第一篇：2017-2018學年度上學期五年級語文期末測查分析

2017至2018學年度上學期五年級語文

期末測查情況分析

一、試題分析

本次試題共三個大題，第一大題是識字學詞、打牢基礎，包括

（一）根據要求書寫詞語，書寫要規范整潔；

（二）選擇正確答案的序號填在括號內；

（三）用修改符號一段話；

（四）毛筆字的書寫。第二個大題是閱讀理解、提升能力，包括

（一）根據學過的課文或語境填空；

（二）閱讀短文，完成練習。第三大題是習作表達，半命題試作文：瞧，我們班的——，和命題作文：美，就在身邊。

試題測查全面，從字詞的音、形、義的掌握、靈活使用，名言名句的積累和運用，對一篇短文的閱讀理解，習作是對學生語文能力及運用表達的全面測查。

二、答題情況分析

1、根據要求書寫詞語丟分還是偏多，題目要求書寫規范整潔美觀，但是能達到此要求的學生不太多。

2、選擇正確答案的序號填在括號內完成較好。

3、用修改符號修改一段話，只有少部分基礎好的學生對，有少量的錯別字。

4、毛筆字書寫，結構布局存在很多問題。閱讀積累：

1、（一）完成練習較好。

2、短文一、二的各小題做得較好，滿分較多。學生回答得膚淺，理解不夠深刻，不會聯系生活實際談感受和理解，只停留在短文的表象。

習作表達：

學生能寫出自己對身邊的人、事、物的感悟，能按習作要求完整的寫，大多數學生敘述完整，表達清楚，有自己獨特的觀察和表達方法，感情真摯吸引人。但有一半的學生故事不突出，泛泛而談。多數學生書寫不夠規范、不夠工整、不夠清秀、不夠美觀，一類習作偏少，二、三類習作偏多。

三、教學中要改進的地方

1、在以后的語文教學中，首先要抓好學生的書寫，培養學生寫規范的漢字，逐步達到美觀的要求，做到提筆即練字。

2、多訓練學生詞語、語言的積累和使用，豐富詞匯，多積累詩詞、佳句、名句，并學會準確使用。

3、訓練學生細心的閱讀短文，并按要求完成相應的練習。

4、對文章有自己獨特的理解和感悟，能和作者產生共鳴，能聯系生活實際和自身實際進行聯想，既會讀，又會悟。

5、加強學生的習作表達的練習，寫真人、真事，表達真情實感，以生動的語言吸引人，用真摯的情感打動人。

永福小學語文組

2018年1月20日

第二篇：學校期末測查工作總結范文

杏山鎮中心學校

2015—2016學上學期期末測查工作總結

本次期末考試學校領導一如既往地給予高度重視，把嚴肅考風考紀作為一項重要工作來抓。李勇校長主持召開了全校考前動員會。會議要求切實加強考風考紀建設，教導處要認真做好期末考試各項組織安排，要抓好學生誠信考試教育，要及時做好對考場秩序和環境衛生的管理，杏山鎮中心學校從考務工作、閱卷工作等方面，做了大量扎實有序的工作。學校緊緊依靠教育局的正確領導，緊緊依靠教師進修學校的業務指導，緊緊依靠全體教職員工的精誠團結、無私奉獻，在大家的努力下，由于組織嚴密，各有關人員重視，使這次考試順利進行，現將本次工作總結如下:

一、測查工作

（一）提高認識高度，深入學習考務精神。

學校主要業務領導在參加完縣期末測查工作會議之后，第一時間向學校主要領導匯報了會議內容及精神。中心學校第一時間即2015年11月30日上午召開了領導班子會議，傳達、學習、研討、貫徹全縣考務工作會議精神，李勇校長嚴格要求與會領導必須吃透上級會議精神，吃透上級文件內涵，要求各個口各司其職，精心設計本部門在教學測查中的工作規劃。在認真研讀文件、充分討論安排的基礎上，班子成員形成了共識，成立了杏山鎮中心學校2015——2016 第一學期期末教學質量測查工作領導小組，由李勇校長任組長，王國軍校長為副組長，杜學君副校長負責具體安排。班子會議后，在班子成員集思廣益的基礎上，對此項工作進行了分工，明確任務，同時部署杏山鎮中心學校期末教學質量測查有關事宜，嚴把質量關，做到工作精細化。

