第一篇：三年級英語試卷質量分析

三年級英語試卷質量分析

本次三年級英語期末考試采用由區里命題，統一組織考試和閱卷的方式進行。考試嚴格按照小學英語教學的實際情況和現行小學英語教學要求進行命題。遵循重點以考查學生的基礎知識和學生運用語言的能力為命題的基本指導思想。在試題的難度上嚴格以小學英語教學的要求為主要的命題原則，堅持聽力和筆試相結合的方式進行；試卷不超出教材教學要求和學生的實際水平，總體試卷難度適合中等學生水平。下面就今年的測試作如下分析：

一、基本情況分析(一)、命題分析

英語新課程標準中提出基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。本次試題就體現了兩個特點：面向全體學生；注重學生能力的綜合。即英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力,激發學生學習英語的興趣,養成良好的學習習慣,為他們將來進一步學習打下初步的基礎。

本次試題能依據課程標準的要求進行命題,試卷題量適中,題型比較靈活,覆蓋廣,難易程度適當,重點突出,從口語.聽力.筆試等方面考察了學生靈活運用英語知識的能力.本卷聽力部分占70℅,其中所涉及到的單詞全部是學生學過的單詞.同時,試題提供了恰當的語境,配以圖片,給學生提供了充足的信息.既檢測了學生的閱讀能力,又能考察學生的詞匯掌握情況.所配發的錄音內容發音清晰,語速適當.大部分學生都能比較好地完成這個內容.筆試部分占30℅主要考核了本學期的幾項重點知識:文具.顏色.動物.身體相關單詞以及日常口語交際等內容.涉及內容廣泛.難度適中.能較好地反映學生的學習水平

1、考查學生的聽力。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力很大程度上有賴于聽的能力。試題中的聽音選詞。句，以點代面向學生滲透了英語語言學習的重點。

2、考查學生對詞匯掌握的能力。對于詞匯，學生必須掌握詞義、詞的搭配和用法。試卷中不僅考查學生的語言基本功，即詞匯的記憶能力。還考查學生在具體的語境中靈活運用詞匯知識和語法知識的能力。

3、考查學生的閱讀理解能力。從閱讀理解題來看，測試的“點”涉及到了英語基礎知識的各個方面。閱讀過程中應具有各種能力，如：詞匯意義的記憶能力，句型的辨別能力，各種語法現象的運用能力，新詞的詞義猜測能力等，也都有相應的考察。學生只有善于綜合運用各種知識，才能取得較理想的成績

（二）分析得失分原因 1.聽力部分

英語中的聽是聽 說

讀

寫 中最基本的要求,掌握聽音技巧,養成良好的聽力習慣是做好聽力題的前提.綜觀答題情況,學生基本能掌握簡單聽力題的解題步驟和技巧.做題時能根據題目要求,仔細聽音,認真答題,結合聽到的詞句做出判斷.(1)第一題,學生能合理借助圖片的輔助作用正確地聽音標序號.得分較多.(2)第二題,學生能抓住關鍵的語言點,結合聽到的詞句做出判斷.得分較多.(3)第三題,學生能夠完整聽句.得分較多.(4)第四題,學生能充分利用播放錄音前的時間快速了解題型,捕捉相關的語言信息,進行正確答題.但在第4小題,學生對ball和 boat 的單詞發音分辨不清導致此題失分較多。(5)第五題，學生對顏色的單詞掌握牢固，能進行正確涂色。得分較多.2．筆試部分

筆試部分既考察了學生的閱讀能力，又考察了學生的觀察能力，同時也考察了學生是否具備完成真實任務的能力。

（1）第六題，由于學生的辨別能力不是很強，對同類單詞不能進行完整連線，導致此題失分多。

（2）第七題，學生的觀察。判斷能力還存在一定的問題。試卷雖然提供了句子，但學生就是不會把句子聯系起來，導致此題失分多。這說明在平時的教學中對知識的靈活運用重視不夠，拓展訓練力度不夠，沒有激活學生的思維能力。學生不會觀察辨別，靈活應用語言。失分多.（3）第八題，學生對身體部位的單詞掌握較為牢固，此題得分較多。二．改進方法及措施

