第一篇：五年級語文期中考試質量分析

五年級語文期中考試質量分析

期中考試已經結束了，五年級共10班參加測試，參考人數共424人，其中8分以上優秀人數為273人，占年級總數的6338％，及格人數為414人，占年級總人數的9764％，10個班級均分都在80分以上，其中班級平均最高分為897分，最低分為807分，年級平均分為8427分，整體情況良好，各班較以往都有相應提升。從試卷角度分析，本次測試難度適中，學生們基本能在規定時間內完成測試。為了加強以后的教學，更好的完成教育教學任務，提高教學質量，下面就本次期中考試做個簡單的分析：

一、試題分析

試題共分為五大部分：字詞運用、內考察、閱讀理解、語文與生活、作文。

1、第一大題，屬于基礎知識的考察，失分不是很多，整個年級的得分率在90％以上，按拼音寫詞語10分，得分率942%，補充成語及選用成語8分，得分率916%

考察的都是有關文里面的字、詞及綜合學習里的日積月累和讀讀背背，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。

第一大題的1—4小題，考的是字詞的積累。這個題主要考察學生們平時所積累的詞匯量。但是從學生們的答題上看大部分學生做的還是挺棒的，有個別學生由于平時積累詞語較少導致失分。第4小題是按要求填寫四字詞語。錯誤率占整個年級的20％左右，有一部分學生比較粗心，沒讀懂題意。沒有理解ABAB，AAB等詞語的形式。

第二大題是內填空，所考知識都是文內和練習中的詞語，詩句，歇后語等，主要考察的是學生平時對這些日常用語以及所要背誦的詩句的掌握情況。其中積累運用18分，得分率864%，平時注重對必背內容的檢查：背誦和默寫；大部分學生都能正確填出，只有少部分學生因為沒有掌握這些需要記憶的內容，導致失分。

第三大題是閱讀理解。由一篇內閱讀和一篇外閱讀構成。其中內閱讀所考內容為文第二單元第9《推敲》，考試的題目均在練習與測試中出現過，所以難度并不大，失分的學生也不是很多，只有個別學生出現寫錯別字的情況，內閱讀10分，得分率894%,年級正確率在90％上下。外閱讀是一篇童話故事，故事內容通俗易懂，但很多學生在第一小題加標點符號中出現了錯誤，錯誤率占比4％左右，也有10％學生分不清時針，分針，秒針各轉一圈分別表示多少從而導致失分。

第四大題是語文與生活，這部分內容著重考察學生的生活積累，有不少學生沒有找出兩個消防元素，足以見得學生們內容的提煉還有待加強。這部分失分整個年級在,20％左右，這一題主要的失分出現在了第二題，整個年級30％的學生們對于寫消防的宣傳標語產生了困惑，無從下筆，從而導致這一題的大面積失分。

第五大題作文，要求我們寫的是生活中的一次嘗試，這種敘事的對于五年級的學生來說難度并不大，很多學生的作文扣分基本都在3到4分之間，屬于合理范圍。只有少部分學生因為沒有讀懂題意而出現了跑題的情況，整體情況良好。

二、存在問題

這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

學生們在平時的學習中沒有關注到重點詞語的積累，也缺乏對于這些詞語的理解和運用，比如找近反義詞，根據一段話填上合適的關聯詞等，同時也缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及字詞積累、文內容填空的訓練，還考查學生對內容準確理解能力及平時的語言運用能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文內容為一次嘗試，于學生自身的生活實踐，由于學生基本功不夠扎實，語言表達能力有限，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

