第一篇：語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析

中考語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析

2013年中考語(yǔ)文閱卷結(jié)束了，在兩天的繁忙中，我們見(jiàn)證了中考的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，體會(huì)到了同仁的辛勞與期待，現(xiàn)將中考語(yǔ)文試卷及答題質(zhì)量分析如下：

一、試題內(nèi)容和特點(diǎn)

本套試題能夠按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，較全面地考查了初中畢業(yè)生在七～九年級(jí)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的限制，著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野以及閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。試卷力求將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)有機(jī)地融為一體，較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

整個(gè)試卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。全卷由知識(shí)積累及運(yùn)用（第1—6題，共24分）、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)（第7—10題，共10分）、閱讀理解及分析（第11—26題，共36分）、寫(xiě)作（第27題，共50分）四大板塊組成，遵循了語(yǔ)文試題的整體規(guī)律。

這套試題主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)

1．試題著重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，覆蓋面較廣，題量適中，難易適度。從整個(gè)試題來(lái)看，所考查的都是學(xué)生在初中畢業(yè)階段必須掌握的基本知識(shí)和技能，如字詞的識(shí)記理解能力、基本的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。閱讀文段的選用具有時(shí)代性，如《種子銀行》、《讀書(shū)聲與強(qiáng)國(guó)路》等等，這些材料雖有一定意蘊(yùn)但并不深?yuàn)W，學(xué)生基本上都能讀懂，并能從中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)。作文題是二選一，一個(gè)是命題作文《開(kāi)在記憶深處的花》，一個(gè)是半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達(dá)。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言理解及運(yùn)用能力的考查，對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力給予了足夠的重視。

2．較全面地考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的“三個(gè)維度”。命題不僅考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力水平，還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面，包括學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀習(xí)慣、閱讀思維過(guò)程，學(xué)生的道德情感、價(jià)值判斷等內(nèi)容，如“走進(jìn)名著”考查學(xué)生對(duì)名著《簡(jiǎn)·愛(ài)》的了解；“口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)”一題注重考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)的策劃能力和與人溝通的能力。現(xiàn)代文閱讀《寂寞的老樹(shù)》一文告訴學(xué)生志愿者精神實(shí)際上就是助人為樂(lè)的精神和時(shí)刻為他人著想、為社會(huì)奉獻(xiàn)的公益精神等。這些文章讓學(xué)生在做題的同時(shí)也受到了心靈的凈化和靈魂的洗禮，不僅提高了思想意識(shí)，而且陶冶了道德情操。

二、學(xué)生答題情況分析

（一）積累運(yùn)用答題情況分析

第一大題學(xué)生失分特多，可見(jiàn)學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用能力較差。其中字音字形題失分較多，表明學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)字音字形的忽視。選擇題中病句的判斷和成語(yǔ)的運(yùn)用得分率最低，這就暴露出了我們的教師在教學(xué)中對(duì)病句類(lèi)型的分析和成語(yǔ)運(yùn)用的指導(dǎo)還很不夠，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)。其次就是第5小題古詩(shī)文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確無(wú)誤的寫(xiě)出其中的詩(shī)文名句，錯(cuò)字漏字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)詩(shī)文名句的積累不扎實(shí)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）閱讀理解答題情況分析

這次考了四個(gè)閱讀，包括文言文對(duì)比閱讀、課外說(shuō)明文閱讀、課外議論文閱讀和課外散文閱讀。從學(xué)生的得分率來(lái)看，文言文閱讀做得最差，得分率僅不高，很多學(xué)生連基本的詞語(yǔ)解釋和句子翻譯搞不準(zhǔn)確，對(duì)文章的理解分析更是不著邊際，這說(shuō)明學(xué)生在文言文閱讀上還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這次考試，在文言文閱讀里出了《錢(qián)塘湖春行》詩(shī)歌賞析題，學(xué)生答得也不好，這提醒我們語(yǔ)文教師要把這類(lèi)題型確立為重點(diǎn)，不要忽視。其次是散文的閱讀理解做得較差，在對(duì)文章老樹(shù)的形象分析中，有些同學(xué)能夠領(lǐng)會(huì)但不能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，這說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還要進(jìn)一步加強(qiáng)。由于說(shuō)明文和議論文的閱讀題型相對(duì)比較穩(wěn)定，答題也具有規(guī)律性、格式化，知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生做起來(lái)相對(duì)較容易一些，但部分學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法和論證方法以及表達(dá)方式等容易混淆，這就要求我們語(yǔ)文教師在這方面還要多加強(qiáng)練習(xí)。

