第一篇：五年級(jí)語文質(zhì)量分析

鳳城中心校（東關(guān)片）五年級(jí)語文質(zhì)量分析

在座的領(lǐng)導(dǎo)和五年級(jí)語文教師，大家上午好！習(xí)習(xí)夏炎，正是小麥?zhǔn)崭畹募竟?jié)，我們坐在一起共同研討五年級(jí)語文教學(xué)成績(jī)，這是一個(gè)幸事，是鳳城教育的希望。開學(xué)初，中心校校長(zhǎng)王四海同志領(lǐng)導(dǎo)的布置要狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，特別是四、五、六年級(jí)，說明領(lǐng)導(dǎo)非常重視。王國(guó)林校長(zhǎng)親臨各校聽課，抓“三公開”教研，一步一個(gè)腳印抓落實(shí)，務(wù)實(shí)不務(wù)虛，特別是陽城縣開展“讀、寫、說”系列活動(dòng)中，我中心校下發(fā)了各種讀寫說落實(shí)計(jì)劃，目標(biāo)非常明確，為我們?cè)谙旅骈_展教學(xué)工作指明了方向。9號(hào)組織全鎮(zhèn)四、五、六年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)考，10號(hào)進(jìn)行閱卷，12號(hào)讓全科教師根據(jù)成績(jī)寫反思、今后的努力方向。13號(hào)上午在一起我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，規(guī)劃下三周的具體措施，希望大家踴躍發(fā)言，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，再接再勵(lì)創(chuàng)輝煌。

目前，我中心校五年級(jí)16校，19個(gè)班。從這次語文試卷上看，學(xué)生基礎(chǔ)題完成的比較好，閱讀題能夠針對(duì)問題用心作答，作文部分絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真審題，針對(duì)要求完成習(xí)作，而且可喜的是有一部分同學(xué)的習(xí)作主題突出，語言很有特點(diǎn)。不過存的比較突出的問題是，書寫水平亟待提高。

考在前三名的學(xué)校為漢上學(xué)校、陽高泉學(xué)校、岳莊學(xué)校；考在后三名的學(xué)校為尹莊學(xué)校、北安陽學(xué)校、東關(guān)學(xué)校1班；

考在前三分之一的學(xué)校為漢上、陽高泉、岳莊、南安陽、下芹、石家莊；

考在后三分之一的班級(jí)為尹莊校、北安陽校、東關(guān)校1班、水村校2班、后則腰校、下孔校2班；

總分相差較大的為尹莊校，學(xué)科得分與漢上相差21.52分；

均分相差較大的為尹莊校，與漢上相差22.82分； 及格率相差較大的為尹莊校，與漢上100%相差25%； 反思知不足，下面發(fā)言。

1、先由東關(guān)、北安陽、后則腰、南安陽、尹莊的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)單講一下自己全校的情況及今后抓的辦法。

2、考在前三分之一的交流做法及今后的措施：

3、考在后三分之一的談教學(xué)存在的不足及今后的措施：

老師們，今天我們五年級(jí)語文教師分析到位，措施也合理，希望大家做到以下幾點(diǎn)：

1.狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)

2.強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

3.積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。4.培養(yǎng)作文興趣，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

說的不好，請(qǐng)大家批評(píng)斧正。但為了一個(gè)總目標(biāo)，鳳城教育的明天，我們共同出力流汗。鳳城中心校（東關(guān)片）五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

在座的領(lǐng)導(dǎo)和五年級(jí)數(shù)學(xué)教師，大家上午好，習(xí)習(xí)夏炎，正是小麥?zhǔn)崭畹募竟?jié)，我們坐在一起共同研討五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，這是一個(gè)幸事，是鳳城教育的希望。開學(xué)初，中心校校長(zhǎng)王四海親自布置要狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，特別是四、五、六年級(jí)，說明領(lǐng)導(dǎo)非常重視。王國(guó)林校長(zhǎng)親臨各校聽課，抓“三公開”教研，一步一個(gè)腳印抓落實(shí)，務(wù)實(shí)不務(wù)虛，目標(biāo)非常明確，為我們?cè)谙旅骈_展教學(xué)工作指明了方向。9號(hào)組織全鎮(zhèn)四、五、六年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)考，10號(hào)進(jìn)行閱卷，12號(hào)讓全科教師根據(jù)成績(jī)寫反思、今后的努力方向。13號(hào)下午在一起我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，規(guī)劃下三周的具體措施，希望大家踴躍發(fā)言，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，再接再勵(lì)創(chuàng)輝煌。

