第一篇：學校期末測查工作總結范文

杏山鎮中心學校

2015—2016學年度上學期期末測查工作總結

本次期末考試學校領導一如既往地給予高度重視，把嚴肅考風考紀作為一項重要工作來抓。李勇校長主持召開了全校考前動員會。會議要求切實加強考風考紀建設，教導處要認真做好期末考試各項組織安排，要抓好學生誠信考試教育，要及時做好對考場秩序和環境衛生的管理，杏山鎮中心學校從考務工作、閱卷工作等方面，做了大量扎實有序的工作。學校緊緊依靠教育局的正確領導，緊緊依靠教師進修學校的業務指導，緊緊依靠全體教職員工的精誠團結、無私奉獻，在大家的努力下，由于組織嚴密，各有關人員重視，使這次考試順利進行，現將本次工作總結如下:

一、測查工作

（一）提高認識高度，深入學習考務精神。

學校主要業務領導在參加完縣期末測查工作會議之后，第一時間向學校主要領導匯報了會議內容及精神。中心學校第一時間即2015年11月30日上午召開了領導班子會議，傳達、學習、研討、貫徹全縣考務工作會議精神，李勇校長嚴格要求與會領導必須吃透上級會議精神，吃透上級文件內涵，要求各個口各司其職，精心設計本部門在教學測查中的工作規劃。在認真研讀文件、充分討論安排的基礎上，班子成員形成了共識，成立了杏山鎮中心學校2015——2016 第一學期期末教學質量測查工作領導小組，由李勇校長任組長，王國軍校長為副組長，杜學君副校長負責具體安排。班子會議后，在班子成員集思廣益的基礎上，對此項工作進行了分工，明確任務，同時部署杏山鎮中心學校期末教學質量測查有關事宜，嚴把質量關，做到工作精細化。

2015年12月 31日下午，杏山鎮中心學校召開考務會議，全員參加。會議由中心學校教學副校長杜學君主持，他首先闡述了本次全縣期末教學質量測查的重大意義，并要求杏山教育的中堅力量必須把本次測查工作提升到一個政治高度來對待。杜校長全面、細致地傳達了全縣考務會議精神和要求，對考務工作全面部署和安排，明確了本次測查的范圍、目的、工作程序等具體要求，依據教師進修學校下發的教學測查文件精神進行了深入淺出的講解，使參會的領導和教師明確了測查監考應該遵循的標準，為向全鎮教師進行普及打下了堅實的基礎。會議上李勇校長在會上強調了六點，一是各學校、各年組要嚴肅認真態度對待一年一度的教學測查，要清醒地認識到測查的公開、公正、透明運行才能真正發揮測查的檢測功能，要理清個人小利益與學校大利益之間的平衡與取舍關系，要把測查工作真正落到實處。二是嚴格按照縣里要求的工作流程去走，不能投機取巧，不能弄虛作假。三是利用全縣統一的試題，再掀學習上大比拼的高潮，在沖刺中讓學生既提高學習技能，又能鍛煉意志品質。四 是進一步加強考紀考風教育，力爭在測查中無學生舞弊、教師違規的惡劣現象發生，切實達到以考風促教風，以考風促學風，歸根結底為新學年的教育教學工作做好準備工作。五是要確保考試期間的方方面面的管理，做好考務期間的安全工作，確保考務工作順利進行，圓滿完成任務。

