第一篇：初中數學期末測試質量分析

初中數學期末測試質量報告

一、命題原則及對試卷的總體評價

本次期末初中二份試卷都能全面考查本學期所學的知識，注重基礎，突出重點，各部分內容所占比重與相應內容在教材中所占課時一致。試題呈現符合新課標、新教材的要求，難度定位在與教材例、習題相當的水平上。試題選材新穎，聯系實際，接軌中考，在考查基本知識和基本技能的同時，加大數學思想方法考查的力度，突出應用能力的考查。對數與代數部分的考查，關注算理，適當控制了運算量。適應幾何教學非形式化的要求，空間與圖形部分著重考查圖形的識別和應用，強化考查學生對圖形的分析和變化，注重合理的思考和推理的考查，淡化幾何證明的書寫要求。概率與統計部分的考查，強調對統計量實際意義的理解。七年級的試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位比較準確，但全卷區分度較差；八年級的試題情境新、理念強，板塊清晰，強化數學科的特點，突出了對“雙基”的考查，在考查能力上，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發考生創造性思維。試題關注數學的核心內容與基本能力，關注數學思想、數學方法，對學生提出了較高的要求；九年級調研卷有意識向中考靠攏，試題突出應用意識的考查，有一定難度和靈活性。總的來說，本次市期末測試卷比較貼近教學實際，能夠客觀反映學生的數學學習水平，增強了學生進一步學好數學的信心，將對今后的教學起到良好的導向作用。

二、考試數據分析 1.七年級

七年級考試人數為40人,優秀人數4人，及格人數17人，最高分為113分，最低分為8分，優秀率10%,及格率42.5%。

根據改卷情況，選擇題錯誤率高的題目有5、8，主要原因是審題不夠清楚，基礎知識掌握不牢固；填空題有13、15、16，其中13兩題學生對題目分析不清楚造成歧義錯解，15、16題計算存在問題，后面要加強學生在計算這一塊的基本能力；大題中有17、21、22、23、24，其中17題目的第一題計算題錯得很多，其中23題角度的變換學生不夠熟悉，22題做得不夠理想，這道題的第三問有相當多的學生不會做。2.八年級

八年級參考人數44人，及格人數8人，優秀人數3人，最高分111分，及格率為18%，優秀率7%,及格率19% 根據改卷情況，主要問題在填空題跟計算題，選擇題在第8題上錯的同學很多，填空題13、14、15、16是錯得最多的，對于第14題做對的學生很少，只用那么幾個學生，說明學生在平行四邊形和平面直角坐標系相結合這一內容中，題量訓練得不夠多；大題21、22、24是丟分高發區，18題錯誤較多，說明學生對分式的意義掌握得不夠清楚，對于第24大題，第2小題還是有一小部分的學生做出來，但是第三小題做得不夠好，后面幾個大題很多學生都是空白，平均得分僅為3分學生平時沒打好基礎，加上題目的靈活性以及學生的惰性造成丟分，今后要加強學生的計算能力及其新型題目的訓練。

三、考試中反映出的主要問題

從試卷反饋的情況看，學生中存在的主要問題是：

1．學生雙基不扎實的問題。如概念混淆不清，化簡、計算、解方程錯誤，幾何作圖、證明書寫不規范等。

2．學生能力比較差的問題。學生理解題意的能力較差，知識方法稍綜合的試題得分率普遍較低；學生語言表達能力較差，答卷時表達和解釋不規范、欠準確；學生應用意識仍然較差，不能靈活運用所學知識解決簡單的實際問題；學生綜合運用所學知識，分析解決實際問題的能力有待提高，數學素養有待于進一步加強．

