第一篇：五年級語文 質量分析報告

2010-2011學年度第一學期五年級語文

期末考試

質 量 分 析 報 告

分析人：胡 雁

2010-2011學年度第一學期五年級語文期末考試

質量分析報告

分析人：胡雁

本學年度五年級第一學期語文期末考試卷采用自治區教研室統一命題試卷，試卷充分體現了新課標精神,整份試卷緊扣教材,關注學生實際發展,題型適當,題量適宜,難易適中,試題涵蓋量較廣。試卷從拼音，字詞、句子、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行全面的檢測。

一、學生考試基本情況

五年級實有人數302人，參加考試人數299人，年級總分為 26350.53 分，年級平均分為 88.12 分，及格人數223人，及格率為 99.3 %，優秀人數為 84人，優秀率為 74.58%，最高得分為99 分，最低得分為23.5 分，需重新測試的學生人數為 2人。

二、試卷分析

本試卷分為四大板塊，基礎知識----給漢字選擇正確讀音、看拼音寫漢字；積累與運用----按要求補充詞語、選詞造句、給詞寫褒、貶詞性，根據本冊所學教材中積累的課文內容、古詩、對聯、名言警句等內容填空，按要求寫句子、給句子寫標點、寫修辭手法等； 閱讀題—按要求結合課外閱讀填空，按要求回答閱讀題；作文等四大板塊，共九大題，試卷內容結構緊密，疏密恰當。試卷從基礎知識、積累語言、閱讀、寫作等方面對學生的知識和能力進行全面的檢測。

三、學生答題情況及產生原因分析

從五年級（5）班的學生語文應試試卷來看，學生對于基礎知識掌握的牢固。在基礎知識中，學生大部分能給漢字選擇正確讀音，看拼音寫詞語，這些基礎知識的練習題學生掌握的比較好，一小部分學生因為粗心、平時學習馬虎所以應試時失分；在積累與運用知識這一習題的檢測中，學生失分較多，可見學生積累知識與運用知識不夠扎實、靈活；在閱讀題這一練習中，學生失分也較多，原因是學生沒有養成良好的閱讀的習慣，閱讀、理解、分析、概括能力有待提高，按要求結合課外閱讀填空做的不好；寫作練習中學生掌握較好，有一少部分學生作文失分的原因是沒有認真審題，寫文章內容空洞等等。

具體分析如下：

第一題：給漢字選擇正確讀音，主要考察了學生看拼音寫漢字的能力。此題是針對本冊教材中識字、寫字也是教學的重點之一，檢測學生對漢字的音、形、意掌握的是否牢固、靈活，考察了學生辨析漢字給規定的漢字選正確讀音的能力練習，從學生得分來看，大部分學生掌握較好，個別學生失分原因是由于做題不認真、粗心造成失分，典型的錯題是：把“暫時”的“暫”字讀錯，把“欺凌”的“凌”字讀錯，由此可見學生對漢字的音、形、意掌握的不牢固，有待加強。

第二題：看拼音寫詞語，主要考察了學生看拼音寫詞語的能力，考察的字詞都是本冊教材中學生必須掌握的。從五年級五個班學生應試的試卷得分來看，看拼音寫詞語這一習題學生失分較少，有一少部分學生失分的原因是由于粗心、平時學習馬虎，掌握字詞不牢固，所以應試時失分，把“嫌疑”“謄寫”寫錯，造成失分。

第三題：根據積累的成語填空、選詞造句、給詞語寫褒、貶詞性，檢測學生積累成語與運用成語的能力，這一道題學生失分多，大部分學生沒有很好的積累的成語按要求填空，再選詞造句，給詞語寫褒貶詞性。大部分學生按要求掌握較好，個別學生掌握不好，所以失分，學生失分的原因是平時背誦成語不到位，書寫時不認真、粗心，因此應試時把成語 “再接再（）”填空寫錯，今后在教學時要加強學生背誦積累成語，并引導學生理解、識記積累的成語，以提高學生積累、運用語言的能力。