六、特別關注九年級的模擬考試，查擺問題，找出存在的問題，做好考試后的二次培訓工作。

（二）把握測查標準，加強考務教師培訓

面對全鎮教師敬業品質有高有低、業務素質參差不齊的現狀，為了讓測查工作在教師這一塊避免出現紕漏，杏山鎮中心學校決定對外出監考的教師進行全員培訓。1月4日上午中心學校舉辦考務人員培訓會，中心學校三位領導登臺作講師，分別有所側重地進行講解。杜學君副校長針對考試黑板布置，監考守則，發卷，收卷注意事項，訂卷的程序，封皮的填寫及相關要求對監考教師進行了耐心、細致的講解和強調，吳海淼副校長對考務人員進行了語重心長的囑咐：外出監考教師要注意乘車安全，在時間上不僅要守時，更要趕早不趕晚，在等車這個環節，絕不能出現一車人等一個老師的現象，凡是時間觀念不強的教師在測查考核這一塊記為不合格；在監考細節上不能出現差錯，不能因為一個小疏忽影響整個團隊的成績，更不能公然違反監考紀律。在培訓會上，等業務培訓結束以后，李勇校長做了言簡意賅卻發人深省的 講話，他指出學校無小事，更何況是一年一度的測查，事關學校聲譽，事關教師業績，事關學生學業收獲，所以不可以掉以輕心，不可以三心二意，必須咬緊牙關站好最后一班崗。講話中，尤其強調外出監考教師要注意自己的一言一行，只能講工作態度，不能談接待條件，不能給杏山教育人臉上抹黑。最后李校長做了明確表示，對在考務工作中忠于職守、表現優異的教師在年終考核中給予加分，而對在考務工作中玩忽職守、造成不良影響的教師，年終考核一票否決。

通過培訓會議，廣大參考教師明確了測查工作各個環節的流程，清楚了需要注意的細節，把握了測查工作的標準，為測查工作的順利進行奠定了良好基礎。

(三)強化責任意識，嚴格執行考務要求。

在廣泛宣傳政策，全員培訓業務的前提下，我鎮教師，無論是學校領導，還是普通教師，無論是考務教師，還是后勤人員，都做好準備，決心做一次高質量、高標準的期末測查。通過12月31日考務會，已經統一了思想，明確了方向。

1月5日至6日，全鎮中小學一至八年級年級進行期末測查，1月7日至8日，九年級進行期末測查。中心學校組織監考教師70名，其中 12人乘5輛車赴六合小學、堿水小學、仙人洞小學、后六九小學、后六家子小學進行監考，所有監考教師嚴格遵守監考紀律，發揚不怕困難、不講條件的 精神，不怕顛簸辛苦，連續工作兩天，圓滿地完成了下鄉監考任務，為整個期末測查工作開了一個好頭。

1月7—8日，我們迎來了由教育局馬立昌老師帶隊的監考團隊，他們由景星鎮教師和魯河鄉六名教師組成。到我校后，在簡短的接待儀式上，教育局領導和我校主要領導分別作了重要講話，闡述了本次測查換鄉監考的重要意義，重申了監考的相關細節，表達了大家共同做好測查工作的決心。上午8時整，九年準時進行了測查，在監考中監考教師們仔細發卷，認真巡視，并對語文作文紙、數學演算紙統一發放，學生除了學習用具之外，其余物品全部放在考場外備品存放處，并耐心的檢查，生怕哪個學生因為缺少紙張而影響答卷，他們這種嚴謹的工作作風、人性化的監考受到考生、教師及家長的一致好評。

在7日、8日歷時兩天的監考中，杏山鎮中心學校不折不扣地按照上級要求做好考務工作，在每個細節上下功夫，給巡視員設置專門辦公室，更換新鎖，試卷由巡視員保管，一科一發試卷，收卷后及時封存。在測查期間，本校領導、教師遠離考場，避免嫌疑；參考學生遵規守紀，文明有禮，都給外地老師留下了深刻的印象。進修校李校長在考試期到我校巡查，對我校的安排和做法很滿意，很認可。

二、閱卷工作

我鎮閱卷工作從2016年1月7日始至8日止，用時 兩天。九年級閱卷用時一天。中學43人，小學55名教師和6位領導參與閱卷，中學組七年、八年與景星鎮中心學校、頭站中心學校三校互評，小學分三個小組，全體閱卷同志以飽滿的工作熱情，嚴謹的工作態度，不甘人后的工作干勁，不計得失的奉獻精神，高質量地完成了閱卷任務。

（一）精心分組，落實責任突出團隊意識 杏山鎮中心學校高度重視閱卷工作，為此連續召開兩個會議，一是由學校領導牽頭，學科組長參與的試卷答案審定會，確保所有答案不僅準確而且完備，百分百避免以往曾出現的答案似是而非的現象；二是由學校領導主講，全體閱卷教師參加的閱卷會議，在會上，主要領導強調奉獻精神的弘揚和問責制度的實施，業務領導公布了閱卷的組織形式和人員分工。閱卷教師分成兩個大組，小學組1—6年，由黎冶、郭寶鳳、李春花負責，中學組7——8年由杜學君負責，各組固定閱卷地點，嚴禁無特殊事互相串屋聊天扯皮影響閱卷，嚴厲禁止私自看卷紙、看分。在兩大組中又以年級學科為單位分成小組，每組由學科組長或資深教師或教學骨干擔任組長，負責安排具體人事分工，負責組織教師解決爭議問題。閱卷工作總指揮為李勇校長，副指揮為杜學君副校長，整個組織結構嚴密、分工明確、運行高效。