1.注重學習興趣的培養.興趣是最好的老師,以生動活潑的方式,采取形式多樣的教學方法,進量創設活動型的課堂,讓學生在興趣盎然的活動中學習英語.2.加強聽力規范訓練.教師在平時每節課的教學中安排一定量的時間對學生進行聽力訓練.,掌握聽音技巧,養成良好的聽音習慣

3.發揮評價的作用.評價是推進課程發展的重要組成部分.評價要立足于學生的進步,立足于鼓勵成功.評價內容要看學生學會了什么,能用英語做什么事情.學習評價主要以形成性評價為主兼顧期末學習匯報.展示.4.注重語言知識的積累.教師應在學生過好母語關的基礎上,注重單詞教學;重視語言的厚實積累與運用.強化用英語思維,培養學生綜合語言運用能力的提高.5.加強培優轉差.”面向全體,注重個別差異”.從試卷得失分情況看,有些學校存在著嚴重的兩極分化現象,要縮短后進生與優等生的差距.

第二篇：三年級英語試卷質量分析

三年級英語試卷質量分析 本次三年級英語期末考試采用由市里命題。考試嚴格按照小學英語教學的實際情況和現行小學英語教學要求進行命題。遵循重點以考查學生的基礎知識和學生運用語言的能力為命題的基本指導思想。在試題的難度上嚴格以小學英語教學的要求為主要的命題原則，堅持聽力和筆試相結合的方式進行；試卷不超出教材教學要求和學生的實際水平，總體試卷難度適合中等學生水平。下面就今年的測試作如下分析：

一、基本情況分析

(一)、命題分析 英語新課程標準中提出基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。本次試題就體現了兩個特點：面向全體學生；注重學生能力的綜合。即英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力,激發學生學習英語的興趣,養成良好的學習習慣,為他們將來進一步學習打下初步的基礎。

本次試題能依據課程標準的要求進行命題,試卷題量適中,題型比較靈活,覆蓋廣,難易程度適當,重點突出,從口語.聽力.筆試等方面考察了學生靈活運用英語知識的能力.本卷聽力部分占70?,其中所涉及到的單詞全部是學生學過的單詞.同時,試題提供了恰當的語境,配以圖片,給學生提供了充足的信息.既檢測了學生的閱讀能力,又能考察學生的詞匯掌握情況.所配發的錄音內容發音清晰,語速適當.大部分學生都能比較好地完成這個內容.筆試部分占30?主要考核了本學期的幾項重點知識:文具.顏色.動物.身體相關單詞以及日常口語交際等內容.涉及內容廣泛.難度適中.能較好地反映學生的學習水平

1、考查學生的聽力。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力很大程度上有賴于聽的能力。試題中的聽音選詞。句，以點代面向學生滲透了英語語言學習的重點。

2、考查學生對詞匯掌握的能力。對于詞匯，學生必須掌握詞義、詞的搭配和用法。試卷中不僅考查學生的語言基本功，即詞匯的記憶能力。還考查學生在具體的語境中靈活運用詞匯知識和語法知識的能力。

3、考查學生的閱讀理解能力。從閱讀理解題來看，測試的“點”涉及到了英語基礎知識的各個方面。閱讀過程中應具有各種能力，如：詞匯意義的記憶能力，句型的辨別能力，各種語法現象的運用能力，新詞的詞義猜測能力等，也都有相應的考察。學生只有善于綜合運用各種知識，才能取得較理想的成績