（三）學(xué)生作文情況分析

這次作文總分是50分，作文題是二選一，一個(gè)命題作文《開(kāi)在記憶深處的花》，一個(gè)半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達(dá)，所以從整體來(lái)看，學(xué)生基本不存在偏題的現(xiàn)象，但也存在一些問(wèn)題： 1．部分學(xué)生對(duì)話題和提示語(yǔ)的理解比較膚淺，因此選材比較平淡，缺乏新意。

2．部分學(xué)生在寫(xiě)作中只是空發(fā)議論，空話較多，不能寫(xiě)出自己的真實(shí)體驗(yàn)，缺乏真情實(shí)感。

3．作文語(yǔ)言表達(dá)不流暢、書(shū)寫(xiě)潦草，仍是一些學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題。

4．作文格式不正確，標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，文面不整潔，漏標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不夠等現(xiàn)象仍然存在。

5、作文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單三段式，中間主體段過(guò)長(zhǎng)。

6、在作文中有態(tài)度不端正現(xiàn)象，或惡搞、獲只寫(xiě)個(gè)標(biāo)題。總之，這是一套質(zhì)量不錯(cuò)的試卷，能夠全面考查學(xué)生的語(yǔ)文技能，能夠較好的為高中甄選學(xué)生，在很大程度上將引領(lǐng)語(yǔ)文教師的下一步教學(xué)，起到較好的示范作用。

第二篇：語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析

高鎮(zhèn)中學(xué)2013-2014第一學(xué)期七年級(jí)上冊(cè)

語(yǔ)文11月月考測(cè)試卷質(zhì)量評(píng)析

一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共20分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字拼音、錯(cuò)別字的辨別、語(yǔ)句句式、修辭的理解判斷、詞語(yǔ)的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、幾個(gè)方面。

第二部分為拓展延伸，共10分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是綜合性學(xué)習(xí)的考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。第三部分是閱讀理解，共計(jì)40分。

文題《______在其中》，補(bǔ)全題目，文體不限。這是一道半命題作文。學(xué)生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個(gè)，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處，這樣學(xué)生就有了寫(xiě)作的自由度。這個(gè)題目暗含了一個(gè)敘事主體——“我”，即寫(xiě)出“我”在“其中”感受到生活重的“真、善、美”。這個(gè)其中”也是代詞，需要從生活中去尋找，如：學(xué)習(xí)、讀書(shū)、、游戲、失敗等，這樣學(xué)生也會(huì)有話可說(shuō)。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫(xiě)作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫(xiě)的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺(jué)，備考寫(xiě)作訓(xùn)練往往以感悟生活類(lèi)記事為主，寫(xiě)人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用，得分率在左右65.3%。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第 2、4、7小題，這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題（判斷下列句子成語(yǔ)使用是否有誤，句子有無(wú)歧義，并修改歧義句），得分率約為32.6%，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)相應(yīng)練習(xí)，因此學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也

僅為32.5%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)）

第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀

（一）文章你文是課內(nèi)的一篇重點(diǎn)篇目，材料內(nèi)容都是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，便于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)代文閱讀文

（二）和

（三）都是課外閱讀，旨在讓學(xué)生分析寫(xiě)法、懂得概括總結(jié)，并能在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句。

作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

綜觀學(xué)生答題情況，學(xué)生在答題中暴露出如下的問(wèn)題：

1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)。

“積累與運(yùn)用”部分中，常用字的讀音和常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)全部從教材“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中或課文中選取，名著閱讀和古詩(shī)文默寫(xiě)也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固，字音、字形、古詩(shī)文默寫(xiě)識(shí)記不準(zhǔn)。如：在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音，90%以上的學(xué)生把“jiè”寫(xiě)成了“jiàn”，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫(xiě)成了“qīng”。古詩(shī)文默寫(xiě)，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫(xiě)、對(duì)對(duì)聯(lián)、擬寫(xiě)廣告、改病句等語(yǔ)言運(yùn)用類(lèi)題失分較高。說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語(yǔ)感。

