第一篇：五年級語文試卷質(zhì)量分析

2015——2016學年上學期五年級語文學科質(zhì)量分析

一、全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）基本情況

全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）班數(shù)21班，學生人數(shù)561人，實考人數(shù)561人，缺考0人，最高分98.5分，最低分6.6分。

1、全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）及格率為：90.0%。

2、全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）均分為：79.3分。

二、試題分析

1、試題題型：試題內(nèi)容從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、積累、理解和運用、閱讀理解、口語表達、書面表達能力的考查。題型靈活多樣，有選擇題、判斷題、填空題；有句子的改寫，有課文內(nèi)容的填寫，有課內(nèi)、課外閱讀題，也有作文。

2、總體評價：（1）優(yōu)點：

試卷考查的比較全面，覆蓋面比較廣。涉及到拼音、識字、詞語、積累、理解和運用、閱讀理解、口語表達、書面表達能力立足教材，注重基礎(chǔ)。

（2）不足：習作考察面太窄，限制了學生的思維。讓語文回歸生活，讓學生用語文知識解決生活中的一些問題。

（3）錯誤：無：

三、各大題學生答題錯誤分析 第一大題：基礎(chǔ)知識

第（一）題：我會選。得分率在90%，得滿分的不多，得4-8分的多，得0分的1人。學生不細心。

第（二）題我是小小裁判員。得滿分的不多，多數(shù)得3分，學生對課文熟悉不夠。

第（三）題 在方格里寫規(guī)范、正確地寫《七律·長征》里最喜歡的一句。多數(shù)學生得滿分只有個別學生失分，原因是不注意審題，把詩句寫成其他詩句，有的只寫半句。

第（四）題 看拼音，寫詞語。大部分學生書寫認真，失分率低。失分主要在“協(xié)”“誡”“檐”“謹”寫錯。個別學生不會拼拼音導致失分。

第（五）題 辨字組詞。學生基本上能正確組詞，失分率低。失分主要是“玫瑰”的“玫”字寫錯，“瑰”字不會組詞。

第（六）題近義詞連線。失分率低。原因主要是不能理解“別出心裁”“不求甚解”，另外少數(shù)學生漏做。

第（七）題 選擇正確解釋。大部分學生能正確選出答案，少部分學生對“長得端莊”里的“端”的解釋辨析不清。“端詳著”的“端”也有部分學生辨別不清。

第（八）題 按要求寫句子。大部分學生能正確改寫，少部分學生不會改疑問句和反問句，修改病句也有部分學生存在困難，還有少部分學生把仿寫擬人句寫出比喻句，擬人句和比喻句分不清。

第二大題：展示臺

第(一)題 連線。這題因為是考查課文內(nèi)容，所以得分率較高，部分失分的都是較差的學生。

第(二)題 按課文內(nèi)容填空。得滿分的學生較多，失分多的是第2小題對課文內(nèi)容沒記牢，另外就是因為錯別字二丟分，如“洲”寫成“州”，“鼓舞”一詞寫錯，“他鄉(xiāng)”寫成“它鄉(xiāng)”、“她鄉(xiāng)”。

第(三)題 積累運用。第1小題大部分學生不能正確寫出句子的說明方法，對說明方法掌握不夠扎實。第2小題得分率高，都能寫出排比的的修辭及句子。第3小題學生沒有掌握新聞的特點，有的學生寫廣告詞、宣傳標語，有的學生寫出的新聞不符合新聞的特點。

第三大題 快樂閱讀 第（一）題課內(nèi)閱讀

第1小題 大部分學生能選出正確地讀音，個別學生不能讀出“踮起腳”的“踮”與“喲”。

第2小題大部分學生都能按要求作答，得分率較高。

第3小題部分學生審題不清，沒有抓住答題關(guān)鍵即“描寫一個人吃飯時的樣子”這個細節(jié)來作答，所以少數(shù)學生在此處失分較多。

第4小題大部分學生能正確作答，極少數(shù)學生妹弄懂題意便作答以致丟分。第（二）題課外閱讀

第1小題“種藕”失分率較高；第2小題表達不準確，“不屑一顧”丟分較多；第3小題學生對寫作方法理解掌握不準確，失分較多全對約占10%；第4小題對句子的了解，學生的能力有待提高，分析、表達失分多；第5小題聯(lián)系上下文理解句子大部分學生能說在點子上，少部分學生失分；第6小題大部分學生能聯(lián)系生活實際來談，能說出人物的品質(zhì)，失分較少。

