第一篇：三年級期末數學質量分析

2015-2016學年度 三年級數學期末質量分析

舊集小學 夏燕妮

一、對試題的認識：

本次試題，能結合三年級學生的年齡特點和新課標的要求，從數與代數、空間與圖形、實踐活動等各方面對學生所學的知識點進行了全面的考查，尤其側重了學生行為習慣和各種能力的測查，如審題能力，綜合應用知識解決實際問題的能力，動手能力等等，是一份細致、難易適中、緊扣課標的好試題。

二、試題分析

1．試卷的結構和內容分布

本次試卷共有六道大題,第一題：填空。第二題：選擇。第三題：判斷。第四題：計算。第五題：列式計算。第六題：解決問題。

2．試卷的特點

①突出基礎內容。

本次期末試卷檢測，考查了學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本試卷題量適中，內容緊扣了本冊教材的內容，是一份高水平的試卷。

②貼近生活實際，體現數學的應用價值。

新課標的一個基本理念是：“人人學有價值的數學”本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活出發，索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計算、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

③重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。這張試卷含蓋了我們三年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。解決實際問題。共6小題，出卷者精心安排，結合教材突出了基本點，但有一定的難點。總之學生可以運用自己的知識進行融會貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。

三、學生答題分析

1.學生答題情況總體

從學生做題情況來看，大部分學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。可是仍有個別學生，對于反復強調的基本知識都掌握不好，估計跟學生上課時的學習習慣有關。

2.典型錯題情況分析

用豎式計算。

這部分內容兼顧到了三年級以來所學的所有運算。從整體來看，學生已經掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。總的來說學生全對的還是大多數，只有個別學生有錯。因此在教學時應該加強豎式計算方法的指導，并進行強化訓練，使學生能比較熟練的進行正確的計算。

填空。

這部分可以說是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點最多的部分，也是學生最容易丟分的部分。填空部分包括9小題，其中第6題的錯誤率比較高。

錯因分析：本小題是讓學生在括號里填上合適的單位。一頭豬大約重130（）黑板的面積大約是4（）一塊手帕的面積約是4（）一列火車長約（）。

由此可以看出，學生不能準確的把握概念的本質，做到認真分析區分后再做答，處理分析問題上較為隨意。當然，這也與我平時針對這方面的練習較少有關，也是我在教學中的不足之處。

解決實際問題。

總體來說解決問題做的還是可以的。這幾種題型對于學生來講并不算難，只要仔細分析，問題很容易解決的。而且在平時的練習中也出現很多次。可是從本次考試來看，暴露出問題很大，學生對于周長和面積混淆，這是我所沒想到的。還有個別學生對于簡單的計算都掌握不好，導致結果錯誤白白失分，看來計算教學也得繼續加強。

四、思考與建議

1.培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。

2.加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣習慣的養成，提高計算的準確率。口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間練口算。

3.加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通，避免學的比較死。

4.關注后進生的狀況。及時幫助學困生解決學習中的困難，樹立學習數學的信心，實際解決問題的能力使不同的學生學習到不同的數學。

5.應加強學校、家長、教師學生間的交流，及時解決學習中遇到的困難做到真正一切為了學生的發展和成長。

第二篇：期末三年級數學質量分析（范文模版）

2012—2013學第一學期

期末數學質量分析

一、總體情況

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。但是學生做的并不是很好，優秀率僅為20%，及格率是81%。

二、試卷分析

（本次命題共分六大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析: 第一題：填一填。（共30分)出錯率最高的是第1題關于可能性的判斷，“小烏龜在陸地上玩耍。()如果今天是兒童節，那么明天會下雪。（）”學生缺乏生活常識，導致錯誤。其次是第3題，“☆÷◇﹦5……6，◇最小是（），這時☆是（）。”由于學生沒有掌握“余數＜除數和被除數﹦除數×商＋余數”的知識，造成填寫錯誤。再次是第7題單位換算題，“200米＋800米﹦（）千米，600毫米﹦（）厘米”，學生不注意單位，填寫200米＋800米﹦（1000）千米的人較多，還是學生的基礎知識不扎實。

第二題：判一判。(共5分)出錯最多的是第1和2題:“把一張紙分成4份，每份是它的1／4.和最小的三位數乘最大的一位數，積是三位數。”主要是學生不細心讀題，對概念模糊造成判斷錯誤。

第三題：選一選（5分）。出錯最多的是第5題，學生不認真讀句子，對生活知識的缺乏導致選擇錯誤。

第四題：畫一畫（共5分）.該題主要問題表現在作圖不規范，忘寫單位上。另外，少數學生不能按要求涂出這個長方形的1/2.第四題：算一算（共25分）

1、直接寫得數：80%學生得滿分，其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道。

2、豎式計算50％的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：數位沒有對齊，計算結果有余數的，在橫式上寫答案時不寫余數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數。

第七題：解決問題（共30分）第1、2題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第3題，學生做錯的主要原因是交通工具沒有看清，數字代錯了，導致列式計算錯誤。其次，學生不能按要求進行估算。第4題，學生做錯的主要原因是計算錯誤。

