第一篇：三年級語文期中質量分析

期中質量分析

三年級

語文

一、基本情況

本班應考27人，實考人數27人，總分為1707分，平均分63.22分，本次試卷能緊扣教材，題型靈活多樣，考核內容以基礎知識為主，要求學生要有十分扎實的基本功，同時滲透學生對文字的理解以及課外知識情況，題目難易適中，本次考察有基礎知識的考核和閱讀能力的考核，基礎知識的考核較為全面，包括字、詞、句等內容，題目有一定的靈活性。

二、對試卷的總體分析

總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大。貼近學生生活，既考察了學生的語言積累，又檢測了學生的應用能力，題量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。同時，有些題目沒有單一答案，具有一定的靈活性，有助于學生創造性的發揮，比較注重課改評價理念的踐行。本次考試中，主要考察學生的應用能力，基礎知識部分，絕大部分學生的基礎知識掌握的比較差。

寫作能力部分，這一部分大部分的學生能讀懂題意，有一定的中心思想，但在表達上缺乏生動有趣的語句、好詞，書寫上有部分同學書寫不夠規范認真，錯字偏多，得分情況還算不錯。

總之，本次從學生完成的情況看，總體上兩極分化嚴重，學生的基礎知識掌握得較差。

三、存在問題及思考

學生基礎參差不齊，學生缺乏學習的自主性，所以很多學生在學習上感到困難，從考察中反應出以下幾個方面：

1、審題能力有待提高。

2、識字不過關，字意、句子意思理解不透徹。

3、有粗心的不良學習習慣。

4、聽說讀寫能力較差。

四、今后改進教學策略

1、更加重視書寫規范端正。

2、重視學習習慣的培養，仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、注重在教學時，讓學生掌握好基礎知識。

4、重視詞句的積累，增大閱讀量，提高表達、寫作能力。

舍姑小學：李傳任

2018年5月7日

第二篇：三年級語文期中試卷質量分析

2010－2011三年級下學期語文期中試卷質量分析

班級：中心校 三（2）

分析人：孔小春

一、考試現狀

本班共有學生33人，本次考試90分以上13人，80—89.5分16人，70—79.5分4人，本班最高分94.5，最低分71，平均分87.3，合格率100%，優秀率67.2%。

二、試卷分析

本次三年級語文期中試卷是由中心學校統一的試卷，試卷共分四大塊，根據要求完成字詞句練習（29分），根據課文內容填空（15分）。閱讀短文，回答問題（26分），作文（30分）四大部分。試卷的題量不大，難易適中，題型靈活，生字、詞語、成語的考察是在閱讀中進行的，側重考查了學生在閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中運用的能力。

三、試卷具體批改情況分析。

1、第一題：根據要求完成字詞句練習（29分）。包含5小題，重點考察了學生對語文基礎知識的掌握理解和運用能力。從批改情況來看，學生雙基扎實，失分少。第一小題考察卷面書寫，個別學生出現了忘記抄寫標點符號的情況。其中有一位學生把它當成默寫古詩。第二小題看拼音寫詞語全對25人，正確率較高，其中錯誤的典型是形近字辨別不清，例如“湖”與“糊”。把俘虜的“虜’寫成‘虛’字,這些錯誤的人大多數是平時書寫差，錯別字一大堆的人。第三小題錯誤較多的是“戰（力 利）品”、脊（ji ji）椎。第四小題審題不清，沒能抓住題目中“這些成語中”這幾個字來做。第五小題對油菜花和麥苗的顏色認識不清，屬低級錯誤。

2、第二題：根據課文內容填空（15分）的錯誤典型是書寫不認真，寫了錯別字。這一題得分很高，學生答得熟練，得心應手。我想這跟學生平時的積累背誦是分不開的。

3、第三題：閱讀短文，回答問題（26分）是整張試卷失分最多的區域。其中課內閱讀《美麗的南沙群島》，主要有以下一些問題：（1）畫出比喻句，有16人沒做。（2）對于給畫線的句子加標點，有4人沒做。（3）照樣子寫詞語，有一部分同學沒領會例子的含義，寫成了“abb”型結構的詞語。總之，一句話，主要是缺乏良好的考試習慣。課外閱讀《三個朋友》第四小題中“為什么說那件舊棉襖比這件嶄新的狐皮襖更寶貴呢？”回答不夠完整，有些偏離了題目主旨，故失分較高。

4、第四題：作文（30分）絕大多數學生能圍繞“玩”來寫，敘述完整。少數同學沒能扣住“玩”來寫。其次，在如何描述“玩”上，還值得多思考，主要是“玩”不夠細致。針對這些情況，在以后的學習中，應加強學生的審題理解能力，指導學生把事情寫具體，寫完整，并融入自己的感受。

三、存在問題

從成績和學生完成試卷的情況來看不盡人意，課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。閱讀短文中表現的最為突出，失分率高。出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量小，一般的短文就無法讀懂；

