第一篇：三年級數學下冊(北師大版)期末質量分析

三年級數學下冊（北師大版）期末檢測質量分析

2015年7月12日 柯樹林

為進一步突出數學課程標準理念，適應教學新形式，改進課堂教學，提高數學教學質量，使課堂教學更有效，提高課堂教學的有效性和針對性。現對本次期末質量檢測作如下分析：

一、試卷特點：

本次質量檢測體現了新課標的理念，難易程度適中，立足教材，考察的知識面廣，貼近學生生活，題量適當，時間安排上也符合學生的要求，關注過程，重視方法，突出運用，考查的內容深入淺出地將所學的內容展現在學生的試卷中，既檢查了學生數學學習的結果，又檢查了數學教學過程，充分體現了基礎教育改革中數學課程的基礎性、普及性和發展性理念，并注重考查學生運用的數學的能力和學生良好習慣的培養，突出數學基礎知識的積累與運用，在式題的細節處有所創新，又有拓展，既考察學生對數學基礎知識和基本技能的掌握程度，也考察學生綜合應用知識與技能解決現實問題的能力和水平。同時一些式題的解決對三年級的學生來說有一定的難度。

本試卷以課本內容為基本依據，在緊扣教材的基礎上又進行適當變化、拓展，將知識點分散在“填一填、畫一畫、選一選、算一算、解決問題”等題型中進行綜合考查，基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法，為今后的教學起到了一定的導向作用，同時也讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。

二、掌握較好的知識技能方法

1．基礎知識掌握較牢固全面。學生能較全面牢固掌握基礎知識，大多數學生能較好地運用所學的知識，說明教師在教學中能重視數學基礎知識和基本技能的教學，訓練也達到一定的熟練程度。例如試卷“

一、填一填”中“1．用分數表示涂色部分。”學生對分數的意義有了初步的理解；“2．面積單位的互化。”能進行簡單的面積單位換算。“3．在○填上＜、＞或=。”學生能進行整數、小數、同分母分數與分子相同分數、兩位數乘兩位數的比較。“4．在括號里填上合適的單位。”能正確選擇適當的面積單位，反映出學生對各種面積單位已經形成正確的空間觀念。“5．計算正方形的周長與面積。”“6．概率可能性問題”等；“

三、選一選”中第1題對1平方千米的面積單位的理解，第2題兩位數乘兩位數的估算、第3題兩位數乘兩位的計算算理，第4題對平均數的理解與靈活應等，正確率都比較高。

2．計算技能掌握扎實，乘除法的計算能力有明顯的提高。大部分學生能很好掌握兩位數乘兩位數、小數加減法、除數是一位的除法和同分母分數相加減的計算，口算能力較強，正確率達95%以上。如：

四、算一算中第1．題直接寫得數、2．豎式計算、3．（1）長方形與正方形面積的計算。說明學生已具備了一定的計算能力和計算技巧。3．學生的動手操作能力較強。具有一定的動手操作能力和空間想象能力。“動手操作，實踐運用”的試題，學生有一定的應對解決能力。如：“

二、畫一畫”中1．畫出對稱圖形的一半，并求出對稱圖形的面積。2．畫出圖形A向上平移2格后的圖形??”3．下面每個小方格的面積表示1平方厘米。請你設計一個

面積是18平方厘米的長方形。此題正確率達90%，大部分學生能根據題目要求運用乘法畫出“1×18=18，2×9=18，3×6=18”三種長方形，個別學生出錯的原因主要在于沒有讀完題目，結果不是畫成長方形，而是畫機器人等，主要是只讀到“請你畫出一個18平方厘米”。

4．一般的常規問題解答情況比較滿意，解決問題的能力有一定的提高。能根據提供的文字、圖形、表格等情境，用所學的數學知識解決生活中簡單的實際問題。從卷面看“

五、解決問題”，加強了數學與生活的聯系，學生能應用所學的知識與技能分析問題和解決問題，形成一定的解決問題的能力，學生應用數學的意識不斷增強，綜合運用所學的知識解決問題的能力明顯提高。如“解決問題”中的第1、2、3、4題的分數加減、小數加減、除數是一位數除法、兩位數乘兩位數、平均數與統計問題等，學生大都能熟練的解決，正確率較高，說明學生的解決問題能力有一定的提高。