（二）認真培訓，提升能力強調工作效率 本次閱卷時間緊、任務重，為提高閱卷效率，中心學校召開了一次閱卷培訓會，盡管一線教師對閱卷工作非常熟悉，但學校并沒有就此忽視培訓的重要性和必要性。會上，杜校長面對全體閱卷教師，依據往年期末測查閱卷標準，并結合新課改形勢下試題及學情的變化，進行了全面、深入的講解，并對個別疑難問題進行了舉例和分析。培訓會按照“閱卷細則”一一說明和強調，特別對統一答案、統一記分法、統一閱卷標記和復查校對環節進行了重點強調。會上李勇校長再一次強調要嚴肅工作紀律，強化責任意識，要上升到一定高度看待這個問題。

（三）提高效率，把握標準一絲不茍執行 在兩天閱卷工作中，每個小組都嚴格遵照閱卷流程進行評閱，每名教師都認真依據閱卷標準仔細審閱。一個小組多則六七名教師，少則三人，都進行流水作業，碰到有爭議問題提到組長和包組領導面前，民主評議最后進行判定。在閱卷中，中心學校倡導既要標準化也要個性化還要人文化，標準化是說閱卷程序固定、試題答案一定；個性化是說提倡有個性的創照性發揮，如作文評閱鼓勵給滿分；人文化是說不要一棒子把考生打死，應該以嚴肅認真的態度對待考生所做的每一道題。廣大教師在閱卷工作中工作熱情高漲，工作態度嚴謹，在各個閱卷場所，沒有低聲聊天現象，沒有消極怠工現象，都全神貫注閱卷，保質 保量地完成任務。

（四）領導把關，形成閱卷復查機制

中心學校在每個小組都設置一名復查教師，他與包組領導共同進行復查，每一本試卷，每一道試題都必須經過兩個人的審核，避免漏判、錯判、合分錯誤、標記不明等錯誤發生。對錯誤積累很多的教師學校給予了嚴厲批評和組織處理，對閱卷無任何錯誤的教師在考核分上進行了獎勵。由于形成了復查遵循基本流程，各個環節有監督、有審核的體系，所以本次閱卷復查發現問題照往年明顯減少。

（五）實事求是，做好各科質量分析

按照縣教師進修學校的統一要求，中心學校安排各閱卷組聯合各年級學科組認真做好本次測查的質量分析。各小組本著客觀、實際、既暴露問題也不埋沒成績的態度精心做了質量分析。中學七、八年由年級長、學科組長等執筆，小學分別由各組組長和骨干教師擔任，最后由中心學校業務領導進行審核。

總之，2015—2016學年度上學期期末教學質量測查工作，由于我們認識超前、準備充分、科學安排、嚴格紀律，使測查和閱卷工作圓滿結束，達到了上級領導和學校自身預設目標。