二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

三、機械背誦，錯字連篇。這在填空題中尤為突出，背了不少，但不解其意，會背不會寫字。錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。

面對試題，審視學生的狀況，挖掘出如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。還有就是課內閱讀訓練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓練和課外閱讀的結合。說明我們平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

四、今后改進措施

第一、改進教學方法，深入鉆研教材，挖掘教材。認真分析和研究學生，針對學生的問題重新制定教學策略。加強對學生的要求，利用更多的時間加強對學生的輔導，關注學生中的后進部分，多關注和輔導他們，從各個方面促進他們學習的進步。

第二、對學生的作業要按等級分類布置，對學習好的要布置一些有難度的題，一般學生布置普通的題，而學困生，不僅要對這些的作業減量，同時要降低難度。

第三、加強對基礎知識的掌握，對教材中安排的點古詩文、課文、名言名句，不但要求學生背會，還要讓他們達到會寫。

第四、對學生經常進行一些作文訓練，尤其是一些句子的訓練，同時進行一些作文素材的積累。在課堂上，對進行一些口語交際的訓練，提高學生的寫作水平。

總之，在下半個學期中，我將不斷努力，爭取在期末中考得好的成績。

2011.5.6

第三篇：[工作總結]2011三年級語文期中質量分析

2010——2010下學期三年級語文期中質量分析

本次考試三年級應考4人,實考4人。總分6400分，均分90.9分，及格人數64人，及格率100%,優秀人數56人,優秀率84.3%。

一、試題分析

1．本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生發展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養，也為今后的語文教學指明了方向。

2．本套試卷共分為識字寫字、語言積累、閱讀理解、習作練習四大部分。其中識字寫字23分，語言積累31分，閱讀理解16分，習作練習30分，總分100分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生發展特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

二、答卷分析

通過對學生答卷情況和得失分情況的分析可以看出學生在本學期學習過程中的一些優點和不足之處。

1． 學生對基礎知識掌握得很扎實，像看拼音寫詞語、按課文內容填空等，大多數學生能做好。識字寫字方面失分很少。

2． 語言積累方面學生也做得較好，課內課外的古詩、成語、名言警句等都能朗誦、默寫。對課文能做到熟讀成誦，失分較少，只有個別學生填空時有些字不會寫或寫錯，導致失分。

3． 閱讀能力、寫作能力有了提高。很多學生在短文的分析閱讀上,能細心審題,認真做好每一個練習，并能聯系自己的感悟寫出真實的想法。

綜觀各班的期中質量分析，我發現有以下幾個問題值得我們進一步重視：

1、部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，執筆姿勢和書寫姿勢不夠規范，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。

2、學生對已經積累的語言、詞匯不能靈活地運用。

3、在習作方面，部分學生不能寫出自己的真實想法，內容不夠具體。

針對這些問題，我要一如既往地做好以下工作：

1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。

2、課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。

4、進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

5、繼續加強對后進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

6、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

鋼都小學 楊柳

三年級語文期中質量分析

鋼都小學

楊柳

第四篇：小學三年級上冊語文期中質量分析

小學三年級上冊語文期中質量分析

忙碌了半個學期，中期考試開始了，我們都希望孩子們能采擷成功的果實，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學生已顯得成熟了許多，但是想起我們的學生，心中又多了一份擔憂，因為我們的學生都基礎差，底子薄，認真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。

小學教學本身的基礎性，讓我們一直在教學中偏重孩子們的基礎知識的掌握，基礎知識，共分為四道小題，包括看拼音寫詞語、辨字組詞、加偏旁組字并組詞、連線找朋友，第一題的看拼音寫詞語，考察孩子們的拼寫能力，這已成了經典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時教學，考察了孩子們的閱讀積累。但這道題里有一個生詞“小溪”不是學生應掌握的內容。這道題多數學生都答得不錯，但有個別學生錯誤百出，需要我們以后再生字教學中下更多的功夫。

分析卷面，發現部分學生對字的結構掌握得不扎實或者可以說對生字掌握得不是特別熟練，在二題辨字組詞、三題加偏旁組字并組詞中錯誤率高一些，如用“福”字組詞“幸福”時，很多同學寫錯了“幸”，針對此情在以后教學中要有改進措施：