（二）分析得失分原因

1.聽力部分

英語中的聽是聽 說讀寫 中最基本的要求,掌握聽音技巧,養成良好的聽力習慣是做好聽力題的前提.綜觀答題情況,學生基本能掌握簡單聽力題的解題步驟和技巧.做題時能根據題目要求,仔細聽音,認真答題,結合聽到的詞句做出判斷.(1)第一題,學生能聽明白錄音，選擇正確圖片得分較多.(2)第二題,學生聽錄音選擇正確單詞.得分較多.(3)第三題,聽錄音給句子排序.得分較多.(4)第四題,聽錄音給句子排序，得分較多。

(5)第五題聽錄音判斷圖片，因為圖片所給信息不夠準確，失分較多.（6）第六題聽錄音，填空，寫中文意思，這題不僅考察學生的聽力能力，而且還有學生對單詞理解能力，所以失分較多。

（7）聽問句，選答語，考察學生對重點句子的理解能力和運用能力，得分情況較好

2．筆試部分 筆試部分既考察了學生的閱讀能力，又考察了學生的觀察能力，同時也考察了學生是否具備完成真實任務的能力。

（1）第八題，選出與句子對應的圖片，做題情況較好。（2）第九題，語音題，找出劃線部分發音不相同的單詞，學生對單詞的音標掌握不牢，說明平時課堂上老師對語音訓練部不到位，以后還要加強。（3）第十題，考察學生對家具的單詞掌握，此題得分較多。

二．改進方法及措施

1.注重學習興趣的培養.興趣是最好的老師,以生動活潑的方式,采取形式多樣的教學方法,進量創設活動型的課堂,讓學生在興趣盎然的活動中學習英語.2.加強聽力規范訓練.教師在平時每節課的教學中安排一定量的時間對學生進行聽力訓練.,掌握聽音技巧,養成良好的聽音習慣

3.發揮評價的作用.評價是推進課程發展的重要組成部分.評價要立足于學生的進步,立足于鼓勵成功.評價內容要看學生學會了什么,能用英語做什么事情.學習評價主要以形成性評價為主兼顧期末學習匯報.展示.4.注重語言知識的積累.教師應在學生過好母語關的基礎上,注重單詞教學;重視語言的厚實積累與運用.強化用英語思維,培養學生綜合語言運用能力的提高.5.加強培優轉差.”面向全體,注重個別差異”.從試卷得失分情況看,有些學校存在著嚴重的兩極分化現象,要縮短后進生與優等生的差距.小學四年級英語期末試卷分析

一、試題的特點 從試卷分布情況看，全卷覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，又重視學生綜合語言運用能力的考察，難以適度。

這份試卷分聽力、筆試兩個部分，各占50%和50%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學英語教學的大綱要求，學生均能在規定的時間內完成答卷。試題既考查了學生的英語基礎知識，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的聽、讀、寫水平做出比較客觀的評價。

二、答題情況簡要分析：

1、聽力部分主要問題分析： 聽力部分聽音選擇聽到的單詞和圖片、聽句子判斷正誤兩道題屬簡單題，學生答得比較理想。失誤較多的是第五題聽對話選答語，這是一道綜合聽力題，學生在聽懂問句的同時，又要把試卷上的問題和答案迅速的聯系起來并做出回答，此題有一定的區分度，但是也達到了預期效果。聽力部分的平均得分率為90%。這說明了我們在課堂中雖然對孩子的口頭問答練習抓得比較緊，但忽略了學生的實際應用，致使有的學生知道題意，但卻不能正確的做出選擇。總之，有的學生在聽音之前，沒有養成瀏覽題的習慣，大部分學生邊聽邊讀題，邊做題。有的學生缺乏對所聽信息分析加工的能力，不會抓關鍵詞和有用信息，致使丟分。

2、筆試部分主要問題分析： 筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、句型的正確運用和讀寫能力的考查。現分述如下：

第一題找出劃線部分發音不同的單詞，這道題失分較多。92%以上的學生都出現有失分現象。這說明四年級的小學生在平時沒有注意總結單詞音標的變換，加上平時訓練較少，因此學生一時沒辦法完全掌握，得滿分的學生只占少數，還需要在日后多加訓練。