第四題按要求給課文填空，本題考察學生掌握課文中的古詩、對聯、名言警句等內容，學生大部分能按要求選詞填空，個別學生失分的原因是平時背誦不到位，書寫時不認真、粗心造成失分。

第五題是按要求改寫句子。此題檢測學生改寫陳述句、反問句的能力，大部分學生掌握較好，個別學生失分的原因是不讀句子，不按要求寫句子，書寫時不認真、粗心造成失分等，今后在教學時要加強學生認真書寫的能力，提高學生積累、運用語言的能力。

第六題讓學生給句子加標點符號，并寫修辭手法。這道題檢測學生運用標點符號以及句子的修辭手法的能力。此題學生大部分能 讀句子，理解、分析句子然后做題，從做題情況看，大部分學生能按要求做題，給句子加標點并寫出修辭手法，個別學生失分是因為不能認真讀題，理解句子不透徹，所以失分。

第七題是分析句子運用什么說明方法。此題檢測學生對說明方法的掌握情況。此題大部分學生能認真讀題，按要求寫出答案，個別學生失分的原因是沒有養成良好的閱讀的習慣，做題時不認真讀題，所以失分。

第八題是按要求填空。此題的填空是要求學生結合課內、課外閱讀積累的知識填空。此題學生失分較多，原因是學生課外知識面窄，積累知識少，在要求自主寫出所讀的課文內容時沒按要求填空，所以失分。還有的是學生寫自己積累的座右銘時失分，說明學生運用積累的知識不靈活，今后要加強練習。

第九題是閱讀短文，回答問題。此題共有六個閱讀回答題：第一小題是讀短文選擇恰當的詞語填空，大部分學生都寫對了，個別學生選詞失分。第二小題是按要求從短文中寫出菊花品質的詞語，此題大部分學生都寫對，個別學生不讀題失分。第三、第四、第五、第六題按要求填空，讓學生寫出短文的內容、排比的修辭手法然后填空，主要考察了學生閱讀、分析、理解、概括能力，大部分學生能正確完整地回答問題，個別學生因回答問題不完整，不全面，造成失分，原因是學生沒有養成良好的閱讀的習慣，做閱讀題時不讀短文，閱讀時不夠用心，對題目不求甚解，草率落筆，閱讀分析、邏輯思維能力及語文綜合運用知識的能力有待提高.第十題是作文題。作文是寫一寫自己讀書過程中發生的有趣的事，選擇一件印象深刻的事或者寫自己讀書的感受。還可以寫在生活、書本里、影視作品里令人感動的人、事、場面。以上兩題任選一題來寫。從學生應試情況看一多半學生能圍繞題意選材，按要求圍繞中心寫內容具體、語句通順的文章。有一少部分學生作文失分，失分原因：

1、學生作文時沒有認真審題，沒有弄明白寫作題意要求，偏離題意寫作文，把讀

后感的作文寫成場面描寫等;

2、還有一部分學生寫作文內容不具體、語句不通順，內容較短，錯字較多失分，寫讀后感沒有結合自己實際來寫；

3、標點運用不規范。大多學生只會運用逗號、句號.四、今后采取改進的措施：

1、本次考試中，拼音、字、詞和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視語言的積累。今后在教學中繼續加強學生對拼音、字詞寫句的基礎知識訓練。

2、從試卷卷面學生書寫漢字情況看，雖然得分不錯，但普遍存在書寫繚草，涂改液、修訂紙濫用，鋼筆字書寫不規范等現象。這和《課程標準》提出的“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”存在一定距離。可見老師對學生用鋼筆書寫重視認識不足，今后教師要加強學生正確使用鋼筆字規范書寫的訓練。

