第一篇：31 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末測(cè)試質(zhì)量分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末測(cè)試質(zhì)量分析

從試卷整體來看，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識(shí)”的形成。對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低了要求，并且控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)思考能力的考查。

一、從答題情況分析主要成績(jī)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，計(jì)算題和解決簡(jiǎn)單問題的得分較高。從學(xué)生的解決簡(jiǎn)單問題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)，對(duì)基本知識(shí)掌握得較好。

2、大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

二、出現(xiàn)問題的綜合分析：

1、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱

發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力不夠。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成

（1）．稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。（2）．對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。

（3）．卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。可見平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。

三、今后的改進(jìn)措施：

1．注重培養(yǎng)傾聽意識(shí)和讀題意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。

2．注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實(shí)性和日常化，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題，增加問題的真實(shí)性和情境化。教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，有效解決問題。

3．注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象。在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能對(duì)自己做出的答案作出合理的分析，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。

4、在作業(yè)過程中，提出對(duì)書寫分的一貫要求，要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫好每一個(gè)數(shù)字開始

5．教要面向全體學(xué)生，學(xué)要積極主動(dòng) 在平時(shí)教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)讓不同程度的學(xué)生得到不同層次發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。重視培優(yōu)，更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差。課堂教學(xué)中，要根據(jù)本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程。課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開“小灶”，關(guān)心每一位后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)開動(dòng)腦筋、大膽探索、討論與交流，特別是遇到困難時(shí)，先要努力克服，自己努力但不能解決時(shí)要及時(shí)請(qǐng)教，保障學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).

第二篇：2014年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末水平測(cè)試質(zhì)量分析

2014年三年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

一、試題結(jié)構(gòu)分析

1、形式：這套試卷與以往相比，在試題類型上沒有明顯變化，由計(jì)算、填空、選擇、操作及解決問題組成。

2、難度：這次考試的試題很容易，都是平時(shí)做過很多次相同練習(xí)的題，學(xué)生丟分多半是平時(shí)不認(rèn)真或?qū)︻}目要求沒讀懂。

3、考查知識(shí)及能力：試卷命題綜合性很強(qiáng)，基本概括了全冊(cè)教材的所學(xué)內(nèi)容。但比較側(cè)重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力考查。

4、試卷特點(diǎn)：試卷要求細(xì)致，基本上是基礎(chǔ)題，與一年級(jí)圖文并茂的相比更具數(shù)學(xué)性。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

我班有70人參加考試，均分68.4，優(yōu)秀人數(shù)37人，優(yōu)秀率52.8%，及格人數(shù)56，及格率80%，不及格人數(shù)14，不及格率20%。

三、試卷答題分析

第一題：填空

該題內(nèi)容的涉及面廣，考查了質(zhì)量單位、時(shí)分秒、長(zhǎng)度單位、長(zhǎng)（正）方形的周長(zhǎng)計(jì)算，倍的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，多位數(shù)乘一位數(shù)中因數(shù)中間末尾有零的乘法、三位數(shù)加減三位數(shù)。失分較多的地方是第3小題周長(zhǎng)的計(jì)算，部分學(xué)生不清楚長(zhǎng)方形與正方形的特征。第4題看圖寫分?jǐn)?shù)，少數(shù)學(xué)生沒有真正地理解分?jǐn)?shù)的意義。第5小題時(shí)間的比較，單位不同有的學(xué)生沒有理解要先把單位化成相同單位才能比較。第7題為數(shù)字編碼題，有些學(xué)生 1 找出生日期時(shí)沒找準(zhǔn)確，這與上課時(shí)認(rèn)真聽講有關(guān)。其他幾道題目的正確率較高

第二題：判斷。

該題內(nèi)容涉及時(shí)間、多位數(shù)乘一位數(shù)，四邊形、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。失分多為第3、4、6小題。最大的三位數(shù)與最大的一位數(shù)相乘積是8991，好多學(xué)生都沒有去理解題目的意思，沒弄清最大的三位數(shù)是哪個(gè)數(shù)，最大的一位數(shù)是哪個(gè)數(shù)，沒有去認(rèn)真計(jì)算導(dǎo)致失分。四邊形的對(duì)邊相等這道題沒有說出是什么四邊形，少數(shù)學(xué)生都想著長(zhǎng)方形和正方形去了，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。

第三題：選擇題。

該題涉及的內(nèi)容時(shí)間、質(zhì)量、分?jǐn)?shù)、集合這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中第6小題集合問題出錯(cuò)的同學(xué)較多。