下步教學工作打算：

1、結合教學成績，各位教師要認真分析考試成敗原因，積極采取有效措施，使學生的成績迎頭趕上。

2、要重視學生能力的培養。把知識教學轉化為學生能力的培養，重視難點、重點、考點和教學拓展。

3、讓“自主互助式”教學模式有所創新，強化課堂教學，使此模式在我校課堂教學中發揮主體作用，用此模式促進學生全面發展。

4、與時俱進，繼續加強對教師信息化教學能力的培養，定期開展好教育信息化階段性總結與培訓工作及考核工作。

5、加強教研組建設，讓教研“活”起來，讓“備課”動起來，大力推進以校為本的教研組建設，確實發揮教研組在我校課程改革中的重要作用。

6、要規范學生的學習行為，使學生的平時訓練規范化，平時檢測標準化。

總之，本次考試經精心組織，嚴格實施，考試順利有序，存在的一些細節不足，需要我們認真總結和改進，為學生創造更加公平、公正的考試環境，進一步促進我校的學風考風建設。

第二篇：四年級美術期末測查方案

四年級美術期末測查方案

一、指導思想：

以現行美術課程標準為主體，結合我校個性化課程實施計劃，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼于美術教學評價的活動性、開放性，激發學生美術學習的興趣，提高學生的藝術修養。通過美術學習活動，加強學習活動的綜合性和探索性、美術課程與學生生活經驗的聯系，有效地提高學生的想象力、創造力、審美意識和審美能力，積極推動美術個性化課程的建設與發展。客觀、全面地評價學生在美術學習上所取得的成績，通過評價能促進學生正確對待自己的美術學習，進一步了解自己的長處與不足，以實現今后在美術學習上的持續發展。同時，通過發展性的評價促進教師正確認識自己的美術教學，進一步了解教學中存在的問題，以改進教學方法，提高教學效能。

二、評價方式 ：

平時表現與期末測查相結合的方式。

1、學生平時作業教師評定細則

除了課堂上重視學生的自我評價外，學生平時的美術作業成績評定分兩個方面進行，一是作業量，凡作業量上繳次數缺額過大的，教師須請學生補上，然后可給予合格等級。二是行為表現，凡材料攜帶、課堂衛生等項目有一半獲得優秀的可以給予優秀等級，良居多的可以評定為良好，及居多的可以評定為及格。上述兩者合起來有一項為優秀的平時即評為優秀，兩項良好的評為良好，兩項合格的評為合格。

2、期末測試成績細則 這一部分是期末測查成績，主要由任教的具體老師進行評定。具體方法是各班出相同的試卷，主要以實踐題為主。

3、特長生加分評定細則

凡在本學期各項比賽中獲獎的學生期末美術總評成績為優秀。（1）平時成績和學習態度： 5分

課堂作業（包括手工）： 3分（平時作業）

工具配帶： 1分（學習態度）

上課紀律 ： 1分（學習態度）（2）期末測查： 10分

三、測評內容：

題目：放學了（選一種你喜歡的課外活動畫一畫）測評方式：（繪畫表現）

1、造型簡潔、美觀；

2、構圖飽滿；

3、色彩鮮艷；

4、采用繪畫的表現形式。

四、等級：

1、優秀：13分、14分、15分；

2、良好：10分、11分、12分。

第三篇：小班下學期期末測查(班級) 2

幼兒園小班下學期期末測查工具（班級）

一、健康（20分）

1、太陽火辣辣（自我保護）（10分）

指導語：夏季里，我們外出時可以怎樣保護自己的皮膚呢？ 評分：講出一種得2分。

2、紅燈綠燈會說話（安全護）（10分）材料：紅綠燈標志牌

指導語：紅燈綠燈表示什么呢？我們一起玩“我是汽車小司機”的游戲吧！

評分：說出紅綠燈各表示的意義得4分，知道行人過馬路走斑馬線得3分，遵守交通規則不闖紅燈得3分。

二、語言（20分）

1、河馬大輪船（10分）材料：幼兒用書《河馬大輪船》

指導語：大河馬、小雞、小鴨和小老鼠在一起做了什么呢”