3．學生非智力因素的問題。好學生粗心，差學生厭學，不少學生對數學學習缺少興趣，學習的主動性較差。

本次考試，以新課標為指導，以新教材為依據，注重基礎，接軌中考，學生容易得到基本分，但從考試結果看仍有少部分學校的及格率偏低，差分度偏高。學生的數學學習離不開教師的教學，因此，教師應對自己的課堂教學進行反思。從視導看一些教師教學五認真沒有能真正落實，存在教材鉆研不夠，教學隨意性，教學的要求和目標或高或低，不能適應考評的要求。傳統的教學理念在課堂教學中仍然盛行，以教代學，機械訓練，壓抑了學生的求知欲。作業布置、批改、講評不到位，輔導學生不能持之以恒，對差生缺乏長效管理。一些教師教學責任心不強，教學業務水平提高較慢，不能適應新課程教學。

四、教學建議

針對存在的問題,提出下面幾點建議供參考：

1．加強備課組建設，提高備課質量。教師要認真學習課標、鉆研教材，努力領會編寫者意圖，積極開發課程資源，創造性地使用好教材。切記教材是最重要的課程資源，必須尊重教材的地位，我們既不能肆意拔高，更不能隨意弱化。提倡教師分工協作，在個人研究的基礎上，發揮群體優勢，以提高備課質量。

2．努力提高課堂40分鐘質量。課堂教學堅持面向全體學生，充分調動學生學習的主動性和積極性。教學中運用啟發式，反對注入式，積極引導學生自主探究、合作學習，在注重知識發生、發展過程的同時，有效安排學生的活動和技能訓練，強化教學的目標意識和反饋意識。

3．加強學生思想教育和長效管理，認真及時地做好差生輔導。要研究學生的年齡特點和學習特點，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學生的交流與溝通，激勵他們樹立學好數學的信心。關注薄弱班級和學困生的數學學習，有效利用補課時間，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學生真正聽懂、學會、練熟，爭取大面積提高教學質量。

第二篇：三年級下數學期末測試質量分析

小學三年級數學下冊期末試卷分析

為了全面了解小學三年級學生的數學學習水平，我市對各學校進行了數學教學質量檢測。現分析總結如下：

一、基本情況

這次考試本班在籍19人，參加18人，總分是1485分，平均分是82.5分，及格率94.4%，優秀率66.7%，差生率5.6%，最高分99分，最低分51分。

二、試題特點

本試卷以數學課標要求為標準，設計有填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等六大題型，形式多樣，內容全面，覆蓋了三年級下冊所有單元教學內容。比較科學地檢測了小學三年級下學期學生數學學習的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等“三維目標”的達成情況。

1、突出基礎內容。

本次期末試卷檢測，考查了學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本試卷題量適中，內容緊扣了本冊教材的內容，是一份高水平的試卷。

2、貼近生活實際，體現數學的應用價值。

新課標的一個基本理念是：“人人學有價值的數學”。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活出發，索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計算、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

三．學生答題情況分析。

1、第一大題是填空題。本題的知識面較廣，囊括了本冊的要點，主要考察學生對本冊教學內容掌握情況，從答卷情況看，大部分學生能根據所學知識靈活處理問題。第2小題中，單位換算錯誤；第7小題要的是近似數，有些同學求的準確數，這是由于學生遇到問題不仔細讀題，不會思考，導致失誤。

2、第二大題是判斷題，第4小題周長和面積相等學生判斷的不好，只注意了數量，沒有注意不同單位無法比較。

3、第三大題是選擇題。第3小題是“0.3與0.6之間的小數有（）個”，因為個別學生只考慮了一位小數，所以出現錯誤。

4、第四大題是計算，學生的計算正確率比較高，主要是平時注重這方面的訓練。但幾位學生在脫式計算時沒有觀察符號，導致結果錯誤。

5、第五大題是動手操作。平時學生練習的比較多，所以做的比較好。

6、第六大題是解決問題。總的來說第4小題失分比較多，原因是對圖形觀察不認真，沒有去掉一個長邊。

四．在以后的教學中，注意從這幾方面加以改進：

1．計算教學：加強算理的理解與口算技能的訓練

在計算教學中，每節課要為學生提供足夠時間，持之以恒地組織學生開展有關的口算訓練，做到面向全體，人人參與，持之以恒，長期培養；同時，計算技能的形成少不了一定量的訓練，要針對學生思維的易錯點，精心設計，做到精講多練，有份量，有針對性，有思考性，確實提高學生的計算能力。