三、改進措施:

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。

2、繼續培養學生良好的學習習慣，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。

3、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。

4、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

5、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采

用形式多樣進行計算專項練習。.6、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.2012——2013學第一學期

期末數學質量分析

大兆街道中心學校

第三篇：三年級數學上冊期末質量分析

二年級期末測試質量分析

竇志威

一、內容分析

本次試題，能結合三年級學生的年齡特點和新課標的要求，從數與代數、空間與圖形、實踐活動等各方面對學生所學的知識點進行了全面的考查，尤其側重了學生行為習慣和各種能力的測查，如審題能力，綜合應用知識解決實際問題的能力，動手能力等等，是一份細致、難易適中、緊扣課標的好試題。

二、考試概況

學生總數

考試人數

平均分

優秀率

及格率

67.62

21.15%

67.31%

三、學生答題情況分析

1.第一題直接寫得數：大部分學生全對，學困生失分較多。2.第二題填一填：部分學生在第3小題寫一個先算減法在算乘法算式時、第4小題算今年春節是2月（）時、第6小題15:40還可以表示為（）時、第9小題把三個小正方形拼成一個長方形周長減少（）分米出錯。原因是平時練習較少所致。

3.第三題選一選:第2小題日歷中兩個豎著相鄰的數字和是43，這兩個數是（）部分孩子出錯，原因是沒有細心審題所致。第4小題下面圖形的周長（）與右邊圖形的周長相等出錯，原因是復習較少。第5小題笑笑從窗外看到的情景會是下面第（）幅圖部分孩子出錯，原因是觀察分析不夠所致。第６小題解決右圖中的問題，下面第（）個算式是正確的，部分孩子出錯，原因是平時練習不夠靈活所致。4.計算題部分孩子出錯，原因是做題不細心所致。

5.第五動手操作題：第１小題作圖，第２小題畫一畫，寫一寫表示出算式的計算過程，部分孩子出錯，原因是練習較少所致。

6.第六解決問題：第１小題看圖列示并計算，對圖意不理解出錯。第２小題解決里程問題，大部分孩子畫一畫出錯，原因是平時訓練較少所致。第３小題根據信息提出問題出錯較多，原因是在周長方面讓學生提出問題較少所致。

四、主要存在以下問題：

（1）雖然這個學期我們一直在抓學生的計算，但是部分學生在計算中還是比較粗心，特別是在列豎式計算中，忘記進位或退位。

（2）從題目中摘取數學信息時抄錯數字，漏寫單位等。

（3）讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致錯誤的出現。

（4）沒有養成做完自覺檢查的好習慣。

四、改進措施及今后努力的方向

1、要在課堂內外下苦功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識，提高每一堂課的學習效率。

2、培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講、上課積極思考、按時完成作業、做完作業檢查等習慣，教會他們認真審題、認真檢查。對題目要全面觀察，檢查每一個數據和運算符號。

3、每天拿出一定的時間讓學生練口算和筆算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。

4、認真指導學生閱讀數學問題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學生思考解決問題的方法。繼續加強學生對于數量關系的理解，逐步培養學生解決實際問題的能力。

5、加強后進生的輔導，多鼓勵他們，樹立學習的自信心，使他們的學習逐步提高。

6、要及時復習，并充分利用好每次的診斷練習，及時發現不足，查漏補缺。

第四篇：三年級數學上冊期末質量分析

三年級數學上冊期末質量分析

一、基本情況：

本班共25人，大部分學生計算能力強，基礎知識掌握牢固，但少部分學生學習積極性不高，不能按時完成作業。整體動手能力較弱。

二、考試分析

從答題情況分析主要成績：

1、基礎知識掌握好。

計算題和解決簡單問題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成；從學生的解決簡單問題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。在平時的數學課上，教師注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，進而達到對知識的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認真的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

2、大多數學生學習習慣較好。

從試卷看，90%的學生字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣較好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。

三、出現的問題

1、綜合運用知識的能力較弱

發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力不夠。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據最初的問題情境分析問題的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

2、數學學習習慣沒有完全養成（1）．稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。（2）．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。（3）．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。

四、今后的改進措施：

1、注重良好習慣的培養。從卷面上，學生聽時不仔細，計算粗心馬虎，不仔細檢查等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，引起教師們的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。

2、培養學生空間觀察能力和試卷運用能力，把生活與數學有機結合。

3、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。

4、加強優差生的輔導工作。從本次測試成績看，還有一小部分學生成績不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。

也要對優等生進行有深度的培養，從思維上打開他們的熱愛數學的興趣，從而大面積提高教學質量。使不同的學生在數學上有不同提高。

小學三年級數學期末考試試卷分析

牌樓小學

王靜

一、學生基本情況：

三年級共有學生48人參考。優秀35人，優秀率72.92%，及格43人，及格率89.58%。

二、具體內容分析：

本次測試內容涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。

本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

三、學生答題情況分析：

優點：基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五。

不足：通過看學生完成的試題情況，我們找到了下面問題：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數。

2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫余數等。

3、課堂上聽講不夠認真，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。如走進生活的第3題和第6題，上課學習過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，舉一反三的能力不足，思維有待進一步開發、訓練。

四、改進措施：

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。

2、以課堂為主陣地，培養認真聽講、主動思考的學習習慣。在發現規律過程中，要運用類比、猜想、歸納、驗證等活動，發展合情推理能力。課后練習為輔，適當地補充一點提高性的綜合性的習題供學生練習，以拓展學生的視野，給學生更多的展示自己的機會，豐富學生的認識。

3、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.4、利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!