評分：能按照圖畫順序依次說出各個畫面的內容（每說出一個畫面得3分）

2、爸爸的呼嚕（10分）

材料：爸爸的呼嚕圖片（準備2分鐘）指導語：爸爸睡覺與火車有什么關系呢？ 評分：語句完整得 5 分，邊說邊做動作5分。

三、社會（20分）

1、垃圾扔哪里（10分）材料：不同種類的垃圾

指導語：地上有這么多垃圾，小朋友改怎么辦呢？ 評分：

1、知道垃圾要扔進垃圾桶

2、說出兩種環保方式。

2、紅燈綠燈會說話（10分）材料：紅燈、綠燈、黃燈標志

指導語：馬上要過路口了，小朋友過馬路要注意看什么？怎么走？ 評分：幼兒能掌握紅燈停，綠燈行的交通規則

四、科學（20分）

1、糖怎么不見了（10分）

材料：每人1小杯水、少許白砂糖、湯匙

指導語：指導語：用勺子舀少許白糖，放入水中，觀察溶解現象，嘗一嘗并能說說自己的感覺。

評分：通過實驗，觀察糖在水中溶解的過程，并愿意用語言表達自己的發現，說出觀察到的現象。

2、認識長方形（10分）

材料：長長的火車蒙氏教具、三角形、長方形、正方形紙若干

指導語：這里有這么多的圖形，請找出長方形，身邊還有哪些是長方形呢？ 評分：能找到長方形，并能在生活中找到長方形物品。

五、藝術（20分）

1、2、音樂《好娃娃》（10分）材料：《好娃娃》音樂

評分：用活潑、連貫的唱法唱歌并歌曲內容創編動作并進行表演。

第四篇：小學科學學科期末測查質量分析

小學科學學科期末測查質量分析

隨著小學科學課程改革的全面實施，新教材從培養目標到教材內容和教學方法以及學習方式都發生了很大變化，隨之而來的課堂教學也發生了巨大的變化。為了解和分析市直小學實施科學新課程教學質量狀況，加強市直小學科學教學教研的引導和教學質量監控，我校在2010到2011學上學期組織了市直小學科學學科的期末調研考試。現將科學學科調研考試的情況作如下分

析：

一、命題思路：

鑒于平時的教研體會，在這次命題中，本著給科學老師一個實實在在教科學的教學理念。這次試題出的很科學、很本質，整份試卷的內容來源于教材，同時和學生的生活緊密結合。希望通過這次抽測讓老師們意識到好好研讀文本很重要，靈活運用教材更重要，結合實際在生活中教科學最重要的思想。我們老師命題不是為了難倒學生，而是希望通過抽測了解自己的學生對已學知識的掌握和應用水平，任意拔高只會加重學生和老師的負擔。我們完全可以讓學生愉快地學習科學知識，真正地在玩中學。

二、試卷分析

1、試題在基礎性內容和主干知識的考查上并重兼顧。主要考查學生對核心概念的理解。如；四年級試題中物體的溶解、天氣、聲音、我們的身體等；五年級試題中的生物與環境、光、地球表面及其變化、運動和力等；六年級試題中工具和機械、形狀與結構、生物的多樣性等。

2、強調知識在情境中的運用。試題盡量將科學知識融入問題情景中進行考查，讓學生學以致用，避免呆板的死記硬背。因此，題目具有開放性。試題不是孤立地考知識，而是在學生的知識范圍內，考查學生運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力，重視知識的實踐性。試卷中有大量的聯系生產生活實際的試題，聯系當前人類面臨的熱點問題，如四年級試題中第二題，六年級試題填空題第2小題，選擇題第3、4小題，實驗技能第2小題以及關于白色污染、身邊水域污染狀況的觀察和科學調查、垃圾的分解處理等。

3、重視對科學探究能力的考查。試題源于教材而不拘泥于教材，以開放性試題出現，考查學生知識面以及思維能力和表達能力，激勵學生主動獲取與時代聯系緊密和充滿趣味性的科學信息，更多地關注了各種科學方法的運用，包括觀察、分類、預測與推測、模型、對比實驗、描繪圖像等。如四年級試題中第六大題通過兩個實驗，考查了學生提出問題、做出假設、設計實驗、分析實驗現象、得出實驗結論等探究能力，同時，也是對學生描述實驗現象的表達能力的考查。五年級試題第五題，六年級試題中第六題關于強力電磁鐵實驗的設計與實驗、都是考查學生探究能力的，且分值比較高。因為探究是小學生學習科學的重要途徑，探究能力的培養是小學科學課的重要內容。

4、注重科學觀察能力的考查。重點考查學生觀察活動是否落實，在觀察中是否養成了記錄觀察現象的良好習慣。如，四年級試題中對身體部位的觀察，五年級試題中對地形的觀察，六年級試題中對簡單機械的觀察記錄等

三、考試質量分析

1、重課堂知識的獲取，輕科學知識的生活來源。從試卷中看出，不少學生學習嚴重缺乏生活經驗。如在四年級試卷中，學生得分比較少的題目為選擇題，特別是聲音的傳播、強弱的相關知識。實驗題做的情況不是很好，造成失分。最