3、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠訓練大量的閱讀短文的練習，這必須引起大家關注。要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。教師務必要切實抓好課文的閱讀和理解。為了節省課堂上的時間，應教給學生課前預習的方法并讓學生養成習慣，把預習中不理解的內容做上記號，以便在課堂有限的時間內解決。同時，教師應巧妙設計好教材中的訓練點，使學生學會精讀批注、聯系上下文理解詞語、句子意思等方法

4.大量閱讀，提高寫作水平。

語文教學離開熟讀精思，離開了感悟，什么都沒有了。有人說：“語文教學不要‘深挖洞’，要‘廣積糧’”，這個比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有個“度”。要學好語文，局限在課堂上學是遠遠不夠的，學生的語文素養和閱讀能力，需要在大量的閱讀中積累、提高。因此要

樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，廣泛閱讀，有所感悟，有所積淀，能夠提出真正屬于自己的見解，同時要堅持讀寫結合，提高寫作能力。讀寫結合的訓練我們要緊扣教材，抓住課文中的讀寫點，進行課堂小練筆，還有抓好單元作文訓練，嚴格抓好審題、選材、表達三關訓練，做到言之有序，言之有物，有效提高學生的寫作能力。

5、重視習慣，提高學習效益。

今后的教學中不光重視學生新知識的學習，還要培養學生良好的學習習慣的培養，如規范書寫、良好閱讀、正確閱讀答題、寫作的習慣，同時注重學生養成積累知識的習慣，切實提高學生靈活運用知識的能力，豐富學生的語文素養。

五、試題的意見和建議：

此套試題較好，全面考察了學生聽、說、讀、寫的能力。試題考核內容廣，題量適中，難易適中。讓不同層次的學生得到不同程度地提高，使學有余力的學生有大顯伸手的機會，讓后進生也能夠體驗到成功的快樂。減輕學生學習心里負擔，增強學生學習語文的自信心，使學生愛學語文、樂學語文，充分體現了學生對知識的掌握程度。

第二篇：五年級語文期末考試質量分析報告

五年級上冊語文期末考試質量分析報告

陳曉宇

一、考試基本情況：

本次期末考試由區教研室統一命題，在統一時段由學校組織考試，安排主、監考教師組織考試。統一時間、地點組織各學科教師閱卷、登分、進行試卷及學生答題情況分析。

二、對試題總的評價：

本次試題題量適中，符合學生掌握語文知識的實際，重視基礎知識，突出重點內容。試題充分體現語文學科試卷的特點，考點分布合理，覆蓋面廣。題型多樣，涉及知識面廣。各年級以《新課程標準》為依據，體現了課程改革的新理念。試題不僅測試了基礎知識，還注重檢測了學生對語文知識的積累和靈活運用能力，考查了學生理解、分析問題的能力及文字表達能力，達到了綜合考查及水平測試的目的，為今后教師如何“教”和學生如何“學”確定了導向。

三、卷面得失。（1）主要成績。

A、均分、及格率、優質率都較以前有了很大提高，成績較為理想。

B、學生學習習慣較好，基礎知識掌握牢固，語言積累較以前豐富。從卷面情況看，學生卷面整潔，書寫工整，基礎知識掌握牢固，特別值得一提的是：對于一些常用的諺語、名言警句、古詩句，無論是本學期學的還是以前學的，學生都能根據不同的語境運用自如。說明平時教學中對學生基本功的訓練初現成效。C、學生閱讀與習作能力有所提高。絕大多數學生能根據閱讀材料后面提出的問題不同程度地表達出自己的獨特感受與體驗，90%的學生能夠按要求寫作，沒有跑題的現象。基本上都能寫出一篇完整的文章，不成文的幾乎沒有。學生的習作具體、寫的實在，寫的是真話，沒有假、大、空、虛現象。（2）存在的主要問題及原因。A、學生審題能力都有待提高。

