面的檢測，題量和難易程度適中，覆蓋面廣，靈活、開放。

二、學生答卷基本情況

1、班級實有學生17人，參加考試學生17人。考試最高分為98分，最低分為42分。90分以上有6人，80分以上有3人，70分以上5人，60分以上1人，60分以下2人。考試成績還可以，盡管原因有客觀的，但我必須立足于教學這一根本，分析主觀原因，找到差距，并進行科學理性的反思，不斷改進自己的教學方法與策略。

2、試卷第一部分是“基礎訓練營”，分值60分，主要側重于考查學生對拼音和字、詞、句的掌握與運用，以及考查學生對課文內容的理解、積累和靈活運用的能力。第1—4題主要考查學生生字新詞的積累情況，涉及的都是常用字的音、形、義，這些字詞在日常生活中使用頻率高，學生又容易讀錯寫錯。比如“便”字，在不同語境中的讀法；“光”字，在不同語境中的意思等等。第5—9題主要考查語文園地的知識，考查學生在一定的語境中運用所學詞語和句子的能力，以及考查學生對課文優美句段的背誦默寫。第一部分得分最高滿分60分，最低27.5分。考的知識點平時都練過，只要認真、仔細，都不會出錯，得分低的原因是極個別學生平時不動筆，也不記要求背誦的知識點。

3、試卷第二部分是“閱讀演練場”，共兩個小閱讀，其中一個是課內知識《亡羊補牢》，一個是《猴子建筑師》。分值18分。《亡羊補牢》考查“不該不接受街坊的勸告”、“亡”、“牢”的意思，以及這則寓言告訴我們的道理。短文《猴子建筑師》共5個小題，考查內容包括詞語意思、判斷對錯、提取文中主要信息、短文告訴我們的道理。主要考查學生抓重點詞句、聯系上下文閱讀理解的能力。得分最高分18分，最低分1.5分。這一部分，學生失分原因：少數學生對閱讀題存在一種恐懼感，一見閱讀題就空下，平時也一樣，懶得動腦，靠 老師講了才做。其實做閱讀很簡單，只要多讀、再思考，基本上都能做出來。出錯的，就是平時學習不用心，考試中不認真讀題目的。無論你怎樣強調，任何時候總有人我行我素，你奈何之有啊？

4、試卷第三部分“習作實踐園”，分值20分。要求根據提示內容，觀察右圖兩幅圖畫，以“蘑菇傘”為題進行習作。考查學生能否從自己的生活體驗出發，把事情寫具體，表達自己的真情實感。全班學生都看懂了圖畫內容，表達具體。遺憾的是，有一位學生忘了寫標題，粗心大意導致。習作最高分18分，最低10分。我們班學生寫作文好比要人命，下筆沒話可說，說明他們在平時對生活的觀察不夠，沒有生活閱歷，所以感覺無話可寫。這次習作相當于看圖寫話，相對比較簡單。學生能根據圖話，把意思表達出來。

三、學生答卷中好的方面

“基礎訓練營”部分，4——8小題，全班學生全對。第4小題加偏旁組成新字并組詞；第5小題看圖猜成語；第6題是詞語搭配；第7小題考查諺語、格言、歇后語、成語故事及民間故事。如“嫦娥奔月”（）；“驚弓之鳥（）”；第8小題考查反義詞連線。其他幾個小題，絕大多數學生答題不錯，極少數失分。

四、學生答卷普遍存在的問題及原因

從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。本次閱讀題側重對詞語和文章的理解，說明了學生理解、表達、能力還很差。從得分情況來分析，大部分作文做到了中心明確，結構比較完整，內容豐富多彩，語句通順，但部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是語言積累不多，語言表達不完整；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言意思表達模糊不清。

五、對今后教學建議

1、培養學生認真審題、仔細答題、仔細檢查的良好習慣。

2、注重學生閱讀能力和觀察能力的培養。

3、加強學困生的輔導工作

執筆人：尚穩梅

2018年6月27日

第三篇：三年級語文試卷質量分析2016

瀘西縣2015—2016學年三年級下學期語文期末水平測試試卷質量分析

永寧鄉

王智鋒

本次三年級下學期小學語文水平測試試卷以檢測教師的教學效果與學生學習情況為宗旨，嚴格按照《語文課程標準》要求，以教材為基本點，把考察知識轉化為檢查學生學習能力為主要目的。整份試卷嚴格遵循最新義務教育語文課程標準，在務實基礎的前提下，難度適中，在有普遍區分度的情況下又沒有拔高要求，是一份在傳承中又有創新的期末檢測試卷。

