第一篇：小學英語pep三年級上冊期中考試試卷分析

三年級英語上冊期中考試試卷分析

四合村小學

陳衍忠

一、綜合情況分析：

我所任教的三年級有2個班。本次考試試卷較為簡單，考試的試題類型全部是筆試內容。主要考察學生對第1—3單元語言知識的掌握情況。試題形式多樣，緊密聯系舊知。從不同方面對學生進行考查。考查內容涉及到教材三個單元的內容，注重基礎知識的考查，體現了本學期學習的重點，在考核知識的同時也考查了學生的能力。從整體上來說，本次測試體現了新課改對學生的要求。既注重了基礎知識的考查，以督促孩子學好課本知識為主，又側重培養了學生運用所學語言在特定的語境中進行交際能力，以下針對三年級全體學生的成績進行分析。

二、學生試卷分析：

第一大題，選出大寫字母的小寫形式，并將大小寫抄在四線三格內。本題失分較多，主要原因是學生對題意理解不到位，本題要求有兩個方面。

第二大題，請為下面的單詞選擇正確的漢語意思。這道題考查學生對三個單元單詞的意思理解，是基礎題。學生得分率高。

第三題，請看圖，選擇正確的單詞填空。這個題存在的問題是學生雖然能選出該單詞，但書寫存在問題，學生不能同手寫體書寫英語單詞，造成失分。

第四題，單項選擇。該題屬于常見題型。失分原因主要是對句子語法理解不清楚，如You 與your；stand up詞組，close your eyes搭配等。

第五題，選出下面句子的答語。屬于常規題型，由于學生平時課文背誦較好，所以失分較少。

第六題，選擇正確的單詞填空。屬于句子挖空填詞，學生雖然會讀，但書寫不熟練，需要學生加大書寫練習。

第七題請把下列句子重新排序，組成一段完整的對話。此題難度較大，學生的邏輯思維能力較差，平時教師要在授課過程中，通過閱讀和背誦，培養學生的思維能力。

第八題根據答句，選擇正確的問句。此題題目新穎，從另一個方面方面考察口語問答。

三、存在的不足

1.三年級學生沒形成較好的答卷習慣。由于三年級學生沒有經過正規的訓練，出現不能正確審題的情況，以后教師要加大試題訓練力度，使學生能對單詞書寫、2.訓練學生能力不到位，學英語的目的是交流和運用，培養學生如何在聽說讀寫方面的能力將使學生受益終生。

3.從卷面成績看：我們的英語教學發展不均衡，有學生的素質、能力和水平問題，需要因材施教。切實關注學困生，縮小兩極分化。從學生答卷看：教師平時應加強對學生應試能力的訓練和指導，尤其是對學困生。究其原因無非兩點：①是家長重視不夠。由于大多數家長文化程度不高，導致對孩子的學習重視不夠。②是學生基礎太差。由于學生沒有接觸過英語，導致基礎太差。：③學生的學習習慣需要矯正，教師要逐步改變學生的學習習慣，使之向好的方面發展。

四、改進措施

1．主抓常規教學，提高教學質量。在此次考試中我們不難發現，所出題型都沒有離開課文中的重點知識，學生們對于基礎知識的部分仍有欠缺，同樣的題型換一種方式就不知該如何作答，包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能等。單詞是句子、文章的基本單位，對單詞的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際，因此單詞的教學要做到詞不離句，同時配合課文中的重點句型，要進行反復的操練。

2．教會學生答題的技巧，讓他們知道該如何作答才能保證又快又準。

3．對于基礎較差的學生，要進行有針對性的幫助，如“互助式”、“一對一”、“組長帶頭式”等，堅信“沒有笨學生，只有懶學生”的信念，告訴他們“勤能補拙”，一定不能放棄任何一個學生。

總而言之，沒有教不好的學生，只是沒能找到教好學生的方法。需要教師做的事情還有很多，每一個孩子都有成功的愿望，每一個孩子也都有成功的潛能。尊重孩子的差異，賞識孩子的成功，教育之目的就是讓每一個孩子都抬起頭走路。蹲下來，你會發現其實每一個孩子都很努力。