2、文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。

對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，七年級(jí)《河中石獸》中解釋“閱”的意思，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過(guò)”。由于沒(méi)有掌握好常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)翻譯，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準(zhǔn)確而失分。一些學(xué)生對(duì)書(shū)下沒(méi)有明確注釋的詞語(yǔ)理解不到位。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)沒(méi)有方法，機(jī)械記憶，不能遷移，不能融會(huì)貫通。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。

3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。

現(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說(shuō)明現(xiàn)代文閱讀存在問(wèn)題最大。總的看來(lái)，說(shuō)明文、記敘文、議論文這些文章類(lèi)閱讀得分高于散文、小說(shuō)這些文學(xué)作品類(lèi)閱讀，整體感知內(nèi)容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開(kāi)放題得分率高，而需自己獨(dú)立分析、理解、感悟、概括、語(yǔ)言運(yùn)用等題失分較高，尤其是考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中詞語(yǔ)、句子的理解感悟能力失分最高。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點(diǎn)子上，只能脫離語(yǔ)境孤立地解釋詞語(yǔ)、句子的表層含義，而不能答出詞句在語(yǔ)境中的深層含義及作用。由于學(xué)生平時(shí)習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親近文本的時(shí)間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對(duì)局部語(yǔ)言表情達(dá)意妙處的體味、探究，缺乏語(yǔ)感，不能形成知識(shí)的遷移能力，導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫(xiě)作知識(shí)掌握不牢，概念不清，文體知識(shí)混淆。

三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)。

“識(shí)字與寫(xiě)字”和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章。

新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機(jī)遇。愿廣大語(yǔ)文教師在新課程實(shí)施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析

2013-2014學(xué)第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

一、基本情況

試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力的考察，如背誦默寫(xiě)，有簡(jiǎn)單的填上下句，默寫(xiě)的內(nèi)容大部分都是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿溆泄盼囊灿鞋F(xiàn)代文。還有考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的理解、辨析能力。在積累運(yùn)用板塊中，有漢字、古詩(shī)文的積累，病句，詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，都突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析概括能力的考查。現(xiàn)代文閱讀中文段的題目設(shè)置。重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)文段內(nèi)容的概括能力、理解能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力。作文以“那一抹心痕”為題目，選材范圍比較寬泛，可寫(xiě)物、人或事件，貼近生活。學(xué)生個(gè)個(gè)有話說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)，給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

二、試卷特點(diǎn)與試題分析

試卷由四大塊組成，第一大題為卷面書(shū)寫(xiě)（4分）。

第二大題語(yǔ)文知識(shí)積累及運(yùn)用（23分）共設(shè)7個(gè)小題：

1、選出加點(diǎn)注音正確的一項(xiàng)，2、考錯(cuò)別字，3、詞語(yǔ)的正確理解與運(yùn)用，4、句子的語(yǔ)病，5、為古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)，6、名著閱讀。學(xué)生知道“替天行道”不知“宋江”、“盧俊義”。說(shuō)明對(duì)名著了解不多。

7、給出幾位同學(xué)對(duì)讀書(shū)的不同觀點(diǎn)、意見(jiàn)，讓你向校長(zhǎng)和同學(xué)們提出合理的意見(jiàn)。此題有些同學(xué)提的意見(jiàn)不是針對(duì)以上同學(xué)的問(wèn)題，如：要讀好書(shū)。

