第一篇：PEP小學英語三年級上冊期末測試質量分析

PEP小學英語三年級上冊期末測試質量分析

必姆上田小學

李霞

本套試卷體現了新課標理念，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性。現結合學生實際，對試卷分析如下：、一、成績分析

本次參加考試總人數為76人，平均分為 50.5，及格率為

40%，優秀率為

8%。

二、學生答題情況分析

從學生測試情況看，（一）聽力部分。聽錄音選擇正確的單詞、聽錄音圈出正確的字母、聽錄音畫出笑臉或哭臉成績較為理想。聽音排序題錯誤較多。讀一讀，給下面的數字按從小到大的順序排列。由于學生單詞不熟，很多學生出問題。

（二）筆試部分。情景反應題問題較為嚴重。第七大題，請找出下面句子的中文意思，將其編號寫在前面的括號里，學生答題效果不錯。表明學生基礎知識掌握較好，對英語的學習已經基本入門。第八大題，從右欄中找出左欄中每個句子的回答，把編號寫在左邊的括號里，錯誤也很明顯。

三、存在問題

1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣。英語聽力測試不同其他學科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。然而相當一部分學生沒經歷過正規的聽力測試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規訓練。所以低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

２、聽力的預測能力不夠。聽力題目的選項在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現的，學生沒能在聽力題的間隙時候以最快的速度通過視覺獲取必要的相關信息，為后面的聽力做好準備。主要是缺乏平時必要的訓練。在日常教學中，聽力是很難通過老師去檢測，即使檢測錯誤，訂正起來也沒那么簡單。

３、抓關鍵詞的能力不夠，在語流中獲取信息的能力不夠。學生所聽到的是一現即逝、一連串的語流，如果停下來思考，就會影響從整體上去把握聽力內容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正確判斷。

４、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。不能認為初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了，而應該讓學生養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用。

5、語言的綜合運用能力不強。對所學英語不會靈活地運用。有些內容學習過于機械，造成了思維的定勢。

四、措施建議

根據此次測試出現的種種情況，我認為今后自己的教學應從以下幾個方面去努力：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、基于學生在聽力方面的不足，教師務必在不降低讀寫要求的基礎上，強化學生的聽力和口語。堅持用英語組織課堂教學，并力求發音準確，語言規范。注重多途徑、多形式的口語習練和適當的聽力訓練，比如多讓學生聽聽錄音帶。

4、日常教學中要注意靈活處理教學內容，加強前后知識滾動和語言材料的復現，接觸積累，綜合操練，螺旋上升。同時要注重結合生活實際，突出語言的實用性。開展的交際活動要注意語言形式與意義的緊密結合。教師在平時的教學中還應多注意相關學科知識及文化意識的滲透。

5、在學習過程中要注重培養學生良好的英語語音基礎和基本學習習慣，發展學習能力和用英語解決問題的能力。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

第二篇：小學語文三年級期末測試質量分析

小學語文三年級（上冊）期末測試質量分析

劉建軍 2012.12.28 本次語文期末考試，縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。

一、存在的問題及原因分析

（一）《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也較嚴重。

(二)短文題實際分數與我估計的分數相差較大，出現回答不完整和答錯現象。其次失分的原因，在于學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了分。應該注重穩中求穩的做題原則。

(三)本次作文。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、無實質內容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象。

二、改進措施

（一）教師：

1、認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。

2、在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

（二）學生：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

第三篇：PEP小學英語三年級上冊英語試卷分析

三年級上冊英語期中試卷分析

本次命題，繼續遵循《英語課程標準》和人教社《英語》教材，貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。現結合學生實際,對試卷分析如下:

一、試卷整體情況分析

（一）ⅰ.考查字母的書寫能力。ⅱ.考查字母排序以及單詞的認讀能力。ⅲ.考察單詞的識記情況以及單詞分類能力。ⅳ.考察單詞與圖片配對能力。v.考查學生對句子的認讀理解能力。ⅴi.情景對話的理解能力。最后兩道屬題能力提升,考察識記, 理解以及運用。全卷由易到難，難易適中。(三)、試卷整體情況：本試卷滿分100分。平均分:93.2，及格率:97.4，優秀率:63。

二、學生答題情況分析

（一）、具體情況分析

從學生測試情況看，對單詞和句子達到了聽，說，認讀，理解，應用的要求，表明學生基礎知識掌握較好，對英語的學習已經基本入門。但對語言表達方面不能夠準確的用英語進行交際，以致失分嚴重。

（二）、存在問題

1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規訓練。所以低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。有的教師認為學生初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。可是忘記了，初學英語最重要的是一定要養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。根據此次抽考出現的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力:

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

第四篇：PEP小學英語三年級上冊英語試卷分析

PEP小學英語三年級上冊英語試卷分析

本次命題，繼續遵循《英語課程標準》和人教社《英語》教材，貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。現結合學生實際,對試卷分析如下:

一、試卷整體情況分析

（一）、聽力部分:ⅰ.考查10個單詞的聽音標號能力。ⅱ.考查學生對句子的理解、判段能力。ⅲ.考查學生對單詞的認讀能力。ⅳ.考查學生對句子的認讀能力。ⅴ.考查學生對對話的理解能力。識記30, 理解10。難度預估0．9↑35，0.8↑3，0.7↑2。

（二）、筆試部分:ⅰ.考查單詞的書寫能力。ⅱ.考查10個單詞的認讀能力。ⅲ.情景會話交際能力。ⅳ.情景對話的運用能力。ⅴ.情景對話的理解能力。ⅵ.考查學生對句子的認讀理解能力。識記14, 理解10，運用36。難度預估0．9↑36，0.8↑20, 0.7↑4。