第四題：計(jì)算題。

該題內(nèi)容的正確率相對(duì)來說比較高。說明學(xué)生平時(shí)的基本知識(shí)掌握的比較牢固。

第五題：我會(huì)操作

該題是按要求畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，90%的學(xué)生都做的非常用好。

第六題：解決問題

1、在解決問題第3題：“班上圖書角有圖書56本，其中2/7是連環(huán)畫，連環(huán)畫有多少本？”像這樣的題目首先應(yīng)該求出一份是多少再來求2份是多少，可有的學(xué)生卻沒有理解意思直接用1-2/7或者用56÷7便完了，沒想到這里問的是2/7的連環(huán)畫有多少本，表示的是占七份里的2份。第5題也是同樣的道理。這 個(gè)問題主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有仔細(xì)去讀題去理解題目的意思造成的。

2、在解決問題第2小題中，小明7：20從家里出發(fā)去上學(xué)，7：45到達(dá)學(xué)校，小明從家到學(xué)校要用多長(zhǎng)時(shí)間？這樣的題上新課和復(fù)習(xí)時(shí)我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用到的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間才是中間經(jīng)過的時(shí)間，可做題時(shí)少部份學(xué)生就是不懂，經(jīng)常用出發(fā)的時(shí)間加到達(dá)的時(shí)間。這說明學(xué)生上課還是不太認(rèn)真。

四、建議與思考

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性和深刻性、教學(xué)的估算能力、教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

4、教學(xué)中重視知識(shí)理解與形成過程,重視動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生會(huì)量,會(huì)畫等動(dòng)手能力。

5、要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

6、要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。

7、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析

二年級(jí)期末測(cè)試質(zhì)量分析

竇志威

一、內(nèi)容分析

本次試題，能結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐活動(dòng)等各方面對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的考查，尤其側(cè)重了學(xué)生行為習(xí)慣和各種能力的測(cè)查，如審題能力，綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，動(dòng)手能力等等，是一份細(xì)致、難易適中、緊扣課標(biāo)的好試題。

二、考試概況

學(xué)生總數(shù)

考試人數(shù)

平均分

優(yōu)秀率

及格率

67.62

21.15%

67.31%

三、學(xué)生答題情況分析

1.第一題直接寫得數(shù)：大部分學(xué)生全對(duì)，學(xué)困生失分較多。2.第二題填一填：部分學(xué)生在第3小題寫一個(gè)先算減法在算乘法算式時(shí)、第4小題算今年春節(jié)是2月（）時(shí)、第6小題15:40還可以表示為（）時(shí)、第9小題把三個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)減少（）分米出錯(cuò)。原因是平時(shí)練習(xí)較少所致。

3.第三題選一選:第2小題日歷中兩個(gè)豎著相鄰的數(shù)字和是43，這兩個(gè)數(shù)是（）部分孩子出錯(cuò)，原因是沒有細(xì)心審題所致。第4小題下面圖形的周長(zhǎng)（）與右邊圖形的周長(zhǎng)相等出錯(cuò)，原因是復(fù)習(xí)較少。第5小題笑笑從窗外看到的情景會(huì)是下面第（）幅圖部分孩子出錯(cuò)，原因是觀察分析不夠所致。第６小題解決右圖中的問題，下面第（）個(gè)算式是正確的，部分孩子出錯(cuò)，原因是平時(shí)練習(xí)不夠靈活所致。4.計(jì)算題部分孩子出錯(cuò)，原因是做題不細(xì)心所致。

5.第五動(dòng)手操作題：第１小題作圖，第２小題畫一畫，寫一寫表示出算式的計(jì)算過程，部分孩子出錯(cuò)，原因是練習(xí)較少所致。

6.第六解決問題：第１小題看圖列示并計(jì)算，對(duì)圖意不理解出錯(cuò)。第２小題解決里程問題，大部分孩子畫一畫出錯(cuò)，原因是平時(shí)訓(xùn)練較少所致。第３小題根據(jù)信息提出問題出錯(cuò)較多，原因是在周長(zhǎng)方面讓學(xué)生提出問題較少所致。

四、主要存在以下問題：

（1）雖然這個(gè)學(xué)期我們一直在抓學(xué)生的計(jì)算，但是部分學(xué)生在計(jì)算中還是比較粗心，特別是在列豎式計(jì)算中，忘記進(jìn)位或退位。

（2）從題目中摘取數(shù)學(xué)信息時(shí)抄錯(cuò)數(shù)字，漏寫單位等。

（3）讀題時(shí)馬虎沒有弄清題意就開始做題，導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

（4）沒有養(yǎng)成做完自覺檢查的好習(xí)慣。

四、改進(jìn)措施及今后努力的方向

1、要在課堂內(nèi)外下苦功夫，認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高每一堂課的學(xué)習(xí)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真聽講、上課積極思考、按時(shí)完成作業(yè)、做完作業(yè)檢查等習(xí)慣，教會(huì)他們認(rèn)真審題、認(rèn)真檢查。對(duì)題目要全面觀察，檢查每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。