三、改進措施

五1：

1、多強調，勤指導。

2、多提醒孩子認真做題，平時上注意細節。

3、鞏固形近字以及讀音相近的字的辨析。

4、多幫助個別孩子夯實基礎知識。、督促孩子和家長了解閱讀的重要性，培養閱讀興趣。

6、多記多看，做讀書筆記。多寫多看，鼓勵口頭表達，進而加強書面表達的能力

五2：

1、在讀書筆記本上，設置詞語積累版塊，平時就要積累不同類型的詞語；

2、要注重積累，語文書中要求背誦的內容，要默寫，多看外書，做讀書筆記；

3、標點符號精講精練。

4、中心句一般出現在的開頭或結尾，也可能出現在中間的任一位置，不能僵化，要做精練；、在積累的基礎上，引導學生在實際語境中去運用諺語、名言；

6、習作：重視書寫，嚴格要求，平時給學生創設生活體驗，如買菜做菜、護蛋、展銷會等；

五3：重視學生基礎知識的學習，打牢基礎，加大學生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！

五4：鼓勵學生外閱讀，并做好摘抄，寫閱讀筆記。

五：一．針對字詞失分，繼續加強本字詞掌握，注重詞語積累，要求學生堅持積累好詞，爭取字詞基礎題得分率達9%以上。

二、在要求學生會背本詩句諺語的基礎加強默寫，讓學生把字寫正確。

三、加深文內容的理解，本重點習題爭取讓全班掌握。外閱讀注重閱讀方法的傳授，學會概括。

四、重視語文與生活的結合。培養學生語言運用能力，教學中重視單元練習語文與生活和口語交際板塊的訓練。

五6：會背誦不一定會默寫，對于需要背誦的文可以抽段、抽句安排學生默寫；

堅持每天練字，強調作業、卷面的整潔度和準確率；

提高外閱讀和讀書筆記的質量；

作業分層次，重視后進生的基礎；

發揮小組長及同桌的帶領作用。

五7：

鞏固形近字以及讀音相近字的辨析。加強對個別學生針對性的指導，反復練習鞏固，夯實基礎。規范書寫，培養良好的寫字習慣。

五8：

1、完善落實一一聽寫的常規要求，做到每常用生字詞100％過關。

2、對于文中出現需要積累或者背誦的語句篇目要每周檢查背誦默寫，采用小組合作的式

3、關注學生的個別差異，幫助后進生夯實基礎，增加后進生的基礎知識訓練量。

4、增加生活常識內容的學習，開闊學生的生活視野。

、繼續落實周記和積累本地的訓練，做到每周積累好詞0個，好句0個。外閱讀時間維持在每天40分鐘左右。

五9：

加強訓練學生的閱讀理解能力，在教授閱讀方法的基礎上，通過訓練提升理解能力。

三、重視對學生們口語交際能力的訓練，只有說得出來，才能寫得出來。

五10：

豐富上內容，改變以往上以分析文為主，重視訓練學生口語表達能力和寫作能力，將閱讀與口語、寫作相結合。

第二篇：五年級語文期中考試質量分析

五年級語文質量分析

時光荏苒，歲月如梭，2013——2014學第一學期期中檢測已圓滿結束。我們知道，質量分析報告的目的是為了解學習情況、掌握知識的程度，尋找差距，更好地進步，從而使教學工作上一個新臺階，現將本次考試情況分析如下：

一、基本情況

本次考試共有20人參加，其中平均分74.43分，及格人數17人，及格率85％，良好17人，良好率85％，優秀10人，優秀率50％，特優0人，特優率0％，在全南關中心校排名倒數第一。與排名第一的道美小學相比平均分相差7.37分，及格率相差15個百分點，良好率相差5.82個百分點，優秀率相差14.29個百分點，特優率相差15.31個百分點。由此可見，我們的各方面都有很大的差距，其中及格率、優秀率、特優率相差較大，所以，我們的成績若要有所提升，除了要提高全班學生的整體水平外，還要注意突優轉差，讓優秀的更優秀，讓成績較弱的學生也有不斷的進步。

二、試卷分析

這次語文試卷測試的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性，課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握的情況。

試題大致可以分為三部分：第一部分是積累運用，包括看拼音寫詞語、組詞、選擇正確的生字或拼音、不全詞語、按要求寫句子、根據課文內容填空；第二部分是閱讀理解，分為課內閱讀《金蟬脫殼》課文節選和課外閱讀《讀磨腦子的書》；第三部分是習作園地。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，促進全面發展。