后一個大題中，學生答題普遍沒有緊扣命題者的意圖，只是做表面描述，沒有深挖，故結論不是很完整。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事物和現象。同時從試卷中看到，學生缺少對大自然一些科學現象的留心觀察，更沒有將課本知識運用到解決自然、生產、生活中的一些實際問題。如六年級試卷第五題的科學實驗題有的學校得滿分的只有25%左右，大部分學生缺少這方面的生活經驗，有的是空白，有的是答非所問，失分嚴重。學生的學習應該以生活為基礎，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少。從學生的答題中我們可以看出，課堂教學與學生的生活實際聯系不夠，如六年級的試題中，得分比較低的是關于省力杠桿和費力杠桿的連線，螺絲釘、鑷子等本該是學生十分熟悉的常用工具，可學生失分也較多。

2、重科學概念的教學，輕科學知識原理的推斷。這次試題大都是考查學生基礎科學知識的理解和掌握情況。從試卷上看，不少學生很少去理解和掌握記憶性內容，所以在填空題上失分比較多。比如有關土壤的知識考查，基本沒有全對的。六年級試題第五題的第1小題，有的學校80%的學生沒有作出準確的回答，還有的學校一半的學生完全沒有動筆。五年級試卷23分的填空題，有的學校沒有全對的學生，最少的丟2分，最多的丟13分，失分率達44.5%。絕大多數學生都出現了不同程度的答題錯誤。選擇題得分情況較好，只是少數學生不認真讀題而誤填。連線題絕大多數都是正確的，但也有學生答題張冠李戴。

3、重知識教學的結論，輕實驗探究的過程。實驗探究是科學課教學的基本理念，從各年級的試卷看，有的學校考試情況不盡人意。如六年級實驗探究第2小題得分相當差。這是教材上的原題，是一個課外探究題目，如果對本教學的內容忽略了，或者說根本沒有組織學生實驗、觀察、探究，所以現在當學生做起題來感到很困難時，只能閉門造車。

4、重教學環節的引導，輕學生科學思維、知識運用能力和良好學習習慣的培養。橫向比較這次科學學科測查，通過成績的呈現看到學生間的成績差距較大，有的班高分率、及格率、平均分都遠遠低于命題者的預測成績。從中不難看出有的教師平時教學忽視了學生科學思維能力、知識綜合運用能力以及良好學習習慣的培養。諸如善于細心觀察、獨立思考、做觀察記錄、讀題、審題、做題、檢查等。教學水平和教學方法的差異，導致學生的學習成績和科學素養發展不均衡。

五、教學建議：

通過對樣卷的整體分析，對老師在以后的教學提出以下的教學建議。

1、希望通過教研活動及老師本身的進修學習等途徑加強老師科學素養的提高，老師科學素養的提高可以大大減少教學過程中的錯誤指導，同時可以提高老師對單一知識的有效描述，增加知識與知識間的相互聯系和比較，能更好地培養學生真正掌握科學知識及靈活應用知識的能力，避免學生死記硬背地學科學，從根本上發散學生的思維能力和相互遷移的應用能力。

2、科學教學中的概念學習是一個重要內容，希望老師在教學中加強對學生概念理解的指導，不要教會的只是強行記憶的意識。我們可以通過不同概念間的聯系和比較，通過概念中的關鍵詞的有效描述來提高學生對概念的有效記憶。

3、實驗教學是目前小學科學教學中最薄弱的環節，希望老師能克服實驗教室和器材短缺、實驗準備困難和煩瑣等不利因素，加強平時的實驗教學，我們可以通過變學生實驗為演示實驗、變講述為動手等手段增加學生的動手機會，參與

和體驗是學生學會科學知識的最有效途徑，記科學是一時的，而玩科學和用科學是學生一輩子的財富。讓我們盡力地創造條件，讓學生盡量地動起來。

4、科學知識來源于生活，掌握科學知識是為了應用到實際生活中。在知識傳授過程中我們一定要和生活緊密結合，為學生展示更多的生活背景材料，讓學生在更大的空間里去體會科學知識的掌握和應用，培養學生良好的科學素養和靈活運用知識的能力。

