第一篇：五年級語文試卷分析

五年級語文試卷分析

一、考試情況

本次期末考試，實際參考人數25人，及格率 百分之92，平均分65。從答題來看，整體情況較上期有明顯進步，學生們的概括能力有了提高，這足以證明老師的辛勤付出沒有白費，這也是我感到欣慰的地方。但縱觀整個試卷，我認為五年級試卷偏難、偏怪，對于五年級學生來說，做這樣的題有點吃力，面對一點點的考試成績，嚴重挫傷了學生的積極性，也讓語文老師感到無從下手，簡直不知道該怎樣去教語文課了。希望出題的人能考慮一下一線教師的感受，能不能多重視基礎知識？以課本為主，讓學生們也有一點小小的成就感。

二、答題分析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1.字音、字詞

試卷中要考查的字音，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，是其中有兩個詞“鑒別”脊背”。這兩個詞不在生字表里，平時只要求學生會讀，會認，沒要求會寫。

2.基本技能方面

所考查的內容,本冊要求背誦的內容出的并不多，偶爾一道背誦的題還進行了延伸和擴展，這部分學生完成的也不夠好，部分同學失分的原因是字詞的理解不準確以及概括能力較差。3積累運用方面

大體情況較好，部分學生完成的較好，一部分同學失分的原因是對字詞理解的不準確。“語文實踐失分最多，讓同學們寫一篇讀書筆記，因平時缺乏訓練，有的同學不知什么是讀書筆記，竟一個字也沒寫。4.閱讀

試卷中有兩篇閱讀，其中有一篇是課內閱讀，一篇是課外閱讀。課內閱讀，主要是考察學生課文掌握情況；課外閱讀，以理解作答的內容為主，考查學生的理解能力。從答卷情況來看，在老師平時的訓練下，不少學生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但還有一部分學困生對文章的概括與理解能力有限，導致得分較少。

4.作文

從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：一是部分學生能結合提示要求來寫；二是多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結構比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規范，字跡不清楚。

三、改進措施

1.狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識

語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。對于字音、字形的識記，要強化訓練，狠抓落實，嚴格把關。嚴格要求學生的書寫，確保學生書寫規范、工整。2.強化閱讀訓練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，在閱讀教學中要我們還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3.積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。

不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則，使學生在積累中運用，在運用中積累。課外時間，可組織學生交流見聞、心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。4.培養作文興趣，加強寫作訓練

小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以注重引導學生多觀察生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進行必要的知識儲備。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

第二篇：五年級語文試卷分析

2011-2012學小學五年級下冊語文期末考試試卷分析

一、命題目的、范圍及特點。

通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、學生答題情況。

1、答卷情況。

有些學生答起來有些困難，首先題量過大，而且這次的題有些偏深。不過基礎知識部分學生掌握還算可以。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，但題量過大，而且難度也相對很大，不太符合五年級學生的答題水平，知識水平，認知規律和心理特征。在考察基礎知識的“字詞基礎”里的第3小題，明顯過深，第二部分的“語言積累”部分中的第3題“課文回顧”關聯詞語全部選自非精講的課文，顯得題目有些偏，有些狹，課內閱讀也是非精講

三、學生存在的問題

通過對試卷以及學生的答卷分析，發現孩子們還是存在很多問題，急需解決：

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。比如寫“bi”“xia”

（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。我以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。教會學習方法，提高學習能力。

第三篇：五年級語文試卷分析

一、試題分析

這次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是聽讀樂園，考察了學生的聽、寫能力；第二部分是積累運用，包括看拼音寫漢字、填成語、句子仿寫、古詩詞填空、根據課文內容填空、課外積累；第三部分閱讀，包括課內閱讀

（一）、課外閱讀

（二）；第四部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

二、取得成績

這次考試共有14人參加，最高分91.5，平均分81.21；

三、存在問題

從整個卷面來看，積累運用學生掌握還可以，閱讀和習作部分失分較多。

（一）積累運用

這部分，整體失分不多，其中看拼音寫詞語中淅淅瀝瀝失分嚴重；仿寫句子一部分學生沒能讀懂題意和要求，導致失分。第四題根據課文內容填空，錯的最多的是第4題，再寫出辛棄疾的另外兩首詞。中國的四大名著也有個別學生失分。最后一個小題是比較靈活的，要求寫出這個學期學過的外國故事，并說說你懂得了什么，但是一部分學生沒有申請題意。