第二題情境配對，不僅考察學生對重點句子的認讀能力還要理解能力，失分較少。

第四題連詞成句，由于四年級學生剛接觸此類題，所以做題情況較差，是學生的弱項，學生失分較多。平均得分率為70%。

三、對今后教學的幾點思考及改進措施：

本次期末考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運用不足。現提出以下幾點改進措施：

1、狠抓基礎，培養能力。打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓練，在平時的教學中除了要加大閱讀量以外，還要讓學生見到更多的閱讀理解題型。

2、鉆研教材，把握課程標準，加強聽、說、讀、寫四會的能力訓練的同時，加強學生綜合能力訓練，全面培養學生的英語應用能力。尤其加強寫的訓練，逐漸在課堂教學中養成學生認真學習英語的習慣，并注重學困生的輔導工作。

3、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

總之，在今后的工作中作為教師要不斷學習，積累經驗，運用到教學中去，使學生的成績有所提高。

小學英語五年級試卷分析

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點:

(一)、注重了基礎知識的考查試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如名詞的復數的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、下面就試卷的總體情況分析如下

(一)、聽力部分聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為30分，共四題，整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第三、四題。失分的主要原因是學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，學生不能領會錄音內容中的關鍵信

息點，以至造成失誤。

(二)、筆試部分筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查，同時增加了一個語音辨析題和閱讀短文訓練，現分述如下：

1、填寫單詞，是屬于基礎知識，主要考查學生的對單詞的能力，對于初學英

語者來說，一定要加強單詞訓練。這題的錯誤率比較高。

2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也

有少部分學生做得一塌糊涂。

3、情景問答，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的.4、看圖選擇，本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，此題得分率為85?，出錯的基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性

概念，陷于無知的狀態，另外本題單詞間出現的逗號也誤導了學生，影響了學生的得

分，如果形式上像練習冊那樣，得分率可能還要高些。

5、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力，對于基礎差的同學簡直猶如天書。

三、幾點教學建議

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中

一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生 能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進 行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能 力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學 會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語 法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重 改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定 “學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常 說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的 題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培 養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是 核對答案。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用，要明白實踐越多，提高也就越快。

第三篇：三年級英語質量檢試卷分析

2007年大慶市小學三年級學年末

英語質量檢測試卷分析

紅崗區杏樹崗鎮先鋒小學

張力生

本次英語檢測包括：聽力和筆試兩部分

總體看，試卷題目難易適中，大部分學生掌握的較好。其中優秀率為60％.及格率為97.2％

主要成績:在聽音畫圖.聽音連線看一看寫單詞.讀一讀連一連這類題中學生掌握的比較牢固.大多數同學對于聽音畫詞和聽音指出相應的圖等類型的題解答的正確率較高.存在問題:在讀短文理解內容和讀內容回答問題這類型的題中學生掌握的 不牢固.解題錯誤率較高,特別是第10題.學生只做了簡單的回答如:“ yes、no”沒有回答完整.措施:加強單詞及基本句型的記憶和應用.加強英語實際應用能力的練習.多聽多練并用英語交流與日常生活相關的話題.以上是本次測試的總體分析.下面將各大題簡要分析 聽力部分

第一題: Listen and choose the correct picture(聽錄音,選擇正確的圖片)正確率為90％.這道題主要檢測學生聽句子的能力,選擇正確的圖.共8小題,其中有2個小題比較難,但同學們做的很好,只有7、8個同學將這兩個題做錯.第二題:Listen and draw “√” “x”(聽錄音,判斷對錯)這道題是檢測學生對句子的判斷能力,判斷句子正確與否,做這個題學生必須知道每幅圖的意思.并根據所說的句子作出相應的判斷這道題學生的正確率為92% 第三題、第四題、和第五題分別是:Listen and number the pictures;Listen and match;Listen and circle the correct words 這三道題都是聽力題,是對學生單詞及句子的掌握情況進行檢測.這類題中第4題有兩個小題比較難,要求學生聽錄音將人物.要做的事情以及再周幾連起來,對學生來說,這道題相對要難些,故這道題做錯的學生較多.第六題:Listen and cirde True or False(聽音,判斷正誤)這道題是要求學生根據所聽的短文內容判斷句子的正誤,這道題對學生來說有很大的難度,故這道題沒有全對的同學.筆試部分: 第一題:看一看.寫單詞

