第一篇：小學科學學科期末測查質量分析

小學科學學科期末測查質量分析

隨著小學科學課程改革的全面實施，新教材從培養目標到教材內容和教學方法以及學習方式都發生了很大變化，隨之而來的課堂教學也發生了巨大的變化。為了解和分析市直小學實施科學新課程教學質量狀況，加強市直小學科學教學教研的引導和教學質量監控，我校在2010到2011學年度上學期組織了市直小學科學學科的期末調研考試。現將科學學科調研考試的情況作如下分

析：

一、命題思路：

鑒于平時的教研體會，在這次命題中，本著給科學老師一個實實在在教科學的教學理念。這次試題出的很科學、很本質，整份試卷的內容來源于教材，同時和學生的生活緊密結合。希望通過這次抽測讓老師們意識到好好研讀文本很重要，靈活運用教材更重要，結合實際在生活中教科學最重要的思想。我們老師命題不是為了難倒學生，而是希望通過抽測了解自己的學生對已學知識的掌握和應用水平，任意拔高只會加重學生和老師的負擔。我們完全可以讓學生愉快地學習科學知識，真正地在玩中學。

二、試卷分析

1、試題在基礎性內容和主干知識的考查上并重兼顧。主要考查學生對核心概念的理解。如；四年級試題中物體的溶解、天氣、聲音、我們的身體等；五年級試題中的生物與環境、光、地球表面及其變化、運動和力等；六年級試題中工具和機械、形狀與結構、生物的多樣性等。

2、強調知識在情境中的運用。試題盡量將科學知識融入問題情景中進行考查，讓學生學以致用，避免呆板的死記硬背。因此，題目具有開放性。試題不是孤立地考知識，而是在學生的知識范圍內，考查學生運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力，重視知識的實踐性。試卷中有大量的聯系生產生活實際的試題，聯系當前人類面臨的熱點問題，如四年級試題中第二題，六年級試題填空題第2小題，選擇題第3、4小題，實驗技能第2小題以及關于白色污染、身邊水域污染狀況的觀察和科學調查、垃圾的分解處理等。

3、重視對科學探究能力的考查。試題源于教材而不拘泥于教材，以開放性試題出現，考查學生知識面以及思維能力和表達能力，激勵學生主動獲取與時代聯系緊密和充滿趣味性的科學信息，更多地關注了各種科學方法的運用，包括觀察、分類、預測與推測、模型、對比實驗、描繪圖像等。如四年級試題中第六大題通過兩個實驗，考查了學生提出問題、做出假設、設計實驗、分析實驗現象、得出實驗結論等探究能力，同時，也是對學生描述實驗現象的表達能力的考查。五年級試題第五題，六年級試題中第六題關于強力電磁鐵實驗的設計與實驗、都是考查學生探究能力的，且分值比較高。因為探究是小學生學習科學的重要途徑，探究能力的培養是小學科學課的重要內容。

4、注重科學觀察能力的考查。重點考查學生觀察活動是否落實，在觀察中是否養成了記錄觀察現象的良好習慣。如，四年級試題中對身體部位的觀察，五年級試題中對地形的觀察，六年級試題中對簡單機械的觀察記錄等

三、考試質量分析

1、重課堂知識的獲取，輕科學知識的生活來源。從試卷中看出，不少學生學習嚴重缺乏生活經驗。如在四年級試卷中，學生得分比較少的題目為選擇題，特別是聲音的傳播、強弱的相關知識。實驗題做的情況不是很好，造成失分。最

后一個大題中，學生答題普遍沒有緊扣命題者的意圖，只是做表面描述，沒有深挖，故結論不是很完整。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事物和現象。同時從試卷中看到，學生缺少對大自然一些科學現象的留心觀察，更沒有將課本知識運用到解決自然、生產、生活中的一些實際問題。如六年級試卷第五題的科學實驗題有的學校得滿分的只有25%左右，大部分學生缺少這方面的生活經驗，有的是空白，有的是答非所問，失分嚴重。學生的學習應該以生活為基礎，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少。從學生的答題中我們可以看出，課堂教學與學生的生活實際聯系不夠，如六年級的試題中，得分比較低的是關于省力杠桿和費力杠桿的連線，螺絲釘、鑷子等本該是學生十分熟悉的常用工具，可學生失分也較多。