1、加大力度，對生字詞掌握得不牢固的學生進行及時考核。

2、教學中，多關注生字詞掌握費勁的孩子，指導字的結構，幫其運用不同的方法記生字詞。

3、培養他們閱讀課外書的興趣，多讓他們講故事。

第四題連線找朋友考察的內容是上學期所學課文《我有一盒彩筆》里的內容，這道題百分之九十幾的同學都答得不錯，但有個別同學已經把去年學過的東西忘得一干二凈了。

積累運用，主要考查學生平時的積累，包括詞語積累、近反義詞、照樣子填合適的詞、古詩的積累，在這一方面學生丟分比較多，比如“小小模仿秀”一道題，要求學生寫出五個“一（）不（）”的詞語，但很多同學只能寫出兩三個，能寫四個的就很少，全寫對的更是鳳毛麟角了，究其原因，與我們平時訓練不到位有關，以后應在這方面加大力度。近反義詞這道題里，學生錯誤比較多的是寫“紀念”的近義詞，好多同學不會寫“留念”的“留”，我想這可能是這個字還沒學些的緣故。“照樣子填合適的詞”這道題學生錯誤也很多，因為我們平時訓練學生寫ABB這類詞時，只要求學生能夠寫出幾個這類詞就可以了，但這次考題明顯比我們平時的訓練高了一個檔次，我想這就是學生失分多的原因吧，我想這也也會對我們以后的教學有一個引導。

“我會填”考察的是查字典。我們在平時的教學中練習得很好，還進行過各種查字典比賽，但有些同學沒看清題目要求，寫大寫字母卻寫成了音節。原因出在孩子們不認真讀題。

閱讀類題主要包括準確使用標點符號,選詞填空,給句子排序，短文閱讀，“我能準確使用標點”這一題中，第一小題錯誤最多，其余兩題基本上都能做對。選詞填空一題，同學們也答得不錯，不過有個別同學對“呼喚、歡呼”還是理解不到位，這就要求我們在以后的教學中對學困生加強指導。給句子排序這一題學困生還是存在較多的問題，其余學生基本能夠準確的排序。短文閱讀存在的問題相對多一些

閱讀部分，其中“給帶點詞注音”里“獵”這個字學生不認識，但有些閱讀面廣的同學做對了，數句子、數段落這在平時訓練的很多，幾乎每上一課都有這樣的練習，所以多數學生都做對了，對于沒做上的同學，我想只要以后繼續堅持這樣的練習，肯定會有所進步的。這道題里還有幾個小問題，在以往幾次的語文小測試中，由于看到閱讀短文中很簡單的問題出現錯誤，我曾經說過：“閱讀短文，你就是認真讀短文，從里面找出有關的內容把它抄下來”，結果有的同學抄上了，但回答不全，因為那個空格小，需要抄的內容多，所以容易誤導學生回答問題時不完整。整改方法：

1、教學語文中，讓學習課文與分析閱讀短文相結合，在學課文中有機的進行閱讀理解的訓練。（培養學生踏踏實實讀的習慣，邊默讀邊思考問題，重點的勾出來、寫出來，做上標記。）

2、平時加強閱讀短文訓練，有限的時間內做閱讀短文題，有針對性的指導學生分析問題。

3、講故事時，有意識的給學生練說故事的主要內容或指出明白了什么道理。

4、切忌武斷地告訴學生答題的快捷方式，造成誤會。

這次考試成績還是不太理想，原因是：

1.孩子們做題時審題的能力很差，做完后不會檢查，雖然監考老師一再叮囑認真檢查，但是丟題的，馬虎出錯的還是有的。所失分多！

2.丟題落題。語文考試不同于數學，每一道大題下的小問題很多，稍不留神就會丟題或丟一小問。

3.希望我們的孩子能多參加這樣的考試，進一步提高自己的讀題、審題的能力。

我們在今后的教學中也要揚長避短，及時總結提高。

第五篇：三年級語文上期中質量分析

三年級語文上期中質量分析

基本情況：學生46人，優生16人，優生率41%，及格人數40人，及格率88%。

一、試題分析：

本試卷充分依據新課標精神，注重體現新課程的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和

基本技能的考查；題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后 的教學。

二、試卷完成情況與分析

1、答卷情況

掌握較好的是基本知識題，對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。如第一題，看讀音寫詞語，雖然在平時的練習中也有強調，但是拼音錯的比較多，學生掌握不扎實。

2、基礎知識

第二題：選擇正確的讀音。這一題有比較多的學生把“磨坊”這個多音字組錯詞了。

第三題：形近字組詞。躁字錯的較多。第七題：按要求寫句子。縮句雖然是原題，但有些學生做過不記，有許多學生出錯，應多加練習。

3、閱讀部分

這次的閱讀理解內容是課外的閱讀做的不太好。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯

系上下文理解詞語的意思。但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，出現了多數不會的情況，不得不令我反思此類情況。

4、習作部分

本次習作寫的是《我發現了 的秘密》，這篇作文已經練習了一遍。所以同學們也能抓住要求把學習本領的過程寫具體。大部分學生都寫的很好。

三、從考卷中發現的問題（1）詞語積累不夠 重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及基礎思維訓練，還考查學生

對短文內容的理解能力。由于教學中對學生知識的歸類和整理的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析。

四、改進措施。

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學得扎實。在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依托。

2、關注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。