這道題是檢測學生對單詞的掌握情況.大部分同學掌握的很好,單仍有個別同學將單詞字母寫顛倒如:“round、fruit、hundred ”寫成“ronud、fuirt、hundred”這主要是對單詞掌握的不夠牢固,以后老師應注意及時檢測學生單詞的掌握情況.第二題:讀一讀,連一連 這道題相對比較簡單,學生的錯誤率較低.第三題和第四題：讀短文回答問題

這兩道題是檢測學生對短文的內容是否理解。第三題學生掌握的比較好，但有一小題學生錯的較多，My mother is forty,too.mother 應填寫(40)，可很多同學填寫為（42）這主要是由于學生把too誤以為two了。在以后的學習中老師應督促學生做題要認真。避免出現上述錯誤。第四題最主要的錯誤是學生只做了簡單的回答如“yes、no”沒有回答具體，出現這樣錯誤的同學較多。在以后的教學中應嚴格要求學生回答問題要具體。

第五題：看一看，寫一寫

這道題是檢測學生看圖寫單詞及句子的能力。要求學生看清圖的同是將意思補充完整。對學生來說有些難度，但如學生對單詞、句型掌握的牢固的話做全對應該不難。但同學們對單詞掌握的不理想，老師今后應多加練習。

對于三年級來說。這一次檢測不是很理想、在檢測的同時我深深地體會到英語教學和較語文一樣學生只有多讀、多寫、多練才能學的更好，也才能在考試中好好發揮。取得更好的成績。

2006年大慶市小學三年級學年末質量檢測

英語試卷分析

紅崗區杏樹崗鎮先鋒小學

張洪娜

第四篇：英語試卷質量分析

英語試卷質量分析

（一）一、試卷的基本情況分析

本次初一升級考試試卷主要考查七年級所有單元的教學目標，包括七年級上冊課本。注重考查英語基礎知識和基本技能，又強調學生在實際中運用英語的能力，所涉及的知識點的面比較廣，題目設計比較靈活。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分：聽力部分和筆試部分，共十二大題型，總分120分，考試時間為90分鐘。筆試部分中的語言知識運用、補全對話、單詞拼寫和動詞填空以考查課本知識為主；閱讀理解、任務型閱讀和書面表達以考查學生語言運用能力為主。其中閱讀理解和完型填空在我看來難度較大，是我們平時沒有練習過的。

本次試卷命題有以下幾個導向：

1.七年級英語課堂教學中應重視基礎知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓練；

2.要注重培養學生的綜合語言運用能力；

3.課堂教學中要面向全體學生，減少兩極分化。

二、本次考試成績情況

從抽考的情況看，全縣最高分119,我校112。全縣平均分為93.19853,我校的均分為91.98。我本人所帶班級為96.52。高出3.4。但是和其他學校尤其是東下村中學相比，竟然差20分之多。從學校四個班級來看，我所帶的兩個班均分分別為66.3和65.1。另外兩個班為56.2和50.6。校最高分112。

三、存在問題及原因分析

1、聽力部分得分較高，原因是英語聽力第一題圖片模糊不清，5分一分沒扣，全加進了總分。但是聽力材料的語速較平常快多了，而且第一第二題只聽一遍，有些學生沒反映過來，影響了正常的發揮。因此，許多學生失分較多。