2、重科學概念的教學，輕科學知識原理的推斷。這次試題大都是考查學生基礎科學知識的理解和掌握情況。從試卷上看，不少學生很少去理解和掌握記憶性內容，所以在填空題上失分比較多。比如有關土壤的知識考查，基本沒有全對的。六年級試題第五題的第1小題，有的學校80%的學生沒有作出準確的回答，還有的學校一半的學生完全沒有動筆。五年級試卷23分的填空題，有的學校沒有全對的學生，最少的丟2分，最多的丟13分，失分率達44.5%。絕大多數學生都出現了不同程度的答題錯誤。選擇題得分情況較好，只是少數學生不認真讀題而誤填。連線題絕大多數都是正確的，但也有學生答題張冠李戴。

3、重知識教學的結論，輕實驗探究的過程。實驗探究是科學課教學的基本理念，從各年級的試卷看，有的學校考試情況不盡人意。如六年級實驗探究第2小題得分相當差。這是教材上的原題，是一個課外探究題目，如果對本教學的內容忽略了，或者說根本沒有組織學生實驗、觀察、探究，所以現在當學生做起題來感到很困難時，只能閉門造車。

4、重教學環節的引導，輕學生科學思維、知識運用能力和良好學習習慣的培養。橫向比較這次科學學科測查，通過成績的呈現看到學生間的成績差距較大，有的班高分率、及格率、平均分都遠遠低于命題者的預測成績。從中不難看出有的教師平時教學忽視了學生科學思維能力、知識綜合運用能力以及良好學習習慣的培養。諸如善于細心觀察、獨立思考、做觀察記錄、讀題、審題、做題、檢查等。教學水平和教學方法的差異，導致學生的學習成績和科學素養發展不均衡。

五、教學建議：

通過對樣卷的整體分析，對老師在以后的教學提出以下的教學建議。

1、希望通過教研活動及老師本身的進修學習等途徑加強老師科學素養的提高，老師科學素養的提高可以大大減少教學過程中的錯誤指導，同時可以提高老師對單一知識的有效描述，增加知識與知識間的相互聯系和比較，能更好地培養學生真正掌握科學知識及靈活應用知識的能力，避免學生死記硬背地學科學，從根本上發散學生的思維能力和相互遷移的應用能力。

2、科學教學中的概念學習是一個重要內容，希望老師在教學中加強對學生概念理解的指導，不要教會的只是強行記憶的意識。我們可以通過不同概念間的聯系和比較，通過概念中的關鍵詞的有效描述來提高學生對概念的有效記憶。

3、實驗教學是目前小學科學教學中最薄弱的環節，希望老師能克服實驗教室和器材短缺、實驗準備困難和煩瑣等不利因素，加強平時的實驗教學，我們可以通過變學生實驗為演示實驗、變講述為動手等手段增加學生的動手機會，參與

和體驗是學生學會科學知識的最有效途徑，記科學是一時的，而玩科學和用科學是學生一輩子的財富。讓我們盡力地創造條件，讓學生盡量地動起來。

4、科學知識來源于生活，掌握科學知識是為了應用到實際生活中。在知識傳授過程中我們一定要和生活緊密結合，為學生展示更多的生活背景材料，讓學生在更大的空間里去體會科學知識的掌握和應用，培養學生良好的科學素養和靈活運用知識的能力。

5、教材是我們老師教學的依據，機械地教完教材和靈活運用教材有本質的區別。希望老師們能好好地再次研讀文本和科學教學目標，結合自己的教學實際，真正領會教材的精髓，靈活應用手上的教材，在充分發揮自己的教學特色的同時學習當前先進的科學理念和手段，做到我們的科學教學各具特色、百花齊放。

第二篇：科學期末卷面質量分析

科學期末卷面質量分析

小學綜合素質評價四測試題，其目的為了全面推進素質教育，落實科學學科課程計劃，提高學生科學探究能力，檢測學生分析科學問題和解決科學問題的水平和創新能力，所供檢測的實驗題型有，填空，選擇，判斷，科學探究四題！抽測結果如下：

第一題：填空共計680分，失分198分，原因：對基本科學定理概念掌握不扎實。第二題;選擇共計544分，失分174分，原因;對生活常識和概念的靈活運用有所欠缺。第三題：判斷共計544分，失分196分，原因;基礎知識不牢固。