(三)、試卷整體情況:選擇12分，排序42分，判斷42分，書寫4分。識記44，理解20，運用36。難度預估0．9↑71，0．8↑23, 0.7↑6。全區成績（本試卷滿分100分）平均分:93.2比第一學期提高5．7分，及格率:97.4比第一學期提高0.2個百分點，優秀率:63比第一學期減少了1．9個百分點。

二、學生答題情況分析

（一）、具體情況分析

從學生測試情況看，朗讀課文和歌謠、語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。學生能夠熟練的朗讀課文和歌謠，做到發音準確, 聲音響亮。語言表達方面學生能夠準確的用英語進行交際，語音語調正確，表明學生基礎知識掌握較好，對英語的學習已經基本入門。

（二）、存在問題

1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣。英語聽力測試不同其他學科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。然而相當一部分學生沒經歷過正規的聽力測試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規訓練。所以低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。有的教師認為學生初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。可是忘記了，初學英語最重要的是一定要養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。

3、合格率大大低于區內平均值的學校為西堤頭小學和溫家房子小學，引河里小學班級之間的差距太大，如三年級一班合格率為97.1，而三年級三班合格率為75。

根據此次抽考出現的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力:

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

小學四年級英語上冊期末試卷分析

試卷共分為兩部分，第一部分是聽力部分，第二部分是筆試部分。

一、試卷命題特點

本次考試內容與題型是沿用本縣歷年來小學英語期末考試試卷的舊題型與內容。從小學三年級到六年級題型基本相似，整體來看，學生卷面書寫較為工整，學生對聽力部分的掌握情況較為扎實。

本次試卷中大部分題能體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，綜合檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，但部分題型與內容對于小學四年級學生來說難度太大，而且分值太大，與教學目標中的小三，小四主要是聽說讀的指導思想不符，優秀率不高，尤其是對三年級學生來說難度更大，這樣容易消除學生學習英語的熱情。

第一部分 聽力部分

聽力測試滿分為40分，分別為：

一、聽錄音選出所聽到的單詞；

二、聽句子，找出你所聽到的句子中含有的那個單詞。

三、聽句子，根據你所聽到的句子排列正確的順序。

四、聽錄音，根據聽到的問句在A、B兩組中選擇正確答語，整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題。

第二部分 筆試部分

主要考查學生的單詞默寫以及其他各項綜合能力，現分述如下：

一、選擇適當的字母或字母組合完成單詞。主要考查學生對單詞的默寫。失分率較高。其中feet（腳的復數形式）cupboard（櫥柜）這兩個單詞教學目標中只要求會讀，會認，能聽懂，而并不要求學生默寫。

二、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義，課文鞏固不牢，故不能準確找出答句。只有第一小題難度很大，I’m wrting a letter ___ my mum.這句需要學生能背出第二課的A部分后，再根據課文中的 Can you write a letter for me?再綜合運用才能填寫出來。

三、根據情景，選擇方框內所給句子補全對話。這題失分多，其中的四個空只有第一個學生能輕松答出來。

四、將下列句子譯成漢語。這題是課本中的主要句型，失分不多。

五、閱讀理解，先閱讀下面的短文，然后根據短文內容選擇正確答案。這題難度很大。應該更適合五年級學生，短文中的部分單詞與句型是學生從來沒見過的，并且沒有給中文注釋.在小學英語課每周只開兩節的情況下，在一個小學英語教師要教兩個年級，甚至三個年級的情況下，在一個教師要教四個班，甚至五個班的情況下，這樣的試卷只能是讓教師怕，讓學生失去激情。

三、幾點擔心

1、小學英語課并沒有受到應有的重視。每周的課節只有兩節，而課本內容卻很多；小學英語教師資源不足，有的地方并沒有開設，轉入學生的英語成績很難趕上來；

2、英語課對教師提出了更高更大的要求，可教師的年齡、精力遠遠來不及；英語教學設備很難跟上，這期雖然配備了教學碟，可還是沒有磁帶，教學很不方便。

3、農村的英語語言環境太差，課本內容太難。

第五篇：小學英語三年級上冊PEP

用1、2、3........講下列句子排成一段通順的對話。

A

（）Nicetomeetyou，Jim.（）Goodmorning，Tom.（）Tom，thisisJim.（）Nicetomeetyou，too.（）Goodmorning.B

（）Nicetomeetyou.（）Hello，Jim.（）Nicetomeetyou，too.（）Hello，Li Ming，thisisJim.讀一讀，選擇正確的譯文。

（）1.這是我的胳膊。A.Thisismyarm.B.Thatismyarm.C.Thisisaleg.（）2.那是我的身體。A.Thisismybody.B.Thatismybody.C.Thisisaleg.選擇正確的答案。

（）1.Howareyou？A.Goodafternoon.（）2.Goodafternoon.B.Great.（）3.Let’spaint.C.I’mJim.（）4.Nicetomeetyou.D.I’mfine,thankyou.（）5.What’syourname?E.OK.（）6.Let’sgotoschool.F.Nicetomeetyou.（）7.Hello,Chen Jie.ThisisWu Yifan.G.Nicetomeetyou，too.選擇題.（）

1、-----Myname isSarah.A.Nicetomeetyou.B.What’syourname?C.Howareyou？D.ThisisWu Yifan.（）

2、-------Nicetomeetyou，too.A.Goodafternoon.Mike.B.Goodmorning.Mike.C.Nicetomeetyou.D.What’syourname?

（）

1、A.B.C.D.