第一篇：小學數學學科期末測試質量分析

小學數學學科期末測試質量分析

為更好地總結教學工作，進一步提高教學質量，對本次數學學科測試情況進行分析總結。

一、試卷特點

1、采取校際之間橫向聯合,形成資源共享。

2、各年級試卷，由直接得數、基礎知識、填空、計算、文字題、應用題這幾部分組成。

3、適當擴展，考查學生的綜合運用能力。

4、聯系生活實際，讓學生體會到數學在生活中。

5、尊重教材，強調對基礎知識、基本技能的考查。

二、答卷情況分析

這次期中測試，數學學科題量適中。測試以課本知識為主，適當擴展。班平在48.3分—91.7分之間。學生答得較好，但仍存在一些問題。

1、學生掌握基礎知識不牢固，沒有內化為自己的信息，對數學的一些基本概念、基本理論不能熟記或者說理解不透。

2、計算正確率較低。例如：12分的計算題，有的只得3分。縱觀各年級試卷，在計算上丟分較多。

3、審題能力較差，部分學生所問非所答。

4、解決問題的能力較差，不能舉一反三。

三、教學中存在的問題

從測試卷面上存在的問題，可以看出我們在數學教學中存在的一些問題。

1、數學中對基礎知識學得不夠扎實，沒有達到舉一反三，融會貫通。特別是學困生問題還沒有得到有效解決。

2、教師鉆研教材的深度、廣度不夠，沒有把教材、教法、學生有機地結合起來。

3、新的教學理念還沒有完全建立起來。如一些傳統定式還存在于部分教師的教學中。

4、教師對學生的學習要求不嚴格，學生還沒有養成良好的學習習慣、探索精神和克服困難的勇氣。

四、改進的措施和意見

1、要切實重視和加強“雙基”教學。在教學方面，包括提取信息、運算、分析、解決問題等能力的訓練，要重視和加強對這些知識的教學和能力的培養，教師就要認真鉆研，吃透教材，掌握教材的重點、難點和關鍵；要掌握課標對教學的要求，明確教學目標，要了解學生，掌握學情，聯系學生的實際，因材施教，采用“自主、合作、探究”的學習方式，樹立新的教育教學理念，教師要幫助學生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識。

2、要加強教研教改活動，優化課堂教學。教研是提高教學質量的重要途徑之一。各校要把教研工作落實到實處，要結合本校實際，開展專題討論，交流個人在教學某一方面的成功經驗，互相聽課，進行評議，取長補短，共同提高。

3、注重學科特點，加強集體備課，凝聚集體力量，設計出最佳教學方案，提高課堂教學水平。數學教學質量的提高重在基礎知識扎實、綜合運用能力強。

4、教師要加強學習，研究兒童的心理特征，加強實踐，循序漸進，形成知識體系，才能提高教學質量。

5、要對學生加強學法指導，在平時教學中和輔導中要給學生科學的學習方法。如計算方法、分析方法等。

6、要教育學生養成良好的學習習慣，教育學生養成勤奮好學，刻苦鉆研，思維活躍的良好習慣。

總之，要認真總結前一段的教學工作，按照改進措施和意見，結合本校實際情況，確定下一步的計劃，努力提高教學質量。

第二篇：初中數學期末測試質量分析

初中數學期末測試質量報告

一、命題原則及對試卷的總體評價

本次期末初中二份試卷都能全面考查本學期所學的知識，注重基礎，突出重點，各部分內容所占比重與相應內容在教材中所占課時一致。試題呈現符合新課標、新教材的要求，難度定位在與教材例、習題相當的水平上。試題選材新穎，聯系實際，接軌中考，在考查基本知識和基本技能的同時，加大數學思想方法考查的力度，突出應用能力的考查。對數與代數部分的考查，關注算理，適當控制了運算量。適應幾何教學非形式化的要求，空間與圖形部分著重考查圖形的識別和應用，強化考查學生對圖形的分析和變化，注重合理的思考和推理的考查，淡化幾何證明的書寫要求。概率與統計部分的考查，強調對統計量實際意義的理解。七年級的試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位比較準確，但全卷區分度較差；八年級的試題情境新、理念強，板塊清晰，強化數學科的特點，突出了對“雙基”的考查，在考查能力上，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發考生創造性思維。試題關注數學的核心內容與基本能力，關注數學思想、數學方法，對學生提出了較高的要求；九年級調研卷有意識向中考靠攏，試題突出應用意識的考查，有一定難度和靈活性。總的來說，本次市期末測試卷比較貼近教學實際，能夠客觀反映學生的數學學習水平，增強了學生進一步學好數學的信心，將對今后的教學起到良好的導向作用。