第四題：科學探究共計132分，失分21分，原因：分析科學原理的能力有待提高。

小學科學教學的重要任務之一，是學生掌握科學的基本知識和分析科學現象的技能技巧，獲得初步探究感受能力，觀察能力和思維能力。

為了切實提高科學教學質量，全面實施素質教育，針以上的問題，特提出以下建議。

（1）學校以教學為中心，科學課堂教學是以實踐探究起著主導作用，學校必須高度重視和加強科學課的教學。

（2）在科學課教學中，掌握好教材的特點，突出學科教學的特點，抓住基礎知識、基本技能的教學，力求用生動形象、極其藝術魅力，富有啟發性的語言，吸引每一位學生全身心地投入科學探究活動之中，以喚起學生對科學探究的興趣和情感，同時也充分調動學生學習科學的積極性，使其在課堂中將自己的所思所想，所知所能充分表現出來。

（3）學校要加大投入力度，不斷地引進，更新現代實驗教學設備。

第三篇：二年級6-8單元測查質量分析

二年級6-8單元測查質量分析

第六單元

成績分析

班級人數： 33 人，到考人數： 33 人，缺考人數： 0 人。

總分： 2640 分，平均分數 80 分，及格人數： 30 人，及格率： 90%；

優秀人數： 10 人，優秀率：33.3 %；低分人數： 0 人，低分率： 0 %；

知識掌握情況分析

本次測試孩子們大部分能按順序做下來。從測試結果中，我發現學生對已經學過的生字產生的混論，會寫成同音字。總體上看對于字，詞的掌握遠遠比句子來得好。課文的掌握又比句子來得差。對閱讀題的理解大部分學生能夠根據要求來完成，但存在個別不會審題，或審題有誤。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。

知識缺漏或回生分析

學生對已經學過的生字產生的混論，會寫成同音字。補充句子不完整，寫錯字別字。對閱讀題的理解大部分學生能夠根據要求來完成，但存在個別不會審題，或審題有誤。平翹舌音區分不準確。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。個別學生沒有審題。

采取措施或對策

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學習中，隨時注意對學生拼讀的訓練，對基礎太差的同學進行個別輔導。

2、注意對生字組詞、寫句子的訓練。

3、讓學生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

4、加強優生對后進生的幫助。

5、做好與家長的聯系。

第七單元

成績分析

班級人數： 33 人，到考人數： 33 人，缺考人數： 0 人。

總分：2772 分，平均分數 84 分，及格人數：32 人，及格率：96.7%；

優秀人數：16 人，優秀率：48.4%；低分人數：0人，低分率： 0 %；

知識掌握情況分析

從測試結果中，我發現學生對已經學過的生字產生的混論，會寫成同音字。總體上看對于字，詞的掌握遠遠比句子來得好。課文的掌握又比句子來得差。對閱讀題的理解大部分學生能夠根據要求來完成，但存在個別不會審題，或審題有誤。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。

知識缺漏或回生分析

書寫不認真，補充句子不完整，寫錯字別字。對閱讀題的理解大部分學生能夠根據要求來完成，但存在個別不會審題，或審題有誤。有幾段，有幾句話學生容易混淆，平翹舌音區分不準確。第二聲寫成四聲現象存在嚴重。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。個別學生沒有審題。學生對已經學過的生字產生的混淆，會寫成同音字。

采取措施或對策

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學習中，隨時注意對學生拼讀的訓練，對基礎太差的同學進行個別輔導。

2、注意對生字組詞、寫句子的訓練。

3、讓學生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

4、加強優生對后進生的幫助。

5、做好與家長的聯系。

6、看圖寫話要加強指導。

第八單元

成績分析

班級人數： 33 人，到考人數： 33 人，缺考人數： 0 人。

總分： 2508 分，平均分數 76 分，及格人數：31人，及格率：94.5%；

優秀人數：8人，優秀率： 26%；低分人數： 0 人，低分率： 0 %；

知識掌握情況分析

本次測試內容較難，大部分學生對已經學過的字詞總體掌握良好，反義詞搭配熟練，課文的背誦存在一定的問題。閱讀題的理解不到位。

知識缺漏或回生分析

學生對已經學過的生字產生混淆，會寫成同音字。連詞成句不通順，漏掉標點。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。個別學生沒有審題。