5、教材是我們老師教學的依據，機械地教完教材和靈活運用教材有本質的區別。希望老師們能好好地再次研讀文本和科學教學目標，結合自己的教學實際，真正領會教材的精髓，靈活應用手上的教材，在充分發揮自己的教學特色的同時學習當前先進的科學理念和手段，做到我們的科學教學各具特色、百花齊放。

第五篇：識字測查總結

識字測查總結

一、測查成績統計結果

二一班52人

總識字量110875

人均識字量2132 二二班48人

總識字量91864

人均識字量1914 二三班49人

總識字量104583

人均識字量2134 二四班48人

總識字量105765

人均識字量2203 總計：197人

總識字量413087

人均識字量2097

二、結果分析

經過近兩年的課題實驗，我們的學生的識字量是可喜的。學生能認識這么多字，這與我們老師的不斷努力、摸索研究是分不開的。由于低年級年齡小，容易忘等特點，我們的課題實驗老師想了很多辦法。現總結如下：

（一）、教學中，明確目標，“會認、會寫”各有側重。一般來講，在閱讀中識字，包括如下環節：認識讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運用。“認和寫”這兩類教學對象，需要明確各自的目標，分清層次來做具體處理。

認讀讀音環節的教學要把“會認”字當作重點。重點要求學生通過查字典、問同學等方式，解決要“認”的“生”字的讀音。至于要寫的字，一般不做認讀教學處理。了解字義環節就把“會認”、“會寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當作重點，引導學生運用查字典、結合上下文、結合生活實際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思。記憶書寫和拓展運用環節，要重點處理的是“要求會寫”的字，指導他們分析、記憶要求會寫的字，練習書寫并進行拓展性運用練習。

（二）、識字教學堅持“音——義——形”分步走，并把字義教學抓扎實。在閱讀中識字，我們試著訓練學生分“音——義——形”三步走，就是在閱讀課文之前，先解決生字讀音的問題，在閱讀過程中，理解生字詞的意思（在深入理解課文之前，理解生字生詞的意思，也屬于讀懂課文的范疇，有的詞語在深入理解課文之前來理解，借助理解來讀懂內容，有的生字詞在深入理解課文的過程中，還要作為關鍵的字詞來理解）；全文理解完畢，在安排記憶字形、書寫生字的指導。

這里強調要把“字義”教學抓扎實并且放在“字形記憶指導”前面，是因為學生在學課文時把字放在了一定的背景當中理解了以后，再進行字形記憶相對容易，掌握得也相對牢固。通過試驗：“結合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎上進行字形分析記憶的練習”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習”的記憶效果高。

（三）、放手讓學生自學，培養獨立識字的意識和習慣，老師抓住重點進行指導。

教學中，我把“識字任務”放給學生自己來完成。課前預習解決讀音的問題，嘗試著結合上下文、查字典、問同學和家長來弄懂生字在課文詞語中、句子中的意思提出一些問題，自己對字形進行分析，結合詞語和詞語的意思來記憶等。

教師的指導在學生獨立自學的基礎上抓住重點來進行。“認讀指導的重點”是學生多數讀起來比較困難的、離學生已有生活實際教遠的字，在認讀上要作為重點；“理解字義或詞義”的重點，一般是學生自己理解起來比較困難的、在課文的表情達意中起重要作用的。“字形記憶與書寫指導”的重點是那些筆畫比較多的、容易出現筆畫錯誤的或者日常閱讀書寫出現相對較少的。其他的完全可以交給學生自己來完成。

通過嘗試，發現教師應該抓重點指導，也要把學生作為學習的主體，指導他們自己來學習認讀、理解和記憶運用，在這個過程中進一步提高獨立識字的能力。

(四)、開展趣味性的識字活動，培養學生獨立識字的興趣。要達到會認會寫，就要安排大量的讀和寫的實踐；要記憶字形，離不開對生字的書寫練習。在“認”和“寫”的練習方式的趣味性上面下功夫，學習效率會比較高。比如：針對要學習、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準備”、“我找出來的容易寫錯的字” 等鞏固性和拓展性練習，通過趣味性的識字活動，調動學生自己獨立識字的積極性，提高識字教學效率。

雖然課題已經接近尾聲，但我相信我們的老師和學生不會因此而止步，在今后的教學中，我們會繼續努力讓學生識更多的字。