第一篇：三年級數學下冊期末檢測質量分析報告

三年級數學下冊期末檢測質量分析報告

一、試題分析

本張試卷重視考查學生掌握數學核心概念，建立數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數學學習結果，又檢查了數學教學過程，充分體現了基礎教育改革中數學課程的基礎性、普及性和發展性理念。

二、成績統計、整體水平分析情況

1、成績分析

班級人數 42人，總分平均分及格率優秀率及格率：60分以上的學生數占總學生數的比例；優秀率：85分以上的學生數占總學生數的比例。

2、這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大.所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。

三、學生答題分析

1、我會填。本部分著重測查學生的實踐能力和學生對本冊概念的理解。大部分學生較好地掌握元、角、分與小數的計算、質量單位的認識及互換，長方形周長和面積的計算，分數的意義及大小比較等，正確率較較低。特別是對貨幣單位與小數之間的換算還存在一定的困惑，解決問題的能力比較差，造成答題錯誤。如：第2題8厘米=（）

米，學生都寫成了0.8米；第3題小東身高1.35（），學生都寫成單位厘米。其實這兩題考察的內容是一樣的都是單位之間的換算，從中反應出學生并沒有很好理解小數。

2、判一判。本部分涉及面廣，著重測查學生對概念的理解、分析、判斷能力。大部分學生能根據提供和信息認真思考，做出正確判斷，正確率較高。也有部分學生對概念的理解有誤，不能做出正確判斷。如，第1題不能正確理解“平均數”。

3、選一選。本部分著重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學生能根據題目提供的信息認真思考，選擇正確的答案，正確率較較低高。部分學生不夠細心，如第4題沒有認真理解題意，第3題很多學生沒有看見“下午”這個詞，就把答案理解為24時計時法，導致錯誤。

4、我會算。本部分試題主要考查學生的口算，列豎式計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。抽樣發現，大部分學生能正確地進行兩位數乘法，小數加減計算，口算的正確率高，較好地掌握列豎式計算的方法，正確地掌握兩步計算的四則運算順序，正確率達75%以上。但有個別學生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數位沒有對齊，商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數字等。

5、我會畫。本部分著重測查學生的操作能力，能在方格紙上畫出一個面積是16平方厘米的長方形和正方形。大部分學生能正確畫出兩個圖形，但有個別學生沒有看清題意，只畫一個，還有極個別學生不會畫。通過測試發現，學生比較好地掌握這兩部分內容，正確率

較高。

6、解決問題。能靈活應用數學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力。在本題中出現的錯誤率極高。特別嚴重的是第5題：哪些油便宜些？這個圖形有點模糊，算計較多，二留給學生的空間太少，學生很容易做丟；第6題：這題在這張試卷中所占的比例似乎有點過大，一個問題中包含的內容又多，是學生顧此失彼。正確率較低。

錯題原因分析。對于這樣的空間概念，并不是在我們的教學過程中一兩節課就能夠形成的，而是需要我們長期都要堅持去做的一件事情。更多的是我們在以后的教學中還要結合實際情況，加深學生的理解和感悟。

四、思考與建議

針對本次統考抽樣評卷存在的問題，反思我們的教學，建議加強以下幾個方面工作：

1、加強基礎訓練，提高教學質量。

教師應關注學生，找準學生的“最近發展區”，根據教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學質量。

（1）重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

（2）解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據

問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

（3）加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據學生差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。

2、讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力

發展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，教師應努力做到：

（1）通過直觀操作，積累感性材料，發展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”

教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發展空間觀念。

（2）使用變式圖形，區分本質特征，發展空間想象能力。在引導學生觀察圖形時，除了使用標準圖形外，還應注意使用變式圖形，使學生能正確地區分圖形的本質特征，從

而獲得圖形的正確表象。讓學生通過操作活動來解決數學問題，感受、體驗、理解數學。

3、重視養成教育，培養良好學習習慣

教師應加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，應結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。

第二篇：一年級數學下冊期末質量檢測分析報告

一年級數學下冊期末質量檢測分析報告

一、對試題的認識

6月21日，全區組織學生進行了期末檢測，本次命題根據學生的年齡特點和新課程標準的要求，本著讓學生全面發展的宗旨，既注重考查學生對雙基的理解和掌握，同時注重對學生的數學能力的考查，關注學生運用數學知識分析、解決問題的能力，知識的覆蓋面較全，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本計算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力的培養情況，包括填空、選擇、口算、位置、應用題、統計等，現將本次考試情況分析如下：