采取措施或對策

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學習中，隨時注意對學生拼讀的訓練，對基礎太差的同學進行個別輔導。

2、讓學生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

3、加強優生對后進生的幫助。

4、做好與家長的聯系。

5、加強語言積累。

第四篇：二年級語文科測查質量分析

二年級語文科測查質量分析

第一單元

成績分析

班級人數： 32 人，到考人數： 32人，缺考人數： 0 人。

總分 82.3 分，平均分數：2716 分，及格人數： 31人，及格率97 %；

優秀人數： 13人，優秀率： 39 %；低分人數： 1人，低分率： 3%；

知識掌握情況分析

考試時，我在班級中給孩子們安排了單人單桌，實行規范測試。在孩子們測試時，我發現，孩子們都比平時作業要認真，能做到無聲讀題，大部分能按順序做下來。從測試結果中，我發現學生對已經學過的生字產生的混論，會寫成同音字。總體上看對于字，詞的掌握遠遠比句子來得好。課文的掌握又比句子來得差。對閱讀題的理解大部分學生能夠根據要求來完成，但存在個別不會審題，或審題有誤。寫話時能講清楚圖表達的意思但存在句子不通順，好詞少等問題。

知識缺漏或回生分析

學生對已經學過的生字產生的混論，會寫成同音字。補充句子不完整，寫錯字別字。對閱讀題的理解大部分學生能夠根據要求來完成，但存在個別不會審題，或審題有誤。寫話時能講清楚圖表達的意思但存在句子不通順，好詞少等問題。平翹舌音區分不準確。

采取措施或對策

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學習中，隨時注意對學生拼讀的訓練，對基礎太差的同學進行個別輔導。

2、在平時寫字的過程中，提醒學生注意筆順的寫法和筆畫的數法。

3、注意對生字組詞、寫句子的訓練。

4、讓學生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

第二單元

成績分析

班級人數： 32 人，到考人數： 32 人，缺考人數： 0 人。

總分： 84 分，平均分數： 2772 分，及格人數： 31人，及格率97 %；

優秀人數： 16人，優秀率： 48 %；低分人數： 0人，低分率： 0 %；

知識掌握情況分析

在孩子們測試時，我發現，孩子們都比平時作業要認真，能做到無聲讀題，大部分能按順序做下來。從測試結果中，我發現學生對已經學過的生字產生的混論，會寫成同音字。總體上看對于字，詞的掌握遠遠比句子來得好。課文的掌握又比句子來得差。對閱讀題的理解大部分學生能夠根據要求來完成，但存在個別不會審題，或審題有誤。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。

知識缺漏或回生分析

學生對已經學過的生字產生的混論，會寫成同音字。補充句子不完整，寫錯字別字。對閱讀題的理解大部分學生能夠根據要求來完成，但存在個別不會審題，或審題有誤。平翹舌音區分不準確。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。個別學生沒有審題。

采取措施或對策

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學習中，隨時注意對學生拼讀的訓練，對基礎太差的同學進行個別輔導。

2、注意對生字組詞、寫句子的訓練。

3、讓學生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

4、加強優生對后進生的幫助。

5、做好與家長的聯系。

第三單元

成績分析

班級人數： 32人，到考人數： 32人，缺考人數： 0 人。

總分： 81.5 分，平均分數2700 分，及格人數： 31人，及格率： 97 %；

優秀人數： 12人，優秀率：36 %；低分人數： 0人，低分率： 0 %；

知識掌握情況分析

本次測試孩子們大部分能按順序做下來。從測試結果中，我發現學生對已經學過的生字產生的混論，會寫成同音字。總體上看對于字，詞的掌握遠遠比句子來得好。[ 蓮 ~ 山 課 件 ]課文的掌握又比句子來得差。對閱讀題的理解大部分學生能夠根據要求來完成，但存在個別不會審題，或審題有誤。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。

知識缺漏或回生分析

學生對已經學過的生字產生的混論，會寫成同音字。補充句子不完整，寫錯字別字。對閱讀題的理解大部分學生能夠根據要求來完成，但存在個別不會審題，或審題有誤。平翹舌音區分不準確。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。個別學生沒有審題。

采取措施或對策

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學習中，隨時注意對學生拼讀的訓練，對基礎太差的同學進行個別輔導。