目前，我中心校五年級(jí)16校，19個(gè)班。從試卷上看，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，表現(xiàn)在畫一畫及實(shí)踐探究題 ；沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算題抄錯(cuò)題。

考在前三名的學(xué)校為漢上學(xué)校、上芹學(xué)校、下芹學(xué)校；考在后三名的學(xué)校為北安陽學(xué)校、后則腰學(xué)校、岳莊學(xué)校；

考在前三分之一的學(xué)校為漢上、上芹、下芹、水村1班、石家莊、陽高泉；

考在后三分之一的班級(jí)為下孔2班、下孔1班、坪頭、岳莊、后則腰、北安陽；

總分相差較大的為北安陽校，學(xué)科得分與漢上相差35.91分； 均分相差較大的為北安陽校，與漢上94.75相差34.97分； 及格率相差較大的為北安陽校，相差44.83%； 反思知不足，下面發(fā)言。

4、先由東關(guān)、北安陽、后則腰、南安陽、尹莊的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)單講一下自己全校的情況及今后抓的辦法。

5、考在前三分之一的交流做法及今后的措施：

6、考在后三分之一的談教學(xué)存在的不足及今后的措施： 老師們，今天我們五年級(jí)數(shù)學(xué)教師分析到位，措施也合理，希望大家做到以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

說的不好，請(qǐng)大家批評(píng)斧正。但為了一個(gè)總目標(biāo)，鳳城教育的明天，我們共同出力流汗。

第二篇：五年級(jí)語文質(zhì)量分析

2011—2012學(xué)年小學(xué)五年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析

一、試題評(píng)價(jià)

本次測(cè)試試題難度不大，題量合適，以教材為考試大綱，體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)積累的重要性，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)才是教學(xué)的目的。

二、卷面及答題情況分析

從整份卷面來看，基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握較好，習(xí)作部分次之，考查詞語運(yùn)用和閱讀部分失分較多。

本次參考人數(shù)394人，98%的學(xué)生都能做到卷面清潔，不亂涂亂畫，只有2%的學(xué)生試卷留置大片空白，沒有寫完試卷。

三、存在問題

1、漢字書寫情況令人擔(dān)憂，雖然到了五年級(jí)，可學(xué)生們的書寫情況卻不盡人意，多數(shù)學(xué)生在答卷時(shí)只為應(yīng)付考試的答案，并不在意字寫得如何，比如：第一大題是抄寫，卻只有86%的學(xué)生能按要求抄寫，做到行款整齊，格式規(guī)范，字跡工整，剩下的14%的學(xué)生有的忘了空兩行，有的忘了寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還有的甚至抄錯(cuò)了字。

2、詞語記憶不牢固，第二大題中有一小題是看拼音寫詞語，很多學(xué)生記模糊，不是少“胳膊”就是“少腿”了，比如：把“派遣”的“遣”多寫了一點(diǎn)，“抵御”的“御”又少寫了中間部分的撇等等，批改這些學(xué)生的試卷，我們扣分扣得都有些心疼了。

3、閱讀理解能力急需加強(qiáng)，第四題是閱讀能力檢測(cè)。分課內(nèi)外閱讀，這兩篇閱讀主要考查學(xué)生揣摩文章的表達(dá)、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì)文中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵及其表達(dá)效果、體會(huì)作者的思想感情、領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法、聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì)等能力。這題的失分比較嚴(yán)重，滿分是22分，只有34%的學(xué)生能答到18分以上，1、其中難點(diǎn)是寫出詞語“咀嚼”和“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”在文中的意思，多數(shù)學(xué)生理解方向都不對(duì)，不懂得放到文中怎么理解，有部分學(xué)生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關(guān)鍵詞句，導(dǎo)致扣分。