2015年12月 31日下午，杏山鎮中心學校召開考務會議，全員參加。會議由中心學校教學副校長杜學君主持，他首先闡述了本次全縣期末教學質量測查的重大意義，并要求杏山教育的中堅力量必須把本次測查工作提升到一個政治高度來對待。杜校長全面、細致地傳達了全縣考務會議精神和要求，對考務工作全面部署和安排，明確了本次測查的范圍、目的、工作程序等具體要求，依據教師進修學校下發的教學測查文件精神進行了深入淺出的講解，使參會的領導和教師明確了測查監考應該遵循的標準，為向全鎮教師進行普及打下了堅實的基礎。會議上李勇校長在會上強調了六點，一是各學校、各年組要嚴肅認真態度對待一年一度的教學測查，要清醒地認識到測查的公開、公正、透明運行才能真正發揮測查的檢測功能，要理清個人小利益與學校大利益之間的平衡與取舍關系，要把測查工作真正落到實處。二是嚴格按照縣里要求的工作流程去走，不能投機取巧，不能弄虛作假。三是利用全縣統一的試題，再掀學習上大比拼的高潮，在沖刺中讓學生既提高學習技能，又能鍛煉意志品質。四 是進一步加強考紀考風教育，力爭在測查中無學生舞弊、教師違規的惡劣現象發生，切實達到以考風促教風，以考風促學風，歸根結底為新學年的教育教學工作做好準備工作。五是要確保考試期間的方方面面的管理，做好考務期間的安全工作，確保考務工作順利進行，圓滿完成任務。

六、特別關注九年級的模擬考試，查擺問題，找出存在的問題，做好考試后的二次培訓工作。

（二）把握測查標準，加強考務教師培訓

面對全鎮教師敬業品質有高有低、業務素質參差不齊的現狀，為了讓測查工作在教師這一塊避免出現紕漏，杏山鎮中心學校決定對外出監考的教師進行全員培訓。1月4日上午中心學校舉辦考務人員培訓會，中心學校三位領導登臺作講師，分別有所側重地進行講解。杜學君副校長針對考試黑板布置，監考守則，發卷，收卷注意事項，訂卷的程序，封皮的填寫及相關要求對監考教師進行了耐心、細致的講解和強調，吳海淼副校長對考務人員進行了語重心長的囑咐：外出監考教師要注意乘車安全，在時間上不僅要守時，更要趕早不趕晚，在等車這個環節，絕不能出現一車人等一個老師的現象，凡是時間觀念不強的教師在測查考核這一塊記為不合格；在監考細節上不能出現差錯，不能因為一個小疏忽影響整個團隊的成績，更不能公然違反監考紀律。在培訓會上，等業務培訓結束以后，李勇校長做了言簡意賅卻發人深省的 講話，他指出學校無小事，更何況是一年一度的測查，事關學校聲譽，事關教師業績，事關學生學業收獲，所以不可以掉以輕心，不可以三心二意，必須咬緊牙關站好最后一班崗。講話中，尤其強調外出監考教師要注意自己的一言一行，只能講工作態度，不能談接待條件，不能給杏山教育人臉上抹黑。最后李校長做了明確表示，對在考務工作中忠于職守、表現優異的教師在年終考核中給予加分，而對在考務工作中玩忽職守、造成不良影響的教師，年終考核一票否決。

通過培訓會議，廣大參考教師明確了測查工作各個環節的流程，清楚了需要注意的細節，把握了測查工作的標準，為測查工作的順利進行奠定了良好基礎。

(三)強化責任意識，嚴格執行考務要求。

在廣泛宣傳政策，全員培訓業務的前提下，我鎮教師，無論是學校領導，還是普通教師，無論是考務教師，還是后勤人員，都做好準備，決心做一次高質量、高標準的期末測查。通過12月31日考務會，已經統一了思想，明確了方向。

1月5日至6日，全鎮中小學一至八年級年級進行期末測查，1月7日至8日，九年級進行期末測查。中心學校組織監考教師70名，其中 12人乘5輛車赴六合小學、堿水小學、仙人洞小學、后六九小學、后六家子小學進行監考，所有監考教師嚴格遵守監考紀律，發揚不怕困難、不講條件的 精神，不怕顛簸辛苦，連續工作兩天，圓滿地完成了下鄉監考任務，為整個期末測查工作開了一個好頭。