2、注意對生字組詞、寫句子的訓練。

3、讓學生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

4、加強優生對后進生的幫助。

5、做好與家長的聯系。

第五篇：小學期末質量分析

小學期末質量分析

小學期末質量分析

（一）一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷由區教研室統一命題，經教導處征求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

以語文、數學兩個學科為例：

【語文】：

較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，結構寬闊。

試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。

2、重視積累，提高素質

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。

【數學】：

1、突出基礎性與全面性

試卷能對1——6年級上學期所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。

2、突出生活性與教育性

最新小學期末考試質量分析報告：數學來源于生活，并運用于生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

二、取得明顯成效之處及經驗：

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。

本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、關注差異，不追求學生發展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。

本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上可以看出，人均壽命在逐年（），這說明（）學生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能。從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規范，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。

3、題型靈活多變，體現課改理念。試題注重學生動手、動腦能力的培養，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合能力得到了鍛煉。這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反、觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

4、補差幫困，因材施教頗有成效全體教師本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。

四、存在的問題及原因分析：語文學科存在的問題主要有：

1、追趕進度，忽視基本功訓練。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。如一年級的學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

數學學科中的主要問題是：

1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學生沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數據；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規范。

三、今后的措施做法：這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

1、抓嚴抓實各項常規工作。

（1）嚴抓各科>教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內制訂好本學期的各項>工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

（2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

（3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。

一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周要有兩次作業，作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。

2、加強學習，引領成長

⑴業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

⑵利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。

⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇>教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的>教學論文。

3、加強隨堂聽課。新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

4、認真組織開展好每次的教研活動。要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

小學期末質量分析

（二）一、答題情況分析

第一大題：聽寫句子，然后正確、工整地寫下來。（5分）

這題主要考查學生對課文重點句子的熟悉情況，以及考查學生聽與寫的能力。本題得分范圍在4.44—4.9分之間，平均值為4.73分，從得分范圍來看，學生對課文比較熟悉，傾聽的習慣比較好。但是有個別學生對個別同音字區分不開，例如：“知”跟“之”。有個別學生的書寫不規范，粗心大意，出現錯別字，如：“傲、吃、善”。

第二大題：讀拼音，寫詞語。（6分）

這題主要考查學生對生字詞語的掌握情況。本題得分范圍在4.6—6分之間，平均值為5.46分，從得分范圍來看，普遍學生的拼讀能力比較強，而且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書寫。但學生對于平常易錯難寫的字掌握得不夠扎實，如：“縫隙” “罩”、“旋”、“魄”的出錯率比較高。

第三大題：按要求完成下列各題。（30分）

這題主要是考查學生對形近字、四字詞語、近義詞、句式、古詩理解、按課文內容填空、積累童話、課內的知識點的掌握程度。本題得分范圍在22.8—28.7分之間，平均值為26.15分，從得分范圍來看，得分的差距比較大，比較多出現錯別字，而且閱讀理解能力有待加強。

1、辨字組詞。

這題主要考查學生對形近字和多音字的掌握情況。大部分學生都會組詞，但錯別字較為明顯，如折紙的“紙”字下面多加一點，給予的“予”字多加一撇。形近字的區別掌握不牢固，如：“拆和折”，“陡與徒”；“經與莖”。多音字“給”的jǐ音不會組詞。

2、把下面的詞語補充完整。

這題主要是考查學生對課內四字詞語的積累。整體完成得較好，但學生書寫時出現的錯別字比較多，如：“耀武揚威”的“武”字多加了一撇，或者寫成舞蹈的“舞”。有個別的同學不會填“南征北戰”。

3、選擇正確的字詞填空。

這題主要考查學生對近義詞的區別與運用。這道題做得比較好，只有個別學生不會區分“陸續”和“繼續”。

4、按要求改寫句子。

這題主要考查學生把反問句改陳述句的掌握情況。小部分中下層的學生不會改，原因是掌握不好反問句改陳述句的方法，有部分學生把句子開頭的“不”字去掉，后部分又不加不字。

5、按課文提示填空。

本題整體完成得比較好，說明學生對課文內容比較熟悉，課外閱讀的積累比較多。

（1）默寫《題西林壁》。考查學生對這首詩的掌握情況。大部分學生都能默寫出這首詩，但錯別字太多，如：“低”字少了一點；“身”字那一撇沒有穿過去；“緣”字也有部分學生寫錯。