2．概念教學：加強概念的建構與實踐運用

從本次試卷可以看出，學生對拼擺圖形的周長、長度單位的選擇等一些基本數學概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對數學概念的內涵理解不深刻，導致運用不靈活。因此，要從小學生特有認知規律出發，按照“豐富——形成——提煉概念——實踐運用”的序加強數學概念的教學，提高概念教學效果。

3．解決問題教學：加強生活問題數學化過程的教學

本次數學質量檢測中發現，學生解決問題能力較弱，很大程度是由于學生的數學洞察能力差，生活問題數學化能力不強。因此，在數學問題解決教學中，首先，讓學生學會從多樣化呈現方式中收集信息，特別要讓學生學會從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導學生用數學語言把具體的生活問題抽象成數學模型，讓學生參與數學化過程。多讓學生思考本題就是求怎樣的數學問題？在學生列式解答后，多讓學生思考為什么這樣計算？理由是什么，讓學生深入思考數學，思得深刻，用得靈活。

4、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.五、數學教學中的困惑

1.在課堂教學中如何真正地做到有效性

小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。但在日常教學中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

2.優差學生如何共進難

在新課程的指導下，教師的教學行為和學生的學習方式都在發生明顯的變化，師生平等，教學已成風氣，師生互動、平等參與的課堂局面已經形成。但由于教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，好學生的機會更多，得到了超常的發揮，學困生成了旁觀者，得不到思考和表現的機會，獲益少。這樣，學生的成長也就形成了兩極分化。

第三篇：2018年五年級數學 期末測試質量分析

化作鄉2018年春季學期五年級數學期末考試質量分析

擬寫人：何承劍

一、試題分析

本次五年級數學期末考試試題題量適中，難易適度，主要由填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作、解決問題組成。卷面體現了知識的基礎性（考查了學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。）、全面性（無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識，并綜合應用）。整份試卷，命題立足課本題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型。

二、對學生答題的分析

從學生做題情況看，成績很不理想，成績不理想的原因主要是學生的計算能力和運用知識解決實際問題的能力薄弱，具體分析如下：體現在：

填空題、判斷題、選擇題：主要考核學生數學概念的掌握情況，有部分學生掌握較好失分率低，有部分學生掌握較差失分率高，亂寫亂填。計算題;口算題的總體情況不錯，異分母分數的加減有一些學生掌握不好，錯誤率較高。

解方程的題目格式不規范，計算不準確，結果是分數的沒有寫成最簡分數，字母計算結果是0.2a寫成a0.2,數字應該寫在字母的前面。

能簡便的要簡便：計算題做的很不理想，錯誤主要是不認真造成的。計算的方法和簡便方法基本都不會，在做的時候，會把數字抄錯，符號看錯，加減算反。平時雖然注意讓學生認真計算，但很讓人失望，計算丟分最不應該。因此，學生計算習慣培養需要大力加強和鍛煉。

圖形計算做的也差，不會列式和計算的同學很多。列式計算題有些同學不會列式，有些同學會列式但計算錯了，甚至有些學生什么都不會，不理想。

操作：畫圖不用圓規，不圓，數對找錯導致圓心不對等。解決問題：覆蓋面廣，基本涵蓋了本學期所有的應用題的練習，解決問題是這份試卷中錯誤率最高的一題，主要問題仍是學生因審題不仔細、搞不清數量關系導致不會列式，計算粗心，用方程解題亂用單位，犯了一些知識錯誤等。