1月7—8日，我們迎來了由教育局馬立昌老師帶隊的監考團隊，他們由景星鎮教師和魯河鄉六名教師組成。到我校后，在簡短的接待儀式上，教育局領導和我校主要領導分別作了重要講話，闡述了本次測查換鄉監考的重要意義，重申了監考的相關細節，表達了大家共同做好測查工作的決心。上午8時整，九年準時進行了測查，在監考中監考教師們仔細發卷，認真巡視，并對語文作文紙、數學演算紙統一發放，學生除了學習用具之外，其余物品全部放在考場外備品存放處，并耐心的檢查，生怕哪個學生因為缺少紙張而影響答卷，他們這種嚴謹的工作作風、人性化的監考受到考生、教師及家長的一致好評。

在7日、8日歷時兩天的監考中，杏山鎮中心學校不折不扣地按照上級要求做好考務工作，在每個細節上下功夫，給巡視員設置專門辦公室，更換新鎖，試卷由巡視員保管，一科一發試卷，收卷后及時封存。在測查期間，本校領導、教師遠離考場，避免嫌疑；參考學生遵規守紀，文明有禮，都給外地老師留下了深刻的印象。進修校李校長在考試期到我校巡查，對我校的安排和做法很滿意，很認可。

二、閱卷工作

我鎮閱卷工作從2016年1月7日始至8日止，用時 兩天。九年級閱卷用時一天。中學43人，小學55名教師和6位領導參與閱卷，中學組七年、八年與景星鎮中心學校、頭站中心學校三校互評，小學分三個小組，全體閱卷同志以飽滿的工作熱情，嚴謹的工作態度，不甘人后的工作干勁，不計得失的奉獻精神，高質量地完成了閱卷任務。

（一）精心分組，落實責任突出團隊意識 杏山鎮中心學校高度重視閱卷工作，為此連續召開兩個會議，一是由學校領導牽頭，學科組長參與的試卷答案審定會，確保所有答案不僅準確而且完備，百分百避免以往曾出現的答案似是而非的現象；二是由學校領導主講，全體閱卷教師參加的閱卷會議，在會上，主要領導強調奉獻精神的弘揚和問責制度的實施，業務領導公布了閱卷的組織形式和人員分工。閱卷教師分成兩個大組，小學組1—6年，由黎冶、郭寶鳳、李春花負責，中學組7——8年由杜學君負責，各組固定閱卷地點，嚴禁無特殊事互相串屋聊天扯皮影響閱卷，嚴厲禁止私自看卷紙、看分。在兩大組中又以年級學科為單位分成小組，每組由學科組長或資深教師或教學骨干擔任組長，負責安排具體人事分工，負責組織教師解決爭議問題。閱卷工作總指揮為李勇校長，副指揮為杜學君副校長，整個組織結構嚴密、分工明確、運行高效。

（二）認真培訓，提升能力強調工作效率 本次閱卷時間緊、任務重，為提高閱卷效率，中心學校召開了一次閱卷培訓會，盡管一線教師對閱卷工作非常熟悉，但學校并沒有就此忽視培訓的重要性和必要性。會上，杜校長面對全體閱卷教師，依據往年期末測查閱卷標準，并結合新課改形勢下試題及學情的變化，進行了全面、深入的講解，并對個別疑難問題進行了舉例和分析。培訓會按照“閱卷細則”一一說明和強調，特別對統一答案、統一記分法、統一閱卷標記和復查校對環節進行了重點強調。會上李勇校長再一次強調要嚴肅工作紀律，強化責任意識，要上升到一定高度看待這個問題。

（三）提高效率，把握標準一絲不茍執行 在兩天閱卷工作中，每個小組都嚴格遵照閱卷流程進行評閱，每名教師都認真依據閱卷標準仔細審閱。一個小組多則六七名教師，少則三人，都進行流水作業，碰到有爭議問題提到組長和包組領導面前，民主評議最后進行判定。在閱卷中，中心學校倡導既要標準化也要個性化還要人文化，標準化是說閱卷程序固定、試題答案一定；個性化是說提倡有個性的創照性發揮，如作文評閱鼓勵給滿分；人文化是說不要一棒子把考生打死，應該以嚴肅認真的態度對待考生所做的每一道題。廣大教師在閱卷工作中工作熱情高漲，工作態度嚴謹，在各個閱卷場所，沒有低聲聊天現象，沒有消極怠工現象，都全神貫注閱卷，保質 保量地完成任務。