（2）補充課內對聯。考查學生對課內對聯的掌握情況，完成得很好。

（3）填寫《觀潮》節選的一句話，考查學生對于要背誦的課文的掌握情況。小部分中下層的學生不會填寫，但總體錯別字較多，如“裂”、“顫”。

（4）填寫課外喜歡的童話>故事，并能寫出原因。但是個別同學沒有認真審題，題目要求寫課外的童話，卻寫成課內的童話故事。

6、判斷對錯。

本題主要是考查學生對課內一些知識點的整體記憶。判斷比較準確，但是第（2）小題個別同學不理解“重視”的“視”的意思，所以導致判斷錯誤，第四大題：閱讀課內文章，按要求回答問題。（9分）

本題主要考查學生對課內重點文段的理解及掌握。本題得分范圍在5.01—7.6分之間，平均值為6.19分，從得分范圍來看，學校之間的差距很大，掌握程度不均衡。

1、寫出長廊的特點。有部分學生只知道長廊的 “長”，而另外一個特點不會概括。

2、劃出表示長廊很長的詞和句。有個別學生比較粗心，漏做了。有個別沒有劃完整寫長廊長的句子。

3、用音序查字法，查音節。由于該文段按音序查字法要查的字沒有標出拼音，因此音節找不出來。而有個別的學生完成“爽”用音序查字法先查什么，沒有審好題目，看成用部首查字法，而“神清氣爽”的“爽”字的解釋，由于學生對詞語的理解不夠深刻，所以很多學生選擇詞語解釋的時候出錯了。

4、寫導游詞，介紹頤和園的長廊。此題完成效果的差距比較大。有的學校因為學生在學寫導游詞時，都懂得寫法，而且能在文章中選>好詞好句來介紹頤和園的長廊，所以得分比較高。但有的學校因為對導游詞的寫法掌握不牢固，或是寫得不夠詳細，更有個別學生導游詞不會寫，所以得分很低。

第五大題：閱讀課外文章，按要求回答問題。（20分）

這題主要考查學生的課外閱讀、理解能力。本題得分范圍在12.06—17.9分之間，平均值為14.67分，從得分范圍來看，學校之間的差距很大。

1、找近義詞。大部分同學掌握較好。在文中能正確找出“晶亮”的近義詞，但“純凈”的近義詞有小部分學生寫成了“純真”，說明對詞語理解不深刻。

2、填合適的詞。總體掌握得很好，很多學生能按文章內容正確選出，只有少數同學出現錯別字。

3、理解詞語。一部分的學生不會理解“和顏悅色”的意思，不懂得理解詞語的方法，課外積累的詞語也比較少，所以導致失分比較嚴重。

4、加標點。大多數同學做得較好。但有個別學生因標點符號書寫不規范失分，還有的學生見到“呀”字就加感嘆號。

5、找比喻句。總體掌握不夠好，沒有真正掌握比喻句，又因為本文的比喻句不明顯，所以有部分學生不會找出比喻句。

6、找出短文中說珍貴的原因。大多數同學能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學生的閱讀能力比較差，不會在原文里面找答案，而且概括能力也比較差。中下層的學生失分比較嚴重。

7、讀故事，寫啟發。大部分同學掌握較好，有個別學生閱讀能力還不高，對于受到的啟發作答不夠全面，不夠完整。

第六大題：作文。寫一種喜歡的動物，并寫出其特點。

這題主要考查學生的閱讀、理解能力。本題得分范圍在24.31—26.6之間，平均值為24.93，從得分范圍來看，學校之間發展比較均衡。大部分的學生能寫出動物的外形、脾氣等特點，能按一定的順序來寫，其中有不少新而有趣的創意的文章。學生基本能做到字數足夠，語句通順。但有一部分學生詞語積累比較少，在文章中很少運用到好詞佳句。有個別學生內容欠具體寫，不能突出喜愛之情。部分學生語句不夠通順，錯別字也多，沒能抓住特點寫。

二、教學建議

要仔細研讀《課程標準》，明確四年級教材是起著承上啟下的作用。因此，在教學過程中，要教給學生學習的方法，積累課內外知識。

（一）鮮活的課堂教學，更要注重基礎知識的訓練

1、預防“拼音回生”，生字教學不脫離拼音與識字相結合，可以讓學生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音，反復見面、反復記憶。遇到不認識的字，自己查字典解決。

