第一篇：六年級上冊數學期末測試質量分析

百興鎮2011年秋季學期

六年級數學期末檢測質量分析

一、基本情況分析 本次測試最高分100分，最低分9分。本次測試題共有六個大題，分為填空、選擇、計算、看圖列式或列方程、解決問題等等幾部分。

二、命題情況 本次期末檢測試卷,命題立足課本，題目全面，題目均是學生所學過的內容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思維；從題型上看,試題都是學生常見的。

三、學生卷面分析：

１、大部分學生掌握知識牢固。

２、典型錯誤及分析：

(1)填空的第1題, 單位換算，許多學生粗心算錯。

（2）填空的第3題,計算長方體和正方體的表面積和體積，有的學生算對了，但是把單位寫錯，這是粗心造成的，以后要多訓練學生做題細心。

（3）選擇的第1小題,學生失分較多,這一題是用去的帶單位和不帶單位的計算，不帶單位的用去的是單位“1”的3/4，先算出具體的數量，再進行比較，許多學生不能區分做錯了。

3、選擇的第3小題,這一題要找準單位“1”的量，找出桃樹和梨樹的數量關系，再進行選擇，許多學生就做錯了。

4、計算題有部分學生粗心了，先約分再計算，有的學生沒有先約分，并且約分沒有約到最簡，這個地方老師要多訓練，做題一定要細心。

5、第五題，看圖列式或列方程，有些班級的學生不會看圖，不會理解圖的意思，這里老師要多講解。

6、解決問題這組題目中能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力，本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題，答題情況總體來說很好，錯誤的原因主要是沒有找到正確的數量關系，盲目計算導致。如：解決問題第5題，這個題是分數連乘的問題，要算貨車的速度就要先算出客車的速度，有部分學生不理解題意弄題了。解決問題第7題，用方程解，要設科技書的本數為X本，故事書的本數用含X的式子表示列方程解出科技書的本數，再求故事書的本數。

四、總結得失，努力方向

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀合理。

通過試卷分析，我們也看到了自己教學過程中成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。

首先，在扎實基礎的前提下，要拓展學生的知識面；

其次，要注重學生雙向思維及移向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；

第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反三，聞一知十的能力，使學生做到活學活用。

2012.1.9

第二篇：人教版六年級上冊數學期末測試質量分析報告

寶秀鎮高瑋希望小學2016-2017學上學期六年級數學

期 末 考 試 質 量 分 析

陳林

2017年4月

一、試卷評價

本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。

試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

二、考試情況

六年級學生50人，及格人數42人，及格率84%，平均分75.58分；優秀31人，優秀率62%；40分以下9人，差生率：18%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。

三、答題情況分析

第一大題，填空題。20% 此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，可見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比并求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現了學生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。

第二大題，判斷題。5% 大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心程度。

第三大題，選擇題。5% 這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。部分學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。

第四大題，計算題。32% 學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第（2）小題有些學生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學

生能準確完成。（這種題型的題目已經講過挺多了）

第五大題，操作題。11% 此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

第六大題，解決問題。25% 應用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20 當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。、四、教學分析和教學建議

從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

1、基本概念、基本技能的教學還應加強

本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。

從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

2、審題能力、分析能力有待提高

好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題。

3、學生的一些習慣不規范

作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、腳踏實地打好基礎

對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知

識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。

特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。

第三篇：六年級數學上冊期中測試質量分析

六年級數學上冊期中測試質量分析

一、基本情況：

此次測試涵蓋前四單元內容，命題范圍及易難程度適中。參考80人，人均34.09分，及格11人，及格率12.75%，優秀人數3人，優秀率3.2%，最高分85分，最低分0分。

二、存在的問題：

1、概念部分：部分學生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活。

2、計算部分：失分主要原因一是計算馬虎；二是方法不得當，特別是乘法分配率在分數中的應用看似很簡單，卻有一半做錯，這也是平時對這種變式的訓練少，導致學生不能靈活應用；三是還有少部分同學對解稍復雜一點的方程無從下手，求比值與化簡比仍然混淆不清。四是沒有形成良好的學習習慣，如一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減乘除號而失分；尤其是一些非常簡單的簡便計算題，卻因為缺乏審題而導致錯誤。再如填空題中要求填寫最簡單的整數比，但卻有部分同學只能算出正確的答案，而不去化簡。可見這些學生沒有形成認真審題的學習習慣。

