第一篇：小學三年級綜合學科期末測試試卷分析

小學三年級綜合學科期末測試試卷分析

一、學情分析

從三年級開始，學生進入到科學品德課的學習。在學習中，學生的知識、技能與情感態度價值觀方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的運用，正逐漸的進入到社會科學探究之中，為解開未知的世界奠定良好的基礎。

二、檢測目標以及試題情況

從《課程標準》的三維目標出發，對學生的科學、品德與社會學習質量情況進行了檢測。試圖了解學生在綜合課學習過程中表現出來的科學知識水平、社會常識能力水平、情感態度與價值觀水平；同時，了解學生的思維狀況以及解決問題的方法策略等狀況。通過檢測，也試圖了解到教師的教學質量情況。通過此形式，查找問題與不足，為改變今后的綜合科目教學提供一些借鑒經驗和教學策略，以便把科學課的教學效益提升落到實處，真正體現培養小學生素養這一科學課程宗旨。

本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的內容，盡量用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。《科學》部分分為六大題，有連線題、填空題、填圖題、判斷題、問答題等，《品德與社會》部分有選擇填空、連線、填空、分析說明等，題型豐富，便于學生解答，符合三年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，有趣。選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。連線題主要考查學生對常識的了解。還有判斷題也是這樣，非常靈活輕巧。

三、學生答卷總體情況

通過本次檢測發現，學生的總體發揮不算理想，不能夠將本學期的知識點盡數掌握，綜合運用力不好。說明學生在科學概念、社會常識以及學習能力方面雖有了很大進步，但大部分的學生，無論是知識水平還是能力等跟語數學課相比，都還有一定的差距，有待進一步提高。

四、教學質量分析

三年級學生的學習嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象，把現代社會發展的趨勢和動向以及我們地球人所關注的問題，與他們無關，這是與新的課程觀不相適應的。學生的學習應該以生活為基礎，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少，他們的學習就有一定的壓力。在與學生的交流中發現，他們的生活環境是那樣的單調，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在自己家里，全校有五分之三左右孩子的家長在外打工，這些因素對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的影響。教師需要為學生提供更多的幫助與支持。

另外，三年級孩子在學習習慣方面也存在著一定的問題，缺少系統的訓練，如，很多孩子不會傾聽，不會合作。還有一部分學生自律性不強，甚至有的學生影響同伴的學習。這些問題都是我們今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方。

六、應對舉措

1、教師在課堂教學中，要注意引導學生把學到的知識用到自己的實際生活中，這樣學以致用，使學生在運用知識的過程中加深對知識的理解和記憶。同時也能調動孩子學習的積極性，調動他的內驅力，使自己從內心感受到學習的樂趣，事倍功半。

2、在教學過程中教師要有創新意識，多運用一些教學策略，提高教學效果，針對知識點多而雜的情況，可采用多種方法幫助學生識記。并注意及時檢查識記情況。

3、作為科任教師更要把學生的育人放在第一位，要走進學生的心靈，多站在學生的角度去考慮一些問題，蹲下來看學生，教與學的一些矛盾就變得少了，或者容易解決了，我們所期待的教學、教育的效果就會顯而易見。

4、教師要做一個觀察者，資源的開發者，信息的傳播者，在平時的教學中挖掘身邊的資源為已用。及時把國內外的重要新聞與自己的教學相結合，提高教學效果。

第二篇：三年級綜合期末質量試卷分析

東洞小學三年級綜合素質期末檢測質量分析

2017---2018學年第一學期

任課教師

盧曉科

一、試題分析：

本次期末綜合素質檢測試卷包括品社和科學兩部分內容。其中品社試卷包括：選擇、判斷、情景題、實踐題四部分。科學試卷包括：填空、選擇、判斷、問答題四部分。本次試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了全冊的內容，全面考察學生的思維和做題習慣。