第四大題 快樂習作

第1個作文題目：這個題目是記事的文章，選擇寫這個作文題目的同學，基本能寫出“XX不在時”的心理，但大部分學生寫事不具體，有的審題不認真，寫成兩件事，個別學生不知所云。

第2個作文題目：這個作文題目學生審題不清，好多學生寫下雪時的玩耍，寫童話的也沒有寫生動。

四、改進教學的建議

1、教學要立足教材，注重基礎(chǔ)訓練。

2、抓好學生的寫字關(guān)，因為許多學生的字寫得不好，甚至有的學生識字量較低。

3、注重課文內(nèi)容，課文中的知識點教師要讓學生掌握。加強課外閱讀方法的指導。

4、作文教學要教會學生審題，安排材料，還有如何立意。還要加強學生書寫的培養(yǎng)，許多學生書寫太差，根本看不清寫些什么。

五、對命題的意見或建議

1、出一些生活中的題，讓語文和生活聯(lián)系起來，讓學生學以致用。

2、不要出有爭議的題目。

第二篇：蘇教版小學五年級語文試卷質(zhì)量分析

蘇教版小學五年級下冊語文期末試卷質(zhì)量分析

本次考試試題主要分為四部分：一是字詞；二是：句段；三是閱讀；四是習作。針對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。現(xiàn)在結(jié)合試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。

一.本次期末考試，我班實際參考人數(shù)52人，平均分76.2分，及格人數(shù)44人，及格率84.6%，優(yōu)秀人數(shù)23人，優(yōu)秀率44%，整體情況較期中有明顯好轉(zhuǎn)。

二.試卷分析:

本次期末試卷題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。

盡管試卷的一、二、三部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞、填空

試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。改寫句子這題，部分同學失分的主要原因，答題時要求未看清，答非所問。生活常識題中的節(jié)日排列順序也有部分學生做錯。詞語改寫錯別字題中，“改”字的偏旁反文旁寫成折文旁的學生較多。

2、句子改寫和句子補充部分

這題部分同學掌握的比較好，但是幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會背，但字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。

3、課外閱讀，本題考查了學生的基本閱讀能力。

對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解還是很困難。寫出文中詞語的近義詞有些同學錯較多。在平常教學中應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

4、習作，三個題目，自選一個完成習作，范圍較廣，容易入手。從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：多數(shù)學生寫作內(nèi)容具體，層次表達清楚，語句通順，能按要求把自己當時的心理感受描述出來；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。

三、改進措施：

1、抓好以學習生字詞為主的基礎(chǔ)知識的訓練，不貪多求全，務求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學生人人過關(guān)，采用多種形式調(diào)動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

2、學生數(shù)不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要經(jīng)常化，要有針對性。

3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。

4、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。

5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。

第三篇：五年級語文試卷質(zhì)量分析報告1

五年級語文試卷分析報告

這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)可以得知：學生基礎(chǔ)知識不夠扎實，在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。共分為8題：基礎(chǔ)知識占16分；積累運用占26分；閱讀占28分；習作占30分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。閱讀

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

1、按要求完成各小題。(總分6分)

此題考查了4個拼音字母掌握情況。學生失分率達18%。

2、辨字組詞、多音字注音并組詞。(總分10 分)

此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分率也達到了50%。原因在于學生普通話不夠標準，受到了方言的干擾。

3、按要求填空。(總分7分)

此題主要考查學生形近字辨析組詞造句的能力。原因一是學生所選“二”與兩”了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎(chǔ)上進行積累。

4、巧猜成語。（總分3分）

5、句子巧變身。（總分8分）

6、按原文填空。(總分8分)