（四）領導把關，形成閱卷復查機制

中心學校在每個小組都設置一名復查教師，他與包組領導共同進行復查，每一本試卷，每一道試題都必須經過兩個人的審核，避免漏判、錯判、合分錯誤、標記不明等錯誤發生。對錯誤積累很多的教師學校給予了嚴厲批評和組織處理，對閱卷無任何錯誤的教師在考核分上進行了獎勵。由于形成了復查遵循基本流程，各個環節有監督、有審核的體系，所以本次閱卷復查發現問題照往年明顯減少。

（五）實事求是，做好各科質量分析

按照縣教師進修學校的統一要求，中心學校安排各閱卷組聯合各年級學科組認真做好本次測查的質量分析。各小組本著客觀、實際、既暴露問題也不埋沒成績的態度精心做了質量分析。中學七、八年由年級長、學科組長等執筆，小學分別由各組組長和骨干教師擔任，最后由中心學校業務領導進行審核。

總之，2015—2016學上學期期末教學質量測查工作，由于我們認識超前、準備充分、科學安排、嚴格紀律，使測查和閱卷工作圓滿結束，達到了上級領導和學校自身預設目標。

下步教學工作打算：

1、結合教學成績，各位教師要認真分析考試成敗原因，積極采取有效措施，使學生的成績迎頭趕上。

2、要重視學生能力的培養。把知識教學轉化為學生能力的培養，重視難點、重點、考點和教學拓展。

3、讓“自主互助式”教學模式有所創新，強化課堂教學，使此模式在我校課堂教學中發揮主體作用，用此模式促進學生全面發展。

4、與時俱進，繼續加強對教師信息化教學能力的培養，定期開展好教育信息化階段性總結與培訓工作及考核工作。

5、加強教研組建設，讓教研“活”起來，讓“備課”動起來，大力推進以校為本的教研組建設，確實發揮教研組在我校課程改革中的重要作用。

6、要規范學生的學習行為，使學生的平時訓練規范化，平時檢測標準化。

總之，本次考試經精心組織，嚴格實施，考試順利有序，存在的一些細節不足，需要我們認真總結和改進，為學生創造更加公平、公正的考試環境，進一步促進我校的學風考風建設。

第三篇：小學科學學科期末測查質量分析

小學科學學科期末測查質量分析

隨著小學科學課程改革的全面實施，新教材從培養目標到教材內容和教學方法以及學習方式都發生了很大變化，隨之而來的課堂教學也發生了巨大的變化。為了解和分析市直小學實施科學新課程教學質量狀況，加強市直小學科學教學教研的引導和教學質量監控，我校在2010到2011學上學期組織了市直小學科學學科的期末調研考試。現將科學學科調研考試的情況作如下分

析：

一、命題思路：

鑒于平時的教研體會，在這次命題中，本著給科學老師一個實實在在教科學的教學理念。這次試題出的很科學、很本質，整份試卷的內容來源于教材，同時和學生的生活緊密結合。希望通過這次抽測讓老師們意識到好好研讀文本很重要，靈活運用教材更重要，結合實際在生活中教科學最重要的思想。我們老師命題不是為了難倒學生，而是希望通過抽測了解自己的學生對已學知識的掌握和應用水平，任意拔高只會加重學生和老師的負擔。我們完全可以讓學生愉快地學習科學知識，真正地在玩中學。

二、試卷分析

1、試題在基礎性內容和主干知識的考查上并重兼顧。主要考查學生對核心概念的理解。如；四年級試題中物體的溶解、天氣、聲音、我們的身體等；五年級試題中的生物與環境、光、地球表面及其變化、運動和力等；六年級試題中工具和機械、形狀與結構、生物的多樣性等。

2、強調知識在情境中的運用。試題盡量將科學知識融入問題情景中進行考查，讓學生學以致用，避免呆板的死記硬背。因此，題目具有開放性。試題不是孤立地考知識，而是在學生的知識范圍內，考查學生運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力，重視知識的實踐性。試卷中有大量的聯系生產生活實際的試題，聯系當前人類面臨的熱點問題，如四年級試題中第二題，六年級試題填空題第2小題，選擇題第3、4小題，實驗技能第2小題以及關于白色污染、身邊水域污染狀況的觀察和科學調查、垃圾的分解處理等。