3、每天拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生練口算和筆算。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

4、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學(xué)生思考解決問題的方法。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們，樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高。

6、要及時(shí)復(fù)習(xí)，并充分利用好每次的診斷練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，查漏補(bǔ)缺。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析

一、基本情況：

本班共25人，大部分學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，但少部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能按時(shí)完成作業(yè)。整體動(dòng)手能力較弱。

二、考試分析

從答題情況分析主要成績(jī)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。

計(jì)算題和解決簡(jiǎn)單問題的得分較高。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以說明學(xué)生對(duì)計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成；從學(xué)生的解決簡(jiǎn)單問題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)，對(duì)基本知識(shí)掌握得較好。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，教師注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認(rèn)真的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

2、大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

從試卷看，90%的學(xué)生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。可以說，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。

三、出現(xiàn)的問題

1、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱

發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力不夠。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力；根據(jù)最初的問題情境分析問題的能力；對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思的能力都急需提高。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成（1）．稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。（2）．對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對(duì)理想狀態(tài)的問題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。（3）．卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。可見平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。

四、今后的改進(jìn)措施：

1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上，學(xué)生聽時(shí)不仔細(xì)，計(jì)算粗心馬虎，不仔細(xì)檢查等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，引起教師們的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間觀察能力和試卷運(yùn)用能力，把生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。

4、加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作。從本次測(cè)試成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。

也要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行有深度的培養(yǎng)，從思維上打開他們的熱愛數(shù)學(xué)的興趣，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同提高。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

牌樓小學(xué)

王靜

一、學(xué)生基本情況：

三年級(jí)共有學(xué)生48人參考。優(yōu)秀35人，優(yōu)秀率72.92%，及格43人，及格率89.58%。

二、具體內(nèi)容分析：

本次測(cè)試內(nèi)容涵蓋了三年數(shù)學(xué)上冊(cè)教材的知識(shí)體系，重視考察學(xué)生的雙基，考察了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，及數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的能力，努力體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。

本次考試所出習(xí)題注重基礎(chǔ)知識(shí)，注重了計(jì)算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。無(wú)論從考試的深度還是知識(shí)面的廣度，此次試卷基本上達(dá)到了《課標(biāo)》的要求。

三、學(xué)生答題情況分析：

優(yōu)點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，成績(jī)良好。計(jì)算題較好，錯(cuò)誤較少；學(xué)生分析能力提高較快，應(yīng)用題列式準(zhǔn)確率達(dá)百分之九十五。

不足：通過看學(xué)生完成的試題情況，我們找到了下面問題：

1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯(cuò)誤的能力亟待加強(qiáng)。如：填空題的一些很基本的題目出錯(cuò)；計(jì)算題豎式正確，橫式寫錯(cuò)；應(yīng)用題抄錯(cuò)數(shù)。

2、學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重：?jiǎn)挝幻Q落寫，橫式不寫得數(shù)，加法當(dāng)成乘法計(jì)算，不寫余數(shù)等。

3、課堂上聽講不夠認(rèn)真，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續(xù)提高。如走進(jìn)生活的第3題和第6題，上課學(xué)習(xí)過的題型，考試時(shí)稍做變化，學(xué)生理解偏差，說明學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力弱，舉一反三的能力不足，思維有待進(jìn)一步開發(fā)、訓(xùn)練。

四、改進(jìn)措施：

1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細(xì)卷面分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。

2、以課堂為主陣地，培養(yǎng)認(rèn)真聽講、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程中，要運(yùn)用類比、猜想、歸納、驗(yàn)證等活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力。課后練習(xí)為輔，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一點(diǎn)提高性的綜合性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，以拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì).4、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識(shí)有銜接,能力有提高!

5、加強(qiáng)集體備課，和及時(shí)備課，集思廣益。注重知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主探索意識(shí)的培養(yǎng)，提高解決問題的策略意識(shí)和能力。

6、轉(zhuǎn)變部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這次測(cè)試中，有些出現(xiàn)的問題是學(xué)生自己反應(yīng)不應(yīng)該錯(cuò)的，卻做錯(cuò)了，導(dǎo)致失分。原因是不認(rèn)真審題、不細(xì)心，自己想當(dāng)然，隨意性大。教學(xué)中要多注意這些學(xué)生，要使他們養(yǎng)成耐心讀題、細(xì)心審題的習(xí)慣。并要他們注意解題策略的運(yùn)用，該操作的一定要去操作，如畫圖等方法的運(yùn)用。