第三大題為閱讀理解（43分）。一篇古詩(shī)的理解（4分）主要考察了古詩(shī)內(nèi)容和主旨。學(xué)生閱讀少，把握主旨的能力弱。抓不到“涼”是指內(nèi)心的凄涼。一篇課內(nèi)文言文閱讀（12分），綜合考查了學(xué)生對(duì)字詞的理解和對(duì)文章內(nèi)容的理解，題目較基礎(chǔ)，適合學(xué)生做。兩篇課外閱讀（27分），一篇考的是一位收廢鐵的老漢為了不收好鐵自己舉報(bào)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。一篇考的是熬就是堅(jiān)持，就能取得成功。兩篇文章均較長(zhǎng)，可檢查學(xué)生的閱讀、理解的能力，題型設(shè)計(jì)全面，可考查學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，概括能力和學(xué)生的想像能力，命者可謂高瞻遠(yuǎn)矚。第四大題作文50分。一個(gè)命題作文。題目寬泛，使學(xué)生有話可說(shuō)。

總之，本次命題題型多樣，內(nèi)容豐富，考查的知識(shí)面文，全面。難易適中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是一次徹底的檢驗(yàn)。

三、學(xué)生得失分情況

本次考試，考試成績(jī)100分以上有17人，80分—100分有63人，60分以下的42人。平均分為73.7分位居中上游。但學(xué)生知識(shí)面窄，做題較馬虎，失分也不少例如第一大題背誦默寫(xiě)中錯(cuò)別字較多，對(duì)《水滸傳》中的知識(shí)掌握不全面如“呼保義”、“玉麒麟”不知是誰(shuí)？閱讀理解古詩(shī)鑒賞失分嚴(yán)重，文言文字詞解釋和翻譯句子個(gè)別同學(xué)平時(shí)經(jīng)常提到還出現(xiàn)錯(cuò)誤。作文平均分在38-39分。本次試卷學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還算可以。

四、教學(xué)質(zhì)量反思

1、積累和運(yùn)用失分嚴(yán)重。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用未能在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行滲透，使學(xué)生對(duì)修改病句、成語(yǔ)運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)掌握還不夠到位，造成了此次考試扣分嚴(yán)重的現(xiàn)象。

2、默寫(xiě)錯(cuò)、漏、別等問(wèn)題依然存在

3、書(shū)寫(xiě)亂，不公正。

4、作為教師未能把思維能力的培養(yǎng)作為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的核心，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中失分。

5、作文高分作文不多

五、意見(jiàn)與建議

1．重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不可放松對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)的夯實(shí)重在平時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在答問(wèn)、作業(yè)、考試中暴露出來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生必須掌握，并且要將這些基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在訓(xùn)練中形成能力。增強(qiáng)靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。古詩(shī)文不僅要求學(xué)生會(huì)背，還要能夠理解和運(yùn)用名句，并進(jìn)行淺層面的鑒賞。

2．重視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。以中考為導(dǎo)向，以教材為依托，扎實(shí)上好各單元的綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際，注意課內(nèi)向課外的延伸遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反

3.針對(duì)有關(guān)題目扣分較多現(xiàn)象，我們要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，把知識(shí)點(diǎn)講解到位。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絲毫不能放松，課堂教學(xué)要緊扣文本，將課文內(nèi)容講透徹，相關(guān)知識(shí)講清楚。

4、要注重提升學(xué)生的能力，課文無(wú)非是個(gè)例子，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，教給學(xué)生閱讀文章的方法，使學(xué)生舉一反三，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

5.我們平時(shí)要把成語(yǔ)運(yùn)用、病句修改、等內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)中講解、訓(xùn)練和鞏固。滲透到每節(jié)課中，效果會(huì)好得多，使學(xué)生在反復(fù)接觸中，潛移默化地提高解題能力。

6、要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力與習(xí)慣，指導(dǎo)和督促學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教會(huì)學(xué)生如何才能又快又準(zhǔn)地接受文字信息，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

7、語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活、活學(xué)活用。

8、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法能力的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。

9、全體參與，分層訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。

10、加強(qiáng)合作，集思廣益。正確認(rèn)識(shí)課文的“例子”作用，既不要將教材神圣化，一課不落地全部作為精講內(nèi)容，又不能淡化教材，無(wú)視教材的精典性對(duì)教材棄之不顧。要以中考為導(dǎo)向。

11、端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度，改正不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，努力做到一筆一畫(huà)、橫平、豎直。