一、試卷的特點

縱觀這份試卷,體現了以下特點

1、內容結構注重學生基本知識的掌握。

2、關注學生心靈，較好地滲透了新課程理念。

3、在掌握課本的基礎上稍有提升，充分考察學生最基本識字、識詞能力，在基本部分通過試卷就能充分考察學生基礎知識是否掌握牢固，同時對難題又有一定區分度。4.不足之處是，作文命題角度偏窄，學生能說、能寫的話偏少，偏題，背題情況居多。也反映了我們老師在日常教學對審題的忽視。

二、答題情況

本次永寧鄉批閱了吳街鋪、金馬鎮、白水，舊城四個鄉鎮的試卷，從整體來說，本次試卷題量、難度適中，但在實際答題中，學生答題情況不盡人意，兩級分化嚴重，主要表現在基礎知識掌握不牢固、難題沒答到位，作文不注意審題，導致這次總體成績偏低。

三、試卷分析

本次語文試卷綜合考察了學生各方面能力，共分五大部分：

一、拼音（8%）包括看拼音寫詞語、多音字的考察。

二、字詞（23%）查字典、組詞、選詞填空、給帶點的字選擇正確的解釋、補充詞語、規范抄寫。

三、句子（19%）包括連詞成句、修改病句、句型轉換、修辭手法、句子積累。

四、閱讀理解（30%）包括課內古詩文默寫、課內閱讀和課外閱讀。

五、習作（20%）試題知識點覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學生生活。在緊扣課本的基礎上，既注重了基礎知識又加大了對學生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯系。

1、拼音（8%）

以考察學生對拼音、詞語的掌握情況為主。其中第1題看拼音寫詞語訓練中，字詞基本是重點課文中的重要詞語，并且在日常閱讀中出現的幾率也比較高，大部分考生在作答中都做到了正確答題，但是還有少部分同學拼音基礎知識掌握不牢固。在第一小題“五官端正”寫成“舞宮瑞正”，“鴉雀無聲”的“鴉”寫成“鴨”，“叮囑”的“囑”都是錯誤率較高的詞語。并且錯誤情況雷同驚人的相似，這引起我們教師的重視，在日常教學中，要注重學生基本功的練習。在第2小題是對多音字的考察，大部分同學基本上掌握得比較牢固，正確率較高但從整個答題情況來看，學生讀音正確率高，對字、詞的掌握情況比較牢。

2、字詞（23%）

此部分主要考察學生對字的讀寫，識記，理解能力，其中在第一小題查一查中“妝”字的結構和筆畫，主要是“女”的書寫，大多數學生還是能正確書寫，第二個考察“唾”的結構，可能是由于不能翻閱字典，加上學生的積累還比較薄弱，出錯率也還是比較高，這些字都是課本中出現率比較高的字，希望老師在日常的教學中要多多強調和指導，加強學生積累。

第三小題選詞填空，主要考察相近詞語的辨識，這個題目只要老師在平時老師在教學中多加強調和學生多讀多背，憑語感還是基本都能做正確。第四小題主要考差學生聯系句子理解重要字詞的意思，這在小學語文課程標準中也是重中之重，學生通過多讀多背還是大部分同學基本能做正確。第五小題和第六小題主要考察學生的基本功識記和書寫能力。大部分同學只要認真細心還是基本能夠做正確。考察的是學生的細心程度。

3、句子（19%）

句子部分還是僅僅圍繞大綱和課本來設置題目，比如連詞成句，把字句、被字句、修改病句、修辭手法、課外積累等幾大重要板塊來設置題目。連詞成句主要考察語感能力，語感的培養主要還是靠老師的引導和學生的背誦來提高，總體來說，這部分內容還是比較基礎，只要老師在日常教學中稍微強調，學生基本能拿滿分，因為沒有什么特別難寫的字，并且大部分學生都做到了。