三、考試效果分析

第一部分是積累運用，共6小題：

第1小題，根據提供的情景填上合適的詞語。大部分同學都能根據所給拼音寫出漢字，只有兩名學生由于基礎知識不過關，寫出了錯別字，例如詞語“鍛煉”他們兩人就都寫錯了。

第2小題，根據字的音、形、義組詞，共3組。

第1組字，多音字“蒙”的兩個讀音“mēng”和“méng”分別組詞，有一名學生第一個讀音組詞出現了錯誤，而有85％的學生第二個讀音組詞出了錯，其中有13名學生是因為與讀音“měng”混淆了，有四名學生是組詞組成了人名“逢蒙”。

第二組字，形近字“慮”和“虛”組詞，共有9個人出錯，其中“慮”組詞錯誤的有4人，“虛”組詞錯誤的有5人，大多是因為不能準確的區分這兩個字而錯，例如組詞“無憂無虛”、“過慮”，有一個學生是因為組的詞語中出現了一個錯字而錯。

第三組字，“疾”在詞語中的意思是“病”和“痛苦”時詞語，共有15人出錯，大多是因為不能準確的理解字在詞語中的意思而出錯，意思是“痛苦”講的哪兒，大多學生的組詞是“疾痛”。

第3小題，選擇正確答案在下面畫橫線，共有6個詞語，其中詞語“酷似”中“似”選擇正確的讀音有4人出錯，詞語“蒼勁”中“勁”選擇正確的讀音有9人出錯，這個是由于在上課過程中沒能講到。其余4個詞語掌握的較好。

以上的三道小題都是基礎知識，學生們應該是不會有什么問題的，之所以會出錯是由于老師在上課過程中沒能落實到位，總以為他們會了就不再去強調了，在復習的時候也沒能提到，所以他們會有知識的遺忘，以后在上課時一定把學生們該掌握的知識嚴嚴格格的落實到，確定每一個學生都會了。

第4小題成語積累，這是一道考察課外積累的題，共有2個小題。第一小題是寫出下面橫線上應該填什么風。這一小題由于在上課的時候從來沒有給學生涉及過，所以這道題全班基本全錯了，只有個別幾名學生能寫對一兩個。第二小題是補充八字成語，其中有兩個詞語是在書本上的，這兩個基本沒什么問題，剩余的兩個詞也是在上課的過程中沒能給學生延伸到，所以全體學生都出了錯。從這兒我反思到由于自己經驗不足而很容易造成學生知識的缺失，所以以后要經常向老教師請教，積累經驗，不懂就問，爭取把給讓學生們掌握的知識全部都傳授給他們。

第5小題按要求完成句子，共有兩個小題，第一小題是寫出兩句課外描寫兒童生活的詩句，本題大多學生能寫出來，但就是寫出的詩句中會出現一兩個錯別字，有個別學生由于沒有理解了題意，寫出的兩句詩出自同一首詩。這道題是在考試前一天和學生說了一下，沒有在黑板上板書正確的詩句，所以造成了學生知道詩句可寫出來的東西中有錯別字。第二小題是用關聯詞連句子，有50％的錯誤率，由于學生不能準確的理解每組關聯詞之間的聯系，在平時的練習中也很少強調這方面的知識。

第6小題根據課文內容填空，共有3小題。第一小題中詩人情緒的變化這幾空感覺學生答得還是不錯的，雖然有一半的學生沒能全對，這個只是在上課的時候給學生們講了一遍，之后就再也沒有提及，復習的時候也沒有提，但是他們能記成這樣說明在上課的時候都有認真的聽講。第二小題是補充《在大海中永生》中的一句話，課文時要求全部背誦的，他們全都能背誦下來，就是會有錯別字，這還是說明平時的落實不到位。第三小題的前兩空，由于在上課的時候給學生們傳達的知識不是特別正確，所以這道題的前兩空基本上都錯了。