二、學生答題情況分析；

1、填空題（16分）。主要考察學生的基礎知識和基本技能。其中科學部分第2、3、8小題錯誤較多。都是基礎送分的題，說明學生基礎薄弱。

2、判斷題（8+10分）。主要考察學生的基礎知識的掌握情況。學生都能正確做出判斷。科學部分的判斷題第7小題比較難。

3、選擇題（8分）。主要考查學生的知識積累，學生答題情況良好。品社部分第1小題出現錯誤較多，學生對課外知識的缺乏。科學部分的選擇題，學生對于第4題錯的較多，學生對基礎知識掌握不牢固。

4、情景題（4分）。品社部分的情景題考察學生靈活運用的能力，關于闖紅燈的現實例子在做題中如何運用，考察學以致用的能力，大部分同學答的比較好。

5、實踐題（17分）品社的部分的問題比較開放，此類題對旅游景點的考查，學生生活中的實際題，大部分同學知道旅游中的文明行為。同時品社第2題考查贍養老人關愛老年人的知識，對于每個學生來說，都會容易作答。

6、問答題（11分）科學的問答題第2小題比較難，考察學生知識能力比較強。第3小題例子題比較簡答，學生大部分會答出來。

三、存在問題

從這次期末檢測中可以體現出的優點是學生對基礎知識掌握達到牢固，但同時也發現了很多不足之處，部分同學仍存在錯別字的問題，對于基礎知識不夠牢固。對于開放型的題目仍存在一定的陌生，導致失分現象。四，今后改進措施 關注生活，立足教材。與生活相聯系，把教材與生活相互滲透，達到學以致用，從生活中總結知識。加強字的正確書寫的鍛煉，來減少失分。在抓基礎知識的同時，對于創新型的題目進行專項練習。改變復習方式，采取隨時隨地進行知識的復習檢查，以強化記憶效果，減少失分。

通過這次考試，深刻的認識到自己的不足，要不斷的學習鉆研業務，拓展自己的視野灌輸給學生，來促進學生的能力發展。

第三篇：小學語文三年級期末測試質量分析

小學語文三年級（上冊）期末測試質量分析

劉建軍 2012.12.28 本次語文期末考試，縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。

一、存在的問題及原因分析

（一）《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也較嚴重。

(二)短文題實際分數與我估計的分數相差較大，出現回答不完整和答錯現象。其次失分的原因，在于學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了分。應該注重穩中求穩的做題原則。

(三)本次作文。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、無實質內容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象。

二、改進措施

（一）教師：

1、認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。

2、在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

（二）學生：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

第四篇：三年級綜合試卷分析

三年級期末考試綜合科試卷分析

2012——2013學第二學期

一、試卷概況

此次三年級綜合科試卷滿分為100分，全卷共分兩部分，分別是科學部分和品德與社會部分。試卷命制體現內容的多元化，形式的多樣化，以達到提升學生綜合素養的目的。該張試卷雖為開放式試卷，但是沒有平時知識的積累，無法正確的作出試卷。

二、試題分析

（一）科學部分

科學部分共有四道大題，分別是填空題、判斷題、選擇題、實驗題。填空題都是基礎題，沒有什么難度，基本上都正確。第二大題判斷題準確率也相當高，第三大題選擇題學生會做，但是個別學生明明知道答案，卻選錯了選項，令人扼腕。第四大題實驗題，丟分最多的是也是這個動手操作題，學生平均失分在3分以上。光與直線的傳播，一定程度上反映出我們的學生在實驗上靈活性不足。

（二）品德與社會部分。

這部分也有四道大題：填空、判斷、選擇、簡答。考查內容突出了實踐性和實用性，對于增強學生安全意識意識、合作意識和習慣養成起到了促進作用。這部分得分較高，只是在簡答題個別同學略有失分。

三、建議與對策

1、重視綜合科的教學。教師要進一步重視學生的全面發展，要把綜合學科的教學管理納入學校常規教學的管理之中，要開齊課程、上足課，從根本上扭轉學校教學中的重語數英輕小學科的現狀，為學生的全面發展奠定基礎。