5、加強集體備課，和及時備課，集思廣益。注重知識傳授的同時，加強學生自主探索意識的培養，提高解決問題的策略意識和能力。

6、轉變部分學生的學習態度，形成務實的學習態度。在這次測試中，有些出現的問題是學生自己反應不應該錯的，卻做錯了，導致失分。原因是不認真審題、不細心，自己想當然，隨意性大。教學中要多注意這些學生，要使他們養成耐心讀題、細心審題的習慣。并要他們注意解題策略的運用，該操作的一定要去操作，如畫圖等方法的運用。

第五篇：三年級下數學期末測試質量分析

小學三年級數學下冊期末試卷分析

為了全面了解小學三年級學生的數學學習水平，我市對各學校進行了數學教學質量檢測。現分析總結如下：

一、基本情況

這次考試本班在籍19人，參加18人，總分是1485分，平均分是82.5分，及格率94.4%，優秀率66.7%，差生率5.6%，最高分99分，最低分51分。

二、試題特點

本試卷以數學課標要求為標準，設計有填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等六大題型，形式多樣，內容全面，覆蓋了三年級下冊所有單元教學內容。比較科學地檢測了小學三年級下學期學生數學學習的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等“三維目標”的達成情況。

1、突出基礎內容。

本次期末試卷檢測，考查了學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本試卷題量適中，內容緊扣了本冊教材的內容，是一份高水平的試卷。

2、貼近生活實際，體現數學的應用價值。

新課標的一個基本理念是：“人人學有價值的數學”。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活出發，索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計算、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

三．學生答題情況分析。

1、第一大題是填空題。本題的知識面較廣，囊括了本冊的要點，主要考察學生對本冊教學內容掌握情況，從答卷情況看，大部分學生能根據所學知識靈活處理問題。第2小題中，單位換算錯誤；第7小題要的是近似數，有些同學求的準確數，這是由于學生遇到問題不仔細讀題，不會思考，導致失誤。

2、第二大題是判斷題，第4小題周長和面積相等學生判斷的不好，只注意了數量，沒有注意不同單位無法比較。

3、第三大題是選擇題。第3小題是“0.3與0.6之間的小數有（）個”，因為個別學生只考慮了一位小數，所以出現錯誤。

4、第四大題是計算，學生的計算正確率比較高，主要是平時注重這方面的訓練。但幾位學生在脫式計算時沒有觀察符號，導致結果錯誤。

5、第五大題是動手操作。平時學生練習的比較多，所以做的比較好。

6、第六大題是解決問題。總的來說第4小題失分比較多，原因是對圖形觀察不認真，沒有去掉一個長邊。

四．在以后的教學中，注意從這幾方面加以改進：

1．計算教學：加強算理的理解與口算技能的訓練

在計算教學中，每節課要為學生提供足夠時間，持之以恒地組織學生開展有關的口算訓練，做到面向全體，人人參與，持之以恒，長期培養；同時，計算技能的形成少不了一定量的訓練，要針對學生思維的易錯點，精心設計，做到精講多練，有份量，有針對性，有思考性，確實提高學生的計算能力。

2．概念教學：加強概念的建構與實踐運用

從本次試卷可以看出，學生對拼擺圖形的周長、長度單位的選擇等一些基本數學概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對數學概念的內涵理解不深刻，導致運用不靈活。因此，要從小學生特有認知規律出發，按照“豐富——形成——提煉概念——實踐運用”的序加強數學概念的教學，提高概念教學效果。

3．解決問題教學：加強生活問題數學化過程的教學

本次數學質量檢測中發現，學生解決問題能力較弱，很大程度是由于學生的數學洞察能力差，生活問題數學化能力不強。因此，在數學問題解決教學中，首先，讓學生學會從多樣化呈現方式中收集信息，特別要讓學生學會從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導學生用數學語言把具體的生活問題抽象成數學模型，讓學生參與數學化過程。多讓學生思考本題就是求怎樣的數學問題？在學生列式解答后，多讓學生思考為什么這樣計算？理由是什么，讓學生深入思考數學，思得深刻，用得靈活。

4、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.五、數學教學中的困惑

1.在課堂教學中如何真正地做到有效性

小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。但在日常教學中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

2.優差學生如何共進難

在新課程的指導下，教師的教學行為和學生的學習方式都在發生明顯的變化，師生平等，教學已成風氣，師生互動、平等參與的課堂局面已經形成。但由于教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，好學生的機會更多，得到了超常的發揮，學困生成了旁觀者，得不到思考和表現的機會，獲益少。這樣，學生的成長也就形成了兩極分化。