3、解決問題部分：仍然是失分較多的地方，部分學生對分數乘除法解決問題的基本結構及特征掌握不清晰，從而不能抓住關鍵確定數量關系，進而導致列式錯誤，也反映出學生缺乏運用知識解決生活中問題的能力。同時，還有一部分學生由于審題不仔細，沒有看清楚題目中的有效信息，結果馬虎大意列錯了算式。

三、今后的改進措施：

1、加強學生基礎知識的訓練，對知識的延伸與拓展需深入了解，能靈活理解與運用。

2、注重開發性使用教材，做到“吃透”教材，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的訓練。

3、要切實加強對學困生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析學困生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，以小組為單位，組長副組長負責制，利用一切可利用的時間，吃了午飯或下午第四節等，采用一幫一接力，逐步提高。同時，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成老師的助手。

4、注重積極良好的學習習慣的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，幫助學生認識自我、建立自信。

第四篇：小學四年級數學上冊期末測試質量分析

小學四年級數學上冊期末測試質量分析

我班有學生72名，這次期末考試的總分是5493.5。:平均分77.37分,及格率97%，優秀率58%。最高分99分,最低分8分。從這些數據來看，成績是比較好，但最高分與最低分懸殊較大。從四年級的試卷情況來看我認為反映出以下幾個問題：測試情況:四(3)班有72人，參考率100，總得分5493.5分，平均分77.37分，其中優秀41人，及格63人。總體測試結果良好。

一、填空題。

第1、2、3、7、8題正確率較高。對于一些靈活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。如第4、5、6題。學生審題不清，沒有看清題目就輕易去判斷。如第6題:學生對題目理解不透。

二、判斷題，該題是得分比率最高的一題，6小題最在平時練習與測試中出現過，但仍然有不少學生沒有仔細審題,盲目判斷，如第5小問:“用放大3倍的放大鏡看一個30度的角,這個角變為90度”，沒有細想就打了“Ｖ”。

三、選擇題。

本題考查了學生有角度、畫線、梯形畫高、數學廣角等，其中1、2、3、6題得分率稍高，4、5、6、8失分較重。說明學生理解不足。

四、計算題。

口算、用豎式計算題，平時練習較多，正確率都較高。

1、口算題主要錯誤均在計算時粗心所致。如:600÷4=15、250×30=750、由于粗心，用豎式計算時在寫橫式上的結果有錯誤。

五、畫一畫，量一量。

第1小題畫平行線和垂線大都能畫好，只是垂直常常忘記加上直角符號。第2小畫平行四邊形，錯誤較多，可以看出缺乏多練。

六、解決問題。

第1、2、3、7題錯誤較少，對這題的解題方法都已掌握。學生能運用已有的生活經驗解決這兩個問題。第4題，很多學生沒做對，主要原因是學生沒有讀懂題目。第6題也是部分學生審題不清，根本不能理解題意。

1、重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓

練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯系學生生活。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新知的學習應在首次教學時，讓學生有體驗數學的機會。通過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數學和感悟數學。在學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了的，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發展智慧。

4、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題，注意學生實踐能力的培養，提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

5、重視學生的思維訓練。數學是思維的體操，不論在新知還是練習的教學中，除了要重視數學基礎知識和基本技能的教學外，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。長期以往，學生的思維品質就能得到很好的發展。

6、培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，一方面要注意教給學生一些方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

xxx

2013年元月

第五篇：初中數學期末測試質量分析

初中數學期末測試質量報告

一、命題原則及對試卷的總體評價

本次期末初中二份試卷都能全面考查本學期所學的知識，注重基礎，突出重點，各部分內容所占比重與相應內容在教材中所占課時一致。試題呈現符合新課標、新教材的要求，難度定位在與教材例、習題相當的水平上。試題選材新穎，聯系實際，接軌中考，在考查基本知識和基本技能的同時，加大數學思想方法考查的力度，突出應用能力的考查。對數與代數部分的考查，關注算理，適當控制了運算量。適應幾何教學非形式化的要求，空間與圖形部分著重考查圖形的識別和應用，強化考查學生對圖形的分析和變化，注重合理的思考和推理的考查，淡化幾何證明的書寫要求。概率與統計部分的考查，強調對統計量實際意義的理解。七年級的試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位比較準確，但全卷區分度較差；八年級的試題情境新、理念強，板塊清晰，強化數學科的特點，突出了對“雙基”的考查，在考查能力上，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發考生創造性思維。試題關注數學的核心內容與基本能力，關注數學思想、數學方法，對學生提出了較高的要求；九年級調研卷有意識向中考靠攏，試題突出應用意識的考查，有一定難度和靈活性。總的來說，本次市期末測試卷比較貼近教學實際，能夠客觀反映學生的數學學習水平，增強了學生進一步學好數學的信心，將對今后的教學起到良好的導向作用。