第二部分是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀兩部分：

課內閱讀是練習冊上的一道題，所以第1、2、4小題沒什么問題，就是第3小題中有一問“聯系實際說說這句話好在什么地方”這兒，學生們在答題的時候沒有聯系實際說，之前在做練習冊的時候感覺不可能考這方面的東西就沒給學生仔細的講，僅僅是大概的說了一下，在學生的腦海中也沒能形成一個具體的答案。

課外閱讀部分共有5小題，第一小題聯系上下文理解詞語“虛妄”有50％的學生寫錯了；第二小題“寫出讀磨腦子的書的益處”都能寫出來，但就是寫不全，有80％的學生在這兒失了分；第三小題“現成的肉”理解的這一部分只有4名學生寫了出來；第四小題“補充短文內容”，有一半的學生因為沒能按照文中的格式寫而失了分；第五小題，有極個別學生在寫情節的那兒寫上了書名，其余的學生都能回答上來這道題。

第三類習作園地。

這次作文是《讓我感動的一個人》，在平時的練習中有寫過，所以都能根據習作要求寫出來，有80％的學生都能達到優秀只有三名學生由于字數不夠而分數不理想。

四、辦法及措施

通過對學生做題情況的分析，成績與之前的相比，退步了很多，不及格的多了一個人，優秀、特優的人少了，因此整體水平下降了，存在很多問題，這就要求我們每個教師在教學中想辦法采取相應的措施，使語文素養進一步提高，具體辦法如下：

（一）加強對字、詞的訓練

每學一篇課文，讓學生不但要讀準每個字、每個詞的讀音，而且讓學生多練習寫，并且通過聽寫批閱，改正這個過程發現錯誤，對容易寫錯的字當面糾正，從而加深對它的印象。

（二）加強對句子的訓練

在句子方面，多讓學生做一些修改病句的題，做一些按要求寫句子的題，從而提高他們這一方面的能力。如把陳述句改為反問句，把反問句改為陳述句，把句子寫成把字句和被字句，把肯定句寫成否定句，把陳述句改為感嘆句，用關聯詞連接句子，把直接引用的句子改為第三人稱的轉述句等等。

（三）多進行口語交際的訓練，從而提高學生的語言表達能力。

課本中每一單元內都有口語交際，因此要讓每個同學都暢所欲言，給同學們展示自己表達能力的機會，從而提高學生的語言表達能力。作文時也可以讓學生根據自己的構思，進行口頭作文，這樣久而久之學生的語言表達能力就會自然而然的提高。

（四）在平時多進行閱讀理解的練習，從而提高學生對文章的理解能力。

課本中的每一篇課文都給學生做做課內閱讀理解，爭取讓所有的學生都能理解了每篇課文。然后每周作一篇課外閱讀，提升學生的理解能力，讓學生能夠通過練習掌握一定的方法。

（五）提高學生的作文能力

平時讓學生會多積累好詞、好句，從而為寫好作文奠定基礎。其次養成學生善于觀察的習慣，因為學生不會觀察腦中就不會有素材，寫出來的文章就空洞、不真實。還要教會學生每一類型作文的寫法。讓學生知道哪一類型作文這怎樣寫。再一還要讓學生多寫日記，從而提高學生的寫作能力。

（六）突優轉差

1、作業分層設計，不同階段的學生布置不同的作業；

2、課堂上盯緊容易做小動作、走神的學生，多提問學困生，讓他們走進課堂；

3、多照顧學困生，基礎部分反復加強，適當的完成一些能力題練習；

4、對成績有上升空間的學生多多關注，讓他們在完成課堂要求的前提下，再進行能力的培養。

總之，學生的努力是有目共睹的，但他們在學習方法上存在著一些問題，這就要求我們每一位老師在今后的教學工作中取長補短，加強師生互動，從各方面嚴格要求自己，從而提高學生的語文素養。