此題考查的是學生對書本知識的積累運用。學生的失分率為14%，它更是課文內(nèi)容的“綜合版”。學生失分原因在于：一是學生對第一題要求寫一句古詩的題目見面次不多，導致中下學生都抄錄了整首古詩；二是學生對第3小題的了解不全，也是扣分的一個因素；三是個別同學存在錯別字較多的情況。

7、閱讀理解。（總分28分）

（1）、課內(nèi)閱讀。（總分9分）

（2）、課外閱讀。(總分19分)

此題主要考查學生的閱讀能力，出現(xiàn)問題在于學生一是對詞語體會不準確，意義完全不對。二是句子的理解還停留在表層。三是學生的課外積累，知識儲備有所欠缺。像《天山美景》的第8題贊美天山美景的語言過于平實，大眾，鮮有美文美句的。四是試題存在漏做，不做現(xiàn)象，導致嚴重的扣分。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

8、習作。(總分30分)此題為習作。學生存在的問題有二，一是對題目理解不夠透。二是寫得較短，內(nèi)容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這些同學也不在少數(shù)。

三、反思整改

1、要繼續(xù)重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上下功夫。

本學期的要求，是讓絕大多數(shù)同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。

后敘：

此文雖是我以我所教班為藍本，對今年的試題稍作評價，有一種以偏概全，窺豹一斑的嫌疑。但有時恰恰能從小事物上說明一個問題。俗話說得好：一即是十，十即是一。說到底，我們都是為了學生，都是為了教育。我們期待：通過考試，發(fā)現(xiàn)不足，反省自己，改正錯的，汲取好的，讓學生能夠把基本功打得扎扎實實的。

第四篇：五年級語文期中質(zhì)量檢測試卷分析

五年級語文期中質(zhì)量檢測試卷分析

本學期的期中測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學生的基本情況(及格率100％、優(yōu)秀率100％)可以得知：學生基礎(chǔ)知識掌握的還

扎實，在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不夠高。下面作具體剖析： 試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。積累運用占43分；閱讀與感悟占27分；習作占25分。試題突出了五年級語文的訓練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。鎮(zhèn)教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展。本次試題注意了對學生語言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學生對課文的理解及運用情況，大多數(shù)學生對這一部分內(nèi)容完成得不夠好，失分嚴重。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給我今后教學指明了方向！

試題分析

從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學生掌握還可以，閱讀、習作部分失分較多。

一、看拼音，寫漢字

此題考查了10個生詞掌握情況。10個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好。

二、給加點字選擇正確讀音。

此題考查了學生對 字音的掌握的情況，全班 大部分同學做對。

四'五.六 七題全班同學大部分同學都做對了

四、閱讀理解與感悟

此題考查了學生課內(nèi)、外短文的閱讀情況，學生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

五、習作展示與交流

此題為習作。要求寫一篇以“感動”為話題的作文。大部分學生能夠按要求寫，作文水平較前有了進步，這一點讓人欣慰。但同時也有很多的問題，學生作文中出現(xiàn)的錯別字太多，所選事件不夠感人，對于文章的結(jié)構(gòu)安排不是很合理等等。

六、反思整改

1、加強學習，更新觀念

從此張試題看，要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎(chǔ)

扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質(zhì)，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎(chǔ)。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本學期的期中測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學生的基本情況(及格率100％、優(yōu)秀率16％、平均分79.686)可以得知：學生基礎(chǔ)知識掌握的還不夠扎實，在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不夠高。下面作具體剖析：試卷評價本次語文試卷滿分為100分。積累運用占40分；閱讀與感悟占30分；習作占30分。試題突出了五年級語文的訓練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：

1、題型多樣《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。鎮(zhèn)教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。

2、貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累心理學家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展。本次試題注意了對學生語言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學生對課文的理解及運用情況，大多數(shù)學生對這一部分內(nèi)容完成得不夠好，失分嚴重。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給我今后教學指明了方向！試題分析 從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學生掌握還可以，閱讀、習作部分失分較多。