2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個試卷中失分較多，尤其是閱讀理解，文章生詞較多，有些句子結構也很復雜，問題設計也很靈活，有一定的難度，學生失分最嚴重。許多平時優秀的學生在這里失誤最多，大部分說自己是蒙的。這可能因為平時課堂缺少了相應的訓練，學生根據上下文推斷問題的能力及邏輯思維能力有所欠缺，如何在有限的課堂上培養學生的閱讀能力是我們今后英語課堂教學中要重視的一個問題。

3、單詞拼寫題要求學生在掌握單詞的基礎上，能夠結合句意寫出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考查了學生對詞匯的記憶能力、理解能力，同時也反映了學生的語法知識及運用英語的能力，失分較多的題是第72和75小題，主要原因是部分學生平時只是機械地去記憶單詞，不會在語境中運用所記的詞匯。

四、今后英語教學建議

1、英語教學應該立足于基本知識和基本技能，平時應注意學生基本知識的靈活應用能力的培養。

2、加強閱讀訓練、努力培養學生的語感。七年級的學生已經具備一定的詞匯量，教師要有意識地選用一些難易適中的文章，通過閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。

3、面向全體學生，做好防差補差的工作。教師在教學過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優秀率和及格率。

英語試卷質量分析

（二）一、試題分析

本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對性強，試題非常合理。第一題選出不同類的一項，考察學生重點詞語的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學生的重點詞的運用情況；第三題，單選題，全面考察學生的基礎知識掌握情況，如：考察學生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學生的語感能力；第五題，給句子選擇恰當答語，考察學生的重點句型的運用情況；第六題，閱讀理解，重在考察學生對小短文的理解能力。

二、試卷分析

這次考試從試卷上能看問題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數學生基礎較好，得到情況較好，但不少學生不知道delicious的意思而找不出類別，動詞三單的使用、語感差等問題，可見語法知識淡薄。給句子選擇恰當答語、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題，約有半數學生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語法知識淡薄；閱讀題，由于平時閱讀量太少，閱讀能力不高，導致失分。平時扎實練基本功，注重多聽、多讀、多背的學生就情況較好；而那些基礎差，對英語不感興趣的學生則連基礎知識也不會。我要盡可能做好培優扶差工作，爭取更大的進步。

三、改進措施

針對以上問題，我想在以下幾個方面加以改進：

1.加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

2.基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3.進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。而我們學生不會閱讀試卷上的題目，因為平時沒時間訓練。

4.在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。

英語試卷質量分析

（三）一、對試題的總體評價

英語試題本著挖掘學生潛質，展示學生英語學習能力和水平、以考查學生綜合語言運用能力為目標，充分體現新的英語課程的基本理念，按《課程標準》中英語課程的任務要求，比較科學、全面地考查學生在初中階段英語學習過程中所具有的綜合水平為原則，較以往調整了試卷結構，適當增加了主觀試題的比重，進一步探究了試題的開放性、多元性、實踐性和語用性；從語言交際、語言運用的角度編制了注重考查學生運用英語知識分析問題、解決問題的能力的試題。主觀試題答案不強調唯一性，而要求學生依據對題意的理解，可從不同角度做答，目的是進一步培養學生語言表達能力和創新思維能力，同時對今后教師的教學和學生的學習起到導向和促進作用。

二、試卷結構和內容

英語中考試題的總體特點是穩中有變，變中求新。全卷總計六道大題（02、03年分別為九、七道大題），分聽力、單項選擇、限制性書寫、情景交際、閱讀理解及書面表達等。試卷更加簡約、合理，由易到難，試題數量適當，取消了單純考查語音、語法知識題，所有大小題目的設置均有一定的語境。