2、落實“雙基”，注重能力提升。在落實開齊課程、上足課時的基礎上，學校要落實綜合各科的校本教研工作，進行綜合各科有效教學的研討，把提升綜合各科的課堂教學效益作為重要抓手，督促教師認真鉆研教材、認真備課、認真反思課堂教學，杜絕平時課不上，復習考試時讓學生背誦大量習題的現象，要在平時的課堂中狠抓綜合各科基礎知識和基本能力的落實，為學生綜合素養奠定良好基礎，以此實現知識的飛躍和能力的提升。

3、加強鏈接，關注社會。教學中我們要引導學生關注生活，關注生活中的熱點問題，綜合各科教師要樹立起生活和社會是學生學習的大課堂的意識，在努力構建富有生機和活力的課堂的基礎上，尤其要加強課堂和課外的鏈接，有意識地引導學生關注社會，關注生活，為學生構建出廣闊的學習空間，讓學生不僅在課堂上汲取豐富的營養，在課外也能得到成長和發展的機會。

4、立足實踐，體現綜合。課程改革也強調了各科課程需要體現實踐性，因此在平時的教學中，我們需要為學生搭建實踐平臺，讓學生的綜合素養得以有效提升。

第五篇：小學三年級英語期末檢測試卷分析

三年級英語期末檢測試卷分析

（2012-2013學第一學期）

一、成績分析

本次期中考試最高分為99.5分，最低分為57.5分，平均分為81.47分，及格率為93.33%，優良率為60%。從考試成績來看，大部分學生對已學知識掌握的都還不錯，但也有個別學生成績很不理想。

二、試題分析

(一)注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

三、試卷分析

本試卷共分為九道大題，下面逐題進行分析：

第一題主要考查了學生對字母Aa—Zz的掌握情況，此題得分率較高，大部分學生都能準確書寫26個字母的大小寫形式。第二題填上正確的字母，將單次補充完整。由于前半學期沒要求學生拼讀單詞，所以部分學生對給出的單詞不能正確拼讀，所以此題出錯較多。

第三題根據英語單詞，選擇正確的漢語。考察單詞識記情況，大多數同學答題很好，出錯較少，反映了同學們對單詞掌握扎實

第四題讀一讀，連一連。此題考查了單詞和詞組的縮寫形式，這在平時已經訓練過，所以學生很容易準確作答。

第五題單項選擇，本題考查的知識點較多，也較全面。從本題答題情況看，兩極分化現象出現了，一部分學生能夠答滿分，可有些學生只得幾分，得分低的同學，說明對英語學科的學習還沒有找到適合自己的方法，這樣下去，后果會很嚴重，一定要在平時的教學中多關注后進生，使兩極分化減小到最低程度。

第六題情境交際。此題考察的內容在平時上課時重點進行了練習，所以學生完成得比較好，失分較少。

第七題給單詞寶寶排排隊。由于出現的句子都特別簡單，所以學生都能準確的排序，但在書寫上卻不注意大小寫和標點符號，以后還需加強訓練。

第八題手拉手，找朋友。此題考查的內容都是書上平時的對話內容，大部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為對單詞掌握的還是不夠熟練，不能準確理解句子的意思。

第九題英翻漢。此題大部分學生也完成的不錯，但也有個別學生對個別單詞掌握的不夠熟練，導致翻譯錯誤。還有部分學生雖知道漢語意思，但卻寫不出來，出現了很多的錯別字。

四、存在的問題 從卷面分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。

（1）學生沒形成較好的答卷習慣，審題不清，導致失分。（2）學生對于單詞和句子，普遍存在著會讀不會認，這就給考試帶來很大的困難。

教師存在的問題：

1、教學中對知識訓練不到位，致使個別學生在基礎知識方面失分。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。同樣的知識，變換一下形式就不會做了。

五、改進措施

1、平時加強學生多讀、多背、多練，扎扎實實抓好基礎教學。課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。例如，教學單詞時，一定要幫助學生分清認清，教師反復強調幫助學生記憶。

2、在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。