2、部分學(xué)

3、個(gè)別學(xué)生漏掉第3小題按要求劃句子一題；

4、部分學(xué)生未能真正讀懂文章的主旨意思，導(dǎo)致主觀題中體會(huì)思想感情和聯(lián)系實(shí)際談

體會(huì)兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會(huì)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活來舉例子談體會(huì)，造成失分嚴(yán)重。

第八題寫作能力檢測(cè)。這次習(xí)作其實(shí)是一件令我開心的事，寫一件自己親身經(jīng)歷過并有所感悟的事，根據(jù)題意，運(yùn)用本學(xué)期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實(shí)感。從提示來看，這次習(xí)作的要求并不高，學(xué)生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)歷來寫。考查了學(xué)生平時(shí)是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，是否能有意識(shí)地豐富自己的見聞，是否有珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，內(nèi)容是否具體，是否有一定的真情實(shí)感。在批改過程中沒有發(fā)現(xiàn)雷同卷，該題滿分是30分，平均得分為21分，有53%的學(xué)生能拿24分以上，大部分學(xué)生能符合題意，能具體地寫自己經(jīng)歷的故事，語句通順，會(huì)用好詞好句，流露真情實(shí)感，詳略得當(dāng)。習(xí)作中存在以下問題：

1、部分學(xué)生審題不慎，只是寫了一件自己親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟；

2、部分學(xué)生敘事過程不夠具體，不會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫；

3、個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多，語句不通順，詞不達(dá)意，導(dǎo)致失分較多。

二、教學(xué)建議

為了全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本次的考試情況，結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下教學(xué)建議，僅供教師參考：

1、堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)。

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使之具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也要重視在語文學(xué)習(xí)中提高審美情趣、形成良好的個(gè)性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，以促進(jìn)其全面發(fā)展方面。

2、立足課堂教學(xué)，抓好語文基礎(chǔ)。

本次考試中，基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得較好。

對(duì)此我們不能松懈，注重基本技能的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，在期末復(fù)習(xí)中嚴(yán)格檢查學(xué)生對(duì)字、詞、句、段等知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)。

小學(xué)的語文是基礎(chǔ)教育，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)必須給予高度重視。建議在平時(shí)的課堂教學(xué)中實(shí)施以下三點(diǎn)建議：第一，多進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，做到“聽說相結(jié)合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準(zhǔn)字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內(nèi)容一定要過關(guān)，日積月累的內(nèi)容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應(yīng)結(jié)合生活，靈活運(yùn)用。第三，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，在識(shí)字教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)難寫字、易錯(cuò)字、多音字等的識(shí)記、練習(xí)，注意形近字的辨析，對(duì)于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結(jié)構(gòu)、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運(yùn)用，提高在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字、詞語的能力，做到“讀寫相結(jié)合”，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

3、課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀能力。

閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學(xué)生在理解、分析、概括、表達(dá)能力四方面失分率高，有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識(shí)匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。

提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學(xué)的有效性，鉆研教材是首要關(guān)。希望語文教師通過集體備課，深入研究教材，而且要認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》，要認(rèn)真研讀學(xué)段目標(biāo)和整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要認(rèn)真研讀每一課的目標(biāo)和每一課思考題、練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)通過每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)。

精讀課的教學(xué)，教師要重視在“讀、悟、練” 相結(jié)合的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，如把握中心，體會(huì)文章的思想感情等；二是理解重點(diǎn)詞句含義的能力；三是體會(huì)課文的表達(dá)方法（結(jié)構(gòu)篇章、遣詞造句、修辭表達(dá)）；四是培養(yǎng)

概括歸納能力，如概括主要內(nèi)容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)系上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語言環(huán)境的方法去分析。略讀課的教學(xué)，老師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主閱讀，在教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀題練習(xí)中，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。