二、考試概況分析：

全年級應考人數為196人，實考人數為195人，全年級總得點數為17227分，平均得點數為88.3，優A率為28.3%，達優率為74.8%，及格率為99.5%，滿分為102分，全年級最高分為102分，最低分為52分，其中班均分最高的是六班均分為92.8分，最低的是三班均分為84.5分，最高班和最低班相差8.3分。

三、試題各題的得分率情況：

。。。

四、各項題目得點數統計

。。。

五、典型錯例分析。

1、第一大題我會填的第6小題，一個兩位數個位上的數比十位上的數大7，這個數可能是（）。各班的錯誤人數分別是26、25、27、25、25、27人

錯誤原因：學生本身對數位的概念還是模模糊糊的，不是很理解，對誰比誰多幾、少幾也有些弄不清，是造成錯誤的主要原因。

2、第一大題我會填的第11小題，12個小朋友排成一排。小明的左邊有5個小朋友，他的右邊有（）個小朋友。各班錯誤人數分別是：23、20、27、19、20、13人。

錯誤原因：學生年齡小，考慮問題不是很周全，只簡單的用總數減去小明左邊的人，而忽視了他自己。

3、第二大題我會選的第16小題，分針從1走到3，時間經過了（）分鐘。各班錯誤人數分別是：14、12、16、12、12、13人。

錯誤原因：學生年齡小，主要是以直觀形象思維為主，分針從1走到3是走了兩個大格，學生就單純地認為是2分鐘。

4、第五大題解決問題的第25小題中的第（3）個小問題，一個玩具火車23元，明明買一輛玩具火車，售貨員找回7元，他付了多少錢？各班錯誤人數分別是：10、8、13、9、10、11人。

錯誤原因：學生年齡小，生活經驗少，他們認為付了的錢，就應該用減法做。

六、存在的問題。

1、學生年齡小，學習習慣差，不認真聽題、審題，運用所學知識解決實際問題的能力差，生活經驗不足，不能把生活和數學聯系起來，對所學的知識不能靈活運用。

2、一道題換一種提問的方法學生就無從下手，知識學的較死。

3、學生審不清題目要求，盲目下手。如：12個小朋友排成一排，小明的左邊有5個，他的右邊有（）個，多數學生只減去左邊的小朋友，而忽視了小明自己。

4、受教學時間和教學進度的影響，有些知識明知學生沒有掌握好，也只能往前趕，以至于對學習有困難的學生造成負積累太多，學生基礎不一，有個別學生在做減法應用題時還用小數減大數。

七、今后教學的努力方向。

1、繼續加強低年級學生學習習慣的培養和主動學習能力的培養，充分利用好晨讀時間，加強口算訓練，堅持一月一次的口算竟賽，讓學生從小養成好的學習習慣和學習態度，養成好的讀題意識和良好的解題習慣。

2、教學中要注意教給學生學習的方法，數學知識與學生生活實際相聯系，教師的講解要符合學生的年齡特點，題型要形式多樣。

3、做到面向全體，因材施教，教師要做有心人，平時在批改作業時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。

4、加強中、差學生的輔導，增強他們學習的自信心，調動他們學習的積極性，提高他們的學習興趣，縮小學生間的兩極差異，讓學生之間互相幫助，讓學習好的學生成為老師的好幫手，讓每個學生都能學到有價值的數學。

第三篇：一年級數學下冊期末質量檢測分析報告

一年級數學下冊期末質量檢測分析報告

大靖中心小學

一、考試概況分析：

7月4日，全區組織學生進行了期末檢測，全年級應考人數為74人，實考人數為73人，平均分數為95.46分，優良率為92%，及格率為100%，滿分為100分，全年級最高分為100分，最低分為74分。

二、對試題的認識

本次命題根據學生的年齡特點和新課程標準的要求，本著讓學生全面發展的宗旨，既注重考查學生對雙基的理解和掌握，同時注重對學生的數學能力的考查，關注學生運用數學知識分析、解決問題的能力，知識的覆蓋面較全，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本計算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力的培養情況，包括填空、選擇、口算、應用題、統計等。