第三篇：五年級語文期中考試質量分析

五年級語文期中考試質量分析

五一班

呂芝蘭

半學期來，我們五年級組的語文老師認真學習新課標，鉆研教材，以學生為本，根據學生的實際情況，教學中面對全體學生，尤其注意落后面，努力提高學生的語文素養。但也存在一些不足，為了學生的學業，為了不斷提高自己的業務水平，還需終結和反思，現將五年級語文期中檢測情況與整改措施匯報如下：

一、試題分析

本次語文試卷整體把握較全面，整體考察學生的語文綜合能力，能比較客觀的反映學生掌握知識的能力，圍繞教材，體現新課標，題量適中。從生字、詞句積累到閱讀理解、作文，能整體考察學生的語文綜合能力，能比較客觀的反映學生掌握知識的能力。但有些題對于五年級的學生來說是有一定的難度和技巧，需要學生認真思考。如：閱讀后寫感受，這些相對難做的題分數值也相對較大，全年級無一人得滿分，因此，得高分的學生較少。

二、基本情況與評價

本班56名學生參加測試，平均分為84.7分。從以上統計數據來看，全班學生的平均分、及格率、優秀率均不理想。特別是優秀率和及格率，這方面更要求我們在今后的教學中注重抓兩頭，促進學生整體平衡發展，還要注重教研，以讓班級之間也能平衡發展，并行前進。

三、學生答題分析

從具體的答題得分情況來看，考得最好的題是：第一題看拼音寫詞語，學生完成得很好，整體上五年級在生字教學方面是下了功夫的，很少出現錯字。第一、二、三、四題詞語部分，是對學生成語積累掌握情況的檢查，學生基本掌握了，只有個別字錯，在講評卷的時候，老師們都注意了再次的提醒和鞏固。第五題，大部分的學生都不能準確地寫出這三個句子，這道題滿分的同學很少。

八、閱讀題。1。2.3.題學生理解較好，因此學生這道題失分較少。4小題失分較多主要原因有以下幾點：

（一）、學生讀文章不認真，有一部分學生根本就沒讀懂。

（二）、回答問題不全面，不懂得在短文中找相應的答案，（三）、學生理解能力和概括能力差，沒能準確地作答。

九、作文。這次習作題目自擬（要求是：在你的生活中，哪些事情曾經給你以啟示？從中選擇一件，仔細想想這件事是怎么發生的，你從中獲得了什么啟示？）從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據個人的生活經歷來寫?？疾榱藢W生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，內容是否具體，是否有一定的真情實感。大部分學生能符合題意，能具體地寫自己經歷的故事，能夠做到語句通順，條理清晰，流露真情實感，詳略得當。有幾個學生沒能按要求（包括：題目、內容）寫作文，導致大量失分。

四、存在問題及原因

1、平時教學中忽略了字、詞的訓練，造成學生連簡單的形近字也分辨不清。如：“慮”“濾”字等，錯得較多。

2、平時不注意培養學生的概括能力和表達能力。

3、學生存在有對課內閱讀死記硬背，而課外閱讀胡亂摘抄的現象，沒有靈活運用所學方法自己解決問題的能力。

4、習作優秀的學生很少，原因是平時積累的詞匯量太少，觀察事物不夠具體，寫的句子不夠生動。這是因為學生平時積累的好詞佳句比較少，因此寫的作文比較平淡。

5、學生成績差異較大，最高分達95.5分，而最低只有9分。由此可看出班級學生的發展不夠平衡，每個班都有十多個人不及格，落后面較大。

五、整改措施

在這次考試中，從學生的答題，到學生的卷面，以及學生的成績，讓我們五年級全體老師發現了不少問題，明確今后努力的方向如下：

1、認真鉆研教材，研讀新課標，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。

2、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

3、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

4、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書。寫字課認真練習寫字。

5、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

6、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

7、重視好詞、好句、好段的積累，多看書，多練筆，提高學生的學生的寫作水平?？傊谙乱欢蔚墓ぷ髦?，我一定會把工作的重點放在對學生對知識的理解和運用上，真正把語文的工具性何人文性在教學中體現出來，以加強學生各方面的語文能力，力爭在下一次考試中考出滿意的成績來。