3、重視對科學探究能力的考查。試題源于教材而不拘泥于教材，以開放性試題出現，考查學生知識面以及思維能力和表達能力，激勵學生主動獲取與時代聯系緊密和充滿趣味性的科學信息，更多地關注了各種科學方法的運用，包括觀察、分類、預測與推測、模型、對比實驗、描繪圖像等。如四年級試題中第六大題通過兩個實驗，考查了學生提出問題、做出假設、設計實驗、分析實驗現象、得出實驗結論等探究能力，同時，也是對學生描述實驗現象的表達能力的考查。五年級試題第五題，六年級試題中第六題關于強力電磁鐵實驗的設計與實驗、都是考查學生探究能力的，且分值比較高。因為探究是小學生學習科學的重要途徑，探究能力的培養是小學科學課的重要內容。

4、注重科學觀察能力的考查。重點考查學生觀察活動是否落實，在觀察中是否養成了記錄觀察現象的良好習慣。如，四年級試題中對身體部位的觀察，五年級試題中對地形的觀察，六年級試題中對簡單機械的觀察記錄等

三、考試質量分析

1、重課堂知識的獲取，輕科學知識的生活來源。從試卷中看出，不少學生學習嚴重缺乏生活經驗。如在四年級試卷中，學生得分比較少的題目為選擇題，特別是聲音的傳播、強弱的相關知識。實驗題做的情況不是很好，造成失分。最

后一個大題中，學生答題普遍沒有緊扣命題者的意圖，只是做表面描述，沒有深挖，故結論不是很完整。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事物和現象。同時從試卷中看到，學生缺少對大自然一些科學現象的留心觀察，更沒有將課本知識運用到解決自然、生產、生活中的一些實際問題。如六年級試卷第五題的科學實驗題有的學校得滿分的只有25%左右，大部分學生缺少這方面的生活經驗，有的是空白，有的是答非所問，失分嚴重。學生的學習應該以生活為基礎，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少。從學生的答題中我們可以看出，課堂教學與學生的生活實際聯系不夠，如六年級的試題中，得分比較低的是關于省力杠桿和費力杠桿的連線，螺絲釘、鑷子等本該是學生十分熟悉的常用工具，可學生失分也較多。

2、重科學概念的教學，輕科學知識原理的推斷。這次試題大都是考查學生基礎科學知識的理解和掌握情況。從試卷上看，不少學生很少去理解和掌握記憶性內容，所以在填空題上失分比較多。比如有關土壤的知識考查，基本沒有全對的。六年級試題第五題的第1小題，有的學校80%的學生沒有作出準確的回答，還有的學校一半的學生完全沒有動筆。五年級試卷23分的填空題，有的學校沒有全對的學生，最少的丟2分，最多的丟13分，失分率達44.5%。絕大多數學生都出現了不同程度的答題錯誤。選擇題得分情況較好，只是少數學生不認真讀題而誤填。連線題絕大多數都是正確的，但也有學生答題張冠李戴。

3、重知識教學的結論，輕實驗探究的過程。實驗探究是科學課教學的基本理念，從各年級的試卷看，有的學校考試情況不盡人意。如六年級實驗探究第2小題得分相當差。這是教材上的原題，是一個課外探究題目，如果對本教學的內容忽略了，或者說根本沒有組織學生實驗、觀察、探究，所以現在當學生做起題來感到很困難時，只能閉門造車。

4、重教學環節的引導，輕學生科學思維、知識運用能力和良好學習習慣的培養。橫向比較這次科學學科測查，通過成績的呈現看到學生間的成績差距較大，有的班高分率、及格率、平均分都遠遠低于命題者的預測成績。從中不難看出有的教師平時教學忽視了學生科學思維能力、知識綜合運用能力以及良好學習習慣的培養。諸如善于細心觀察、獨立思考、做觀察記錄、讀題、審題、做題、檢查等。教學水平和教學方法的差異，導致學生的學習成績和科學素養發展不均衡。

五、教學建議：

通過對樣卷的整體分析，對老師在以后的教學提出以下的教學建議。

1、希望通過教研活動及老師本身的進修學習等途徑加強老師科學素養的提高，老師科學素養的提高可以大大減少教學過程中的錯誤指導，同時可以提高老師對單一知識的有效描述，增加知識與知識間的相互聯系和比較，能更好地培養學生真正掌握科學知識及靈活應用知識的能力，避免學生死記硬背地學科學，從根本上發散學生的思維能力和相互遷移的應用能力。