三、主要知識能力缺漏 典型錯例分析：

1．學生靈活運用知識的能力還有待于提高。2．學生受思維定勢影響而出現失誤。

3．學生綜合運用知識解決問題的能力還需提升。

4．學生空間觀念的培養還需讓學生經歷體驗過程操作。5．學生應試能力差，審題不認真、粗心大意。

6．學生良好學習習慣的養成要在今后的教學中繼續加強。

教師應加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，應結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、思考，選擇合理的解決問題策略，最后進行反思與評價。培養學生認真審題、規范作圖、獨立思考的學習習慣。教師應加強必要的針對性題型訓練，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生解決問題的能力。

五、教學改進措施。

針對本次質量檢測存在的問題，反思我們的教學，建議今后教學要加強以下幾個方面工作：

1．在教學中加強基礎知識的訓練與鞏固。要設計一些有層次的式題訓練，提高學生對基礎知識的靈活綜合運用。

2．重視學生良好學習習慣的培養。學生審題習慣，細心習慣是導致失分的重要原因。平時要讓學生認真讀，抓字眼，重要字眼要重讀，指導學生會讀題，有條理地讀完整題。培養學生認真審題、獨立思考的良好習慣。

3．加強對后進生的針對性有效輔導。對學困生要多鼓勵、多輔導，提高教學質量。4．提高學生解決問題的能力。要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數學知識。結合具體生活情境，幫助學生抽象出數學模型，找出解決問題的方法和策略，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

5．立足于提高課堂的教學效率。教師要根據教材特點，指導學生學習方法，積極放手，在40分鐘的課上有效開展教學，提高課堂教學效率。

6．加強學生空間觀念的培養。讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力，通過直觀操作，積累感性材料，發展空間觀念。

第二篇：三年級期末數學質量分析

2015-2016學 三年級數學期末質量分析

舊集小學 夏燕妮

一、對試題的認識：

本次試題，能結合三年級學生的年齡特點和新課標的要求，從數與代數、空間與圖形、實踐活動等各方面對學生所學的知識點進行了全面的考查，尤其側重了學生行為習慣和各種能力的測查，如審題能力，綜合應用知識解決實際問題的能力，動手能力等等，是一份細致、難易適中、緊扣課標的好試題。

二、試題分析

1．試卷的結構和內容分布

本次試卷共有六道大題,第一題：填空。第二題：選擇。第三題：判斷。第四題：計算。第五題：列式計算。第六題：解決問題。

2．試卷的特點

①突出基礎內容。

本次期末試卷檢測，考查了學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本試卷題量適中，內容緊扣了本冊教材的內容，是一份高水平的試卷。

②貼近生活實際，體現數學的應用價值。

新課標的一個基本理念是：“人人學有價值的數學”本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活出發，索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計算、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

③重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。這張試卷含蓋了我們三年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。解決實際問題。共6小題，出卷者精心安排，結合教材突出了基本點，但有一定的難點。總之學生可以運用自己的知識進行融會貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。

三、學生答題分析

1.學生答題情況總體

從學生做題情況來看，大部分學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。可是仍有個別學生，對于反復強調的基本知識都掌握不好，估計跟學生上課時的學習習慣有關。

2.典型錯題情況分析

用豎式計算。

這部分內容兼顧到了三年級以來所學的所有運算。從整體來看，學生已經掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。總的來說學生全對的還是大多數，只有個別學生有錯。因此在教學時應該加強豎式計算方法的指導，并進行強化訓練，使學生能比較熟練的進行正確的計算。

填空。

這部分可以說是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點最多的部分，也是學生最容易丟分的部分。填空部分包括9小題，其中第6題的錯誤率比較高。

錯因分析：本小題是讓學生在括號里填上合適的單位。一頭豬大約重130（）黑板的面積大約是4（）一塊手帕的面積約是4（）一列火車長約（）。

由此可以看出，學生不能準確的把握概念的本質，做到認真分析區分后再做答，處理分析問題上較為隨意。當然，這也與我平時針對這方面的練習較少有關，也是我在教學中的不足之處。

解決實際問題。

總體來說解決問題做的還是可以的。這幾種題型對于學生來講并不算難，只要仔細分析，問題很容易解決的。而且在平時的練習中也出現很多次。可是從本次考試來看，暴露出問題很大，學生對于周長和面積混淆，這是我所沒想到的。還有個別學生對于簡單的計算都掌握不好，導致結果錯誤白白失分，看來計算教學也得繼續加強。

四、思考與建議

1.培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。

2.加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣習慣的養成，提高計算的準確率。口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間練口算。