第二篇：新版pep小學英語三年級上冊期中考試試卷分析

2013-2014學上學期三年級英語期中考試試卷分析

李冠男

一、綜合情況：

我所任教的三年級有6個班。本次考試試卷簡單，考試的題型分為聽力和筆試兩大部分。聽力題考核學生單詞和語言的理解能力。筆試部分主要考察學生對第1—3單元認讀單詞的掌握情況。試題形式多樣，緊密聯系舊知。從不同方面對學生進行考查。考查內容涉及到教材三個單元的內容，注重基礎知識的考查，體現了本學期學習的重點，在考核知識的同時也考查了學生的能力。

此次期中成績是歷次考試中平均分最高的一次，很多學生都給我帶來了不同程度的欣喜。此次平均分高的原因是試題簡單，以及部分學生在教師的鼓勵下，有了良好的考試狀態。

從整體上來說，本次測試凸現了新課改的精神。既注重了基礎知識的考查，以督促孩子學好課本知識為主，又側重培養了學生運用所學語言在特定的語境中進行交際能力，以下針對三年級全體學生的成績進行分析。

學生試卷分析：

第二大題，聽音，選出所讀單詞。此題也是考查學生對重點單詞的聽說認讀情況，得分率較高，上課有聽的學生基本上能拿分。

第二大題，聽音給對應的圖片編號。這道題考查學生對第三單元單詞的聽說，是基礎題。學生得分率高。

第三題，聽音選擇聽到的圖片，圈出相應的字母編號。這個題存在的問題是很多學生沒有雨按題目要求做，沒有圈編號，而是圈圖。，出錯較多的是第一小題，pencil和pen混淆。

第四題，聽音，選出你所聽到的句子，基礎題，出錯較少。第五題，聽音，選出相應句子的答語。存在的問題是部分學生沒有按題目要求做。

第六題，根據字母表順序寫出Aa到Ii出錯較多，主要表現為，部分同學沒有雨按題目要求做，多寫，另外就是很多同學掌握的不熟，存在漏字母。和其他字母混淆，如Gg和Jj 再就是書寫不規范。

第七題找出題中與其他兩個不同類型的單詞，部分同學沒看懂題意，審題出現錯誤。

第八題單項選擇，基本的句式，出錯較多的為This is John,的答語上。

第九題，將答語寫在正確的括號內，部分同學審題不清，做成了連線題和排序題。

第十題，涂顏色，很多同學多涂或涂錯后重新涂，分不清到底是什么顏色，另外很多同學講orange和yellow 混合。

四、存在的不足

1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣。英語聽力測試不同其他學科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。

2、訓練學生能力不到位，學英語的目的是交流和運用，教會學生一些簡單的拼讀規則將使學生受益終生。

3、從卷面成績看：我們的英語教學發展不均衡，有學生的素質、能力和水平問題，需要因材施教。切實關注學困生，縮小兩極分化。從學生答卷看：教師平時應加強對學生應試能力的訓練和指導，尤其是對學困生。究其原因無非兩點：①是家長重視不夠。由于大多數家長文化程度不高，導致對孩子的學習重視不夠。②是學生基礎太差。由于學生沒有接觸過英語，導致基礎太差。

五、改進措施

1、主抓常規教學，提高教學質量。在此次考試中我們不難發現，所出題型都沒有離開課文中的重點知識，學生們對于基礎知識的部分仍有欠缺，同樣的題型換一種方式就不知該如何作答，包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能等。單詞是句子、文章的基本單位，對單詞的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際，因此單詞的教學要做到詞不離句，同時配合課文中的重點句型，要進行反復的操練。

2、教會學生答題的技巧，讓他們知道該如何作答才能保證又快又準。

3、對于基礎較差的學生，要進行有針對性的幫助，如“互助式”、“一對一”、“組長帶頭式”等，堅信“沒有笨學生，只有懶學生”的信念，告訴他們“勤能補拙”，一定不能放棄任何一個學生。