（二）閱讀

1、課內閱讀

此短文是節選自課文《我的戰友邱少云》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的能力。其中第2題，考察了反問句式，其中一部分失分；第4小題仿寫句子，個別學生沒有看到“表達某種感情”而導致失分。

2、課外閱讀

此次課文閱讀，考查了學生的課外短文的閱讀情況，比課內短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷一般，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。其中加題目和結合上下文理解詞語出現了理解不到位而是失分的現象。對于第4、5、6題，普遍失分嚴重，好多學生理解不到位，沒有申請題意。在學生的理解和慨括方面仍需要繼續練習。

（三）作文

這次作文是寫學生心中的夢。整體來看學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，字數不夠，書寫不過關。很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

四、改進措施

1．要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化

入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導。

2.要立足于課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。

4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

5、促進中等生，生成優秀生，抓好后進生轉化。通過等級比例，可以看出后進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

第四篇：五年級語文試卷分析

五年級語文試卷分析

語文期末試卷分析語文期末考試已經結束，對于我們五（4）班來說，反應了一些平時存在的一些問題。下面，我就具體從試卷的類型來分析這次語文考試的情況：

一、試題分析

我班71名學生，69人參加了考試，總分5171.5分，均分74.95分，及格率94%，優秀率13.04%。總的看，有一部分平時表現不錯的學生，成績卻不盡人意，如果能細心一些，成績會比這個結果更好。從本次考試題目看, 對學生來說，非常難。這次語文試卷依據小學語文課程標準，堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、答題分析

試卷共分為七個大題。

第一題：看拼音寫詞語

這部分主要考查學生對一類字的字形書寫。這部分總分為10分，全班均分為9.38分。從學生答題情況來看，出錯主要表現以下幾點：（1）“御寒”,個別人把“御”字寫錯。（2）個別學生把“模擬”的“模”寫錯。

第二題:按要求填空

這一題中第2小題用“誓”和“觸”組成不同的詞語填入句子中。出錯特別多。我認為這兩個字不簡單。正確答案是“觸怒”和“觸景生情”，可這兩個詞語平時的使用頻率非常低，許多學生根本想不到，所以有一部分就是瞎寫。

第三題:根據課文內容填空

這部分主要考查學生對本冊書課文內容的記憶、理解和掌握情況，本題總分為13分，班級均分為10.06分。出錯的地方表現在對課文重點句子的理解，復習時都強調過，但不知什么原因還是出錯了，主要是有幾個學生總是不背，影響了整體分數。

第四題：修改病句

這類題型復習時沒有進行過專項訓練，從答題情況來看，很不好,滿分6分，班級均分才2.35分，看來學生對語法和標點的掌握還需進一步訓練。

第五題：課內閱讀

本學期上課時注重此方面的訓練，讓學生養成多讀多想的好習慣，答題情況比較好，滿分為11分，全班均分為9.48分。學生概括主要內容的能力有待提高。

第六題：課外閱讀

課外閱讀比較難，滿分為14分，全班均分為9.48分。這篇短文含義比較深刻，學生理解起來困難，失分嚴重，今后要注重此方面訓練。

第七題：習作

此次作文是圍繞“欣賞”這一主題來寫，要求學生題目自擬。本題為30分，全班均分為24.4分。細細翻閱，發現選材不合適、語言不豐富，是學生得不了高分的主要原因。

三、考試有感

通過分析，我計劃從以下幾方面去做：

1.重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏

固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？

2.提高閱讀能力，引導個性閱讀

從結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。本次的題確實不簡單，但學生的能力有待提高，也確實是事實。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。在閱讀教學中要讓朗讀，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3.豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

2.課內閱讀效率要逐步提升。

閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價，培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。

4.練筆要廣開渠道

要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。一篇篇優美的課文應該成為學生進行語文實踐活動的載本，讀中學寫（如仿寫、續寫、改寫等）。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記??通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