3.加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通，避免學的比較死。

4.關注后進生的狀況。及時幫助學困生解決學習中的困難，樹立學習數學的信心，實際解決問題的能力使不同的學生學習到不同的數學。

5.應加強學校、家長、教師學生間的交流，及時解決學習中遇到的困難做到真正一切為了學生的發展和成長。

第三篇：三年級數學下冊期末檢測質量分析報告

三年級數學下冊期末檢測質量分析報告

一、試題分析

本張試卷重視考查學生掌握數學核心概念，建立數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數學學習結果，又檢查了數學教學過程，充分體現了基礎教育改革中數學課程的基礎性、普及性和發展性理念。

二、成績統計、整體水平分析情況

1、成績分析

班級人數 42人，總分平均分及格率優秀率及格率：60分以上的學生數占總學生數的比例；優秀率：85分以上的學生數占總學生數的比例。

2、這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大.所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。

三、學生答題分析

1、我會填。本部分著重測查學生的實踐能力和學生對本冊概念的理解。大部分學生較好地掌握元、角、分與小數的計算、質量單位的認識及互換，長方形周長和面積的計算，分數的意義及大小比較等，正確率較較低。特別是對貨幣單位與小數之間的換算還存在一定的困惑，解決問題的能力比較差，造成答題錯誤。如：第2題8厘米=（）

米，學生都寫成了0.8米；第3題小東身高1.35（），學生都寫成單位厘米。其實這兩題考察的內容是一樣的都是單位之間的換算，從中反應出學生并沒有很好理解小數。

2、判一判。本部分涉及面廣，著重測查學生對概念的理解、分析、判斷能力。大部分學生能根據提供和信息認真思考，做出正確判斷，正確率較高。也有部分學生對概念的理解有誤，不能做出正確判斷。如，第1題不能正確理解“平均數”。

3、選一選。本部分著重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學生能根據題目提供的信息認真思考，選擇正確的答案，正確率較較低高。部分學生不夠細心，如第4題沒有認真理解題意，第3題很多學生沒有看見“下午”這個詞，就把答案理解為24時計時法，導致錯誤。

4、我會算。本部分試題主要考查學生的口算，列豎式計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。抽樣發現，大部分學生能正確地進行兩位數乘法，小數加減計算，口算的正確率高，較好地掌握列豎式計算的方法，正確地掌握兩步計算的四則運算順序，正確率達75%以上。但有個別學生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數位沒有對齊，商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數字等。

5、我會畫。本部分著重測查學生的操作能力，能在方格紙上畫出一個面積是16平方厘米的長方形和正方形。大部分學生能正確畫出兩個圖形，但有個別學生沒有看清題意，只畫一個，還有極個別學生不會畫。通過測試發現，學生比較好地掌握這兩部分內容，正確率

較高。

6、解決問題。能靈活應用數學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力。在本題中出現的錯誤率極高。特別嚴重的是第5題：哪些油便宜些？這個圖形有點模糊，算計較多，二留給學生的空間太少，學生很容易做丟；第6題：這題在這張試卷中所占的比例似乎有點過大，一個問題中包含的內容又多，是學生顧此失彼。正確率較低。

錯題原因分析。對于這樣的空間概念，并不是在我們的教學過程中一兩節課就能夠形成的，而是需要我們長期都要堅持去做的一件事情。更多的是我們在以后的教學中還要結合實際情況，加深學生的理解和感悟。

四、思考與建議

針對本次統考抽樣評卷存在的問題，反思我們的教學，建議加強以下幾個方面工作：

1、加強基礎訓練，提高教學質量。

教師應關注學生，找準學生的“最近發展區”，根據教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學質量。

（1）重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

（2）解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據

問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

（3）加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據學生差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。

2、讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力

發展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，教師應努力做到：

（1）通過直觀操作，積累感性材料，發展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”

教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發展空間觀念。

（2）使用變式圖形，區分本質特征，發展空間想象能力。在引導學生觀察圖形時，除了使用標準圖形外，還應注意使用變式圖形，使學生能正確地區分圖形的本質特征，從

而獲得圖形的正確表象。讓學生通過操作活動來解決數學問題，感受、體驗、理解數學。

3、重視養成教育，培養良好學習習慣

教師應加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，應結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。

第四篇：三年級數學下冊質量分析

金沙鄉學區九年制學校三年級數學教學質量分析

車永陟

一、上學期期末檢測成績量化指標

本次檢查我校三年級數學平均成績為83.13分（與第一名相差4.6分），及格率為100%，優良率87.5%；其中最高分93分、最低分67.5分，在學區6個小學中排名第3。