三、存在的問題：

1、本年級拔尖學生較少，差生較多，所以整體成績較低。

2、學生之間競爭意識薄弱，沒有形成一個良好的學習風氣.3、學生的計算能力太差，對概念理解不夠，不能運用概念正確解決實際問題。

4、學生解決實際問題的能力不強，看到問題不知從何下手，沒有養成良好分析問題的習慣。

四、對授課教師的建議

1、愛學生

繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是兩頭學生，注重情感交流和方法的指導，使每個學生都得到不同程度的提高。

2、重過程

教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多種思維去分析與解決。

3、用數學

除此之外，數學注重的是“用”，因此結合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數學引入課堂，引進教學之中，給學生創造一個用武之地。結合我們生活實際，讓學生自發，自主地運用所學的知識去解決生活中的數學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。這種自發的學習與解決是最有效果的。最終能培養學生“用數學”的意識。

4、抓習慣

重視學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣的養成。

五、給學校管理的建議

1、教學質量影響著學生的未來，影響著學校的聲譽，學校應該重抓質量。

2、教學質量要提高,學校應該有好的激勵措施，鼓勵老師上好課，提高老師的幸福感。

2018年6月30日

第四篇：2008—2009學年二年級數學下冊期末測試質量分析

你如果認識從前的我，也許會原諒現在的我。2008-2009學年二年級數學下冊期末測試質量分析 邵武市教師進校學校 張世應

一、命題特點

1、命題依據：《數學課程標準》及義務教育課程標準實驗教科書北師大版二年級數學下冊

2、命題思路：緊扣教材

立足于基礎知識、基本運算和應用能力的考查 試卷整體難易適中 知識點覆蓋面廣

二、成績分析

五十份抽樣試卷成績統計如下：

1、卷面總體情況

抽樣 人數平均分 最高分 最低分 及格人數 優秀人數 優秀率 及格率 100 88.7 100 16 96 82 82% 96%

2、各分數段分布情況 分數段 90-100 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29分以下 人 數 66 20 4 6 2 0 0 2

3、各題得分情況 題 號 一 二 三 四 五 六 七 八 標準分 17 4 4 4 7 28 6 30 實得分 15.7 3.7 3.52 3.12 6.14 26.16 5.7 25.78 得分率 92.3% 92.5% 88% 78% 87.7% 93.4% 95% 85.9%

三、卷面分析

（一）我會填：主要考查數的讀寫、數的大小比較、數的規律、數位之間的進率、單位名稱、幾何形體特點等知識 本題共17分 得分率為92.3% 主要錯誤有：

1、十個千是（100）1000里面有（1000）個百 學生對數位之間的進率不熟

2、正方形的四條邊都是（直角）學生審題不過關 沒有注意到“邊”字

（二）我是小法官：考查了角的知識、數位、數的運算順序 本題共4分 得分率為92.5% 主要問題有：

在判斷“角的大小與邊的長短無關”時 有些同學判斷為錯誤 原因是幾何知識較為抽象 學生對此理解不深刻 只是憑感覺答題

（三）對號入座：考查了有余數除法的特性、正方形的特點、數平行四邊形個數、數的讀法

本題共4分 得分率為88% 主要問題有：

1、一道有余數的除法 除數是7 余數最大是（①）[ ①7 ②6 ③5 ]

有些同學選擇余數最大是7 主要原因是對有余數除法的特性不理解 只是從三個數中選擇了最大的數

2、左圖中有（③）個平行四邊形 [ ①3 ②4 ③5 ]

有些同學選擇了③

有可能是把序號當成了平行四邊形的個數 審題不認真引起的

（四）量一量、畫一畫 量與畫各出了一題

主要是考查學生的動手操作能力 本題共4分 得分率為78% 主要錯誤是一些學生漏做了“畫一畫”這道題

（五）我會看圖：第1題考查角的分類、數各種角的個數；第2題分別數出長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓的個數 本題共7分 得分率為87.8% 沒有較為明顯的共性錯誤