二、考試數據分析 1.七年級

七年級考試人數為40人,優秀人數4人，及格人數17人，最高分為113分，最低分為8分，優秀率10%,及格率42.5%。

根據改卷情況，選擇題錯誤率高的題目有5、8，主要原因是審題不夠清楚，基礎知識掌握不牢固；填空題有13、15、16，其中13兩題學生對題目分析不清楚造成歧義錯解，15、16題計算存在問題，后面要加強學生在計算這一塊的基本能力；大題中有17、21、22、23、24，其中17題目的第一題計算題錯得很多，其中23題角度的變換學生不夠熟悉，22題做得不夠理想，這道題的第三問有相當多的學生不會做。2.八年級

八年級參考人數44人，及格人數8人，優秀人數3人，最高分111分，及格率為18%，優秀率7%,及格率19% 根據改卷情況，主要問題在填空題跟計算題，選擇題在第8題上錯的同學很多，填空題13、14、15、16是錯得最多的，對于第14題做對的學生很少，只用那么幾個學生，說明學生在平行四邊形和平面直角坐標系相結合這一內容中，題量訓練得不夠多；大題21、22、24是丟分高發區，18題錯誤較多，說明學生對分式的意義掌握得不夠清楚，對于第24大題，第2小題還是有一小部分的學生做出來，但是第三小題做得不夠好，后面幾個大題很多學生都是空白，平均得分僅為3分學生平時沒打好基礎，加上題目的靈活性以及學生的惰性造成丟分，今后要加強學生的計算能力及其新型題目的訓練。

三、考試中反映出的主要問題

從試卷反饋的情況看，學生中存在的主要問題是：

1．學生雙基不扎實的問題。如概念混淆不清，化簡、計算、解方程錯誤，幾何作圖、證明書寫不規范等。

2．學生能力比較差的問題。學生理解題意的能力較差，知識方法稍綜合的試題得分率普遍較低；學生語言表達能力較差，答卷時表達和解釋不規范、欠準確；學生應用意識仍然較差，不能靈活運用所學知識解決簡單的實際問題；學生綜合運用所學知識，分析解決實際問題的能力有待提高，數學素養有待于進一步加強．

3．學生非智力因素的問題。好學生粗心，差學生厭學，不少學生對數學學習缺少興趣，學習的主動性較差。

本次考試，以新課標為指導，以新教材為依據，注重基礎，接軌中考，學生容易得到基本分，但從考試結果看仍有少部分學校的及格率偏低，差分度偏高。學生的數學學習離不開教師的教學，因此，教師應對自己的課堂教學進行反思。從視導看一些教師教學五認真沒有能真正落實，存在教材鉆研不夠，教學隨意性，教學的要求和目標或高或低，不能適應考評的要求。傳統的教學理念在課堂教學中仍然盛行，以教代學，機械訓練，壓抑了學生的求知欲。作業布置、批改、講評不到位，輔導學生不能持之以恒，對差生缺乏長效管理。一些教師教學責任心不強，教學業務水平提高較慢，不能適應新課程教學。

四、教學建議

針對存在的問題,提出下面幾點建議供參考：

1．加強備課組建設，提高備課質量。教師要認真學習課標、鉆研教材，努力領會編寫者意圖，積極開發課程資源，創造性地使用好教材。切記教材是最重要的課程資源，必須尊重教材的地位，我們既不能肆意拔高，更不能隨意弱化。提倡教師分工協作，在個人研究的基礎上，發揮群體優勢，以提高備課質量。

