第一篇：五年級語文試卷質量分析報告1

五年級語文試卷分析報告

這次期末統測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況(平均分、合格率、優秀率等)可以得知：學生基礎知識不夠扎實，在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。共分為8題：基礎知識占16分；積累運用占26分；閱讀占28分；習作占30分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。閱讀

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

1、按要求完成各小題。(總分6分)

此題考查了4個拼音字母掌握情況。學生失分率達18%。

2、辨字組詞、多音字注音并組詞。(總分10 分)

此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分率也達到了50%。原因在于學生普通話不夠標準，受到了方言的干擾。

3、按要求填空。(總分7分)

此題主要考查學生形近字辨析組詞造句的能力。原因一是學生所選“二”與兩”了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。

4、巧猜成語。（總分3分）

5、句子巧變身。（總分8分）

6、按原文填空。(總分8分)

此題考查的是學生對書本知識的積累運用。學生的失分率為14%，它更是課文內容的“綜合版”。學生失分原因在于：一是學生對第一題要求寫一句古詩的題目見面次不多，導致中下學生都抄錄了整首古詩；二是學生對第3小題的了解不全，也是扣分的一個因素；三是個別同學存在錯別字較多的情況。

7、閱讀理解。（總分28分）

（1）、課內閱讀。（總分9分）

（2）、課外閱讀。(總分19分)

此題主要考查學生的閱讀能力，出現問題在于學生一是對詞語體會不準確，意義完全不對。二是句子的理解還停留在表層。三是學生的課外積累，知識儲備有所欠缺。像《天山美景》的第8題贊美天山美景的語言過于平實，大眾，鮮有美文美句的。四是試題存在漏做，不做現象，導致嚴重的扣分。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

8、習作。(總分30分)此題為習作。學生存在的問題有二，一是對題目理解不夠透。二是寫得較短，內容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這些同學也不在少數。

三、反思整改

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。

2、要立足于課堂培養閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上下功夫。

本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。

后敘：

此文雖是我以我所教班為藍本，對今年的試題稍作評價，有一種以偏概全，窺豹一斑的嫌疑。但有時恰恰能從小事物上說明一個問題。俗話說得好：一即是十，十即是一。說到底，我們都是為了學生，都是為了教育。我們期待：通過考試，發現不足，反省自己，改正錯的，汲取好的，讓學生能夠把基本功打得扎扎實實的。

第二篇：五年級語文試卷質量分析

2015——2016學年上學期五年級語文學科質量分析

一、全鄉（鎮）基本情況

全鄉（鎮）班數21班，學生人數561人，實考人數561人，缺考0人，最高分98.5分，最低分6.6分。

1、全鄉（鎮）及格率為：90.0%。

2、全鄉（鎮）均分為：79.3分。

二、試題分析

1、試題題型：試題內容從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、積累、理解和運用、閱讀理解、口語表達、書面表達能力的考查。題型靈活多樣，有選擇題、判斷題、填空題；有句子的改寫，有課文內容的填寫，有課內、課外閱讀題，也有作文。

2、總體評價：（1）優點：

試卷考查的比較全面，覆蓋面比較廣。涉及到拼音、識字、詞語、積累、理解和運用、閱讀理解、口語表達、書面表達能力立足教材，注重基礎。

（2）不足：習作考察面太窄，限制了學生的思維。讓語文回歸生活，讓學生用語文知識解決生活中的一些問題。

（3）錯誤：無：

三、各大題學生答題錯誤分析 第一大題：基礎知識

第（一）題：我會選。得分率在90%，得滿分的不多，得4-8分的多，得0分的1人。學生不細心。

第（二）題我是小小裁判員。得滿分的不多，多數得3分，學生對課文熟悉不夠。

第（三）題 在方格里寫規范、正確地寫《七律·長征》里最喜歡的一句。多數學生得滿分只有個別學生失分，原因是不注意審題，把詩句寫成其他詩句，有的只寫半句。

第（四）題 看拼音，寫詞語。大部分學生書寫認真，失分率低。失分主要在“協”“誡”“檐”“謹”寫錯。個別學生不會拼拼音導致失分。

第（五）題 辨字組詞。學生基本上能正確組詞，失分率低。失分主要是“玫瑰”的“玫”字寫錯，“瑰”字不會組詞。

第（六）題近義詞連線。失分率低。原因主要是不能理解“別出心裁”“不求甚解”，另外少數學生漏做。

第（七）題 選擇正確解釋。大部分學生能正確選出答案，少部分學生對“長得端莊”里的“端”的解釋辨析不清。“端詳著”的“端”也有部分學生辨別不清。

第（八）題 按要求寫句子。大部分學生能正確改寫，少部分學生不會改疑問句和反問句，修改病句也有部分學生存在困難，還有少部分學生把仿寫擬人句寫出比喻句，擬人句和比喻句分不清。