2、科學教學中的概念學習是一個重要內容，希望老師在教學中加強對學生概念理解的指導，不要教會的只是強行記憶的意識。我們可以通過不同概念間的聯系和比較，通過概念中的關鍵詞的有效描述來提高學生對概念的有效記憶。

3、實驗教學是目前小學科學教學中最薄弱的環節，希望老師能克服實驗教室和器材短缺、實驗準備困難和煩瑣等不利因素，加強平時的實驗教學，我們可以通過變學生實驗為演示實驗、變講述為動手等手段增加學生的動手機會，參與

和體驗是學生學會科學知識的最有效途徑，記科學是一時的，而玩科學和用科學是學生一輩子的財富。讓我們盡力地創造條件，讓學生盡量地動起來。

4、科學知識來源于生活，掌握科學知識是為了應用到實際生活中。在知識傳授過程中我們一定要和生活緊密結合，為學生展示更多的生活背景材料，讓學生在更大的空間里去體會科學知識的掌握和應用，培養學生良好的科學素養和靈活運用知識的能力。

5、教材是我們老師教學的依據，機械地教完教材和靈活運用教材有本質的區別。希望老師們能好好地再次研讀文本和科學教學目標，結合自己的教學實際，真正領會教材的精髓，靈活應用手上的教材，在充分發揮自己的教學特色的同時學習當前先進的科學理念和手段，做到我們的科學教學各具特色、百花齊放。

第四篇：二年級數學上學期期末質量分析報告

各位老師大家上午好，下面我代表二年級向大家匯報二年級數學學科質量分析報告，我將從以下六個方面來分析（PPT出示）。

一、學生考試基本情況分析

從試卷上看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識基本技能，整體失分不多，學生對于基礎知識掌握的比較牢固，只有第二題填一填的第3小題“填上合適的長度單位”錯的太多，學生對“800”這個數字認識不清楚，覺得這個數字很大，另外部分孩子生活經驗不足，不能很好地將數學和生活聯系起來。第二類是解決問題，知識的綜合運用，主要是考應用實踐題。失分較多的為“才藝表演”的第2小題，本題比較靈活，大部分學生理解能力較差，且表達、書寫能力較差，失分較多。解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。

二、成績分析

二年級本次參考人數 183人，最高分100分，最低分51分，總分16018分，平均分87.5分，優秀人數131人，良好人數156人，合格人數177人，優秀率76%、良好率85.2%、合格率96.7%見下面統計圖：

三、試題分析

本套試卷考查題型分為基礎知識和解決問題兩大類，第一類為基礎知識類，題型分為直接寫得數、填一填、選一選、操作動手、用豎式計算，第二類為解決問題類。考試內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，試題靈活。

第一大題：直接寫得數，考查學生對乘法口訣的背誦及熟練應用情況，口算多數學生都沒失分，多數學生都能很好的運用乘法口訣解決簡單的計算且能靈活運用，但個別學生出錯，有的是粗心，看錯數而出錯，特別是乘法與加減法的混合兩道口算題出錯率高，說明個別孩子沒能理解乘法的真正意義。

第二大題：填一填。考查學生對有關乘除法的理解、長度單位的理解及人民幣的認識和應用能力，本大題學生失分不算多。失分多的是第3小題“填上合適的長度單位”，考查學生對“測量”一單元的長度單位的深刻理解，第（1）題有大約三分之二的學生做錯，學生對“800”這個數字認識不清楚，覺得這個數字很大，另外生活經驗不足；第6小題考查學生對乘除法的靈活運用，不僅會運用乘法口訣求積或商，還要會比較大小，靈活應用，在括號里填合適的數：3×（）﹥20，這與平時經常練習的括號里最大能填幾正好相反，大部分學生沒有看清楚題意，導致失分。

第三大題：選一選。本題考查的知識比較全面，幾乎涉及這個學期的所有知識點，第2小題考查有關除法的知識，本小題錯的相對較多，說明對除法的意義理解不深刻；第5小題考查有關“測量”方面的從尺子上讀長度，個別孩子由于粗心錯，沒選序號，而是直接寫的長度“7”厘米。