2．努力提高課堂40分鐘質量。課堂教學堅持面向全體學生，充分調動學生學習的主動性和積極性。教學中運用啟發式，反對注入式，積極引導學生自主探究、合作學習，在注重知識發生、發展過程的同時，有效安排學生的活動和技能訓練，強化教學的目標意識和反饋意識。

3．加強學生思想教育和長效管理，認真及時地做好差生輔導。要研究學生的年齡特點和學習特點，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學生的交流與溝通，激勵他們樹立學好數學的信心。關注薄弱班級和學困生的數學學習，有效利用補課時間，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學生真正聽懂、學會、練熟，爭取大面積提高教學質量。

第三篇：小學四年級數學上冊期末測試質量分析

小學四年級數學上冊期末測試質量分析

我班有學生72名，這次期末考試的總分是5493.5。:平均分77.37分,及格率97%，優秀率58%。最高分99分,最低分8分。從這些數據來看，成績是比較好，但最高分與最低分懸殊較大。從四年級的試卷情況來看我認為反映出以下幾個問題：測試情況:四(3)班有72人，參考率100，總得分5493.5分，平均分77.37分，其中優秀41人，及格63人。總體測試結果良好。

一、填空題。

第1、2、3、7、8題正確率較高。對于一些靈活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。如第4、5、6題。學生審題不清，沒有看清題目就輕易去判斷。如第6題:學生對題目理解不透。

二、判斷題，該題是得分比率最高的一題，6小題最在平時練習與測試中出現過，但仍然有不少學生沒有仔細審題,盲目判斷，如第5小問:“用放大3倍的放大鏡看一個30度的角,這個角變為90度”，沒有細想就打了“Ｖ”。

三、選擇題。

本題考查了學生有角度、畫線、梯形畫高、數學廣角等，其中1、2、3、6題得分率稍高，4、5、6、8失分較重。說明學生理解不足。

四、計算題。

口算、用豎式計算題，平時練習較多，正確率都較高。

1、口算題主要錯誤均在計算時粗心所致。如:600÷4=15、250×30=750、由于粗心，用豎式計算時在寫橫式上的結果有錯誤。

五、畫一畫，量一量。

第1小題畫平行線和垂線大都能畫好，只是垂直常常忘記加上直角符號。第2小畫平行四邊形，錯誤較多，可以看出缺乏多練。

六、解決問題。

第1、2、3、7題錯誤較少，對這題的解題方法都已掌握。學生能運用已有的生活經驗解決這兩個問題。第4題，很多學生沒做對，主要原因是學生沒有讀懂題目。第6題也是部分學生審題不清，根本不能理解題意。

1、重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓

練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯系學生生活。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新知的學習應在首次教學時，讓學生有體驗數學的機會。通過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數學和感悟數學。在學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了的，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發展智慧。

4、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題，注意學生實踐能力的培養，提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

5、重視學生的思維訓練。數學是思維的體操，不論在新知還是練習的教學中，除了要重視數學基礎知識和基本技能的教學外，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。長期以往，學生的思維品質就能得到很好的發展。

6、培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，一方面要注意教給學生一些方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

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2013年元月

第四篇：小學語文期末測試質量分析

一、試卷分析

一至四年級的試卷基本上分五大板塊，即字詞廣場、句子沙龍、積累運用、短文閱讀、習作表達（寫話練習）。

五、六年級的試卷分四大板塊，即選擇、積累與運用、閱讀與理解、寫作。這次的試卷難易程度適中，內容覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解和課文主旨的把握，還考查了學生的語言積累能力、閱讀理解能力及習作能力，突出顯示了以人為

本，回歸本色語文，綠色語文的特點。其以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、失分情況

一年級

1、拼音廣場。主要考查學生的拼音書寫能力和平翹舌音的區分能力。正確率不高，主要是平翹舌音不能準確區分。

2、字詞天地。錯誤較多的是根據拼音寫漢字部分，在平時的訓練中，都是把拼音寫在上一排，讓學生讀拼音寫漢字，現在題型變了，拼音寫在了田字格的左邊，所以部分學生沒有認真分析思考而做錯了。