4、加強(qiáng)作文研究，提高寫作能力。

卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，有部分學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)；但也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分是內(nèi)容單調(diào)、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學(xué)模式有關(guān)呢？這是一個(gè)值得深思的問題。習(xí)作教學(xué)中希望注意以下幾點(diǎn)：

第一，立足教材，落實(shí)練筆。我們應(yīng)使作文訓(xùn)練在內(nèi)容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機(jī)會(huì)，落實(shí)抓好教材中的“小練筆”，如果教師能切實(shí)抓好每次小練筆和八個(gè)單元習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)提高。

第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，抓好課內(nèi)課外的語言積累。課內(nèi)應(yīng)結(jié)合教材中的“綜合性學(xué)習(xí)要求”開展課外閱讀活動(dòng)，如第九冊(cè)中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關(guān)資料”等等，課外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累，對(duì)名句、名段要指導(dǎo)咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，體現(xiàn)“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學(xué)生的寫作水平。

第三，加強(qiáng)指導(dǎo)，授之以漁。作文教學(xué)中，高年段語文教師首先要在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選取典型事例，才會(huì)有所創(chuàng)新。再者，應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，如環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫等等。最后還應(yīng)該在審題、立意、選材、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)、過渡、修改等方法和技巧上多作指導(dǎo)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有進(jìn)步，教師應(yīng)該馬上給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使作文成為學(xué)生的精神家園，成為自己人生的“史記”。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)語文質(zhì)量分析

2014——2015學(xué)第一學(xué)期

期末測(cè)試語文質(zhì)量分析

五 年 組

2015年1月

語文質(zhì)量分析

一、基本情況：

五年組在籍人數(shù)為38人，參加本次考試37人。成績(jī)?nèi)缦拢嚎偡郑?353.5 分，平均分：90.64分，及格率：100%，優(yōu)生：27人，優(yōu)生率：72.97%，差生率為0。

二、本學(xué)期確定的教研課題及達(dá)標(biāo)情況：

本學(xué)期制定的教研課題是從培養(yǎng)問題意識(shí)入手，提高語文課堂有效性。達(dá)標(biāo)情況：學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂的實(shí)效性有所提高。學(xué)生成績(jī)有明顯提高。

三、卷面分析： １、取得的成績(jī)：

（1）第一大題第1小題是看拼音寫詞語：基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，正確率87.3%。

（2）第2小題給下列加點(diǎn)的字注音：有部分學(xué)生因?yàn)轳R虎出現(xiàn)錯(cuò)誤，大多數(shù)學(xué)生全部正確。正確率72.5%。

（3）第二大題第1小題名言、歇后語、諺語填空。因?yàn)槭菚险Z文七色光中的原題，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練到位，所以正確率達(dá)89%。

（4）第二大題第3小題請(qǐng)你寫一句表達(dá)慈母情的詩(shī)句或名言，是書上日積月累中內(nèi)容，因?yàn)槠綍r(shí)要求學(xué)生會(huì)背會(huì)默寫，學(xué)生記得熟，背得牢，掌握較好，正確率較高，達(dá)82%。

（5）第三大題閱讀第1小題是找中心句，學(xué)生在平時(shí)閱讀課文時(shí)訓(xùn)練比較多，此題丟分不多，正確率76.3%。

2、存在的問題及原因：

（1）第一大題第3小題：辨字組詞。學(xué)生的拓展思維能力較弱，組詞經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字，或者混淆出現(xiàn)組詞錯(cuò)誤。尤其是“釣”字和“鉤”字，錯(cuò)誤率：23.8%。

（2）第二大題第2小題：把下面詞語補(bǔ)充完整。都是關(guān)于動(dòng)物的四字詞語，有個(gè)別同學(xué)平時(shí)積累不夠，加上這部分內(nèi)容并不是本冊(cè)書中的，所以造成丟分。錯(cuò)誤率28%。