試題的選材更加符合學生的生理、心理和年齡等特點，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無論是聽力材料、限制性書寫中的科普知識短文、閱讀理解短文、會話交流及書面表達的兩篇作文等95%材料均是學生感興趣的，無一不貼近學生的實際生活、貼近真實的交際行為，充分體現了以學生為本的思想，充分體現了學生的主體性。例如：聽力部分的小對話內容為談論文具、上學所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節買什么禮物，根據所聽短文回答環境污染是如何造成的，目前最危險的污染是什么；限制性書寫A題為西部鄉村音樂的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由于對不同教學班學生的印象與期待不同，實施不同的教學方法導致了很大差異的教育結果，是否能引發某些教師的思考；閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車時刻表，假日應聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報等；特別是作文A要求學生根據所給提示材料寫一則“有關學校學生會將召開內容為遠離吧、拒絕不健康出版物的全校學生大會”的通知，B篇作文“我的同學”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現了英語新課程“面向全體學生，注重素質教育”的理念，兩篇作文使不同層次學生均有話可寫。

總之，英語中考試題語言材料的選編內容具有鮮明的時代感和前瞻性，語言鮮活，事件、問題等都與考生自己有關，能引起他們的興趣和思考，并能激發考生積極的情感態度、大膽思維與實踐意識。充分體現了“以學生為本，以學生的可持續發展為本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語課程應從學生興趣、生活經驗、認知水平出發?”落到了實處。符合命題的注重“過程性、實踐性和開放性”的要求。無論考生還是英語教師及社會反映，對此套試題非常認可。

三、學生試卷分析

在全區試卷中隨機抽出10本共300份樣卷中，最高分為117分，最低分18分，每一大題得滿分都不容易，但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區有一部分相當優秀的英語特長生。雖然試題無論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數考生的實際語言的運用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學行為轉變的結果，同時說明我區英語整體的教學質量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問題。如下：

（一）基礎問題：

1、多數學生沒有養成良好的英語學習習慣。如相對簡單題審題不認真，導致失分；字母書寫的大小寫錯誤或不規范失分；標點符號錯誤、格式錯誤、單詞拼寫等失分現象問題嚴重，如第一大題最后3個小題，第三大題限制性書寫中的A題，第四大題交際部分的B題中的5個小題，第五大題的C、D題及第六大題的2篇作文題中不同程度均出現以上錯誤。

2、基礎部分所有題目都有很強的綜合性，學生出錯較多的仍為各種語法現象：單詞的變式，習語、固定搭配，時態的結構、主謂、人稱、單復數一致與變化等問題，如選擇填空題中的1、5、9、10、12錯誤率相對于其它題稍高一些；書面表達的兩篇作文題中上述的語法錯誤現象嚴重，只有極少數學生不出語法錯誤。

（二）學習能力與策略問題

1、一部分學生由于基礎薄弱的原因，對閱讀語篇上下文細節的掌握、指代關系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導致的判斷、選擇或書寫錯誤，如限制性書寫A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現上述錯誤。

2、特別需要強調的是書面表達。如：A題要求考生根據漢語提示寫一篇應用文《通知》，內容：“校學生會定于6月28日14點30分在學校操場召開全校學生大會，會議內容為遠離吧，拒絕不健康出版物，請按時參加。”命題者意圖較明確，考查學生用英語分析、解決生活中實際問題的能力，突出了語言的實用與實踐性，貼近學生生活實際。學生所答語言豐富多采，大多數學生的及格以上，失分原因在⒈⒉中已敘述。B題要求考生根據提示詞及圖示，寫一篇短文《我的同學》，考查學生綜合語用能力。有圖示和提示詞，提示詞標明了1、2、3層次給出，1是思品方面：樂于助人，待人友好，可信賴；2是學習品質：學習刻苦，有自學能力，勇于解決學習中各種疑難問題；3是業余時間的安排：幫助做家務，從事各種體育活動和旅游。難易程度適中，針對性較強。

在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫出主要內容和真實情感，無差錯，表達意思準確，想象力較強，語言豐富，讀起來上口流暢。98%學生不論作文好壞，一股腦從頭寫到尾，這一點首先說明讀題不審慎，沒準確把握命題者要求與目的；一部分學生寫的短文語法，詞匯錯誤少，但是考生所寫的內容相對較簡單一些；也有近10%的考生語言貧乏，功底太差，思維簡單，所寫內容與要求太遠。