4、課內、外閱讀（30%）

主要考察學生對所學過的知識的積累與分析運用能力。題型在結構上穩中求變、穩中求新。如第一題，默寫古詩《詠柳》，古詩詞可以說是每年的必考題型，也是小學積累的重要部分，由于這一題型老師在平時經常強化訓練，應該是滿分，但是特別值得一提的是今年比往年多了一步，翻譯詩句，很多班古詩寫得很好，但是翻譯卻不盡人意，以班級特征出現，這反映出我們 部分教師在日常教學中不嚴謹，圍繞考試內容來教學，沒有從學生實際出發，詩意從二年級以后，就應該是學生日常應該重點掌握的一個內容，很多“老教師”投機取巧，造成學生失分嚴重，這對我們以后教學是一個提醒。第二大題分課內閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學生課內閱讀積累和課外閱讀理解的能力。能聯系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內容，初步體會文章所表達的思想感情。課內閱讀部分選自《和時間賽跑》中的片段，主要檢測學生對老師所講內容的吸收能力。所設置的幾個題目可以說都是非常基礎的。所有題目學生可以直接從短文中找到答案，但是學生答題，答題問題主要表現在不細心如其中有個題目“我常常做這樣的游戲，這樣的游戲指的是什么”，部分學生在作答時并不細心去找，導致漏點扣分。課外閱讀相對要差一點，課外閱讀主要考察學生的遷移能力，雖說是課外閱讀，但是所設置的題目還是緊緊圍繞大綱對三年級的要求來設置的。《家鄉的銀梨》主要考察學生的概括能力，有的題目能直接從短文中找到答案，有部分題目則需要學生從短文中提煉關鍵字來作答，只要細心作答，基本沒有問題，但是學生的實際答題情況也顯不足，也顯示學生閱讀遷移能力還有欠缺，需要在以后的練習中提高。

5、習作（20%）

本次習作偏難，主要表現在題目切入點較小，對于三年級學生來說，偏難。一個半命題作文“家鄉的——”橫線要求補充特產，很多學生不明白“特產”為何，大多數寫景物，導致作文失分嚴重。第二個題目“一張照片的故事”學生基本沒接觸過課本以外的作文題目，基本很少有學生寫這個題目。實際上只要學生善于發散思維，認真思考第二個題目可寫內容還是比較豐富，但是很少有學生去嘗試。

四、今后努力的方向

這次考試，總的來說學生發揮得較好，但同時也讓我們發現了不少存在的問題，今后我們將要從以下幾個方面努力

1、書寫是中國漢字的靈魂，小學階段要更加重視書寫端正、規范、卷面整潔，培養學生良好的書寫習慣；

2、要更加重視字詞教學，夯實語文基礎，尤其是對后進生要加強基礎練習，掌握好基礎知識；

3、重視學生學習習慣的培養：仔細審題、認真答題、用心檢查；

4、在課堂閱讀教學中，要注重學生語感的訓練，讓學生掌握閱讀的方法和技巧；

5、要加強課外閱讀訓練，提高學生閱讀能力，引導個性閱讀，養成良好的閱讀習慣，培養良好的閱讀理解能力；

6、重視好詞好句的積累，多看作文書，豐富語言材料，注重語文實踐，提高作文水平；

7、習作教學要不拘泥于教材，三年級主要激發學生敢想、敢寫，敢于展示自己想法，寫什么、何種題材，不必拘泥于考試和教材，關鍵在于學生能寫出差異化和個性化。

總之，本次三年級期末水平測試卷在上年的基礎上，穩中求進。是一份優秀的試卷，能夠體現出我鄉三年級學生語文的真實水平。或許在作文難易上對于不同教師來說有一定爭議，但是也從另外一個方面暴露了我們教學中存在的問題，對于我們來年的教學有重要的指導作用。

第四篇：小學三年級語文試卷質量分析

小學三年級語文試卷質量分析

試卷特點：

這份試卷命題堅持以新大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。同時整份試卷還體現了“兩重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）。

二、答題情況：

（一）、基礎知識

1、拼寫詞語。正確率較高，同學們書寫的也很美觀。

2、選擇正確讀音。嫉妒一詞，練得不多，少數同學出現錯誤。其它錯誤較少。

3、組詞。正確率很高，極少部分學生有錯別字現象。

4、選詞填空。課文上有的幾乎沒錯誤，課外的部分同學出現了錯誤，原因是基礎差，對詞語分辨不清。

5、積累。整體看完成的還是不錯的，大多沒有實質性的錯誤，只是少數同學出現錯別字，所以老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統一。

（二）、閱讀理解：

此題是既跟基礎知識有聯系，又與“語文素養”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養。通過答題直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解分析能力，以后需要多加訓練。

（三）、作文

以前訓練過類似的題目，大多數同學完成很好，丟分不多；但個別同學由于基礎太差，在作文的完整性，語句的連貫性以及字的正確性三方面把握不當，以后應該從基礎抓起，在發揮積累運用的同時，多讀多寫。