二、考試數據分析 1.七年級

七年級考試人數為40人,優秀人數4人，及格人數17人，最高分為113分，最低分為8分，優秀率10%,及格率42.5%。

根據改卷情況，選擇題錯誤率高的題目有5、8，主要原因是審題不夠清楚，基礎知識掌握不牢固；填空題有13、15、16，其中13兩題學生對題目分析不清楚造成歧義錯解，15、16題計算存在問題，后面要加強學生在計算這一塊的基本能力；大題中有17、21、22、23、24，其中17題目的第一題計算題錯得很多，其中23題角度的變換學生不夠熟悉，22題做得不夠理想，這道題的第三問有相當多的學生不會做。2.八年級

八年級參考人數44人，及格人數8人，優秀人數3人，最高分111分，及格率為18%，優秀率7%,及格率19% 根據改卷情況，主要問題在填空題跟計算題，選擇題在第8題上錯的同學很多，填空題13、14、15、16是錯得最多的，對于第14題做對的學生很少，只用那么幾個學生，說明學生在平行四邊形和平面直角坐標系相結合這一內容中，題量訓練得不夠多；大題21、22、24是丟分高發區，18題錯誤較多，說明學生對分式的意義掌握得不夠清楚，對于第24大題，第2小題還是有一小部分的學生做出來，但是第三小題做得不夠好，后面幾個大題很多學生都是空白，平均得分僅為3分學生平時沒打好基礎，加上題目的靈活性以及學生的惰性造成丟分，今后要加強學生的計算能力及其新型題目的訓練。

三、考試中反映出的主要問題

從試卷反饋的情況看，學生中存在的主要問題是：

1．學生雙基不扎實的問題。如概念混淆不清，化簡、計算、解方程錯誤，幾何作圖、證明書寫不規范等。

2．學生能力比較差的問題。學生理解題意的能力較差，知識方法稍綜合的試題得分率普遍較低；學生語言表達能力較差，答卷時表達和解釋不規范、欠準確；學生應用意識仍然較差，不能靈活運用所學知識解決簡單的實際問題；學生綜合運用所學知識，分析解決實際問題的能力有待提高，數學素養有待于進一步加強．

3．學生非智力因素的問題。好學生粗心，差學生厭學，不少學生對數學學習缺少興趣，學習的主動性較差。

本次考試，以新課標為指導，以新教材為依據，注重基礎，接軌中考，學生容易得到基本分，但從考試結果看仍有少部分學校的及格率偏低，差分度偏高。學生的數學學習離不開教師的教學，因此，教師應對自己的課堂教學進行反思。從視導看一些教師教學五認真沒有能真正落實，存在教材鉆研不夠，教學隨意性，教學的要求和目標或高或低，不能適應考評的要求。傳統的教學理念在課堂教學中仍然盛行，以教代學，機械訓練，壓抑了學生的求知欲。作業布置、批改、講評不到位，輔導學生不能持之以恒，對差生缺乏長效管理。一些教師教學責任心不強，教學業務水平提高較慢，不能適應新課程教學。

四、教學建議

針對存在的問題,提出下面幾點建議供參考：

1．加強備課組建設，提高備課質量。教師要認真學習課標、鉆研教材，努力領會編寫者意圖，積極開發課程資源，創造性地使用好教材。切記教材是最重要的課程資源，必須尊重教材的地位，我們既不能肆意拔高，更不能隨意弱化。提倡教師分工協作，在個人研究的基礎上，發揮群體優勢，以提高備課質量。

2．努力提高課堂40分鐘質量。課堂教學堅持面向全體學生，充分調動學生學習的主動性和積極性。教學中運用啟發式，反對注入式，積極引導學生自主探究、合作學習，在注重知識發生、發展過程的同時，有效安排學生的活動和技能訓練，強化教學的目標意識和反饋意識。

3．加強學生思想教育和長效管理，認真及時地做好差生輔導。要研究學生的年齡特點和學習特點，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學生的交流與溝通，激勵他們樹立學好數學的信心。關注薄弱班級和學困生的數學學習，有效利用補課時間，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學生真正聽懂、學會、練熟，爭取大面積提高教學質量。