三、今后教學建議

中考英語試題命題思路確為教師提供了教學的導向，希望廣大英語教師不要用中考題型訓練來取代課堂教學過程，要盡快從改變教學觀念入手，用新課程改革理念和新英語課程標準來指導自己的教學行為，改進自己的教學方式。

第五篇：三年級英語質量分析

三年級英語質量分析

三年級總人數為519人，考試人數為516人，平均分為80.1.優秀率為48.4%，及格率為87.8%，差生為12%。

一、試卷分析

本次考試以本學期的內容為主，全面考查了三年級英語教材所學的英語知識。難易比例為7：2：1。70%為基礎知識和基本技能題，20%為較靈活的能力題，較難的知識為10%。和以往一樣本次考試分為聽力和讀寫部分。

二、學生情況及問題分析

1、學生基礎知識掌握不夠扎實。

試題中的大部分題目主要還是考查學生基礎知識掌握的情況,但學生的英語基礎知識掌握不夠扎實:如不少學生出現了一些單詞的記憶錯誤,說明學生對一些基本知識的形成缺乏足夠的了解，很多學生平時記住的單詞，在做單詞分類時就不能準確的把單詞分對。說明學生做題的技能有待于進一步提高。

2、學生把握語篇和處理信息的能力不夠理想。

筆試部分中的閱讀理解的答題情況可以看出：不少學生從整體上把握語篇,處理信息和運用信息解決問題的能力還不強.學生的邏輯推理能力,整體概括能力和綜合運用英語能力比較弱。

三、具體分析

1．選擇正確的單詞中很多學生對四十這一單詞是fourty還是forty較不準，由此可見學生對單詞的記憶還不夠精確，在今后的教學中應該加強學生對單詞的認知能力。

2.單項選擇主要考察了學生對基本句型的理解與應用，此題的錯誤比較少，可見學生在說的這一塊掌握的比較好。

3.連詞成句并翻譯具體的考察了學生對所學課文的記憶，此題錯的同學很少。

4.排序這一題考察了學生的靈活應變能力，這一題學生做的不是很理想，學生還沒能夠真正的做到學以致用，在今后的教學中應加以強化。按照指令畫圖此題同學們都能領會其意思，并無太多異議

6.閱讀理解主要考查學生獲取以篇章為形式的語言信息的能力和信息轉換的能力。今后的教學中要加大閱讀量，提高閱讀速度，同時培養學生閱讀英語讀物的興趣。

四、反思今后的教學

1、要準確把握課程標準的理念、2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

3、要利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

4、要組織生動活撥的課外活動，促進學生的英語學習。

5、要遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果。

6、在詞匯教學中，要使用多種方法，通過視，聽，聞，摸等感觀進行教學活動，使學生在興趣中加強對詞匯從意、音、形等方面的立體認識，幫助學生加強對單詞的認讀與記憶。

7、要多創造機會讓學生開口說英語，從書本中走出來，在情景中理解語言，把所學知識真正變為自己的東西。

8、要端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣。如認真審題，細心檢查等習慣。

9、要注重啟發學生運用英語思維的能力，讓學生以運用為主，注重學生在學習活動中開展思維活動。不讓學生死記知識，要有的放矢幫助薄弱的學生鞏固基礎知識和基本技能；鼓勵優秀學生拓展他們的知識面以及運用的能力，真正地“因材施教”。

10、對于個別基礎薄弱的學生應給予學習的信心和耐心輔導,教師注意激發學習積極性,引導學生端正學習態度,掌握良好的學習方法.在上課和平時作業方面多些關注和督促.總之，小學英語教學評價的主要目的就是要激勵學生的學習興趣和積極性，在通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度之后，我們該一切從實際出發，在抓好單詞教學之余，多多關注句子、課文的教學，在改進課堂教學、提高課堂教學實效上下工夫。