（六）認真計算：分為口算、豎式計算并驗算、用遞等式計算 本題共28分 得分率為93.4% 主要錯誤在90-81÷9這道題出現“先算減法再算除法”的運算順序錯誤

（七）看圖回答問題：考查方向與路線知識 本題共6分 得分率為95% 無明顯共性錯誤

（八）解決問題：考查統計和運用所學知識解決生活中有關的數學問題 本題共30分 得分率為85.9% 主要錯誤是第4題（1）買一本字典和2個筆擦一共要多少元？一些學生錯列成8+2=10（元）學生沒有注意到筆擦買的數量是2個

也要可能是受單價與數量數字都是2的影響（2）100元錢買了一個書包后

還可以買幾塊筆擦？有些學生綜合算式錯列成100-88÷2 忘了加上括號

三、教學建議

1、抓實課堂教學

課堂教學中要努力激發學生的探究興趣 讓學生成為課堂的主人

只有親自參與探究過程所掌握的知識 才能理解深刻、記憶牢固

2、重視對學生動手操作能力的培養 小學低年級學生天生愛動

動手操作能力也是一項很重要的技能

教學時盡量給學生提供動手操作的機會、不斷強化學生的表象 不斷增強學生的感性認識

在相互交流、比較的基礎上逐步抽象出數學知識 形成學生的認知

3、注意加強估算 培養學生估算的意識和能力 在算法的展示教學中

教材都呈現了估算這一算法 教師要充分認識估算的作用 注意提出估算的要求

培養學生的估算習慣和意識

4、注重數學知識的構建

教師要加強引導學生對所學知識的梳理、提升 使知識系統化 結構化

第五篇：六年級上冊數學期末測試質量分析

百興鎮2011年秋季學期

六年級數學期末檢測質量分析

一、基本情況分析 本次測試最高分100分，最低分9分。本次測試題共有六個大題，分為填空、選擇、計算、看圖列式或列方程、解決問題等等幾部分。

二、命題情況 本次期末檢測試卷,命題立足課本，題目全面，題目均是學生所學過的內容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思維；從題型上看,試題都是學生常見的。

三、學生卷面分析：

１、大部分學生掌握知識牢固。

２、典型錯誤及分析：

(1)填空的第1題, 單位換算，許多學生粗心算錯。

（2）填空的第3題,計算長方體和正方體的表面積和體積，有的學生算對了，但是把單位寫錯，這是粗心造成的，以后要多訓練學生做題細心。

（3）選擇的第1小題,學生失分較多,這一題是用去的帶單位和不帶單位的計算，不帶單位的用去的是單位“1”的3/4，先算出具體的數量，再進行比較，許多學生不能區分做錯了。

3、選擇的第3小題,這一題要找準單位“1”的量，找出桃樹和梨樹的數量關系，再進行選擇，許多學生就做錯了。

4、計算題有部分學生粗心了，先約分再計算，有的學生沒有先約分，并且約分沒有約到最簡，這個地方老師要多訓練，做題一定要細心。

5、第五題，看圖列式或列方程，有些班級的學生不會看圖，不會理解圖的意思，這里老師要多講解。

6、解決問題這組題目中能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力，本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題，答題情況總體來說很好，錯誤的原因主要是沒有找到正確的數量關系，盲目計算導致。如：解決問題第5題，這個題是分數連乘的問題，要算貨車的速度就要先算出客車的速度，有部分學生不理解題意弄題了。解決問題第7題，用方程解，要設科技書的本數為X本，故事書的本數用含X的式子表示列方程解出科技書的本數，再求故事書的本數。

四、總結得失，努力方向

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀合理。

通過試卷分析，我們也看到了自己教學過程中成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。

首先，在扎實基礎的前提下，要拓展學生的知識面；

其次，要注重學生雙向思維及移向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；

第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反三，聞一知十的能力，使學生做到活學活用。

2012.1.9