一、看拼音，寫漢字此題考查了6個生詞掌握情況。6個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好。

二、比一比，組詞語。此題考查了學生對形近字掌握的情況，里面出現(xiàn)了兩個未曾學過的字“縛、崛”，全班只有六個同學做對。

三、精彩課文回放此題考查了學生對課文內(nèi)容理解尤其是對要求背誦的課文的掌握情況，難度較大，學生答題的結(jié)果令人不夠滿意。其實在講課過程和復習過程中，這些內(nèi)容都曾涉及到，即使是課外積累的知識，我也曾涉及到了，可為什么考查的結(jié)果那么不盡如人意呢？問題到底出在哪？平時練習多遍，甚至背得滾瓜爛熟地東西，為什么還是會出錯？反復看學生出錯的地方：一是錯別字太多；二是不能夠把自己知道的知識靈活地使用上。

四、閱讀理解與感悟此題考查了學生課內(nèi)、外短文的閱讀情況，學生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

五、習作展示與交流此題為習作。要求寫一篇以“感動”為話題的作文。大部分學生能夠按要求寫，作文水平較前有了進步，這一點讓人欣慰。但同時也有很多的問題，學生作文中出現(xiàn)的錯別字太多，所選事件不夠感人，對于文章的結(jié)構(gòu)安排不是很合理等等。

六、反思整改

1、加強學習，更新觀念從此張試題看，要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質(zhì)，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎(chǔ)。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

第五篇：五年級語文試卷質(zhì)量分析 任老師

2016-2017年第一學期

五年級語文期末考試試卷質(zhì)量分析

任華玲

本次期末考試試卷由滑縣教研室統(tǒng)一提供，本試卷共六頁，七道大題，滿分100分（包含卷面分3分），時間100分鐘。

第一大題為基礎(chǔ)知識。（21分）包含四個小題；1.根據(jù)拼音寫詞語。（10分）2.找出詞語中的錯別字并改正。（3分）3.選出注音全對的一組。（2分）4.補充詞語并仿照例子各寫一個結(jié)構(gòu)相同的詞語。（6分）第一大題的基礎(chǔ)知識范圍廣，知識面全，有考察拼音的，有考察漢字的，含有考查能力的。真正起到了對本學期所學的基礎(chǔ)知識進行考查的作用。

第二大題為積累運用。共12分。共三個小題，包含對詩句運用的考查，對句子運用的考查，對語言的品味和理解，設計的題不偏不奇，難度也適宜，符合課標對高年級學習語言積累運用能力的要求。第三大題為根據(jù)課文內(nèi)容填空。共14分。這道題回歸了文本，考查了學生本學期對文本內(nèi)容的學習。共兩道小題，緊抓重點。一道題是考查第八單元的四篇文章，本單元主題是走近毛澤東，同時對學生進行了一次愛國主義教育。第二小題為綜合性學習“遨游漢字王國”，可見綜合性實踐能力的重要性。這是我始料不及的，估計這道題學生失分不少，以后我定會重視這方面的學習。

第四大題考查文體知識，有關(guān)說明方法的，分值不大，共4分，可謂點到為止，語文學習中必要的常識也不可忽視。第五大題為閱讀理解。共11分。共有5道小題，題設計基本合理，根據(jù)學生的年齡特點，重點是對學生閱讀能力的考查，但是我認為第一小題難度有點大，選擇的此詞語可以又一個兩字的詞語，一個四字詞語更好，畢竟五年級的學生理解能力有限，即使是結(jié)合上下文也不太好理解。還有給短文加合適的題目這道題，學生所填的題目肯定是五花八門，給閱卷老師帶來不必要的困難，此題可不要。這只是個人的觀點。

第六大題是口語交際。共5分。內(nèi)容是有關(guān)讀書方面的，此題設計非常好，等于再次強調(diào)了作為學生閱讀的重要性，同時課標也要求五年級的學生閱讀量要達到200萬字。

第七大題是習作。共30分。此作文為半命題作文，選題不錯，易理解，選材可以貼近自己的生活，讓學生有話可寫，有感情可抒發(fā)。不過我認為把卷面分放在習作部分會更合適。

總之，這次考試試卷難以程度適宜，分值設計合理，知識范圍面極廣，能夠科學、合理地檢測學生在本學期學習的效果。