第五篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析

為了全面了解小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，我市對(duì)各學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。現(xiàn)分析總結(jié)如下：

一、基本情況

這次考試本班在籍19人，參加18人，總分是1485分，平均分是82.5分，及格率94.4%，優(yōu)秀率66.7%，差生率5.6%，最高分99分，最低分51分。

二、試題特點(diǎn)

本試卷以數(shù)學(xué)課標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)有填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問題等六大題型，形式多樣，內(nèi)容全面，覆蓋了三年級(jí)下冊(cè)所有單元教學(xué)內(nèi)容。比較科學(xué)地檢測(cè)了小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等“三維目標(biāo)”的達(dá)成情況。

1、突出基礎(chǔ)內(nèi)容。

本次期末試卷檢測(cè)，考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本試卷題量適中，內(nèi)容緊扣了本冊(cè)教材的內(nèi)容，是一份高水平的試卷。

2、貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

新課標(biāo)的一個(gè)基本理念是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計(jì)算、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。

三．學(xué)生答題情況分析。

1、第一大題是填空題。本題的知識(shí)面較廣，囊括了本冊(cè)的要點(diǎn)，主要考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容掌握情況，從答卷情況看，大部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活處理問題。第2小題中，單位換算錯(cuò)誤；第7小題要的是近似數(shù)，有些同學(xué)求的準(zhǔn)確數(shù)，這是由于學(xué)生遇到問題不仔細(xì)讀題，不會(huì)思考，導(dǎo)致失誤。

2、第二大題是判斷題，第4小題周長(zhǎng)和面積相等學(xué)生判斷的不好，只注意了數(shù)量，沒有注意不同單位無(wú)法比較。

3、第三大題是選擇題。第3小題是“0.3與0.6之間的小數(shù)有（）個(gè)”，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生只考慮了一位小數(shù)，所以出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4、第四大題是計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算正確率比較高，主要是平時(shí)注重這方面的訓(xùn)練。但幾位學(xué)生在脫式計(jì)算時(shí)沒有觀察符號(hào)，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。

5、第五大題是動(dòng)手操作。平時(shí)學(xué)生練習(xí)的比較多，所以做的比較好。

6、第六大題是解決問題。總的來說第4小題失分比較多，原因是對(duì)圖形觀察不認(rèn)真，沒有去掉一個(gè)長(zhǎng)邊。

四．在以后的教學(xué)中，注意從這幾方面加以改進(jìn)：

1．計(jì)算教學(xué)：加強(qiáng)算理的理解與口算技能的訓(xùn)練

在計(jì)算教學(xué)中，每節(jié)課要為學(xué)生提供足夠時(shí)間，持之以恒地組織學(xué)生開展有關(guān)的口算訓(xùn)練，做到面向全體，人人參與，持之以恒，長(zhǎng)期培養(yǎng)；同時(shí)，計(jì)算技能的形成少不了一定量的訓(xùn)練，要針對(duì)學(xué)生思維的易錯(cuò)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，做到精講多練，有份量，有針對(duì)性，有思考性，確實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2．概念教學(xué)：加強(qiáng)概念的建構(gòu)與實(shí)踐運(yùn)用

從本次試卷可以看出，學(xué)生對(duì)拼擺圖形的周長(zhǎng)、長(zhǎng)度單位的選擇等一些基本數(shù)學(xué)概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵理解不深刻，導(dǎo)致運(yùn)用不靈活。因此，要從小學(xué)生特有認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，按照“豐富——形成——提煉概念——實(shí)踐運(yùn)用”的序加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，提高概念教學(xué)效果。

3．解決問題教學(xué)：加強(qiáng)生活問題數(shù)學(xué)化過程的教學(xué)

本次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決問題能力較弱，很大程度是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)洞察能力差，生活問題數(shù)學(xué)化能力不強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多樣化呈現(xiàn)方式中收集信息，特別要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把具體的生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)化過程。多讓學(xué)生思考本題就是求怎樣的數(shù)學(xué)問題？在學(xué)生列式解答后，多讓學(xué)生思考為什么這樣計(jì)算？理由是什么，讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)，思得深刻，用得靈活。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。對(duì)一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).五、數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

1.在課堂教學(xué)中如何真正地做到有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

2.優(yōu)差學(xué)生如何共進(jìn)難

在新課程的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生明顯的變化，師生平等，教學(xué)已成風(fēng)氣，師生互動(dòng)、平等參與的課堂局面已經(jīng)形成。但由于教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，好學(xué)生的機(jī)會(huì)更多，得到了超常的發(fā)揮，學(xué)困生成了旁觀者，得不到思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲益少。這樣，學(xué)生的成長(zhǎng)也就形成了兩極分化。