第五篇：五年級語文試卷分析

2017-2018學年上學期期中考試試卷分析

寄料鎮寄料小學五年級語文學科

教學評價是教學活動的重要組成部分，而考試又是進行教學評價的一種有效方式。考試后的試卷分析，在教學中占著舉足輕重的位置，是教學工作的一個十分重要的環節。對今后教師的教和學生的學能夠起到一個良好的、正確的導向作用。

一、關于學生答題情況（基礎知識掌握和能力培養）

全年級參評人數：93

平均分：67.754

失分情況比較集中：基礎詞匯、句型轉換題和閱讀理解。閱讀理解是主要失分點，特別是閱讀題的第一小道失分較多。學生對課本的基礎知識掌握不好，語言的綜合運用能力有待提高，還應多做多練。

此外，失分還主要集中漢字的書寫上，錯別字較多。主要是對字形字音掌握不準，在平時比較懶，不動手寫。但此次復習還是比較周全的，也比較系統。先采取了分課復習，每課的知識點是什么?要讓學生清楚明白；又采取了分類復習的模式，各種題型逐一攻破，學生考起試來也有底氣，成績相對不錯。

二、教學的措施（教師的自身教學及指導情況）

1、加強日常漢語基礎知識的教學。

生字詞的書寫教學是語文學科教學的重點，在平常的教學中一定要常抓不懈。它包括生字的音、形、義及其基本運用。詞是文章、句子的基本單位，直接關系到學生熟練的運用；能否流利的讀、寫和思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼音與書寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對其內在含義的理解，要培養學生的理解和運用能力，逐步啟發引導學生學會思考活學活用。

2、注重基礎，適當拔高。

上課要盡量放慢步伐，對講過的知識，要給學生消化的機會。當然，課堂上更應該關注不同層次學生的需求。在保證中等生消化的情況下，還要讓尖優生吃的飽。

3、培養學生閱讀能力。

閱讀能力的培養是語文教學的重點。閱讀能力的培養在于平時，在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。語文作為一種應用型語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用，多實踐，幫助孩子盡快提高成績。

4、豐富教學內容，增加課堂的趣味性。

在日常教學中更多的利用現代教育技術，拓寬學生學習的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。同時組織生動活潑的課外活動，促進學生的語文學習和培養他們的學習興趣。

5、切實做好輔差工作。

認真做好后進生的輔導工作，對學生要做到“三心”——細心、愛心、耐心，真正做到為人師為人父母，相信“嚴師出高徒”。

6、狠抓落實。

之前的教學可能更注重的是自己講解，對于作業的布置，沒有狠抓落實。今后的教學中，要分清形勢，有針對性的抓好落實。小學生學習自制力差，只有自己親力親為的督促，才能真正落實作業的完成情況。熟練了題型和知識點，才能在考試中取得較好成績。

7、多鼓勵，少批評。

平和心態，對于學生犯的錯誤，要認真幫助他們分析原因，多鼓勵，少批評。一味的批評，只會適得其反。

8、多學習，多思考。

在今后的教學中，我要多向優秀教師學習，多交流，對于一個知識點要多斟酌該如何講解學生更能理解。精選題目，精講練習。

三、關于試卷的分析

本次試卷總體來說考查比較全面，注重的是基礎知識的考查；也突出了語言的交際功能；閱讀理解能力均有所體現。具體分析如下：

一、注重了基礎知識的考查

試卷能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

二、滲透了能力考查的要求和一些生活常識。

課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，對學生閱讀習慣的培養以及閱讀能力和良好的閱讀習慣的考察較多。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。所謂“失敗是成功之母”。在看到成功之處時，更應看到教學中的缺陷和不足之處，在深刻反思之余，制定措施，以改進教學，相信一定會越來越好的！

雖然，這次成績深深的打擊了我，但同時也給我提了醒。我不會因此而頹廢、因此而消極。我仍然充滿信心，對自己充滿信心，對學生充滿信心。在今后的教學中，我會不斷學習，不斷進取。相信，只要我努力的付出，終究有成績的回報。建議：

題量可以適當的減少。