12、寫(xiě)作要勤練筆，并掌握一些寫(xiě)作技巧。

總之，語(yǔ)文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力也非一日之事，這需要我們不斷地去探索，去總結(jié)，我堅(jiān)信，我們一定能幫助學(xué)生創(chuàng)造輝煌！

第四篇：語(yǔ)文考試試卷質(zhì)量分析

七年級(jí)語(yǔ)文段考考試質(zhì)量分析

一、試卷分析

本次語(yǔ)文段考，難易適中。基礎(chǔ)知識(shí)緊扣課本，考查拼音識(shí)字書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)理解、病句修改、古詩(shī)詞默寫(xiě)等。閱讀理解課內(nèi)課外相結(jié)合，淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。無(wú)作文，時(shí)間為1小時(shí)。

二、學(xué)生答題情況分析：

基礎(chǔ)知識(shí)部分的讀音與字形題答得很不好，明明在這方面確實(shí)下了大功夫，但效果就是不盡人意； 病句選擇題也是錯(cuò)的太多。

名句默寫(xiě)從總體看掌握得尚好，但部分學(xué)生存在著會(huì)背卻不會(huì)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)象，別字現(xiàn)象較普遍；

少數(shù)學(xué)生的文言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基本的字、詞都沒(méi)有掌握； 語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn)，得分率不高； 第一篇閱讀《陳太丘與友期行》做得不錯(cuò)；

第二篇閱讀〈〈躺在母親身邊〉〉，學(xué)生的生活體驗(yàn)似乎真的很少，體會(huì)不出文中作者的心情，做得不理想。此外，閱讀題還存在審題不明，概括不全面，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練的現(xiàn)象。

三、改進(jìn)措施

1、書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文的基本功，也是語(yǔ)文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出。主要表現(xiàn)在：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認(rèn)。需要進(jìn)一步強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)。

2、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，加大檢查力度，充分利用好基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題，爭(zhēng)取基礎(chǔ)題不失分。

3、學(xué)以致用，將課本中涉及到的語(yǔ)言現(xiàn)象及時(shí)加以訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)用。

4、擴(kuò)大閱讀，指導(dǎo)閱讀方法及相應(yīng)的答題技巧，提高緊扣文本概括信息及語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)等能力。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析2016

瀘西縣2015—2016學(xué)年三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末水平測(cè)試試卷質(zhì)量分析

永寧鄉(xiāng)

王智鋒

本次三年級(jí)下學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文水平測(cè)試試卷以檢測(cè)教師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況為宗旨，嚴(yán)格按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以教材為基本點(diǎn)，把考察知識(shí)轉(zhuǎn)化為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目的。整份試卷嚴(yán)格遵循最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在務(wù)實(shí)基礎(chǔ)的前提下，難度適中，在有普遍區(qū)分度的情況下又沒(méi)有拔高要求，是一份在傳承中又有創(chuàng)新的期末檢測(cè)試卷。

一、試卷的特點(diǎn)

縱觀這份試卷,體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重學(xué)生基本知識(shí)的掌握。

2、關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透了新課程理念。

3、在掌握課本的基礎(chǔ)上稍有提升，充分考察學(xué)生最基本識(shí)字、識(shí)詞能力，在基本部分通過(guò)試卷就能充分考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握牢固，同時(shí)對(duì)難題又有一定區(qū)分度。4.不足之處是，作文命題角度偏窄，學(xué)生能說(shuō)、能寫(xiě)的話偏少，偏題，背題情況居多。也反映了我們老師在日常教學(xué)對(duì)審題的忽視。

二、答題情況

本次永寧鄉(xiāng)批閱了吳街鋪、金馬鎮(zhèn)、白水，舊城四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的試卷，從整體來(lái)說(shuō)，本次試卷題量、難度適中，但在實(shí)際答題中，學(xué)生答題情況不盡人意，兩級(jí)分化嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、難題沒(méi)答到位，作文不注意審題，導(dǎo)致這次總體成績(jī)偏低。

三、試卷分析

本次語(yǔ)文試卷綜合考察了學(xué)生各方面能力，共分五大部分：

一、拼音（8%）包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、多音字的考察。

二、字詞（23%）查字典、組詞、選詞填空、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋、補(bǔ)充詞語(yǔ)、規(guī)范抄寫(xiě)。