3、句子沙龍——照樣子寫句子。此題中出現錯誤的是用“像”寫句子，可能是有的學生不知道是寫比喻句，因此失分了。

4、課文回顧——按原文填空，錯的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒有從讀音中分辨兩個漢字的不同。

5、閱讀寫話。寫話題做得不夠好，平時一般訓練的是看圖寫話，而期末考試卻是圍繞“ 你在新的一年里有什么愿望”這個話題來說。大多數學生都只能寫個一兩句話，沒什么實際的內容。另外就是寫錯別字造成了失分。

二年級

1、在“字詞廣場”部分，多音字“興”的掌握出錯多。看拼音寫詞語一題，生字不能完全會寫，“尤其”出錯集中。讀、換、連一題中，部分學生不能適應新題型而出錯。比比組詞中的“極”部分學生集中出錯。

2、在“句子沙龍”部分，出現了少數學生寫句子不標句號的現象。

3、在“積累運用”部分，對已學詞語不能完整熟練書寫，對課文中需背的部分不能牢記熟寫，導致扣分集中。

4、在“短文閱讀”部分，主要是錯別字的誤寫，其余都很好。

三年級

1、字詞部分平時訓練較多，學生掌握得不錯，丟分現象較少，但生僻字“躁”與“燥”的辨析組詞，還有部分學生失分。選詞部分失分，多數因為“風塵仆仆和興高采烈”填錯。“選擇帶點字在句中的意思，把序號填在括號里”，學生不會正確選擇

2、句子部分，學生對比喻句和擬人句的運用比較熟練，除個別學困生之外，均能填寫正確。但判斷部分：“孔子是安徽曲阜人”一題，原文知識在課后資料袋中，學生只關注了課文中“曲阜”一詞，以為曲阜就是對的，很有一部分同學忽略了曲阜并非安徽省而是山東省，所以多數孩子在此判斷失誤。

3、積累運用部分，學生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數能夠默寫，但個別二類字，學生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。

4、閱讀部分，學生對文章的理解分析中分析“從早上玩到下午”是因為孩子們很喜歡放風箏，感受到放風箏的心情是高興而激動，我們認為并不能算錯誤。但閱卷必須嚴格按照標準答案執行，因此，部分失分點，個人認為，值得商榷。

5、習作部分。本次習作命題超出大綱，并不如同以往一樣出自單元訓練作文中，因此學生在沒有訓練過的基礎上，自由補充命題，以寫事為主，都能完整詳細敘述清楚事情的起因、經過、結果，甚至有不少孩子還寫了很多非常不錯的語句，這一點，很值得慶幸。但也有少數同在對事情的敘述上不是太清楚。

四年級

1、、字詞廣場。一共有四題，檢查的都是平常要求掌握的字詞，都是平時教師比較重視的關鍵字詞，所以大多數學生都能牢固掌握，但仍有小部分學生基礎不扎實。第四小題成語與意思的連線，學生對詞語的理解有限，答題不夠好。

2、句子沙龍。主要是句子各種類型的改寫，有仿寫，有陳述句和反問句的轉換，修改病句，以及縮句。做得最糟糕的是縮句和仿寫句子。

3、短文閱讀。文章中的片段的練習做得比較好。第二個文段學生在填寫主人公時出現誤差。

4、作文表達。問題：

1、格式，2、文字不夠，3、表達不流暢。

五年級

1、我會選擇。學生對知識掌握的不牢固，有些知識是模凌兩可，似是而非，導致丟分嚴重。

2、我會積累運用。少數學生對修辭手法和說明方法分不清，另外就是有些同學雖然能分清，但是卻寫了錯別字，主要表現在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。