B、語文綜合能力薄弱，對語言的理解、感悟能力欠缺。現在，我們的老師重視了語言的積累，學生也有了一定量的積累，可當學生在一些具體的閱讀材料中，需要自己準確理解、處理語言時，就束手無策，苦思冥想后，給出的答案還是差強人意。本次期末測試的閱讀題并無多大難度。但是，部分學生面對一些問題還是一籌莫展，不會分析，不能領會作者的寫作意圖，亂答一氣。或者理解缺乏深度，回答問題浮于表面。

C、作文選材不夠新穎，內容較空洞。學生的習作中，高質量的習作少，究其原因主要還在于學生平時疏于觀察，語言積累不夠，教師在作文教學中缺乏有效的訓練方法。

四、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視語言的積累。

2、加強學生審題能力的訓練，培養獨立審題的能力。要明確題目要求寫什么，有什么要求。最好要學生將要求劃出來，仔細想，再寫話。

3、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是學習課文的表達方法。教師要切實抓好課文的閱讀和理解。應教給學生課前預習的方法并讓學生養成習慣，把預習中不理解的內容做上記號，以便在課堂有限的時間內解決。同時，教師應巧妙設計好教材中的訓練點，把每一篇課文都作為語言文字訓練的教材，使學生學會精讀批注、聯系上下文理解詞語、句子意思等方法。

4、增加孩子的閱讀量，開闊學生的視野，培養學生閱讀的好習慣。從檢測中看出，學生對基礎知識的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些薄弱校學生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。因此教學中教師要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書。要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。

5、要重視培養學生寫作的興趣，激發學生的想象力。

6、提高作業的實用性、趣味性。應該精心設計作業，沒有價值的重復性作業要少寫。還要努力使作業有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關的資料等方法。改變重背誦輕默寫的，把口頭的落到筆頭上，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

7、關注學困生，提高全體學生的語文素養。對于學困生，要抓在平時，常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

質量是教學的生命線，提高教學質量的關鍵在課堂，作為一名新教師，我要牢固地樹立質量意識，加強對課堂的研究。本次檢測可以促進我養成勤于反思的習慣，探討加強和改進語文教學的策略，要扎扎實實，要進一步做好教學常規管理的幾個主要環節——備課、上課、作業批改、質量檢測等,要不折不扣地逐一到位，增強教學的針對性和實效性。這樣才能促進學生語文素質的養成，推動語文教學質量的不斷提高。

第三篇：五年級語文期末考試質量分析報告

五年級語文期末考試質量分析報告

梁玉霞

本學期我繼續擔任五年級兩個班的語文教學工作，回顧本學期的教學工作，雖然很辛苦，但是也有頗多收獲。從兩個班的期末統考成績來看，成績都在穩步提高之中。為更好的總結教學工作，進一步提高教學質量，現將本次語文學科期末測試情況進行分析總結。

一、學情分析：

五年級（1）班現有學生34人，其中漢族學生2人，民族學生占全班總人數的94％以上。從總體情況來看，我班學生的學習興趣較濃厚，整個班級學習風氣好，絕大部分同學都能遵守學校的規章制度，同學之間在學習上能團結互助，學生的語文基礎知識掌握較好。學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是部分學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。

五年級（2）班現有學生33人，其中漢族學生1人，民族學生占全班總人數的97％以上。從總體情況來看學生的行為習慣差，班級學習風氣不好，學生沒有從小養成好的學習習慣。在我剛接手這個班的教學工作時，班級中大約三分之一的學生經常不完成作業，成績極差，有三、四名學生每次測驗的成績都是個位數，有七、八名學生的成績在三十分左右。全班只有七、八名學生學習比較自覺，作業整潔、成績在85分左右，全班每次測試的平均成績一般在60-65分之間。全班的整體水平差，學生的學習積極性不高。學生的學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目絕大多數學生不知所措，根本就不知道怎樣想辦法去解決，只要稍微有點困難的題就空著不寫，完全留給老師。而等老師講過一遍之后，仍然有學生的作業是空白或者仍然是錯題連連，令我頭痛不已。