（3）第四大題閱讀第3小題有個(gè)別同學(xué)沒有按照題意找出文章中所有的關(guān)于顏色的詞語，答案缺少，造成丟分，錯(cuò)誤率12%。

（4）第4小題畫出文中的反問句，并把它改成陳述句。是考察學(xué)生邏輯思維能力，組織語言的能力，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，造成丟分，錯(cuò)誤率23%。

四、教學(xué)管理反思：

通過對(duì)此次考試質(zhì)量分析，我對(duì)以往的教學(xué)有著深刻的反思，促使我對(duì)今后的教學(xué)有以下思考：

１、應(yīng)重視知識(shí)的獲得過程。

任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通知操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)，形成能力，只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。

２、關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體

如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是每位教師亟待解決的實(shí)際問題，我們應(yīng)該從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，多

與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

五、下步策略

1、加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。避免學(xué)的比較死。

2、要加強(qiáng)字詞句的強(qiáng)記訓(xùn)練，利用早讀，午自習(xí)等時(shí)間，熟讀成誦。另外還要拓寬課外知識(shí)面，多閱讀，多積累，創(chuàng)建小小圖書屋，進(jìn)行一些讀書知識(shí)競(jìng)賽，手抄報(bào)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，把字詞基礎(chǔ)與閱讀積累結(jié)合到一起，從而達(dá)到提高語文成績(jī)的目的。

3、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).4、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。

第四篇：五年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析

五年級(jí)下學(xué)期的語文期末水平測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，五年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析。從學(xué)生考試的基本情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握不夠好，平時(shí)的積累量不足，尤其是課外的閱讀分析更令人擔(dān)憂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為我們語文教學(xué)的主要任務(wù)。

一、全鄉(xiāng)考試情況成績(jī)分析

這次考試122人，總分6987分，人均分57.27。其中80分以上7人，優(yōu)秀率5073%，及格69人，及格率56.557%，最高分91分。

二、試卷結(jié)構(gòu)分析：

本次語文試卷共設(shè)計(jì)了四大題型：基礎(chǔ)積累、綜合實(shí)踐、閱讀理解、習(xí)作。試題突出了小學(xué)高年級(jí)語文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)主要從字詞的拼寫、補(bǔ)充等方面進(jìn)行考查。

2、強(qiáng)調(diào)了語言的積累運(yùn)用。

3、閱讀重態(tài)度與情感考查。

4、綜合實(shí)踐是猜字謎。

5、習(xí)作注重生活性與實(shí)用性。

本次習(xí)作是寫篇讀后感。

三、考生答題分析：

1、基礎(chǔ)積累。

這個(gè)題型包括看拼音寫詞語、找錯(cuò)別字、按課文內(nèi)容填空等。我覺得還是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生讀書比較透徹，教師強(qiáng)化比較到位，教學(xué)反思《五年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析》。

2、綜合實(shí)踐

這題是猜字謎，很多學(xué)生猜不出，或者是亂寫理由，所以做的比較差。

3、閱讀理解。

課內(nèi)閱讀整體來看，做得不夠理想，尤其是找方位詞，平時(shí)較少接觸，加之學(xué)生不能結(jié)合語句進(jìn)行分析，所以，此題出錯(cuò)率較高。

4、習(xí)作。

寫一篇讀后感，這個(gè)作文，雖然在本冊(cè)書中學(xué)過，但是學(xué)生掌握的不夠好，沒有把讀后感的“感”作為重點(diǎn)來寫，所以得分較低，作文達(dá)到優(yōu)秀的只有12人。

四、考生存在的不足：

從學(xué)生做題的整體情況來看，學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)掌握的相對(duì)較好，而課外積累則不容樂觀，學(xué)生明顯表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。

對(duì)于閱讀教學(xué)，語文教師沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生一種內(nèi)在的需要，學(xué)生完全是在被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，沒有興趣的學(xué)習(xí)也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測(cè)手段，對(duì)學(xué)生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測(cè)跟不上，閱讀就會(huì)自流。再有就是閱讀方法指導(dǎo)不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓(xùn)練，學(xué)生讀書存在盲目性，學(xué)生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時(shí)候，又成了大海撈針，不知從何下手。