第二大題：展示臺

第(一)題 連線。這題因為是考查課文內容，所以得分率較高，部分失分的都是較差的學生。

第(二)題 按課文內容填空。得滿分的學生較多，失分多的是第2小題對課文內容沒記牢，另外就是因為錯別字二丟分，如“洲”寫成“州”，“鼓舞”一詞寫錯，“他鄉”寫成“它鄉”、“她鄉”。

第(三)題 積累運用。第1小題大部分學生不能正確寫出句子的說明方法，對說明方法掌握不夠扎實。第2小題得分率高，都能寫出排比的的修辭及句子。第3小題學生沒有掌握新聞的特點，有的學生寫廣告詞、宣傳標語，有的學生寫出的新聞不符合新聞的特點。

第三大題 快樂閱讀 第（一）題課內閱讀

第1小題 大部分學生能選出正確地讀音，個別學生不能讀出“踮起腳”的“踮”與“喲”。

第2小題大部分學生都能按要求作答，得分率較高。

第3小題部分學生審題不清，沒有抓住答題關鍵即“描寫一個人吃飯時的樣子”這個細節來作答，所以少數學生在此處失分較多。

第4小題大部分學生能正確作答，極少數學生妹弄懂題意便作答以致丟分。第（二）題課外閱讀

第1小題“種藕”失分率較高；第2小題表達不準確，“不屑一顧”丟分較多；第3小題學生對寫作方法理解掌握不準確，失分較多全對約占10%；第4小題對句子的了解，學生的能力有待提高，分析、表達失分多；第5小題聯系上下文理解句子大部分學生能說在點子上，少部分學生失分；第6小題大部分學生能聯系生活實際來談，能說出人物的品質，失分較少。

第四大題 快樂習作

第1個作文題目：這個題目是記事的文章，選擇寫這個作文題目的同學，基本能寫出“XX不在時”的心理，但大部分學生寫事不具體，有的審題不認真，寫成兩件事，個別學生不知所云。

第2個作文題目：這個作文題目學生審題不清，好多學生寫下雪時的玩耍，寫童話的也沒有寫生動。

四、改進教學的建議

1、教學要立足教材，注重基礎訓練。

2、抓好學生的寫字關，因為許多學生的字寫得不好，甚至有的學生識字量較低。

3、注重課文內容，課文中的知識點教師要讓學生掌握。加強課外閱讀方法的指導。

4、作文教學要教會學生審題，安排材料，還有如何立意。還要加強學生書寫的培養，許多學生書寫太差，根本看不清寫些什么。

五、對命題的意見或建議

1、出一些生活中的題，讓語文和生活聯系起來，讓學生學以致用。

2、不要出有爭議的題目。

第三篇：五年級語文 質量分析報告

2010-2011學第一學期五年級語文

期末考試

質 量 分 析 報 告

分析人：胡 雁

2010-2011學第一學期五年級語文期末考試

質量分析報告

分析人：胡雁

本學五年級第一學期語文期末考試卷采用自治區教研室統一命題試卷，試卷充分體現了新課標精神,整份試卷緊扣教材,關注學生實際發展,題型適當,題量適宜,難易適中,試題涵蓋量較廣。試卷從拼音，字詞、句子、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行全面的檢測。

一、學生考試基本情況

五年級實有人數302人，參加考試人數299人，年級總分為 26350.53 分，年級平均分為 88.12 分，及格人數223人，及格率為 99.3 %，優秀人數為 84人，優秀率為 74.58%，最高得分為99 分，最低得分為23.5 分，需重新測試的學生人數為 2人。