二、期末答卷情況分析：

這次期末測試，試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。總體來看試卷不難，學生的成績穩中有升，令人較為滿意。五年級（1）班的平均成績為83.3分，五年級（2）班的平均成績為71.6分。但是，從兩個班學生的答題情況綜合來看，還存在以下問題：

1、學生基礎知識不扎實，不能正確按拼音寫字詞，有的學生10分題只能得3、4分。

2、一部分學生在答題過程中不認真審題，不能按題目要求來完成，導致丟分。

3、學生寫作功底薄弱，不會用詞，無話可寫或重復語句，學過的詞語不能在習作中加以應用，更談不上創新。

4、閱讀方面，能力欠缺，也就是自主讀書能力差，表現出讀書不思考，讀書不用心。

三、教學中存在的問題：

從測試卷上存在的問題可以看出我在教學中還存在的一些問題。

1、教學中學生對基礎知識學得不夠扎實，沒有達到舉一反三融會貫通。對學困生的輔導還有欠缺。

2、教師鉆研教材的深度、廣度不夠。設有把教材、教法、學生有機地結合起來。

3、新的教學理念還沒有完全建立起來。如閱讀和習作，還仍然按傳統的教學方法，不能適應現代教學的要求。

四、改進的措施：

1、重視和加強“雙基”教學，即字詞句段篇和聽說讀寫能力的訓練。要重視和加強對這些知識的教學，今后認真鉆研教材，吃透教材，掌握教材的重點、難點和關鍵；要掌握《課標》對教學的要求，明確教學目標，了解學生，掌握學情，聯系學生的實際，因材施教。采用“自主、合作、探究”的學習方式。樹立新的教育教學理念。努力幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握各種基礎知識。

2、要加強教研教改活動，優化課堂教學。要結合本校實際、學生實際，開展專題研究，交流個人在教學某一方面的成功經驗，積極與老教師加強溝通與交流，取長補短共同提高。

3、要對學生加強學法指導。在平時教學中和輔導中要教給學生科學的學習方法，如閱讀方法、背誦方法、寫作方法、審題方法等，只有掌握了好的學習方法，才能提高學習效果。

4、要教育學生端正學習態度，養成良好的學習習慣。養成勤奮學習、刻苦鉆研、書寫工整、格式規范、仔細閱讀、經常積累、勤練筆的好習慣。

5、每天必須布置學生寫字詞,加強字詞的鞏固提高。字詞教學應以積累為主。今后努力為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，促進學生積累運用。

6、作業布置要有梯度，要充分考慮優等生、中等生、學困生的差異。優等生重點放在閱讀和習作的訓練上；中等生偏重于基礎題和小練筆的訓練；學困生主要抓字詞句的訓練。力求通過有層次有梯度的作業來調動學生的學習積極性，讓學困生也能品嘗到成功的快樂。

7、多表揚少批評。課下多與學困生交流，及時發現他們身上的閃光點，及時給與表揚和肯定，逐步樹立他們的學習自信心。

8、努力做一名科研型的教師，加強教學反思的撰寫，及時寫好教學隨筆。及時記錄教學中的點滴思考，點滴收獲。

總之，今后我要認真總結工作中的得與失，按照改進措施和意見，結合本班學生的實際情況，確定下一步的教學計劃，努力提高教學質量。

第四篇：五年級語文質量分析

2011—2012學年小學五年級語文期末考試質量分析

一、試題評價

本次測試試題難度不大，題量合適，以教材為考試大綱，體現了學生平時積累的重要性，聯系生活實際運用所學的知識才是教學的目的。

二、卷面及答題情況分析

從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查詞語運用和閱讀部分失分較多。

本次參考人數394人，98%的學生都能做到卷面清潔，不亂涂亂畫，只有2%的學生試卷留置大片空白，沒有寫完試卷。

三、存在問題

1、漢字書寫情況令人擔憂，雖然到了五年級，可學生們的書寫情況卻不盡人意，多數學生在答卷時只為應付考試的答案，并不在意字寫得如何，比如：第一大題是抄寫，卻只有86%的學生能按要求抄寫，做到行款整齊，格式規范，字跡工整，剩下的14%的學生有的忘了空兩行，有的忘了寫標點符號，還有的甚至抄錯了字。