2、注重教給學生記憶生字的方法，如：加減筆畫、拼音認字、比一比、分析結構法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯想法、會意法、比較法、編字形歌等方法。聽一聽，記一記，抄一抄，注意糾正錯別字，強調書寫工整規范。可以進行“生字醫院、真假孫悟空”等的找錯別字游戲。

3、注重“詞語盤點”內的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內外的詞語。

4、注重對句子的知識點的訓練，如對陳述句和疑問句的轉換訓練和修改病句的訓練。關鍵是讓學生弄清楚陳述句如何轉化成疑問句的方法，還要搜羅一些特例歸納方法，強化訓練，形成能力。

5、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現的問題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。

（二）課內閱讀和課外閱讀相結合，教給方法，形成能力

1、多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

2、在指導學生進行課內閱讀時，教給學生理解內容的方法：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等，并能運用到課外閱讀中。

3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀，領悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。

4、利用背誦、抄寫等的方法，引導學生主動積累具特色、富有表現力的語句、段篇，培養興趣，使之逐步形成習慣。

5、發揮備課組作用，經常在一起聽課、交流、分享、歸納總結學習方法，針對知識點出練習題。

（三）想辦法讓學生不再害怕寫作文，我手寫為心

1、在班上設立一定的作文梯度，對于一些學習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優生可以學著評價自己和別人習作。

2、多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。

3、課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”因此習作完畢要學生進行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候，獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。

4、每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆，如：結合課文的閱讀進行練筆、寫日記、畫日記畫配上解說詞等。

5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，并予以運用。

（四）抓好非智力因素的培養

1、認真培養傾聽的習慣，注重聽寫的訓練。

2、加強審題能力訓練，在題中劃出重點詞語。

3、要進行個別輔導，使學困生也學得有自信。

小學期末質量分析

（三）我鎮中心校組織了xx第二學期期末考試工作，考試結束后對我校全體教師要求認真分析自己的學科成績并要求寫出自己的試卷分析與反思，我們也通過分析各班和各個學科的的成績和上學年期末和本學年的期中考試進行比對分析，現將期末考試的情況總結如下：

一、數據統計

1、一年級、二年級，無論是從平均分還是從優秀率方面都在后面，二年級數學及格率處于中游。從數據分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點。一二年級我們不止要保證及格率還應該保證優秀率。對于學差生的培養和提升是我們一二年級老師應面臨的一個重要問題。

二、數據分析

2、三年級較好，數據顯示我們的各項統計都處于中游，和前幾名的優秀年級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數學的及格率存在很大差距，英語及格率很好100%。這就要求我們三年級老師把好及格率這一關。

3、四年級：語文成績統計不好，各項都比較靠后。數學英語處于中下游。語文數學平均分和前幾名對比相差在12分左右，英語相差在5分左右。四年級也主要體現在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

4、五、六年級從各項數據上看，都處于中游，其中六年級語文及格率偏低。

五、六年級的平均分和及格率同前幾名對比分數差距不是很大。

三、總體分析

學生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學校對比存在很大差距。其中三、五、六年級相對較好，佟xx的英語都不同程度的有所提高。

四、存在的主要問題：看了一下各位老師的試卷分析，學生中存在的問題匯總如下。

1、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

2、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎階段，養成良好的習慣這一點很重要。

3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優秀以上的人數占的比重大。如何抓中間、促學優、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

4、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文 分數普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文 題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數的多少。

5、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀 理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎、習慣、能力是我們面臨提高的三個重點。

三、改進措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎知識。認真督促學生完成家庭作業，對于學生的作業要求一定要嚴格，今天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預習什么、通過作業和檢查要做到心中有數。這一方面我們通過（翟倩倩、張微、佟麗偉）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。

2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應該有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的貪多，更主要的還是應該有很好的針對性，從而培養學生在鞏固基礎的同時增長能力。

3、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養成不拖欠的好習慣。

4、家是學生學習的第二環境，但也是學生學習成功與否的重要因素，教師應和家長勤溝通，及時反映學生的在校表現并了解學生在家的學習情況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。

總之，我校這次期末考試不單考了學生，同時也考了教師。檢查了教師在前一階段的教學情況，同時也是一次練兵。我校教師將以此為契機，認真總結經驗，爭取下個學期更上一層樓。