二、試卷分析

本試卷結構比較合理，符合課標的基本理念，并且突出了義務教育數學課的性質。即：基礎性、普及性和發展性。試卷由八個大題組成：

一、填空（22分），二、判斷（5分），三、選擇（5分），四、直接寫出得數（10分），五、豎式計算（14分），六、估算（6分）、七、動手實踐（13分）、八解決問題（25分）。

本試卷主要考察學生的計算能力（兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法），同時涉及到本冊重點內容—面積的認識、位置方向以及解決問題等內容。

整體來看試卷難以程度適中，突出了小學數學教學的的四維目標，知識與能力、方法與過程、情感與態度、獨立思考與解決問題，符合學生的認知水平。本試卷重點考察了學生的計算能力，注重學生的思維與實踐能力的結合，強調學生的解決問題的方法。

三、學生答題情況分析

1、分分數段分析（60---79分2人、80以上6人人），1

人發揮失常，其原因是不夠細心，在單位選取和基礎概念部分有錯誤，同時也反映出教師在對學生輔導過程對基礎概念和單位的選用強調不足，以及教師在培養學生細致認真的做題習慣上所下功夫不足。

2、卷面主要失分分析

第一大題填空題，失分較多為第5.6.10題。其中第5小題考察學生對平面圖形面積概念的認識，半數學生錯誤較多，此概念為面積認知一章中的基本概念，在教學中強調次數很多，但本分學生仍然出錯，原因在于學生對基本概念的理解不足，反映出教室在教學過程中對此概念的形象講解不足；第6小題考察學生對平方米和公頃的認識，錯誤多出現在第二空中“邊長是（）的正方形面積是1公頃”，反映出學生對基本概念及面積單位進率的理解不清，同時體現出教師在此項內容的講解上缺乏主觀形象的描述，從而使學生在對這些內容有些模糊；第10小題考察學生的數學集合思想，這部分內容對學生的理解能力邏輯關系要求較高，也是試卷體現學生能力的地方，主要原因在于教師在平時教學過程中對學生邏輯關系培養不夠。

第二大題判斷題，失分較多為第二小題。此題考察學生對閏年的判斷，整千整百的年份要除以400，不是整百整千的年份除以4，這個內容在上課過程中及平時輔導中強調多次，個別學生仍出現錯誤，其原因在于對基礎概念的記憶與理解不夠。

第三大題選擇題，失分較多為第5小題。此題考察學生對小

數的理解，根據給出的三幅圖找出陰影部分表示0.3的，其錯誤表現在對0.3這個概念的不理解上，已經審題不認真上，同時也反映出教師在教學過程中對學生細心的態度培養不夠。

第四大題直接寫出得數，本題考查學生的口算能力，本題情況較好。

第五大題豎式計算，此題考察學生筆算能力。個別學生在“44x59”出現了數位沒有對其的情況，從而造成失分。絕大多數學生準確率較高。

第六大題估算，主要考察學生估算能力，本題情況較好，學生在平時的練習過程中練習較多，因此失分較少。

第七大題動手實踐，此題分為兩部分，第一部分考察學生位置與方向的應用；第二部分考察學生平面圖形的周長和面積計算。出錯較多為第二部分，面積的單位與長度單位的混淆，反映出教師在面積與周長單位教授分析中對這兩類單位的區別比較不過。

第八大題解決問題，主要考察學生的綜合實踐應用，以及對問題的理解和分析能力。失分較多的為第2.5小題。其中第2小題考察學生已知正方形周長，求正方形面積，個別學生對這類題的理解不夠充分從而造成失分；第五小題考察學生對統計知識的掌握，重點考察求平均數，個別學生失分主要是對統計圖的信息掌握有誤，從而造成平均數的計算錯誤，反映出教師在這部分內容的練習和強調不夠。

四、存在問題的成因分析

1、學生的基礎知識不夠扎實，對數學的基本概念缺乏深刻的理解，導致基礎題失分。

2、學生不善審題，分析問題、解決問題的能力較欠缺、缺乏技巧。

3、學生思維層次不高，數學思想方法的運用還不夠靈活。

4、教師在教育教學工作中存在粗枝大葉的毛病，有些該細化講解的東西沒有細化。

5、教師在教育教學過程中沒有充分引導學生學習時仔細認真的態度，從而是學生做題的細致程度不高。

6、教師對后進生的關注不夠，應該對后進生進行引導、幫助，從而使后進生的進步更大提高。

7、由于從教時間不長、經驗不足，導致教學方法還需改進。

五、今后提高教學質量的思路及措施

1、在教育教學上樹立與時俱進的思想，要善于創新、敢于創新，要創造性地根據所學內容改變教材、使用教材。

2、積極學習他人先進經驗如：媒體、優秀教學雜志、優秀課例以及身邊先進教育經驗，不斷充實自己，促使自己不斷改進教學方法，緊跟新課程步伐。事實證明用新理念實施新課程的教學是有效的，關注學生的學習過程則為重中之重。