總而言之，沒有教不好的學生，只是沒能找到教好學生的方法。需要我們教師做的事情還有很多，我們身上的擔子也很重，每一個孩子都有成功的愿望，每一個孩子也都有成功的潛能。尊重孩子的差異，賞識孩子的成功，教育之目的就是讓每一個孩子都抬起頭走路。蹲下來，你會發現其實每一個孩子都很努力。

第三篇：PEP小學英語三年級上冊英語試卷分析

PEP小學英語三年級上冊英語試卷分析

本次命題，繼續遵循《英語課程標準》和人教社《英語》教材，貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。現結合學生實際,對試卷分析如下:

一、試卷整體情況分析

（一）、聽力部分:ⅰ.考查10個單詞的聽音標號能力。ⅱ.考查學生對句子的理解、判段能力。ⅲ.考查學生對單詞的認讀能力。ⅳ.考查學生對句子的認讀能力。ⅴ.考查學生對對話的理解能力。識記30, 理解10。難度預估0．9↑35，0.8↑3，0.7↑2。

（二）、筆試部分:ⅰ.考查單詞的書寫能力。ⅱ.考查10個單詞的認讀能力。ⅲ.情景會話交際能力。ⅳ.情景對話的運用能力。ⅴ.情景對話的理解能力。ⅵ.考查學生對句子的認讀理解能力。識記14, 理解10，運用36。難度預估0．9↑36，0.8↑20, 0.7↑4。

(三)、試卷整體情況:選擇12分，排序42分，判斷42分，書寫4分。識記44，理解20，運用36。難度預估0．9↑71，0．8↑23, 0.7↑6。全區成績（本試卷滿分100分）平均分:93.2比第一學期提高5．7分，及格率:97.4比第一學期提高0.2個百分點，優秀率:63比第一學期減少了1．9個百分點。

二、學生答題情況分析

（一）、具體情況分析

從學生測試情況看，朗讀課文和歌謠、語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。學生能夠熟練的朗讀課文和歌謠，做到發音準確, 聲音響亮。語言表達方面學生能夠準確的用英語進行交際，語音語調正確，表明學生基礎知識掌握較好，對英語的學習已經基本入門。

（二）、存在問題

1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣。英語聽力測試不同其他學科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。然而相當一部分學生沒經歷過正規的聽力測試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規訓練。所以低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。有的教師認為學生初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。可是忘記了，初學英語最重要的是一定要養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。

3、合格率大大低于區內平均值的學校為西堤頭小學和溫家房子小學，引河里小學班級之間的差距太大，如三年級一班合格率為97.1，而三年級三班合格率為75。

根據此次抽考出現的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力:

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

小學四年級英語上冊期末試卷分析

試卷共分為兩部分，第一部分是聽力部分，第二部分是筆試部分。

一、試卷命題特點

本次考試內容與題型是沿用本縣歷年來小學英語期末考試試卷的舊題型與內容。從小學三年級到六年級題型基本相似，整體來看，學生卷面書寫較為工整，學生對聽力部分的掌握情況較為扎實。

本次試卷中大部分題能體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，綜合檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，但部分題型與內容對于小學四年級學生來說難度太大，而且分值太大，與教學目標中的小三，小四主要是聽說讀的指導思想不符，優秀率不高，尤其是對三年級學生來說難度更大，這樣容易消除學生學習英語的熱情。

第一部分 聽力部分

聽力測試滿分為40分，分別為：

一、聽錄音選出所聽到的單詞；

二、聽句子，找出你所聽到的句子中含有的那個單詞。

三、聽句子，根據你所聽到的句子排列正確的順序。

四、聽錄音，根據聽到的問句在A、B兩組中選擇正確答語，整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題。

第二部分 筆試部分

主要考查學生的單詞默寫以及其他各項綜合能力，現分述如下：

一、選擇適當的字母或字母組合完成單詞。主要考查學生對單詞的默寫。失分率較高。其中feet（腳的復數形式）cupboard（櫥柜）這兩個單詞教學目標中只要求會讀，會認，能聽懂，而并不要求學生默寫。

二、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義，課文鞏固不牢，故不能準確找出答句。只有第一小題難度很大，I’m wrting a letter ___ my mum.這句需要學生能背出第二課的A部分后，再根據課文中的 Can you write a letter for me?再綜合運用才能填寫出來。