三、存在的問題。

1、學生年齡小，學習習慣差，不認真聽題、審題，運用所學知識解決實際問題的能力差，生活經驗不足，不能把生活和數學聯系起來，對所學的知識不能靈活運用。

2、一道題換一種提問的方法學生就無從下手，知識學的較死。

3、學生審不清題目要求，盲目下手。

4、受教學時間和教學進度的影響，有些知識明知學生沒有掌握好，也只能往前趕，以至于對學習有困難的學生造成負積累太多，學生基礎不一，有個別學生在做減法應用題時還用小數減大數。

四、今后教學的努力方向。

1、繼續加強低年級學生學習習慣的培養和主動學習能力的培養，充分利用好晨讀時間，加強口算訓練，堅持一月一次的口算竟賽，讓學生從小養成好的學習習慣和學習態度，養成好的讀題意識和良好的解題習慣。

2、教學中要注意教給學生學習的方法，數學知識與學生生活實際相聯系，教師的講解要符合學生的年齡特點，題型要形式多樣。

3、做到面向全體，因材施教，教師要做有心人，平時在批改作業時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。

4、加強中、差學生的輔導，增強他們學習的自信心，調動他們學習的積極性，提高他們的學習興趣，縮小學生間的兩極差異，讓學生之間互相幫助，讓學習好的學生成為老師的好幫手，讓每個學生都能學到有價值的數學。

2013年7月7日

第四篇：數學期末檢測質量分析報告

2015年春期三年級數學期末教學質量分析

一、試題分析

1、試卷的結構和內容分布

本次試卷基本上涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

2、試卷的特點等方面

（一）注重基礎知識。

本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點和難點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理特點，其中對基礎知識的理解、靈活運用是本次考察的重點。

（二）聯系生活實際。

試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學與生活有著密切的聯系。

二、成績統計、整體水平分析情況

1、成績分析(另附)

2、試卷的難度和區分度等。

試卷的難度適中，區分度較強注重各個知識點的答題。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

學生整體答題情況較好，能靈活運用所學知識解決問題、認真審題，仔細答題。比如：（1）、計算方面：大部分學生在這個部分做得不錯，扣分的學生大部分是因為計算粗心出錯如：抄錯數字、忘記進退位、受表內乘法的影響把2+3算成等于6、2+4算成等于8等等。

（2）、解決問題方面在試題的取材上加強與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。這幾道解決問題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性大部分學生在這個部分做得比較好。

2、典型錯題情況分析

(一)口算和豎式計算。學生錯的原因是計算上的馬虎，忘記進位等。(二)填空題中錯的較多的是4、5、這兩題錯的原因在于學生對24時計時法與普通計時法靈活運用不夠好，第7題錯因有的學生不理解題意，有的學生估算錯了。

（三）畫一畫。學生失分較多原因有（1）學生沒有認真審題只畫了一個長方形和正方形，沒有仔細讀讀兩個不同的長方形和一個正方形。（2）學生找不出周長是12厘米的長方形，說明對長方形的周長的實際應用不夠好。

（四）選擇題。失分較多的是5、8題。第5題學生受慣性的影響沒有認真審題直接選擇相等。第8題有的學生沒有理解題意，沒有認真找出比三大的數和比三小的數。

（五）解決問題大部分學生做的很好，個別錯的原因在于沒有認真審題或計算的錯誤。

四、思考與建議

（1）在以后的教學中繼續加強口算、筆算、估算的教學。

（2）加強學生對知識靈活運用，以達到靈活應用、學以致用、舉一反三，提高解決問題的能力。

（3）加強對學生書寫習慣及良好的解題習慣督促學生認真讀題、仔細審題，認真答題。2015年春期一年級數學期末教學質量分析

一、整體分析

本次試卷考查的知識全面，能很好地考查學生的雙基掌握情況。本次試卷又具有較好的區分度，對于基礎知識和能力提高題方面具有區分，符合新課標的要求，課標中的新知識都有所體現，大部分學生都發揮出了自己的水平，取得了好成績。

二、掌握較好的方面

（一）我會算。得分率較高，這和平時的口算訓練分不開。

（二）我會填。本題體現的只是面比較廣泛，已經涵蓋了這冊書本的重點內容，學生掌握得不錯，可以看出，他們已經學會了教科書上的要求。

（三）我能認，還能數。在本張試卷中得分率最高，只有一位學生錯了一題，其他都對。

（四）我會整理。正確率高，全部做對。

三、主要知識能力缺漏

（一）填一填。1.“用小棒擺89這個數時，先十根十根地擺，擺了（）個十；再一根一根地擺，擺了（）個一?！边@道題很多學生理解錯誤，導致第二個空格填了89，失分較大。2.“8角+7角=（）元（）角”這道題部分基礎較差的學生會習慣性地寫成8元7角，沒有進行轉換。3.按規律填數失分較大，雖然學生已經找到了總和是15的規律，但是沒有考慮到左右的順序規律，導致做錯。