三、句子（19%）包括連詞成句、修改病句、句型轉(zhuǎn)換、修辭手法、句子積累。

四、閱讀理解（30%）包括課內(nèi)古詩(shī)文默寫(xiě)、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

五、習(xí)作（20%）試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學(xué)生生活。在緊扣課本的基礎(chǔ)上，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)又加大了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的考察，與新課程理念緊密聯(lián)系。

1、拼音（8%）

以考察學(xué)生對(duì)拼音、詞語(yǔ)的掌握情況為主。其中第1題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)訓(xùn)練中，字詞基本是重點(diǎn)課文中的重要詞語(yǔ)，并且在日常閱讀中出現(xiàn)的幾率也比較高，大部分考生在作答中都做到了正確答題，但是還有少部分同學(xué)拼音基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。在第一小題“五官端正”寫(xiě)成“舞宮瑞正”，“鴉雀無(wú)聲”的“鴉”寫(xiě)成“鴨”，“叮囑”的“囑”都是錯(cuò)誤率較高的詞語(yǔ)。并且錯(cuò)誤情況雷同驚人的相似，這引起我們教師的重視，在日常教學(xué)中，要注重學(xué)生基本功的練習(xí)。在第2小題是對(duì)多音字的考察，大部分同學(xué)基本上掌握得比較牢固，正確率較高但從整個(gè)答題情況來(lái)看，學(xué)生讀音正確率高，對(duì)字、詞的掌握情況比較牢。

2、字詞（23%）

此部分主要考察學(xué)生對(duì)字的讀寫(xiě)，識(shí)記，理解能力，其中在第一小題查一查中“妝”字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，主要是“女”的書(shū)寫(xiě)，大多數(shù)學(xué)生還是能正確書(shū)寫(xiě)，第二個(gè)考察“唾”的結(jié)構(gòu)，可能是由于不能翻閱字典，加上學(xué)生的積累還比較薄弱，出錯(cuò)率也還是比較高，這些字都是課本中出現(xiàn)率比較高的字，希望老師在日常的教學(xué)中要多多強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生積累。

第三小題選詞填空，主要考察相近詞語(yǔ)的辨識(shí)，這個(gè)題目只要老師在平時(shí)老師在教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào)和學(xué)生多讀多背，憑語(yǔ)感還是基本都能做正確。第四小題主要考差學(xué)生聯(lián)系句子理解重要字詞的意思，這在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也是重中之重，學(xué)生通過(guò)多讀多背還是大部分同學(xué)基本能做正確。第五小題和第六小題主要考察學(xué)生的基本功識(shí)記和書(shū)寫(xiě)能力。大部分同學(xué)只要認(rèn)真細(xì)心還是基本能夠做正確。考察的是學(xué)生的細(xì)心程度。

3、句子（19%）

句子部分還是僅僅圍繞大綱和課本來(lái)設(shè)置題目，比如連詞成句，把字句、被字句、修改病句、修辭手法、課外積累等幾大重要板塊來(lái)設(shè)置題目。連詞成句主要考察語(yǔ)感能力，語(yǔ)感的培養(yǎng)主要還是靠老師的引導(dǎo)和學(xué)生的背誦來(lái)提高，總體來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容還是比較基礎(chǔ)，只要老師在日常教學(xué)中稍微強(qiáng)調(diào)，學(xué)生基本能拿滿分，因?yàn)闆](méi)有什么特別難寫(xiě)的字，并且大部分學(xué)生都做到了。