3、積極參加課題研究及教研活動，不斷更新和明確理論導向。

4、積極捕捉學生學習動態，有層次的、及時地、因人因事對學生進行教育，為順利進行課堂教學打下基礎。

5、創設學生喜歡的學習情景，充分運用評價機制，調動學生的學習積極性，努力使數學學習活動化、生活化。

6、在繼續加強基礎知識、計算能力、綜合運用知識、解決問題的教學的前提下，加強應用題教學，特別注重題意的理解和分析，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。

7、加強數學知識與實際生活的聯系，注重數學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數學的樂趣，提高課堂教學效果。

8、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較扎實，但在對有關概念、法則、性質、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領會知識的聯系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。

9、改變課堂教學方式，養成學生自主合作的學習讓學生在自主合作探究中體驗成功的喜悅，享受學習的快樂，樹立學習的信心，不斷提高自主合作學習的能力。本次考試的目的是對小學六年級學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普

及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次檢測質量進行簡要分析。

10、對有困難的學生要加強雙基訓練，給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導，幫他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料與思維空間，設計有針對性的練習，發展他們的數學才能，使每位學生能學到有用的、有價值的數學，并能解決最生活中的基本問題。

第五篇：三年級數學上冊期末質量分析

二年級期末測試質量分析

竇志威

一、內容分析

本次試題，能結合三年級學生的年齡特點和新課標的要求，從數與代數、空間與圖形、實踐活動等各方面對學生所學的知識點進行了全面的考查，尤其側重了學生行為習慣和各種能力的測查，如審題能力，綜合應用知識解決實際問題的能力，動手能力等等，是一份細致、難易適中、緊扣課標的好試題。

二、考試概況

學生總數

考試人數

平均分

優秀率

及格率

67.62

21.15%

67.31%

三、學生答題情況分析

1.第一題直接寫得數：大部分學生全對，學困生失分較多。2.第二題填一填：部分學生在第3小題寫一個先算減法在算乘法算式時、第4小題算今年春節是2月（）時、第6小題15:40還可以表示為（）時、第9小題把三個小正方形拼成一個長方形周長減少（）分米出錯。原因是平時練習較少所致。

3.第三題選一選:第2小題日歷中兩個豎著相鄰的數字和是43，這兩個數是（）部分孩子出錯，原因是沒有細心審題所致。第4小題下面圖形的周長（）與右邊圖形的周長相等出錯，原因是復習較少。第5小題笑笑從窗外看到的情景會是下面第（）幅圖部分孩子出錯，原因是觀察分析不夠所致。第６小題解決右圖中的問題，下面第（）個算式是正確的，部分孩子出錯，原因是平時練習不夠靈活所致。4.計算題部分孩子出錯，原因是做題不細心所致。

5.第五動手操作題：第１小題作圖，第２小題畫一畫，寫一寫表示出算式的計算過程，部分孩子出錯，原因是練習較少所致。

6.第六解決問題：第１小題看圖列示并計算，對圖意不理解出錯。第２小題解決里程問題，大部分孩子畫一畫出錯，原因是平時訓練較少所致。第３小題根據信息提出問題出錯較多，原因是在周長方面讓學生提出問題較少所致。

四、主要存在以下問題：

（1）雖然這個學期我們一直在抓學生的計算，但是部分學生在計算中還是比較粗心，特別是在列豎式計算中，忘記進位或退位。

（2）從題目中摘取數學信息時抄錯數字，漏寫單位等。

（3）讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致錯誤的出現。

（4）沒有養成做完自覺檢查的好習慣。

四、改進措施及今后努力的方向

1、要在課堂內外下苦功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識，提高每一堂課的學習效率。

2、培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講、上課積極思考、按時完成作業、做完作業檢查等習慣，教會他們認真審題、認真檢查。對題目要全面觀察，檢查每一個數據和運算符號。

3、每天拿出一定的時間讓學生練口算和筆算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。

4、認真指導學生閱讀數學問題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學生思考解決問題的方法。繼續加強學生對于數量關系的理解，逐步培養學生解決實際問題的能力。

5、加強后進生的輔導，多鼓勵他們，樹立學習的自信心，使他們的學習逐步提高。

6、要及時復習，并充分利用好每次的診斷練習，及時發現不足，查漏補缺。