三、改進措施：

教法：

1、認真鉆研教材，研讀課標，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。

2、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、利用好早自習，培養好小干部，組織學生進行學習。

5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到考試臨時抱佛腳。

學法：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書。利用學后班時間練習寫字。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

第五篇：三年級語文期中試卷質量分析

2010－2011三年級下學期語文期中試卷質量分析

班級：中心校 三（2）

分析人：孔小春

一、考試現狀

本班共有學生33人，本次考試90分以上13人，80—89.5分16人，70—79.5分4人，本班最高分94.5，最低分71，平均分87.3，合格率100%，優秀率67.2%。

二、試卷分析

本次三年級語文期中試卷是由中心學校統一的試卷，試卷共分四大塊，根據要求完成字詞句練習（29分），根據課文內容填空（15分）。閱讀短文，回答問題（26分），作文（30分）四大部分。試卷的題量不大，難易適中，題型靈活，生字、詞語、成語的考察是在閱讀中進行的，側重考查了學生在閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中運用的能力。

三、試卷具體批改情況分析。

1、第一題：根據要求完成字詞句練習（29分）。包含5小題，重點考察了學生對語文基礎知識的掌握理解和運用能力。從批改情況來看，學生雙基扎實，失分少。第一小題考察卷面書寫，個別學生出現了忘記抄寫標點符號的情況。其中有一位學生把它當成默寫古詩。第二小題看拼音寫詞語全對25人，正確率較高，其中錯誤的典型是形近字辨別不清，例如“湖”與“糊”。把俘虜的“虜’寫成‘虛’字,這些錯誤的人大多數是平時書寫差，錯別字一大堆的人。第三小題錯誤較多的是“戰（力 利）品”、脊（ji ji）椎。第四小題審題不清，沒能抓住題目中“這些成語中”這幾個字來做。第五小題對油菜花和麥苗的顏色認識不清，屬低級錯誤。

2、第二題：根據課文內容填空（15分）的錯誤典型是書寫不認真，寫了錯別字。這一題得分很高，學生答得熟練，得心應手。我想這跟學生平時的積累背誦是分不開的。

3、第三題：閱讀短文，回答問題（26分）是整張試卷失分最多的區域。其中課內閱讀《美麗的南沙群島》，主要有以下一些問題：（1）畫出比喻句，有16人沒做。（2）對于給畫線的句子加標點，有4人沒做。（3）照樣子寫詞語，有一部分同學沒領會例子的含義，寫成了“abb”型結構的詞語。總之，一句話，主要是缺乏良好的考試習慣。課外閱讀《三個朋友》第四小題中“為什么說那件舊棉襖比這件嶄新的狐皮襖更寶貴呢？”回答不夠完整，有些偏離了題目主旨，故失分較高。

4、第四題：作文（30分）絕大多數學生能圍繞“玩”來寫，敘述完整。少數同學沒能扣住“玩”來寫。其次，在如何描述“玩”上，還值得多思考，主要是“玩”不夠細致。針對這些情況，在以后的學習中，應加強學生的審題理解能力，指導學生把事情寫具體，寫完整，并融入自己的感受。

三、存在問題

從成績和學生完成試卷的情況來看不盡人意，課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。閱讀短文中表現的最為突出，失分率高。出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量小，一般的短文就無法讀懂；

二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

三、機械背誦，錯字連篇。這在填空題中尤為突出，背了不少，但不解其意，會背不會寫字。錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。

面對試題，審視學生的狀況，挖掘出如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。還有就是課內閱讀訓練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓練和課外閱讀的結合。說明我們平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

四、今后改進措施

第一、改進教學方法，深入鉆研教材，挖掘教材。認真分析和研究學生，針對學生的問題重新制定教學策略。加強對學生的要求，利用更多的時間加強對學生的輔導，關注學生中的后進部分，多關注和輔導他們，從各個方面促進他們學習的進步。

第二、對學生的作業要按等級分類布置，對學習好的要布置一些有難度的題，一般學生布置普通的題，而學困生，不僅要對這些的作業減量，同時要降低難度。

第三、加強對基礎知識的掌握，對教材中安排的點古詩文、課文、名言名句，不但要求學生背會，還要讓他們達到會寫。

第四、對學生經常進行一些作文訓練，尤其是一些句子的訓練，同時進行一些作文素材的積累。在課堂上，對進行一些口語交際的訓練，提高學生的寫作水平。

總之，在下半個學期中，我將不斷努力，爭取在期末中考得好的成績。

2011.5.6