3、我會積累運用。學生對多音字的把握不準，回答問題表述不完整，還出現了錯別字。

4、我會作文。學生審題時忽略了“自己身邊”這一關鍵詞，還有少數學生字跡潦草，導致扣分達10分以上。

六年級

1、我會認真選擇。學生對多音字“勁”把握不準。

2、我會積累運用。失分主要表現在：“暴躁”、“荒唐”個別學生書寫不正確；學生對直述句與轉述句中人稱把握不了；對于廣告語的理解不準確。

3、我會閱讀理解。個別學生出現了漏題現象；閱讀理解不準確，更遺憾的是學生對課內閱讀掌握的太差。

4、我會習作表達。個別學生對作文的審題不嚴謹，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴重偏題，同時少數學生在表達上太過于平鋪直敘，情節不夠曲折，缺乏真情實感。

三、改進措施

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

5、重視書寫。要求字跡端正、規范，卷面整潔。

6、重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。

7、加強學困生的個別輔導。對于學困生，教師要抓在平時，學校則要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。同時，教師可發揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學規律，幫助學困生提高學習成績。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心。1

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第五篇：2018年五年級數學 期末測試質量分析

化作鄉2018年春季學期五年級數學期末考試質量分析

擬寫人：何承劍

一、試題分析

本次五年級數學期末考試試題題量適中，難易適度，主要由填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作、解決問題組成。卷面體現了知識的基礎性（考查了學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。）、全面性（無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識，并綜合應用）。整份試卷，命題立足課本題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型。

二、對學生答題的分析

從學生做題情況看，成績很不理想，成績不理想的原因主要是學生的計算能力和運用知識解決實際問題的能力薄弱，具體分析如下：體現在：

填空題、判斷題、選擇題：主要考核學生數學概念的掌握情況，有部分學生掌握較好失分率低，有部分學生掌握較差失分率高，亂寫亂填。計算題;口算題的總體情況不錯，異分母分數的加減有一些學生掌握不好，錯誤率較高。

解方程的題目格式不規范，計算不準確，結果是分數的沒有寫成最簡分數，字母計算結果是0.2a寫成a0.2,數字應該寫在字母的前面。

能簡便的要簡便：計算題做的很不理想，錯誤主要是不認真造成的。計算的方法和簡便方法基本都不會，在做的時候，會把數字抄錯，符號看錯，加減算反。平時雖然注意讓學生認真計算，但很讓人失望，計算丟分最不應該。因此，學生計算習慣培養需要大力加強和鍛煉。

圖形計算做的也差，不會列式和計算的同學很多。列式計算題有些同學不會列式，有些同學會列式但計算錯了，甚至有些學生什么都不會，不理想。

操作：畫圖不用圓規，不圓，數對找錯導致圓心不對等。解決問題：覆蓋面廣，基本涵蓋了本學期所有的應用題的練習，解決問題是這份試卷中錯誤率最高的一題，主要問題仍是學生因審題不仔細、搞不清數量關系導致不會列式，計算粗心，用方程解題亂用單位，犯了一些知識錯誤等。

三、存在的問題：

1、本年級拔尖學生較少，差生較多，所以整體成績較低。

2、學生之間競爭意識薄弱，沒有形成一個良好的學習風氣.3、學生的計算能力太差，對概念理解不夠，不能運用概念正確解決實際問題。

4、學生解決實際問題的能力不強，看到問題不知從何下手，沒有養成良好分析問題的習慣。

四、對授課教師的建議

1、愛學生

繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是兩頭學生，注重情感交流和方法的指導，使每個學生都得到不同程度的提高。

2、重過程

教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多種思維去分析與解決。

3、用數學

除此之外，數學注重的是“用”，因此結合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數學引入課堂，引進教學之中，給學生創造一個用武之地。結合我們生活實際，讓學生自發，自主地運用所學的知識去解決生活中的數學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。這種自發的學習與解決是最有效果的。最終能培養學生“用數學”的意識。

4、抓習慣

重視學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣的養成。

五、給學校管理的建議

1、教學質量影響著學生的未來，影響著學校的聲譽，學校應該重抓質量。

2、教學質量要提高,學校應該有好的激勵措施，鼓勵老師上好課，提高老師的幸福感。

2018年6月30日