（二）選擇題。第三小題，是個容易混淆的題目，題目中出現了“不可以”，如果沒有仔細看題目，就會出錯。

（三）解決問題。1.第2小題，“5個盒子能裝下這些面包嗎？我來圈一圈”本題也考倒了大部分學生。圈一圈容易做對，但是最后口答的問題是“5個盒子（）裝下這些面包?！崩ㄌ柪锸菍懩懿荒?，大部分學生直接填了4，沒有認真去看題目，對題目理解錯誤。2.第3小題，“圖書室一共有86本圖書，其中科技書有20本，上周共借出5本，圖書室還剩多少本書”這道題中出現了多余信息，科技書20本是一個多余的信息，但是有些學生還是用86-20，導致失分。這道題對于一年級的學生來說有一定的難度，失分較大。

四、提高措施

（一）提高課堂教學質量

1.創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

2.重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

3.堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

（二）加強學習習慣和策略的培養。

1、新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

2、要重視培養學生讀題，理解題意的能力。正確理解題意是做對題的前提，從一年級開始，就要培養學生養成做題前先讀題，正確理解題意的好習慣。有的孩子識字多，我們可以多鼓勵他們，讓他們讀題給其他同學聽，激發其他同學讀題的欲望，逐步過渡到讓孩子們跟著老師讀題，讀完題后，讓孩子們說說題目要我們做什么。久而久之，孩子們就會養成做題前要先讀題的習慣。

（三）關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

2015年春期四年級數學期末教學質量分析

一、命題思路

在本次小學數學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學生的綜合學習能力?？疾閷W生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的理念與思想；試題不偏、不難、不怪，密切關注學生生活，靈活性強，用數學的興趣和信心。為教師的教學工作了導向作用。

二、考試結果情況及分析。

總體情況

全班共有50名學生參加檢測。整體成績很差。通過本次考試，更能體現出本人教育教學存在嚴重不足，能科學地對學生的做答情況科學地進行分析，避免以后在教育教學中重蹈覆轍，所以我對整張試卷深思熟慮過，主要的問題出在哪兒？為此對小學四年級數學試卷整體分析：

這次考試與預期想象的相差得很遠，其主要原因有：

（1）課堂教學質量不高。教師的能力有待于提高，平時忙于迎檢性工作，獨立和鉆研教材的能力，未吃透教材，未把準教學的、難點和關鍵點。課前缺少教具、學具，所以課堂教學效果不佳，導致教學質量差。教師的自身素質亟待。教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。多種因素課堂教學低下，是新授內容對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。

（2）平時教學抓得不實。平時要求不嚴格，作業沒有及時完成，沒有及時訂正，學生在學習上的問題沒有得到及時解決和補救，對后續學習影響越來越大，喪失學習的興趣和信心。（3）學習習慣的培養。本次測試中，非常簡單的計算，好多學生卻看錯加減號而失分，甚至連抄寫數字也出現錯誤，非常簡單的題，有些卻審題習慣而錯誤。可見，良好的學習習慣是多么的重要。

三、學生失分原因分析。

1、做題馬虎、審題不認真。失分最嚴重的是計算題和應用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學生口決還不熟練，還需要進一步講清算理，用遞等式計算中的題目有80%的學生出錯是運算順序出錯，計算能力不夠，方法不對，同時我還發現平時的作業中很多學生用計算器來計算，這樣就失去了計算能力的培養，在以后的訓練中還要加強。

2、讀題不仔細，題意不清楚就答題。在認真思考，填空中的第7題，學生對相對位置掌握得還不夠，需要加強鞏固，還有認真解決問題第3題，認真思考，填空中的第7小題中7厘米寫成分數是二一部分學生寫成了小數了，這在在平時都已經練習過。在反復比較，選擇中的第4題如果細心一點的話，學生也應該會做，可是學生的出錯率過到了95%，這說明了學生行成的學習習慣。