二、試卷分析

本試卷分為四大板塊，基礎知識----給漢字選擇正確讀音、看拼音寫漢字；積累與運用----按要求補充詞語、選詞造句、給詞寫褒、貶詞性，根據本冊所學教材中積累的課文內容、古詩、對聯、名言警句等內容填空，按要求寫句子、給句子寫標點、寫修辭手法等； 閱讀題—按要求結合課外閱讀填空，按要求回答閱讀題；作文等四大板塊，共九大題，試卷內容結構緊密，疏密恰當。試卷從基礎知識、積累語言、閱讀、寫作等方面對學生的知識和能力進行全面的檢測。

三、學生答題情況及產生原因分析

從五年級（5）班的學生語文應試試卷來看，學生對于基礎知識掌握的牢固。在基礎知識中，學生大部分能給漢字選擇正確讀音，看拼音寫詞語，這些基礎知識的練習題學生掌握的比較好，一小部分學生因為粗心、平時學習馬虎所以應試時失分；在積累與運用知識這一習題的檢測中，學生失分較多，可見學生積累知識與運用知識不夠扎實、靈活；在閱讀題這一練習中，學生失分也較多，原因是學生沒有養成良好的閱讀的習慣，閱讀、理解、分析、概括能力有待提高，按要求結合課外閱讀填空做的不好；寫作練習中學生掌握較好，有一少部分學生作文失分的原因是沒有認真審題，寫文章內容空洞等等。

具體分析如下：

第一題：給漢字選擇正確讀音，主要考察了學生看拼音寫漢字的能力。此題是針對本冊教材中識字、寫字也是教學的重點之一，檢測學生對漢字的音、形、意掌握的是否牢固、靈活，考察了學生辨析漢字給規定的漢字選正確讀音的能力練習，從學生得分來看，大部分學生掌握較好，個別學生失分原因是由于做題不認真、粗心造成失分，典型的錯題是：把“暫時”的“暫”字讀錯，把“欺凌”的“凌”字讀錯，由此可見學生對漢字的音、形、意掌握的不牢固，有待加強。

第二題：看拼音寫詞語，主要考察了學生看拼音寫詞語的能力，考察的字詞都是本冊教材中學生必須掌握的。從五年級五個班學生應試的試卷得分來看，看拼音寫詞語這一習題學生失分較少，有一少部分學生失分的原因是由于粗心、平時學習馬虎，掌握字詞不牢固，所以應試時失分，把“嫌疑”“謄寫”寫錯，造成失分。

第三題：根據積累的成語填空、選詞造句、給詞語寫褒、貶詞性，檢測學生積累成語與運用成語的能力，這一道題學生失分多，大部分學生沒有很好的積累的成語按要求填空，再選詞造句，給詞語寫褒貶詞性。大部分學生按要求掌握較好，個別學生掌握不好，所以失分，學生失分的原因是平時背誦成語不到位，書寫時不認真、粗心，因此應試時把成語 “再接再（）”填空寫錯，今后在教學時要加強學生背誦積累成語，并引導學生理解、識記積累的成語，以提高學生積累、運用語言的能力。

第四題按要求給課文填空，本題考察學生掌握課文中的古詩、對聯、名言警句等內容，學生大部分能按要求選詞填空，個別學生失分的原因是平時背誦不到位，書寫時不認真、粗心造成失分。

第五題是按要求改寫句子。此題檢測學生改寫陳述句、反問句的能力，大部分學生掌握較好，個別學生失分的原因是不讀句子，不按要求寫句子，書寫時不認真、粗心造成失分等，今后在教學時要加強學生認真書寫的能力，提高學生積累、運用語言的能力。

第六題讓學生給句子加標點符號，并寫修辭手法。這道題檢測學生運用標點符號以及句子的修辭手法的能力。此題學生大部分能 讀句子，理解、分析句子然后做題，從做題情況看，大部分學生能按要求做題，給句子加標點并寫出修辭手法，個別學生失分是因為不能認真讀題，理解句子不透徹，所以失分。

第七題是分析句子運用什么說明方法。此題檢測學生對說明方法的掌握情況。此題大部分學生能認真讀題，按要求寫出答案，個別學生失分的原因是沒有養成良好的閱讀的習慣，做題時不認真讀題，所以失分。

第八題是按要求填空。此題的填空是要求學生結合課內、課外閱讀積累的知識填空。此題學生失分較多，原因是學生課外知識面窄，積累知識少，在要求自主寫出所讀的課文內容時沒按要求填空，所以失分。還有的是學生寫自己積累的座右銘時失分，說明學生運用積累的知識不靈活，今后要加強練習。