五、教學(xué)整改措施：

1、嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫，確保學(xué)生書寫規(guī)范、工整。對(duì)于字音、字形的識(shí)記，要強(qiáng)化訓(xùn)練，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格把關(guān)。

2、在語文教學(xué)中注意積累、感悟和運(yùn)用。多閱讀，巧訓(xùn)練，感受語言的豐富性，形象性，體會(huì)不同的表達(dá)效果，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言的情感。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

3、要樹立語文觀。立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)的補(bǔ)充。

4、在作文教學(xué)方面，注重引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。

第五篇：五年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析

中舊小學(xué)五年級(jí)(2)班語文期末考試質(zhì)量分析

中舊小學(xué)：韋克

期末試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、積累、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對(duì)今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。

一、基本情況

本次檢測(cè)參考人數(shù)共22人。及格人數(shù)22人，及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率63.6％。

二、試題特點(diǎn)

本試卷分為三大板塊，共五個(gè)大題。

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過“拼音、字詞、句子、閱讀”的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。

2、作文緊貼教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。

三、學(xué)生答題得失分析

盡管試卷的一、二、三題都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題 1

過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

基礎(chǔ)知識(shí)部分（一、拼音、字詞、句子30分。二積累與運(yùn)用8分）第一大題：拼音（7分）

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯(cuò)，有一半的學(xué)生都有或多或少的失分。這反映出學(xué)生對(duì)拼音的掌握不是很好。還有部分同學(xué)失分的主要原因，答題時(shí)粗心大意，再加上對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。例如：第（2）小題“繃、趟、鈔、祀”的注音，學(xué)生不掌握送氣與不送氣，平舌與翹舌，出現(xiàn)亂填的現(xiàn)象。

第二大題：字詞（12分）

學(xué)生對(duì)我國(guó)古今名人不了解，不知道“岳家軍”是怎么意思，出現(xiàn)亂判斷的現(xiàn)象，對(duì)詞語的意思不理解，錯(cuò)別字找不出來，屬于描寫人物心理活動(dòng)的詞語沒有完全地找出來，關(guān)鍵是分不出各個(gè)詞語的區(qū)別。如：有的同學(xué)就把“癡心妄想”當(dāng)成人物的心理活動(dòng)描寫的詞語，造成不必要的丟分的現(xiàn)象。

第三大題：句子（20分）該題中的第6小題是對(duì)舊知的回顧：選關(guān)聯(lián)詞填空，正確率不高。還有些同學(xué)根本就不會(huì)做，說明學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的東西掌握情況不理想。

第7、8小題中的造句“也許?也許?也許?”其實(shí)難度不大，是課內(nèi)的知識(shí)拓展，語感好的學(xué)生無需理解也能準(zhǔn)確作答，但有其個(gè)別學(xué)生造的句子不夠通順，也造成不要的丟分現(xiàn)象。此大題中的常規(guī)改

寫句子，考查的是學(xué)生運(yùn)用語言的能力，從題型看有被字句、把字句、修改病句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)四種類型，這種題型不能光靠解題方法的講解，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)，語言感覺好，只要審題不出現(xiàn)錯(cuò)誤，該題不是難題。

第9小題口語交際，大部分學(xué)生都能根據(jù)誠(chéng)信這個(gè)問題來進(jìn)行答題，但有一部分學(xué)生沒有結(jié)合自己的情況，發(fā)表自己的看法。第四大題：閱讀部分（共26分）

課內(nèi)閱讀

（一）事實(shí)上，考查的還是教材中要求背誦的內(nèi)容。除了因?yàn)閷戝e(cuò)別字失分外，因?yàn)榧尤肓死斫獠糠稚猩贁?shù)考生張冠李戴丟分。