四、對當前數學教學的思考與建議

（一）、課堂教學質量

1、備課的作用，備好課是上好課的前提。

教師群體力量備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的，分析、和探討教材，把握教材。

2、創設生動的情境。四年級學生的年齡和思維特點，教師應學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中理解和認識數學知識。

3、知識的過程。任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反

三、靈活應用的。

4、教師課堂教學的素質。課堂教學要理想的，教師除了備好課還多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和調控的藝術等等。

5、寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對教學中的得與失自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地自身在課堂教學中素質的提高。

（二）學習習慣和策略的培養。新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關注學生中的弱勢群體。如何后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。

第五篇：三年級數學檢測質量分析

樂治鎮2014年秋季學期

三年級數學學科期末檢測質量分析

學校 三新小學 班級 三（2）班 任課教師 宋邦鵬

本期三年級數學期末試題以《數學課程標準》的要求為依據，結合課改所倡導的新教育理念，以數學三年級教材為基準命題?，F根據本期考試情況作如下具體的分析：

一、基本情況分析

應考45人，實考45人?？偡?223，均分49.4。最高99分，最低14分。及格17人，及格率37.8%。優良10人，優良率22.2%。鞏固率100%。90-100分3人，80-90分7人，70-80分1人，60-70分6人，60分以下28人。

二、試卷分析

1、本次期末考試是根據小學數學三年級課程標準的要求進行命題的。從試卷來看，所有的試題都面向全體學生，都是以檢驗學生的基礎知識和基本技能為主的題目，學生只要平時注意聽講，認真練習，及時糾錯，都應該能考出比較好的成績。但從成績來看，不算理想，此成績還沒有達到學期初的目標，值得自己深思。

2、試卷結構。

試卷的整體結構合理，緊扣教材，層次清楚，重點突出，題量適中，本試卷加強計算，并且注重了具體問題與生活實踐的聯系，注重考查學生的動手操作能力。

3、試卷特點。

（1）全試卷貫穿整個教材，題目大多借助學生較熟悉的生活題材為背景，使學生能使用數學知識進行解決，讓學生產生自豪感，從而產生學習數學的興趣，同時，還重視考查學生“必備”的基礎知識和基本技能，關注學生的學習興趣，改變了課堂上過分注重機械的技能訓練。

（2）試卷層次分明，難易適度。

試題考察學生的知識面廣，試題形式靈活多樣，學生想得到滿分不容易，但只要認真審題，認真計算，認真觀察，試卷答完后認真檢查，得滿分的可能性是很大的。

（3）考查學生動手操作能力和分析能力的題目也比較多。要求學生正確地獲取、理解信息，并通過處理數據、圖表所表達的信息去解決問題。

三、存在的主要問題及建議

（一）存在問題

由于本次試卷題量較多，知識的覆蓋面廣，加上農村學生能力發展不平衡，有部分“留守兒童”家長關注不夠，造成不良的學習習慣，因此，導致生與生之間的成績落差嚴重。如：（1）審題不認真，部分學生計算時顧此失彼，面對眾多數學信息時理不清頭緒，粗心，不認真，另外缺乏自我檢查意識，卷面中還是免不了單純的錯誤，抄錯數字等低級錯誤。（2）書寫馬虎。部分學生整張試卷看上去一團糟，讓閱卷的教師無法看清。

（二）教學建議

1、學生的計算力還很差，需要花時間去訓練。

2、還是要精心備課，精心設計每一個環節，力求讓學生對知識的掌握能夠活學活用。

3、嚴格要求學生的課堂學習習慣，規范作業質量。

四、整改措施

1、基礎訓練要進一步加強，注意適當增加一些形式多樣的練習，特別要注意培養學生隨時檢查的好習慣。

2、教師應和學生相處和諧，多一份關愛，多一份鼓勵，多一份溝通，多一份信任，就多一份收獲。多進行家庭訪問。

3、要營造和諧環境，引導學生主動學習。教學中，教師要發揚教學民主，保護每一個學生的自尊心，尊重每一個學生獨特的、富有個性的見解，讓每一個學生都能主動參與到學習中來。

4、要聯系生活實際，引導學生生動學習。數學知識來源于生活實際，在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，拓寬知識的廣度，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

5、要注重學生分析問題和解決問題能力的培養。養成逐字讀題，抓重點詞語進行分析的習慣養成教育。

另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間！

2015-01-07