第九題是閱讀短文，回答問題。此題共有六個閱讀回答題：第一小題是讀短文選擇恰當的詞語填空，大部分學生都寫對了，個別學生選詞失分。第二小題是按要求從短文中寫出菊花品質的詞語，此題大部分學生都寫對，個別學生不讀題失分。第三、第四、第五、第六題按要求填空，讓學生寫出短文的內容、排比的修辭手法然后填空，主要考察了學生閱讀、分析、理解、概括能力，大部分學生能正確完整地回答問題，個別學生因回答問題不完整，不全面，造成失分，原因是學生沒有養成良好的閱讀的習慣，做閱讀題時不讀短文，閱讀時不夠用心，對題目不求甚解，草率落筆，閱讀分析、邏輯思維能力及語文綜合運用知識的能力有待提高.第十題是作文題。作文是寫一寫自己讀書過程中發生的有趣的事，選擇一件印象深刻的事或者寫自己讀書的感受。還可以寫在生活、書本里、影視作品里令人感動的人、事、場面。以上兩題任選一題來寫。從學生應試情況看一多半學生能圍繞題意選材，按要求圍繞中心寫內容具體、語句通順的文章。有一少部分學生作文失分，失分原因：

1、學生作文時沒有認真審題，沒有弄明白寫作題意要求，偏離題意寫作文，把讀

后感的作文寫成場面描寫等;

2、還有一部分學生寫作文內容不具體、語句不通順，內容較短，錯字較多失分，寫讀后感沒有結合自己實際來寫；

3、標點運用不規范。大多學生只會運用逗號、句號.四、今后采取改進的措施：

1、本次考試中，拼音、字、詞和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視語言的積累。今后在教學中繼續加強學生對拼音、字詞寫句的基礎知識訓練。

2、從試卷卷面學生書寫漢字情況看，雖然得分不錯，但普遍存在書寫繚草，涂改液、修訂紙濫用，鋼筆字書寫不規范等現象。這和《課程標準》提出的“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”存在一定距離。可見老師對學生用鋼筆書寫重視認識不足，今后教師要加強學生正確使用鋼筆字規范書寫的訓練。

3、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠訓練大量的閱讀短文的練習，這必須引起大家關注。要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。教師務必要切實抓好課文的閱讀和理解。為了節省課堂上的時間，應教給學生課前預習的方法并讓學生養成習慣，把預習中不理解的內容做上記號，以便在課堂有限的時間內解決。同時，教師應巧妙設計好教材中的訓練點，使學生學會精讀批注、聯系上下文理解詞語、句子意思等方法

4.大量閱讀，提高寫作水平。

語文教學離開熟讀精思，離開了感悟，什么都沒有了。有人說：“語文教學不要‘深挖洞’，要‘廣積糧’”，這個比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有個“度”。要學好語文，局限在課堂上學是遠遠不夠的，學生的語文素養和閱讀能力，需要在大量的閱讀中積累、提高。因此要

樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，廣泛閱讀，有所感悟，有所積淀，能夠提出真正屬于自己的見解，同時要堅持讀寫結合，提高寫作能力。讀寫結合的訓練我們要緊扣教材，抓住課文中的讀寫點，進行課堂小練筆，還有抓好單元作文訓練，嚴格抓好審題、選材、表達三關訓練，做到言之有序，言之有物，有效提高學生的寫作能力。

5、重視習慣，提高學習效益。

今后的教學中不光重視學生新知識的學習，還要培養學生良好的學習習慣的培養，如規范書寫、良好閱讀、正確閱讀答題、寫作的習慣，同時注重學生養成積累知識的習慣，切實提高學生靈活運用知識的能力，豐富學生的語文素養。

五、試題的意見和建議：

此套試題較好，全面考察了學生聽、說、讀、寫的能力。試題考核內容廣，題量適中，難易適中。讓不同層次的學生得到不同程度地提高，使學有余力的學生有大顯伸手的機會，讓后進生也能夠體驗到成功的快樂。減輕學生學習心里負擔，增強學生學習語文的自信心，使學生愛學語文、樂學語文，充分體現了學生對知識的掌握程度。

第四篇：蘇教版小學五年級語文試卷質量分析

蘇教版小學五年級下冊語文期末試卷質量分析

本次考試試題主要分為四部分：一是字詞；二是：句段；三是閱讀；四是習作。針對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。現在結合試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。