此題是既跟基礎(chǔ)知識(shí)有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是，我們班學(xué)生在這類題失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。因此，我想接下來一定要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，加強(qiáng)課外閱讀材料的訓(xùn)練。要求學(xué)生廣泛閱讀名篇，提高獨(dú)立閱讀能力。另外，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和情感體驗(yàn)。

課外閱讀（二分）

學(xué)生得分率不太高，尤其是第19題，做全對(duì)的只有一小部分學(xué)生。主要是學(xué)生不理解短文的內(nèi)容，概括不出短文的主要內(nèi)容，導(dǎo)致失分。第20題，“你讀懂了什么？”，學(xué)生對(duì)文章中心的理解不到位，導(dǎo)致

此題失分較大，這說明學(xué)生平時(shí)的閱讀技能沒掌握好。

第五大題：作文（共30分）

題目：我的語文老師

字?jǐn)?shù)在400字以上。

1.仿造《釀》的寫法，寫我的語文老師。

2.字?jǐn)?shù)在400字以上。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。習(xí)作中還存在的問題是:審題不清，內(nèi)容跑題。沒有重點(diǎn)突出那種場(chǎng)面描寫，詳略不得當(dāng)，主題不明確。已經(jīng)學(xué)過的修辭方法如比喻，擬人，排比等，表達(dá)方式敘述，描寫，抒情等，不會(huì)結(jié)合自己的作文使用。可以說這也反映了平時(shí)我們老師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)還不夠，應(yīng)該在教學(xué)中滲透給學(xué)生，要學(xué)以致用。

四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、教會(huì)方法，提高能力。

“方法比知識(shí)更重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教

學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。其次，還要教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)文本與個(gè)性化感悟的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受，但有不能走極端，還必須用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主詣。

2、重視積累，靈活運(yùn)用

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中必須緊抓每課的空白點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，展開知識(shí)的串聯(lián)和積累并靈活運(yùn)用，在以后的教學(xué)中除了加強(qiáng)學(xué)生的積累，必要時(shí)要需要檢查學(xué)生的積累情況，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的積累，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，重視習(xí)作講評(píng)

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半邊天，其地位和意義不言而喻，從習(xí)作的環(huán)節(jié)來說，一般可分為作前指導(dǎo)（如審題、激活想象、選取素材）、學(xué)生習(xí)作、作后講評(píng)，現(xiàn)在有很多老師認(rèn)為習(xí)作講評(píng)是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，管建剛老師的一節(jié)作文講評(píng)課，他的觀點(diǎn)是“激勵(lì)為先 修改為軸 訓(xùn)練為重”，他的講評(píng)課由三個(gè)版塊組成，“欣賞 挑刺 訓(xùn)練”他的欣賞版塊里集中展示學(xué)生的精彩語句，他說受到你們的作文，每當(dāng)我獨(dú)到一句很精彩的話，就會(huì)興奮，感到文字帶給我的一種享受，然后就屏幕出示學(xué)生習(xí)作中的精彩語句，一般的老師喜歡介紹或朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，由此也能激勵(lì)一兩名學(xué)生，但管老師的課中會(huì)有10多名學(xué)生受表?yè)P(yáng)，其次，介紹語句費(fèi)

時(shí)不多，學(xué)生易懂好學(xué)可以激勵(lì)更多的學(xué)生“跳一跳摘桃子”別人能寫這樣的句子，我努力一下也可以達(dá)到。修改為軸，管老師的講評(píng)為學(xué)生言語可持續(xù)發(fā)展搭建了進(jìn)步的臺(tái)階。第二、三個(gè)版快“挑刺 訓(xùn)練”都是培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。在“挑刺”環(huán)節(jié)里管老師引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、想想、議議中發(fā)現(xiàn)共性的問題，讓學(xué)生銘記在心。第三個(gè)環(huán)節(jié)是出現(xiàn)有的放矢、對(duì)癥下藥、扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了例話 說話 寫化三個(gè)臺(tái)階，層層深入，讓教師的“訓(xùn)”與學(xué)生的“練”在教學(xué)中巧妙結(jié)合，讓作文講評(píng)課充滿靈氣與活力。