三、根據情景，選擇方框內所給句子補全對話。這題失分多，其中的四個空只有第一個學生能輕松答出來。

四、將下列句子譯成漢語。這題是課本中的主要句型，失分不多。

五、閱讀理解，先閱讀下面的短文，然后根據短文內容選擇正確答案。這題難度很大。應該更適合五年級學生，短文中的部分單詞與句型是學生從來沒見過的，并且沒有給中文注釋.在小學英語課每周只開兩節的情況下，在一個小學英語教師要教兩個年級，甚至三個年級的情況下，在一個教師要教四個班，甚至五個班的情況下，這樣的試卷只能是讓教師怕，讓學生失去激情。

三、幾點擔心

1、小學英語課并沒有受到應有的重視。每周的課節只有兩節，而課本內容卻很多；小學英語教師資源不足，有的地方并沒有開設，轉入學生的英語成績很難趕上來；

2、英語課對教師提出了更高更大的要求，可教師的年齡、精力遠遠來不及；英語教學設備很難跟上，這期雖然配備了教學碟，可還是沒有磁帶，教學很不方便。

3、農村的英語語言環境太差，課本內容太難。

第四篇：PEP小學英語三年級上冊英語試卷分析

三年級上冊英語期中試卷分析

本次命題，繼續遵循《英語課程標準》和人教社《英語》教材，貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。現結合學生實際,對試卷分析如下:

一、試卷整體情況分析

（一）ⅰ.考查字母的書寫能力。ⅱ.考查字母排序以及單詞的認讀能力。ⅲ.考察單詞的識記情況以及單詞分類能力。ⅳ.考察單詞與圖片配對能力。v.考查學生對句子的認讀理解能力。ⅴi.情景對話的理解能力。最后兩道屬題能力提升,考察識記, 理解以及運用。全卷由易到難，難易適中。(三)、試卷整體情況：本試卷滿分100分。平均分:93.2，及格率:97.4，優秀率:63。

二、學生答題情況分析

（一）、具體情況分析

從學生測試情況看，對單詞和句子達到了聽，說，認讀，理解，應用的要求，表明學生基礎知識掌握較好，對英語的學習已經基本入門。但對語言表達方面不能夠準確的用英語進行交際，以致失分嚴重。

（二）、存在問題

1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規訓練。所以低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。有的教師認為學生初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。可是忘記了，初學英語最重要的是一定要養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。根據此次抽考出現的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力:

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

第五篇：PEP小學六年級英語上冊期中考試試卷分析

凌源小學六年級英語上冊期中考試質量分析

廖芬

一、考試情況分析

總人數40人，參試40人，總分為2653.5分，平均分66.3分，最高分93分，最低分42分，及格人數26人，及格率65%，優秀人數12人，優秀率30%。

二、試題特點分析

(一)注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如名詞的復數的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下的基礎。(二)突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。(三)滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

三、測試總體情況分析

聽力部分全部是選擇題，總體情況良好。筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查，同時增加了一個閱讀短文訓練題，現分述如下：

1、按要求寫詞語（10分），屬于基礎知識，主要考查了名詞的復數、動詞的三單形式，反義詞、同音詞、縮寫式的完全形式以及漢譯英，這一部分綜合性強，知識點散，學生出錯率較高。

2、單項選擇（20分）。主要考查前三個單元的主要句型和詞匯，正確率一般。有個別很不理想。

3、選擇句子的答語（10分）。內容都是書上平時的對話內容，大部分學生做得很好，但也有很差的。

4、按要求變換句型（10分）。其中包括對劃線部分提問、將陳述句改為否定句、連詞成句等，共五道小題。本題主要考查學生對句子的整體把握能力，得分率為很低，失分嚴重。

5、閱讀短文，判斷正誤（10分）。此題主要考查了學生的閱讀能力。難度不是很大，學生完成情況較好。

6、閱讀短文，選擇填空（10分）。此題完成情況較好。

四、改進措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。

從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步引導學生用英語思考。

單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法時，要“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍，y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。