一.本次期末考試，我班實際參考人數52人，平均分76.2分，及格人數44人，及格率84.6%，優秀人數23人，優秀率44%，整體情況較期中有明顯好轉。

二.試卷分析:

本次期末試卷題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。

盡管試卷的一、二、三部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞、填空

試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。改寫句子這題，部分同學失分的主要原因，答題時要求未看清，答非所問。生活常識題中的節日排列順序也有部分學生做錯。詞語改寫錯別字題中，“改”字的偏旁反文旁寫成折文旁的學生較多。

2、句子改寫和句子補充部分

這題部分同學掌握的比較好，但是幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會背，但字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內容。

3、課外閱讀，本題考查了學生的基本閱讀能力。

對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解還是很困難。寫出文中詞語的近義詞有些同學錯較多。在平常教學中應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

4、習作，三個題目，自選一個完成習作，范圍較廣，容易入手。從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順，能按要求把自己當時的心理感受描述出來；三是中心明確，結構比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規范，字跡不清楚。

三、改進措施：

1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

2、學生數不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。要經常化，要有針對性。

3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。

4、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。

5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業務素質。積極反思自己的教學行為，促進專業發展。

第五篇：五年級語文期中質量檢測試卷分析

五年級語文期中質量檢測試卷分析

本學期的期中測試工作已經結束，從學生的基本情況(及格率100％、優秀率100％)可以得知：學生基礎知識掌握的還

扎實，在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不夠高。下面作具體剖析： 試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。積累運用占43分；閱讀與感悟占27分；習作占25分。試題突出了五年級語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。鎮教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。本次試題注意了對學生語言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學生對課文的理解及運用情況，大多數學生對這一部分內容完成得不夠好，失分嚴重。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給我今后教學指明了方向！

試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可以，閱讀、習作部分失分較多。

一、看拼音，寫漢字

此題考查了10個生詞掌握情況。10個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好。

二、給加點字選擇正確讀音。

此題考查了學生對 字音的掌握的情況，全班 大部分同學做對。

四'五.六 七題全班同學大部分同學都做對了

四、閱讀理解與感悟

此題考查了學生課內、外短文的閱讀情況，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

五、習作展示與交流

此題為習作。要求寫一篇以“感動”為話題的作文。大部分學生能夠按要求寫，作文水平較前有了進步，這一點讓人欣慰。但同時也有很多的問題，學生作文中出現的錯別字太多，所選事件不夠感人，對于文章的結構安排不是很合理等等。

六、反思整改

1、加強學習，更新觀念

從此張試題看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。本學期的期中測試工作已經結束，從學生的基本情況(及格率100％、優秀率16％、平均分79.686)可以得知：學生基礎知識掌握的還不夠扎實，在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不夠高。下面作具體剖析：試卷評價本次語文試卷滿分為100分。積累運用占40分；閱讀與感悟占30分；習作占30分。試題突出了五年級語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。鎮教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。本次試題注意了對學生語言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學生對課文的理解及運用情況，大多數學生對這一部分內容完成得不夠好，失分嚴重。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給我今后教學指明了方向！試題分析 從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可以，閱讀、習作部分失分較多。

一、看拼音，寫漢字此題考查了6個生詞掌握情況。6個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好。

二、比一比，組詞語。此題考查了學生對形近字掌握的情況，里面出現了兩個未曾學過的字“縛、崛”，全班只有六個同學做對。

三、精彩課文回放此題考查了學生對課文內容理解尤其是對要求背誦的課文的掌握情況，難度較大，學生答題的結果令人不夠滿意。其實在講課過程和復習過程中，這些內容都曾涉及到，即使是課外積累的知識，我也曾涉及到了，可為什么考查的結果那么不盡如人意呢？問題到底出在哪？平時練習多遍，甚至背得滾瓜爛熟地東西，為什么還是會出錯？反復看學生出錯的地方：一是錯別字太多；二是不能夠把自己知道的知識靈活地使用上。

四、閱讀理解與感悟此題考查了學生課內、外短文的閱讀情況，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

五、習作展示與交流此題為習作。要求寫一篇以“感動”為話題的作文。大部分學生能夠按要求寫，作文水平較前有了進步，這一點讓人欣慰。但同時也有很多的問題，學生作文中出現的錯別字太多，所選事件不夠感人，對于文章的結構安排不是很合理等等。

六、反思整改

1、加強學習，更新觀念從此張試題看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。