4、課內(nèi)、外閱讀（30%）

主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)的積累與分析運(yùn)用能力。題型在結(jié)構(gòu)上穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新。如第一題，默寫(xiě)古詩(shī)《詠柳》，古詩(shī)詞可以說(shuō)是每年的必考題型，也是小學(xué)積累的重要部分，由于這一題型老師在平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)該是滿分，但是特別值得一提的是今年比往年多了一步，翻譯詩(shī)句，很多班古詩(shī)寫(xiě)得很好，但是翻譯卻不盡人意，以班級(jí)特征出現(xiàn)，這反映出我們 部分教師在日常教學(xué)中不嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞考試內(nèi)容來(lái)教學(xué)，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，詩(shī)意從二年級(jí)以后，就應(yīng)該是學(xué)生日常應(yīng)該重點(diǎn)掌握的一個(gè)內(nèi)容，很多“老教師”投機(jī)取巧，造成學(xué)生失分嚴(yán)重，這對(duì)我們以后教學(xué)是一個(gè)提醒。第二大題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學(xué)生課內(nèi)閱讀積累和課外閱讀理解的能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。課內(nèi)閱讀部分選自《和時(shí)間賽跑》中的片段，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容的吸收能力。所設(shè)置的幾個(gè)題目可以說(shuō)都是非常基礎(chǔ)的。所有題目學(xué)生可以直接從短文中找到答案，但是學(xué)生答題，答題問(wèn)題主要表現(xiàn)在不細(xì)心如其中有個(gè)題目“我常常做這樣的游戲，這樣的游戲指的是什么”，部分學(xué)生在作答時(shí)并不細(xì)心去找，導(dǎo)致漏點(diǎn)扣分。課外閱讀相對(duì)要差一點(diǎn)，課外閱讀主要考察學(xué)生的遷移能力，雖說(shuō)是課外閱讀，但是所設(shè)置的題目還是緊緊圍繞大綱對(duì)三年級(jí)的要求來(lái)設(shè)置的。《家鄉(xiāng)的銀梨》主要考察學(xué)生的概括能力，有的題目能直接從短文中找到答案，有部分題目則需要學(xué)生從短文中提煉關(guān)鍵字來(lái)作答，只要細(xì)心作答，基本沒(méi)有問(wèn)題，但是學(xué)生的實(shí)際答題情況也顯不足，也顯示學(xué)生閱讀遷移能力還有欠缺，需要在以后的練習(xí)中提高。

5、習(xí)作（20%）

本次習(xí)作偏難，主要表現(xiàn)在題目切入點(diǎn)較小，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，偏難。一個(gè)半命題作文“家鄉(xiāng)的——”橫線要求補(bǔ)充特產(chǎn)，很多學(xué)生不明白“特產(chǎn)”為何，大多數(shù)寫(xiě)景物，導(dǎo)致作文失分嚴(yán)重。第二個(gè)題目“一張照片的故事”學(xué)生基本沒(méi)接觸過(guò)課本以外的作文題目，基本很少有學(xué)生寫(xiě)這個(gè)題目。實(shí)際上只要學(xué)生善于發(fā)散思維，認(rèn)真思考第二個(gè)題目可寫(xiě)內(nèi)容還是比較豐富，但是很少有學(xué)生去嘗試。

四、今后努力的方向

這次考試，總的來(lái)說(shuō)學(xué)生發(fā)揮得較好，但同時(shí)也讓我們發(fā)現(xiàn)了不少存在的問(wèn)題，今后我們將要從以下幾個(gè)方面努力

1、書(shū)寫(xiě)是中國(guó)漢字的靈魂，小學(xué)階段要更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、卷面整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；

2、要更加重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，尤其是對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、認(rèn)真答題、用心檢查；

4、在課堂閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧；

5、要加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀理解能力；

6、重視好詞好句的積累，多看作文書(shū)，豐富語(yǔ)言材料，注重語(yǔ)文實(shí)踐，提高作文水平；

7、習(xí)作教學(xué)要不拘泥于教材，三年級(jí)主要激發(fā)學(xué)生敢想、敢寫(xiě)，敢于展示自己想法，寫(xiě)什么、何種題材，不必拘泥于考試和教材，關(guān)鍵在于學(xué)生能寫(xiě)出差異化和個(gè)性化。

總之，本次三年級(jí)期末水平測(cè)試卷在上年的基礎(chǔ)上，穩(wěn)中求進(jìn)。是一份優(yōu)秀的試卷，能夠體現(xiàn)出我鄉(xiāng)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文的真實(shí)水平。或許在作文難易上對(duì)于不同教師來(lái)說(shuō)有一定爭(zhēng)議，但是也從另外一個(gè)方面暴露了我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于我們來(lái)年的教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。