第四篇：五年級語文期中考試質量分析（范文）

語文中考試質量分析

五（1）班

章海龍

一、基本情況：

本次應考64人，實考64人，最高分98分，最低分22.5分。及格63人，及格率98.4%，優秀45人，優秀率70.3%，平均分80.88分。

二、取得的成績：

從試卷來看，得分最高的是基礎知識、閱讀，這說明同學們平常多讀多寫多背密不可分；課外閱讀得分率也在80%左右，說明同學們的理解能力也大有提高。此次習作是以“自己記憶猶新的一件事”為主題進行寫作，80%學生也能認真審題，展開自己的想象，流利的將作文寫好。

三、存在的問題：

1、概括能力差。在知識回顧中失分較多，部分學生對課文所表達精神思想把握不準，不能用一兩句話來概括。

2、修辭手法掌握不夠準確。

3、文言文字、詞意思把握不到位。

4、關聯詞語運用不準確。

5、粗心大意現象普遍存在。

6、作文審題不夠嚴謹。

7、學困生基礎知識不夠扎實。

四、整改措施：

1、狠抓字詞教學不放松，繼續加強語文（學困生）基礎知識的背誦記憶學習。

2、徹底了解學生的學情，激發學生的積極性，培養學生的學習自覺性。

3、對個別差生要鼓勵和耐心輔導，安排一定的時間補習，或復習基礎知識。

4、表彰一批學習認真踏實的學生，防備他們的盲動驕傲，布置一定有難度的作業，讓他們“吃得更飽”。

5、繼續改進教學方法，提高學生的閱讀和習作能力和技巧訓練。讓學生多讀，在閱讀中積累寫作素材，養成寫日記的好習慣。

第五篇：五年級語文上冊期中考試質量分析

五年級語文上冊期中考試質量分析

這學期，我接了本校五年二班的語文教學工作。半學期過去了，學生基本上適應了我的教學方式，但我發現學生的學習積極性不高，語文基礎不太好，優生少，差生多，所以這次期中考試成績也不太理想。在此對考試成績進行分析，以利于今后的教學。

一、考試基本情況

參考人數38人，總得分2795分，平均得分73.6分，及格33人，及格率約為86.8%,優生人數15人，優生率約為39.5%。

二、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試卷滿分100分，期中語基部分70分，作文30分。語基共分四大題：

第一題 選擇題（8分）。本題學生最高得8分，最低得2分，可以看出學生答題不夠仔細，審題不認真，基礎知識掌握得不牢固，平常講過的知識沒有用心記。

第二題 按要求填寫（30分）。包括讀拼音寫詞語、補充詞語、選詞填空、按要求寫句子等。本題學生最高得29分，最低得5分。這部分考察學生基礎知識，但從學生掌握情況來看大多數還不錯，小部分學生很差。

第三題 課內閱讀（14分）。本題學生最高得12分，最低得6分。大部分學生按課文填空過關，但不能靈活運用，題目稍微改變一下，就不會變通，從中也看得出平常課堂上聽講不用心。

第四題

課外閱讀（18分）。本題學生最高得15分，最低得2分?？傮w閱讀能力較差，閱讀短文丟分的主要原因有三，一是沒有認真閱讀短文內容，二是沒有認真審題，三是不理解題意。

作文部分學生最高得28分，最低得10分，總得分910分，生均得分24分。個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞。

三、存在的主要問題

1、語文基本功較差

從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面

學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。4．學習習慣不好

本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟；寫字不注意筆順，不規范，潦草，不清晰；答題時不能認真審題，仔細思考，有丟題漏題現象，還有的理解不了題意。

四、今后教學的幾點措施

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學生的知識與能力。在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。作業設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經分析原因如下：教師一節課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發真情實感

培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。首先要多讀書，每人都應該有一本優秀作文，通過書本看世界，了解生活。好的文學作品本身就是好的寫作典范，讀書可以在潛移默化中提高學生的作文水平。其次，教會學生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、家校結合，通過家長會向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚，以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。

教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。