第四大題，動手操作。本題考查長度的測量和乘法的意義方面；失分較多的為第2小題：畫一條比4厘米長2厘米的線。個別學生沒有看到這道題，沒有做。部分學生沒有認真審題，理解為畫一條比4厘米短2厘米的線，導致失分。第4小題：畫圖表示2的4倍。部分學生沒有按照要求畫，不理解題意。第五題：用豎式計算。本題主要考查學生100以內的計算能力，個別學生由于練習較少和不認真，導致計算錯誤。

第六大題：解決生活中的問題。考查學生的綜合應用能力。失分較多的為

1、購物。請再提出一個用乘法或除法解決的問題，并解決。大部分學生提出的問題與所給的數學信息重復，或者有的學生提出的是用加法解決的問題，導致失分。2.才藝表演，請你幫王老師組建一個才藝表演隊，人數為30人且至少能表演3種才藝。本題比較靈活，大部分學生理解能力較差，且表達、書寫能力較差，失分較多。

四、試題評價 1.緊扣教材

該試卷基本體現了新課程改革的基本理念，緊緊圍繞教材的基礎知識來考察學生，知識的覆蓋面較大，難易適中，能較客觀地對老師的教進行一次全面的考核，同時也能客觀地考查學生對基礎知識的掌握情況，考查學生應用所學知識解決實際實際問題的能力。

2.重視對學生操作能力的培養。如第四題動手操作題。

3.試題靈活，考查學生對知識的靈活運用和舉一反三的能力。

五、學情、教情分析

（一）學情分析

1.乘法口訣對計算抓的還是不夠，可能是到復習后期，重點放在了加強基礎知識的訓練和易錯題的糾正上，對概念的理解和操作上，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。

2.解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。3.對乘、除法以及倍的意義理解不透徹。

4.個別孩子對加減法和乘除法知識混淆，分不清楚哪些問題用加減法解決，哪些問題用乘除法解決。

5.個別學生學習態度不端正，粗心大意。6.缺乏生活經驗。

7.學生書寫潦草，讀題馬虎，做題粗心，檢查沒耐心，沒有養成認真檢查的好習慣。

（二）特殊學生分析

二三班的陳小雪，該學生的基礎較差,理解能力有限，有時不能及時完成作業，上課還不能嚴格要求自己，愛做小動作，需要老師和同學的監督和幫助，在本次測試中題目設置相對靈活多變，注重對學生能力的測試以及理解的透徹度較大，因此該生在本次考試中基礎知識的掌握大多不牢固，乘法口訣背誦不熟練又沒徹底理解乘除法的意義，計算能力又不好，光靠在學校的學習是不夠的，一定要和家長配合好，家長需重視孩子的教育才行。

（三）教情分析

1.我知道備好課是上好課的前提，鉆研教材，分析，研究和探討教材，提高自己的教學素質。有時候由于各種原因自己沒能精心備課，導致講課沒能達到教學目標。

2.創設生動具體的情境，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。對于教學設計這一方面我沒能很好地設計出符合新課程標準的理解，不能很好地調動學生學習興趣，缺乏工作經驗。3.培養學生數學思維，達到舉一反三，靈活應用的水平。我在平時課堂上也注意培養學生的數學思維，但由于缺少經驗和方法，不能很好地培養學生的多樣思維和語言表達能力。

4.課堂評價語欠缺，有時不能根據學生實際回答情況給予合適的評價。5.缺乏教育機智。

6.教學就應該在反思中進步，堅持認真寫好教學反思，總結成功的經驗，以求更快的提高課堂教學的素質和水平。但這方面我還很缺乏，有時自己發現的問題很少，不能客觀、專業地分析發現教學中的成功之處和問題所在。

7.注重復習，復習期間關鍵是多練習，特別是針對性練習，針對學生易錯的題。把學生出錯的題歸類練習。但由于沒有有效、有趣的復習方法，導致上復習課的效果不高，復習時間雖然充足，但只是讓學生一味地做試卷，學生都有點厭煩，試卷批改完之后評講卷子時學生不能很好地認真聽講，認真聽的還是會的那些學生，而不會的學生還是不認真聽，導致評講試卷也沒什么效果。

六、努力方向

1.關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反

三、靈活運用的水平。

2.在教學中努力創設必要的生活情境，給學生提供真實的、完整的學習任務。在情境中，“數學問題”是存在的，需要學生去發現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發現、去創造，這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3.教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

4.培養學生良好的數學學習習慣，培養學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法，用于克服困難等內在的學習品質。