2、詞語記憶不牢固，第二大題中有一小題是看拼音寫詞語，很多學生記模糊，不是少“胳膊”就是“少腿”了，比如：把“派遣”的“遣”多寫了一點，“抵御”的“御”又少寫了中間部分的撇等等，批改這些學生的試卷，我們扣分扣得都有些心疼了。

3、閱讀理解能力急需加強，第四題是閱讀能力檢測。分課內外閱讀，這兩篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯系實際談自己的體會等能力。這題的失分比較嚴重，滿分是22分，只有34%的學生能答到18分以上，1、其中難點是寫出詞語“咀嚼”和“輾轉反側”在文中的意思，多數學生理解方向都不對，不懂得放到文中怎么理解，有部分學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分。

2、部分學

3、個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題；

4、部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯系實際談

體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯系自己的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。

第八題寫作能力檢測。這次習作其實是一件令我開心的事，寫一件自己親身經歷過并有所感悟的事，根據題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，內容是否具體，是否有一定的真情實感。在批改過程中沒有發現雷同卷，該題滿分是30分，平均得分為21分，有53%的學生能拿24分以上，大部分學生能符合題意，能具體地寫自己經歷的故事，語句通順，會用好詞好句，流露真情實感，詳略得當。習作中存在以下問題：

1、部分學生審題不慎，只是寫了一件自己親身經歷的事，欠缺感悟；

2、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行細節描寫；

3、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

二、教學建議

為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議，僅供教師參考：

1、堅持課程標準，強調語文素養。

語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養，也要重視在語文學習中提高審美情趣、形成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學習習慣，如重視培養學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發展方面。

2、立足課堂教學，抓好語文基礎。

本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。

對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。

小學的語文是基礎教育，對于基礎知識必須給予高度重視。建議在平時的課堂教學中實施以下三點建議：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內容一定要過關，日積月累的內容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環境中運用漢字、詞語的能力，做到“讀寫相結合”，給學生打下扎實的語文基礎。

3、課內課外結合，提高閱讀能力。

閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。希望語文教師通過集體備課，深入研究教材，而且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標通過每一課時的教學內容得到落實。

精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練” 相結合的教學中培養學生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內容的能力，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的能力；三是體會課文的表達方法（結構篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養

概括歸納能力，如概括主要內容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯系上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯系上下文、結合具體語言環境的方法去分析。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。

4、加強作文研究，提高寫作能力。

卷中現了不少優秀作文，有部分學生樂于表達，敢于表達；但也發現相當一部分是內容單調、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢？這是一個值得深思的問題。習作教學中希望注意以下幾點：

第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作能力一定會提高。

第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。

第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描寫的指導，如環境描寫、人物的語言、動作、神態、心理活動描寫等等。最后還應該在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。

發現學生的作文有進步，教師應該馬上給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自己人生的“史記”。

第五篇：五年級語文質量分析

鳳城中心校（東關片）五年級語文質量分析

在座的領導和五年級語文教師，大家上午好！習習夏炎，正是小麥收割的季節，我們坐在一起共同研討五年級語文教學成績，這是一個幸事，是鳳城教育的希望。開學初，中心校校長王四海同志領導的布置要狠抓教育教學質量，特別是四、五、六年級，說明領導非常重視。王國林校長親臨各校聽課，抓“三公開”教研，一步一個腳印抓落實，務實不務虛，特別是陽城縣開展“讀、寫、說”系列活動中，我中心校下發了各種讀寫說落實計劃，目標非常明確，為我們在下面開展教學工作指明了方向。9號組織全鎮四、五、六年級進行統考，10號進行閱卷，12號讓全科教師根據成績寫反思、今后的努力方向。13號上午在一起我們取長補短，規劃下三周的具體措施，希望大家踴躍發言，發揚成績，克服缺點，再接再勵創輝煌。

目前，我中心校五年級16校，19個班。從這次語文試卷上看，學生基礎題完成的比較好，閱讀題能夠針對問題用心作答，作文部分絕大多數學生能夠認真審題，針對要求完成習作，而且可喜的是有一部分同學的習作主題突出，語言很有特點。不過存的比較突出的問題是，書寫水平亟待提高。

考在前三名的學校為漢上學校、陽高泉學校、岳莊學校；考在后三名的學校為尹莊學校、北安陽學校、東關學校1班；

考在前三分之一的學校為漢上、陽高泉、岳莊、南安陽、下芹、石家莊；

考在后三分之一的班級為尹莊校、北安陽校、東關校1班、水村校2班、后則腰校、下孔校2班；

總分相差較大的為尹莊校，學科得分與漢上相差21.52分；

均分相差較大的為尹莊校，與漢上相差22.82分； 及格率相差較大的為尹莊校，與漢上100%相差25%； 反思知不足，下面發言。

1、先由東關、北安陽、后則腰、南安陽、尹莊的業務領導簡單講一下自己全校的情況及今后抓的辦法。

2、考在前三分之一的交流做法及今后的措施：

3、考在后三分之一的談教學存在的不足及今后的措施：

老師們，今天我們五年級語文教師分析到位，措施也合理，希望大家做到以下幾點：

1.狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識

2.強化閱讀訓練，提高閱讀能力

3.積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。4.培養作文興趣，加強寫作訓練

說的不好，請大家批評斧正。但為了一個總目標，鳳城教育的明天，我們共同出力流汗。鳳城中心校（東關片）五年級數學質量分析

在座的領導和五年級數學教師，大家上午好，習習夏炎，正是小麥收割的季節，我們坐在一起共同研討五年級數學教學成績，這是一個幸事，是鳳城教育的希望。開學初，中心校校長王四海親自布置要狠抓教育教學質量，特別是四、五、六年級，說明領導非常重視。王國林校長親臨各校聽課，抓“三公開”教研，一步一個腳印抓落實，務實不務虛，目標非常明確，為我們在下面開展教學工作指明了方向。9號組織全鎮四、五、六年級進行統考，10號進行閱卷，12號讓全科教師根據成績寫反思、今后的努力方向。13號下午在一起我們取長補短，規劃下三周的具體措施，希望大家踴躍發言，發揚成績，克服缺點，再接再勵創輝煌。

目前，我中心校五年級16校，19個班。從試卷上看，基礎知識掌握不牢固；綜合運用知識的能力較弱，表現在畫一畫及實踐探究題 ；沒有形成良好的學習習慣，計算題抄錯題。

考在前三名的學校為漢上學校、上芹學校、下芹學校；考在后三名的學校為北安陽學校、后則腰學校、岳莊學校；

考在前三分之一的學校為漢上、上芹、下芹、水村1班、石家莊、陽高泉；

考在后三分之一的班級為下孔2班、下孔1班、坪頭、岳莊、后則腰、北安陽；

總分相差較大的為北安陽校，學科得分與漢上相差35.91分； 均分相差較大的為北安陽校，與漢上94.75相差34.97分； 及格率相差較大的為北安陽校，相差44.83%； 反思知不足，下面發言。

4、先由東關、北安陽、后則腰、南安陽、尹莊的業務領導簡單講一下自己全校的情況及今后抓的辦法。

5、考在前三分之一的交流做法及今后的措施：

6、考在后三分之一的談教學存在的不足及今后的措施： 老師們，今天我們五年級數學教師分析到位，措施也合理，希望大家做到以下幾點：

1、培養學生良好的學習習慣,最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

說的不好，請大家批評斧正。但為了一個總目標，鳳城教育的明天，我們共同出力流汗。