5.認真備好課是上好課的前提，以后要努力做好鉆研教材，分析，研究和探討教材，提高自己的教學素質。

6.創設生動具體的情境，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。吸引學生興趣，努力創造“真實、有趣”的高效課堂。

7.組織學習互幫小組，讓優秀生幫助、監督學困生學習，更好地提高學習成績。

第五篇：七年數學上學期期末檢測教學質量分析

七年數學上學期期末檢測教學質量分析

紅旗中學 張麗英

一、試題分析：

本試卷較好地貫徹了新課標的理念，除了試題難度、廣度極其合理以外，還著重考查了以下幾方面的內容 ：

1.既注重考查學生數學基礎知識的考查，又進行基本技能的檢測；如：1.4.5.6.7.9.21.22.23.2.聯系了實際生活；如：2.7.8.9.14.17.24.26.27.28.3.增加了探索性、開放性問題的考查；如：14.16.19.25.4.注意了考查學生的情感、情緒體驗；如：8.9.19.20.27.28.本試卷緊扣教材，整卷將試題按照由易到難的順序編制，使學生能在輕松的心態下進入答題狀態。總之，這是一份非常難得的初一期末數學試卷。它花費了命題者的大量精力和艱辛的勞動，為教師的“教”和學生的“學”都指明了方向。如果每期命題都能堅持這樣，我想既能減輕學生的學業負擔，又能提高學生學習數學的積極性，有利用學生數學成績的提高。另外卷末語句、題首語句的設計也較好地發揮了試卷的教育功能。

二、學生成績分析：

（一）填空題（1——10題）第4、5題都出現漏解現象，出現錯誤最多的是第8小題。出現錯誤的原因：（1）學生思考問題不夠全面；（2）少量學生根本不能理解題意。（3）學生對題意的理解有偏差。

（二）選擇題（11——20題）出現錯誤最多的是第 17、19、20五小題。錯誤的原因是： 學生在解題過程中看錯題意（“材料”誤認為“外框”）。可能平時對這類問題的訓練較少，學生對“一個對面及四個臨面”理解不夠； 有部分學生 對折疊中的重合理解不好。

（三）解答題（21——23題）出現錯誤較多的是第21（1）、（2）22（2）小題。錯誤的原因是：計算中乘方的符號的錯誤是重點；去分母時漏乘不含分母的項。

（四）綜合用一用（24——28題）錯誤的原因是：24題中不會用數據說話，第25找規律，雖然這題在學法指導中出現過，但中下學生還是不能得出有效的規律。26題還可以，第27題解題格式欠妥。第28題討論不夠嚴禁。

（五）最高分118分、最低分11分。

三、努力方向

1.課堂上采取探究互動式的教學，精心選擇例題，精講多練,做到一題多用、一題多解、一題多變，做到事半功倍。讓學生多講，從中發現問題，而解決問題，對具有靈活性，發散性思維的題目進行指導，舉一反三。

2.加大雙基題訓練的力度，加強基本運算正確率得培養，對較差的學生給予面批和輔導,精講多練, 充分挖掘每一個學生的學習潛力，在扎實基礎的同時，進一步培養學生分析問題、解決問題的能力，爭取年級的整體水平逐步提高。

3.認真備課，上好每節課。做好每天四十五分鐘的教學工作，堅持每周的周練習分層，做好事后的查漏補缺工作，抓緊抓細抓實補差補缺的工作的力度，尤其做好差生轉化和優生指導的工作，考試范圍的重要知識點講細，講透，多次反復。

四、建議：

1.填空題中涉及單位的，單位是否應該直接給出。如：第2、5題.2.填空多解題過多，題號靠前。（第4、5題是雙解題）

3.計算題考查有單一。如：第22題中（1）和（2屬同種類型題。教學建議：

1.要把握好全體學生的學習，對程度不同的學生既要有共同的要求，又要有不同的學習方法的引導，特別是對一些程度不是很好的學生，要了解他們的學習“障礙”，使他們能及時跟上全體同學發展的腳步，不至于兩極分化越來越嚴重。

2.以“雙基”為主線，在課堂和課外適當多增加一些活動，培養學生的動手能力；在平時的教學中，改變評價方式，以教師評價、同學評價、家長評價相結合，整合教材和教學方法，使教師、同學、家長三方面共同促進學生的發展。

3.針對教材作好補充知識的處理，使有能力的學生感受到數學基本技能的提高，從而達到開發學生的智力、發展能力的目的。